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As tendências pedagógicas brasileiras foram muito
influenciadas pelo momento cultural e político da
sociedade, pois foram levadas à luz graças aos
movimentos sociais e filosóficos. Essas formaram a
prática pedagógica do país.
Os professores Saviani (1997) e Libâneo (1990) propõem
a reflexão sobre as tendências pedagógicas. Mostrando
que as principais tendências pedagógicas usadas na
educação brasileira se dividem em duas grandes linhas
de pensamento pedagógico. Elas são: Tendências
Liberais e Tendências Progressistas
Os professores devem estudar e se apropriar dessas
tendências, que servem de apoio para a sua prática
pedagógica. Não se deve usar uma delas de forma
isolada em toda a sua docência. Mas, deve-se
procurar analisar cada uma e ver a que melhor
convém ao seu desempenho acadêmico, com
maior eficiência e qualidade de atuação. De
acordo com cada nova situação que surge, usa-se
a tendência mais adequada. E observa-se que hoje,
na prática docente, há uma mistura dessas
tendências.
1) Tendências Liberais
Liberal não tem a ver com algo aberto ou democrático, mas com uma instigação da
sociedade capitalista ou
sociedade de classes, que sustenta a ideia de que o aluno deve ser preparado
para papéis sociais de
acordo com as suas aptidões, aprendendo a viver em harmonia com as normas
desse tipo de sociedade,
tendo uma cultura individual.
No ensino tradicional, o ensino é centralizado no professor e o alunos são receptores.
Tradicional -Foi a primeira a ser
instituída no Brasil por motivos históricos.
Nesta tendência o professor é a figura
central e o aluno é um receptor passivo
dos conhecimentos considerados como
verdades absolutas. Há repetição de
exercícios com exigência de
memorização.
Renovadora Progressiva - Por razões de
recomposição da hegemonia da burguesia,
esta foi a próxima tendência a aparecer no
cenário da educação brasileira. Caracteriza-
se por centralizar no aluno, considerado
como ser ativo e curioso. Dispõe da ideia
que ele “só irá aprender fazendo”,
valorizam-se as tentativas experimentais, a
pesquisa, a descoberta, o estudo do meio
natural e social. Aprender se torna uma
atividade de descoberta, é uma auto
aprendizagem.O professor é um facilitador.
Renovadora não diretiva (Escola Nova) –
Anísio Teixeira foi o grande pioneiro da
Escola Nova no Brasil. É um método
centrado no aluno. A escola tem o papel
de formadora de atitudes, preocupando-
se mais com a parte psicológica do que
com a social ou pedagógica. E para
aprender tem que estar significativamente
ligado com suas percepções,
modificando-as.
Tecnicista – Skinner foi o expoente principal dessa corrente
psicológica, também conhecida como behaviorista. Neste
método de ensino o aluno é visto como depositário passivo
dos conhecimentos, que devem ser acumulados na mente
através de associações. O professor é quem deposita os
conhecimentos, pois ele é visto como um especialista na
aplicação de manuais; sendo sua prática extremamente
controlada. Articula-se diretamente com o sistema produtivo,
com o objetivo de aperfeiçoar a ordem social vigente, que é
o capitalismo, formando mão de obra especializada para o
mercado de trabalho.
Tendências Progressistas - Partem de uma análise
crítica das realidades sociais, sustentam
implicitamente as finalidades sociopolíticas da
educação e é uma tendência que não condiz com
as ideias implantadas pelo capitalismo. O
desenvolvimento e popularização da análise
marxista da sociedade possibilitou o
desenvolvimento da tendência progressista, que se
ramifica em três correntes:
Libertadora – Também conhecida como a pedagogia de
Paulo Freire, essa tendência vincula a educação à luta e
organização de classe do oprimido. Onde, para esse, o
saber mais importante é a de que ele é oprimido, ou seja,
ter uma consciência da realidade em que vive. Além da
busca pela transformação social, a condição de se libertar
através da elaboração da consciência crítica passo a
passo com sua organização de classe. Centraliza-se na
discussão de temas sociais e políticos; o professor
coordena atividades e atua juntamente com os alunos.
Libertária – Procura a transformação da
personalidade num sentido libertário e auto
gestionário. Parte do pressuposto de que somente
o vivido pelo educando é incorporado e utilizado
em situações novas, por isso o saber sistematizado
só terá relevância se for possível seu uso prático.
Enfoca a livre expressão, o contexto cultural, a
educação estética. Os conteúdos, apesar de
disponibilizados, não são exigidos pelos alunos e o
professor é tido como um conselheiro à disposição
do aluno.
"Crítico-social dos conteúdos” ou "Histórico-Crítica" -
Tendência que apareceu no Brasil nos fins dos anos 70,
acentua a prioridade de focar os conteúdos no seu
confronto com as realidades sociais, é necessário enfatizar
o conhecimento histórico. Prepara o aluno para o mundo
adulto, com participação organizada e ativa na
democratização da sociedade; por meio da aquisição de
conteúdos e da socialização. É o mediador entre
conteúdos e alunos. O ensino/aprendizagem tem como
centro o aluno. Os conhecimentos são construídos pela
experiência pessoal e subjetiva.
