O papel da didática na formação do professorna educação
O papel da Didática na Formação do Professor sob o ponto de vista de CANDAU, Vera Maria (org.) A Didática em Questão Petrópolis: Vozes, 1983 e de LUCKESI, Cipriano Carlos. O papel da didática na formação do educador. In: A Didática em Questão. Petrópolis: Vozes, 1987.
A apresentação tem como objetivo apresentar a dimensão conceitual das políticas públicas educacionais. Assim, foram tomados conceitos simples de política, educação, estado, política pública, política educacional. O cerne da apresentação se volta para a ideia de a educação escolar pode contribuir na diminuição das desigualdades sociais ao converter-se em um fator de inclusão social..
O papel da didática na formação do professorna educação
O papel da Didática na Formação do Professor sob o ponto de vista de CANDAU, Vera Maria (org.) A Didática em Questão Petrópolis: Vozes, 1983 e de LUCKESI, Cipriano Carlos. O papel da didática na formação do educador. In: A Didática em Questão. Petrópolis: Vozes, 1987.
A apresentação tem como objetivo apresentar a dimensão conceitual das políticas públicas educacionais. Assim, foram tomados conceitos simples de política, educação, estado, política pública, política educacional. O cerne da apresentação se volta para a ideia de a educação escolar pode contribuir na diminuição das desigualdades sociais ao converter-se em um fator de inclusão social..
O curso tem como principal objetivo introduzir vocês, futuros educadores, ao modo
sociológico de pensar as experiências educacionais. Abordaremos três eixos fundamentais - a
educação como processo social, o estudo sociológico da escola e temas relevantes da educação escolar
brasileira - cada um articulado a diferentes dimensões para uma análise aprofundada da educação
TENDÊNCIA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS.pptxconviver54
A atuação está voltada a preparação do aluno para o mundo adulto, fortalecendo-o por meio da aquisição de conteúdo e da socialização, para que este indivíduo tenha participação ativa na democratização da sociedade.
“Construir uma teoria pedagógica a partir da compreensão de nossa realidade histórica e social, a fim de tornar possível o papel mediador da educação no processo de transformação social. Não que a educação possa por si só produzir a democratização da sociedade, mas a mudança se faz de forma mediatizada, ou seja, por meio da transformação das consciências”. (ARANHA, 1996, p. 216). “Trata-se de uma pedagogia que leva em conta os determinantes sociais e que propicia a crítica dos mecanismos e imposições resultantes da organização da sociedade em classes sociais antagônicas; ao mesmo tempo, é uma pedagogia que vai buscar, no interior da escola, respostas pedagógico-didáticas que permitam o exercício dessa crítica, a partir das próprias determinações sociais das situações pedagógicas concretas”. (LIB NEO 2009, p. 12)
Preparatório Concurso Magistério CAXIAS 2015
Pedagógico Caxias
FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS E POLÍTICO-FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO (COMUM A TODOS OS CARGOS, COM EXCEÇÃO DE AUXILIAR ADMINISTRATIVO) Fundamentos da Educação: conceitos e concepções pedagógicas.
Livro de conscientização acerca do autismo, através de uma experiência pessoal.
O autismo não limita as pessoas. Mas o preconceito sim, ele limita a forma com que as vemos e o que achamos que elas são capazes. - Letícia Butterfield.
América Latina: Da Independência à Consolidação dos Estados NacionaisValéria Shoujofan
Aula voltada para alunos do Ensino Médio focando nos processos de Independência da América Latina a partir dos antecedentes até a consolidação dos Estados Nacionais.
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
Sequência Didática - Cordel para Ensino Fundamental ILetras Mágicas
Sequência didática para trabalhar o gênero literário CORDEL, a sugestão traz o trabalho com verbos, mas pode ser adequado com base a sua realidade, retirar dos textos palavras que iniciam com R ou pintar as palavras dissílabas ...
Na sequência das Eleições Europeias realizadas em 26 de maio de 2019, Portugal elegeu 21 eurodeputados ao Parlamento Europeu para um mandato de cinco ano (2019-2024).
