Este documento fornece um resumo dos Parâmetros Curriculares Nacionais de 5a a 8a série para Ciências Naturais. Ele divide a disciplina em quatro eixos temáticos: "Terra e Universo", "Vida e Ambiente", "Ser Humano e Saúde" e "Tecnologia e Sociedade". O documento enfatiza a importância de abordagens práticas que relacionem o conteúdo ao cotidiano dos estudantes e à compreensão de questões ambientais e científicas atuais.
Este documento apresenta o plano de estudos da disciplina de Ciências para o Colégio Estadual A.J. Renner. Ele descreve os objetivos da disciplina, as competências esperadas para cada série do ensino fundamental, os conteúdos que serão abordados e as metodologias de ensino.
O documento apresenta o quadro geral de conteúdos de ciências para o 4o ano do ensino fundamental, abordando expectativas de aprendizagem, conteúdos e condições didáticas sobre o corpo humano e saúde, terra e universo, vida e ambiente e recursos tecnológicos.
Planejamento de ciências 5ª a 8ª series professor antonio carlos carneiro ba...Antonio Carneiro
O documento apresenta o planejamento de aulas de ciências para o 5o ano do ensino fundamental, abordando os temas de ecologia e solo. O planejamento inclui os objetivos de aprendizagem, conteúdos, metodologias e formas de avaliação para cada unidade.
O documento apresenta o plano de ensino de Ciências para alunos do 2o ano do Ensino Fundamental, dividido em quatro unidades. A primeira unidade aborda o universo e o sistema solar. A segunda trata dos movimentos da Terra. A terceira fala sobre animais e vegetais. E a quarta aborda a água e o solo.
O documento apresenta o plano de ensino de Ciências para a 4a série do Ensino Fundamental. Contém três unidades didáticas com seus respectivos conteúdos, objetivos gerais e específicos, estratégias de ensino e avaliação. As unidades abordam tópicos como solo, sistema solar, reprodução e corpo humano.
O documento apresenta o planejamento anual de Ciências para o Ensino Fundamental de 6o ao 9o ano, descrevendo os objetivos gerais da disciplina, objetivos para cada série, conteúdos a serem abordados, metodologias e formas de avaliação.
Este documento apresenta orientações curriculares para o ensino de Ciências no 4o ano do ensino fundamental. É dividido em objetivos, conteúdos, habilidades e sugestões de atividades para cada bimestre. Os temas incluem água, solo, plantas, animais, meio ambiente, materiais, energia e sustentabilidade.
Este documento resume as atividades realizadas por alunos de uma escola pública durante visitas a sete espaços da Universidade de São Paulo em 2012 como parte do projeto "Vivendo a USP". As atividades incluíram visitas a museus de anatomia humana e veterinária, laboratórios de química e física, e institutos de oceanografia, geociências e biologia.
Este documento apresenta o plano de estudos da disciplina de Ciências para o Colégio Estadual A.J. Renner. Ele descreve os objetivos da disciplina, as competências esperadas para cada série do ensino fundamental, os conteúdos que serão abordados e as metodologias de ensino.
O documento apresenta o quadro geral de conteúdos de ciências para o 4o ano do ensino fundamental, abordando expectativas de aprendizagem, conteúdos e condições didáticas sobre o corpo humano e saúde, terra e universo, vida e ambiente e recursos tecnológicos.
Planejamento de ciências 5ª a 8ª series professor antonio carlos carneiro ba...Antonio Carneiro
O documento apresenta o planejamento de aulas de ciências para o 5o ano do ensino fundamental, abordando os temas de ecologia e solo. O planejamento inclui os objetivos de aprendizagem, conteúdos, metodologias e formas de avaliação para cada unidade.
O documento apresenta o plano de ensino de Ciências para alunos do 2o ano do Ensino Fundamental, dividido em quatro unidades. A primeira unidade aborda o universo e o sistema solar. A segunda trata dos movimentos da Terra. A terceira fala sobre animais e vegetais. E a quarta aborda a água e o solo.
O documento apresenta o plano de ensino de Ciências para a 4a série do Ensino Fundamental. Contém três unidades didáticas com seus respectivos conteúdos, objetivos gerais e específicos, estratégias de ensino e avaliação. As unidades abordam tópicos como solo, sistema solar, reprodução e corpo humano.
O documento apresenta o planejamento anual de Ciências para o Ensino Fundamental de 6o ao 9o ano, descrevendo os objetivos gerais da disciplina, objetivos para cada série, conteúdos a serem abordados, metodologias e formas de avaliação.
Este documento apresenta orientações curriculares para o ensino de Ciências no 4o ano do ensino fundamental. É dividido em objetivos, conteúdos, habilidades e sugestões de atividades para cada bimestre. Os temas incluem água, solo, plantas, animais, meio ambiente, materiais, energia e sustentabilidade.
Este documento resume as atividades realizadas por alunos de uma escola pública durante visitas a sete espaços da Universidade de São Paulo em 2012 como parte do projeto "Vivendo a USP". As atividades incluíram visitas a museus de anatomia humana e veterinária, laboratórios de química e física, e institutos de oceanografia, geociências e biologia.
Este plano de ensino descreve os tópicos, habilidades, estratégias e conteúdos a serem abordados no terceiro bimestre de Ciências do 6o ano. Os temas incluem qualidade da água, energia nos ambientes e decomposição de materiais. As habilidades visam identificar ciclos da água e doenças hídricas, além de descrever transformações de energia.