Após a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB 9.394/96), ideias como de Piaget,
Vygotsky e Wallon foram muito difundidas,
tendo uma perspectiva sócio-histórica e são
interacionistas, isto é, acreditam que o
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Tendência Pedagógica

  • 1.
  • 2. As tendências pedagógicas brasileiras foram muito influenciadas pelo momento cultural e político da sociedade, pois foram levadas à luz graças aos movimentos sociais e filosóficos. Essas formaram a prática pedagógica do país. Os professores Saviani (1997) e Libâneo (1990) propõem a reflexão sobre as tendências pedagógicas. Mostrando que as principais tendências pedagógicas usadas na educação brasileira se dividem em duas grandes linhas de pensamento pedagógico. Elas são: Tendências Liberais e Tendências Progressistas
  • 3.
  • 4. Os professores devem estudar e se apropriar dessas tendências, que servem de apoio para a sua prática pedagógica. Não se deve usar uma delas de forma isolada em toda a sua docência. Mas, deve-se procurar analisar cada uma e ver a que melhor convém ao seu desempenho acadêmico, com maior eficiência e qualidade de atuação. De acordo com cada nova situação que surge, usa-se a tendência mais adequada. E observa-se que hoje, na prática docente, há uma mistura dessas tendências.
  • 5. 1) Tendências Liberais Liberal não tem a ver com algo aberto ou democrático, mas com uma instigação da sociedade capitalista ou sociedade de classes, que sustenta a ideia de que o aluno deve ser preparado para papéis sociais de acordo com as suas aptidões, aprendendo a viver em harmonia com as normas desse tipo de sociedade, tendo uma cultura individual. No ensino tradicional, o ensino é centralizado no professor e o alunos são receptores.
  • 6. Tradicional -Foi a primeira a ser instituída no Brasil por motivos históricos. Nesta tendência o professor é a figura central e o aluno é um receptor passivo dos conhecimentos considerados como verdades absolutas. Há repetição de exercícios com exigência de memorização.
  • 7. Renovadora Progressiva - Por razões de recomposição da hegemonia da burguesia, esta foi a próxima tendência a aparecer no cenário da educação brasileira. Caracteriza- se por centralizar no aluno, considerado como ser ativo e curioso. Dispõe da ideia que ele “só irá aprender fazendo”, valorizam-se as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social. Aprender se torna uma atividade de descoberta, é uma auto aprendizagem.O professor é um facilitador.
  • 8. Renovadora não diretiva (Escola Nova) – Anísio Teixeira foi o grande pioneiro da Escola Nova no Brasil. É um método centrado no aluno. A escola tem o papel de formadora de atitudes, preocupando- se mais com a parte psicológica do que com a social ou pedagógica. E para aprender tem que estar significativamente ligado com suas percepções, modificando-as.
  • 9. Tecnicista – Skinner foi o expoente principal dessa corrente psicológica, também conhecida como behaviorista. Neste método de ensino o aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, que devem ser acumulados na mente através de associações. O professor é quem deposita os conhecimentos, pois ele é visto como um especialista na aplicação de manuais; sendo sua prática extremamente controlada. Articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão de obra especializada para o mercado de trabalho.
  • 10. Tendências Progressistas - Partem de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação e é uma tendência que não condiz com as ideias implantadas pelo capitalismo. O desenvolvimento e popularização da análise marxista da sociedade possibilitou o desenvolvimento da tendência progressista, que se ramifica em três correntes:
  • 11. Libertadora – Também conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, essa tendência vincula a educação à luta e organização de classe do oprimido. Onde, para esse, o saber mais importante é a de que ele é oprimido, ou seja, ter uma consciência da realidade em que vive. Além da busca pela transformação social, a condição de se libertar através da elaboração da consciência crítica passo a passo com sua organização de classe. Centraliza-se na discussão de temas sociais e políticos; o professor coordena atividades e atua juntamente com os alunos.
  • 12. Libertária – Procura a transformação da personalidade num sentido libertário e auto gestionário. Parte do pressuposto de que somente o vivido pelo educando é incorporado e utilizado em situações novas, por isso o saber sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático. Enfoca a livre expressão, o contexto cultural, a educação estética. Os conteúdos, apesar de disponibilizados, não são exigidos pelos alunos e o professor é tido como um conselheiro à disposição do aluno.
  • 13. "Crítico-social dos conteúdos” ou "Histórico-Crítica" - Tendência que apareceu no Brasil nos fins dos anos 70, acentua a prioridade de focar os conteúdos no seu confronto com as realidades sociais, é necessário enfatizar o conhecimento histórico. Prepara o aluno para o mundo adulto, com participação organizada e ativa na democratização da sociedade; por meio da aquisição de conteúdos e da socialização. É o mediador entre conteúdos e alunos. O ensino/aprendizagem tem como centro o aluno. Os conhecimentos são construídos pela experiência pessoal e subjetiva.
  • 14. Após a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/96), ideias como de Piaget, Vygotsky e Wallon foram muito difundidas, tendo uma perspectiva sócio-histórica e são interacionistas, isto é, acreditam que o conhecimento se dá pela interação entre o sujeito e um objeto.