Desde essa data, alguns eurodeputados saíram e foram substituídos, pelo que esta é a nova lista atualizada em maio de 2024.
Para mais informações, consulte o dossiê temático Eleições Europeias no portal Eurocid:
https://eurocid.mne.gov.pt/eleicoes-europeias
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=52295&img=11583
Data de conceção: maio 2019.
Data de atualização: maio 2024.
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE 4 - PROCESSOS IDENTITÁRIOS.pptxMariaSantos298247
O presente manual foi concebido como instrumento de apoio à unidade de formação de curta duração – CP4 – Processos identitários, de acordo com o Catálogo Nacional de Qualificações.
5. É uma justificação do sistema capitalista.
Difunde a ideia de igualdades de
condições. Os procedimentos didáticos,
as relações professor/aluno não têm
nenhuma relação com o cotidiano deste
e muito menos com as realidades sociais,
ainda segundo Libâneo, a pedagogia
liberal sustenta a ideia de que a escola
tem por função preparar os indivíduos
para o desempenho de papéis sociais, de
acordo com as aptidões de cada um. Isso
pressupõe que o indivíduo precisa
adaptar-se aos valores e normas vigentes
da sociedade de classe, através do
desenvolvimento da cultura individual.
Devido a esta ênfase no aspecto cultural ,
as diferenças entre as classes sociais não
são consideradas, pois, embora a escola
passe a difundir a ideia de igualdade de
oportunidades, não leva em conta a
desigualdade de condições. Surgem na
França no século XIX.
No Brasil
Desde os Jesuítas, Pe Manoel
de Nóbrega através da
compainha de Jesus, até a
Ditadura militar, quando esta
começa a perder espaço para
as teorias progressistas, ainda
que tenhamos tido no período
liberal alguns momentos de
flexibilidade, ainda assim, a
efetiva ruptura com este
modelo só se daria a partir da
abertura política que ocorreria
mais adiante, na década de 80
com o surgimento das teorias
progressistas.
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6. Liberal
Tradicional ;
Liberal
Renovada;
Carl Rogers, Jean Jacques Rousseau, e a escola de ‘’Summerhill”
Escola de A.Neill
Montessori , Decroly, Dewey , Claperede, Lauro de Oliveira
Lima, Anísio Teixeira, Lourenço Filho, Fernando de Azevedo ...
Jesuítas; P. M. Nóbrega
Liberal
Renovadora não
diretiva;
Liberal
Tecnicista;
Skinner, Robert Gagné, Beijamin Bloom, Cosete Ramos.
Lei nº :
5.540/68 e 5.692/ 71;
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8. As Tendências Progressistas
surgem, também na França a
partir de 1968, e no Brasil
coincide com o início da
abertura política e com a
efervescência cultural. Nesta
concepção a escola passa a
ser vista não mais como
redentora, mas como
reprodutora da classe
dominante(portanto passível
de mudança). Em nível
mundial, três teorias em
especial deram a base para
a superação da concepção
ingênua e nada crítica da
escola;
No Brasil;
Final da década de 70 e inicio de 80,
quando as teorias liberais perdem seu
espaço para o então surgimento destas
teorias progressistas, como fora dito
anteriormente, ainda que percebamos
que no período liberal tivéssemos alguns
momentos de flexibilidade, ainda assim, a
ruptura com este modelo liberal só se
daria a partir da abertura política e a
consolidação da democracia, pós
ditadura, então emergem figuras que
rediscutem o papel conservador da
escola; dentre elas; Freire, Florestan
Fernandes, Darcy Ribeiro...
9. Louis Althusser (1968) com a teoria da escola enquanto Aparelho
Ideológico do Estado;
Bourdieu e Passeron (1970) com a teoria do Sistema enquanto
Violência Simbólica;
Baudelot e Establet (1971) com a teoria da Escola Dualista.
Todas elas classificadas como “crítico - reprodutivistas”, porém
nenhuma delas apresenta uma proposta pedagógica explicita,
buscam apenas, explicar as razões do fracasso escolar e da
marginalização da classe trabalhadora. Defendem a necessidade
de superação, tanto da “ilusão da escola redentora, como da
impotência e o imobilismo da escola reprodutora” (Saviani, 2003a).
Libâneo (1994), divide a Pedagogia Progressista em três
tendências: A Libertadora, a Libertária e a Progressista Crítico-
Social dos conteúdos.
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12. Defesa e Justificação do Sistema capitalista;
Ênfase na defesa da liberdade e dos interesses individuais;
Forma de organização social baseada na propriedade
privada e nos meios de produção;
Objetiva formar sujeitos obedientes, cumpridores dos papeis
sociais e acríticos;
Manutenção do Status quo.
Liberal Tradicional
Liberal Renovada - Progressiva ou Progressivista;
Liberal Renovada não diretiva;
Liberal Tecnicista .
Só para Lembrar...
13. Acentua o ensino humanístico, de
cultura geral. De acordo com esta
escola tradicional, o aluno é
educado para atingir sua plena
realização através de seu próprio
esforço, sendo assim, as diferenças
de classe social não são
consideradas e toda a prática
escolar não tem nenhuma relação
com o cotidiano do(a) aluno(a).
Quanto aos pressupostos da
aprendizagem, a ideia de que o
ensino consiste em repassar os
conhecimentos para o espírito da
criança é acompanhada de outra;
a de que a capacidade de
assimilação da criança é idêntica à
do adulto, sem levar em contas as
características próprias de cada
idade. A criança é vista assim como
um adulto em miniatura, apenas
menos desenvolvida.
No Brasil,
Jesuítica – Até 1759 e a Leiga – de
1759 a 1930.
Metodologicamente;
Exposição e análise do conteúdo
feita pelo Professor, exercício,
lições, deveres de casa...
Marco divisório entre
Educação Jesuítica e a Leiga;
Reforma Pombalina em 28 de
Junho de 1759.
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14. A tendência liberal renovada
manifesta-se por várias
versões; a renovada
progressista ou pragmática,
que tem em John Dewey e
Anísio Teixeira seus
representantes mais
significativos; a renovada não-
diretiva, fortemente inspirada
em Carl Rogers, o qual
enfatiza também a
igualdade e o sentimento de
cultura como
desenvolvimento de aptidões
individuais; a culturalista; a
piagetiana; a montessoriana;
todas relacionadas com os
fundamentos da escola Nova
escola ativa.
No Brasil
1934 – Constituição
1940 – Psicologismo Pedagógico
1950 – Sociologismo Pedagógico
1960 - Ecnomicismo Pedagógico
Surge a Figura do
Orientador Educacional.
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15. Formação de atitudes, busca do
conhecimento do próprio aluno,
o Professor é o facilitador da
aprendizagem e o método é
centrado no aluno, Aprender a
modificar as percepções da
realidade e aqui a aprendizagem
é significativa. O papel da escola
é promover o auto
desenvolvimento pessoal, os
alunos buscam por si mesmo os
conhecimentos. O professor é o
próprio método, é facilitador. A
educação é centrada no aluno,
o professor é especialista em
relações humanas.
Por volta dos anos 20 e 30, o pensamento
democrático liberal chega ao Brasil e à
Escola Nova defende a escola pública para
todas as camadas as Sociedade.
Manifesto dos Pioneiros da Educação.,
datado de 1932, Redigido por Fernando e
Azevedo , dentre 26 intelectuais, entre os
quais destacava-se Anísio Teixeira, este
movimento se tornou o marco inaugural do
projeto de renovação educacional do país.
Propunha que o Estado organizasse um
plano geral de educação e defendia a
bandeira de uma escola única, pública,
laica, obrigatória e gratuita.
No Brasil,
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16. Começa a se destacar no final dos
anos 60, com o desprestígio da
escola renovada, momento em que
mais uma vez sob a força d regime
militar no país, as elites dão
destaque a outro tipo de educação
direcionada as grandes massas, a
fim de se manterem na posição de
dominação, aqui o papel da
escola é produzir indivíduos
competentes para o mercado
de trabalho. Os conteúdos de
ensino são por princípio
científicos. Os métodos de
ensino são através de
procedimentos que assegurem
a transmissão e recepção de
informações. O professor é o elo
entre a verdade científica e o
aluno.
No Brasil;
Início do Regime militar ,
marcou fortemente as
décadas de 70 e 80 e
possuí forte influências até
hoje.
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18. Conceitualmente ;
Designa as tendências que, partindo de uma análise crítica das
realidades sociais , sustentam implicitamente as finalidades
sociopolíticas da Educação;
A Educação é um agente transformador da sociedade e não um
mero reprodutor.
Didaticamente;
Leva em conta a temporalidade, a realidade e história dos
sujeitos;
Explicita a criticidade do sujeito transformador;
Sustenta a finalidade sociopolítica da Educação.entreiconcursos.com
19. Final dos anos 70 e inicio da década de 80, a abertura política e
o fim do regime militar impulsiona a mobilização dos
educadores, a luta por democracia e uma Educação crítica,
neste momento de nossa história a escola não é mais vista
como a redentora, e sim é denunciada como reprodutora da
classe dominante, cresce a crítica ao papel da escola. Agora
não cabe a escola que concorda com o que está posto, a
escola deve transformar o educando e este transformar a
sociedade. Portanto, os movimentos populares sustentam e
estimulam o surgimento de uma nova tendência que é a
Progressista Libertadora. Nesta tendência a atividade escolar
deveria centrar-se em discussões de temas sociais e políticos e
em ações sociais de cunho imediato, ou seja, a formação do
educando para intervir em sua realidade. Não consolida uma
proposta pedagógica explícita, pois objetivava ampliar o nível
de consciência crítica de alunos e Professores.
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20. Cresce interesse por uma escola verdadeiramente
democrática e inclusiva e solidifica-se o projeto de escola que
corresponda aos anseios da classe trabalhadora, respeitando
as diferenças e os interesses locais e regionais, objetivando uma
Educação de qualidade e garantida a todos os cidadãos, não
é antagônica ou opositora à libertadora,porém tem sua ação
mais focada na prática pedagógica. Tem inspiração no
pensamento de Celestin Freinet, buscam a aplicação concreta
de suas técnicas, na qual os próprios alunos organizam seu
trabalho escolar. A metodologia vivenciada é a própria
autogestão, tornando o interesse pedagógico intrínseco às
necessidades e interesses do grupo. Entende que não basta
repassar conteúdo escolar que aborde as questões sociais, pois
é importante que os alunos tenham domínio dos
conhecimentos, das capacidades para interpretar suas
experiências de vida e defender seus interesses de classe.
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21. Esta coloca-se frontalmente em oposição a Pedagogia
Libertadora, pois entende que esta, por sua vez, não da o
verdadeiro valor ao chamado ‘saber científico’, historicamente
acumulado e que constitui de fato o nosso acervo cultural e
consequentemente nossa identidade. Defende que o papel da
escola é garantir, através do trabalho com conhecimento
sistematizado, a inserção das classes populares nas escolas com
qualidade para que esta possa efetivamente disputar a
sociedade em condição de igualdade com a elite. Sendo
assim, prioriza o domínio dos conteúdos científicos, a prática dos
métodos de estudo, a construção de habilidades e raciocínio
científicos, como modo de formar uma consciência crítica para
fazer frente a realidade social injusta e desigual. Instrumentalizar
os sujeitos históricos, ou seja, não basta repassar conteúdos que
aborde as questões sociais, ressalta que se faz necessário que
os alunos tenham o domínio dos conhecimentos, das
habilidades e capacidades para interpretar suas experiências
de vida e então estarem aptos a defenderem seus interesses de
classe.
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22. Acesse nossos arquivos, provas de concursos anteriores, simulados,
questões de concursos anteriores, videoaula, apostilas... E prepare-
se para disputar uma vaga no serviço público.
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