O documento apresenta o plano de ensino de Ciências para alunos do 2o ano do Ensino Fundamental, dividido em 4 unidades. Cada unidade contém os conteúdos, objetivos, estratégias de ensino e formas de avaliação relacionados aos temas de Ar, Água, Solo e outros.
Este documento apresenta o plano de curso de Ciências para as séries 5a, 6a e 7a da Escola Municipal Maria de Lourde Vieira do N. Pereira para o ano de 2013, elaborado pela professora Silvana de Oliveira Pinto. O plano descreve os objetivos gerais e específicos da disciplina, os conteúdos programáticos organizados em unidades temáticas para cada série, e a metodologia de ensino a ser utilizada.
O documento resume as atividades realizadas no Instituto Diocesano de Formação João Paulo II nos meses de Março e Abril, incluindo palestras, projetos educativos, competições desportivas e eventos comemorativos como o Dia Mundial da Floresta e da Poesia.
Este plano de ensino descreve o conteúdo e as atividades a serem desenvolvidas em Ciências para o 8o ano no segundo bimestre. Serão abordados os temas 4 sobre decomposição de materiais, 5 sobre qualidade da água e vida, e 6 sobre energia nos ambientes. As aulas irão trabalhar habilidades como identificar aspectos relacionados à decomposição de alimentos e reconhecer a importância da água para os seres vivos.
Este documento apresenta o planejamento anual de ensino de Ciências para a 6a série da Escola Municipal Dr. Emílio Ábdon Póvoa. O planejamento inclui os objetivos gerais, o conteúdo programático organizado em 4 bimestres, tópicos complementares e informações sobre metodologia, recursos e avaliação.
(1) O documento apresenta o planejamento de ciências para o 1° bimestre do 6° ano, abordando o eixo temático "ambiente e vida" com temas como a diversidade da vida nos ambientes brasileiros, a obtenção de energia pelos seres vivos, e a qualidade e disponibilidade da água.
(2) Serão utilizadas diversas metodologias e recursos como leituras, pesquisas, aulas expositivas, trabalhos em grupo e avaliações escritas e orais.
(3) A recuperação
I. O documento descreve as bases educacionais do ENCCEJA, incluindo:
1) A situação da educação no Brasil com um terço da população sem conclusão do ensino fundamental.
2) Programas do governo para oferecer educação a jovens e adultos como o Projeto Alvorada e o Programa Alfabetização Solidária.
3) A visão da LDB de valorizar a experiência extraescolar e ligar educação, trabalho e prática social.
Este cronograma descreve as atividades de um estágio de histologia realizado em uma escola estadual no Brasil. As aulas abordaram diversos tipos de tecidos como epitelial, conjuntivo, muscular e nervoso. As atividades incluíram exposições dialogadas, debates em grupo, leituras do livro didático e aplicação de mini-testes. O estágio ocorreu por 10 semanas com aulas duas vezes por semana e teve recessos em junho.
Este documento resume a experiência de estágio de Valnise Christo no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Ela ensinou biologia em uma escola secundária por 10 aulas entre maio e julho de 2010. O estágio permitiu que Valnise experimentasse diferentes estratégias de ensino e avaliação e refletisse sobre o processo de aprendizagem dos alunos.
Este documento fornece informações sobre a disciplina de Zoologia III (Vertebrados I) oferecida no curso de Ciências Biológicas da Universidade Presbiteriana Mackenzie. A disciplina aborda a sistemática, evolução, morfologia e biologia dos cordados anamniotas. O curso inclui aulas teóricas e práticas com estudos de espécimes preservados. A avaliação dos alunos inclui provas, trabalhos e uma avaliação prática final.
Este documento resume um projeto de um grupo de estudantes sobre a dinâmica interna da Terra e o vulcanismo. O projeto incluiu a teoria da deriva dos continentes, exploração dos fundos oceânicos, falhas e dobras, tipos de erupções vulcânicas e uma simulação de vulcão. O produto final foi uma apresentação PowerPoint de 50 slides divididos em duas partes cobrindo a dinâmica interna da Terra e suas consequências, o vulcanismo.
Este documento apresenta o plano de ensino para o 1o bimestre da disciplina de Ciências do 9o ano do Ensino Fundamental. O plano inclui os seguintes temas: Diversidade da Vida nos Ambientes, Diversidade dos Materiais, Reações Químicas, Formação e Manejo dos Solos.
Este plano de ensino descreve o conteúdo e as atividades para o 1o bimestre de Ciências do 7o ano. Os tópicos incluem a classificação de seres vivos, materiais e suas propriedades, e reações químicas. As estratégias de ensino envolvem pesquisas, interpretação de textos, aulas expositivas e avaliações.
s O documento discute a importância de ensinar sobre meio ambiente e desenvolvimento sustentável nas escolas. Aborda temas como ciclos da natureza, limites da ação humana no ambiente, e uso sustentável de recursos naturais.
s É destacada a necessidade de uma abordagem multidisciplinar nestes assuntos, envolvendo disciplinas como ciências, história, geografia, matemática e língua portuguesa.
s Exemplos concretos mostram como escolas têm promovido a conscientização ambiental por meio de projet
O documento discute a importância de incluir temas sobre sexualidade no currículo escolar das séries iniciais do Ensino Fundamental. Sugere abordar tópicos como o corpo, puberdade, gravidez e doenças sexualmente transmissíveis de forma direta e clara para responder às dúvidas dos alunos e ajudá-los a exercer sua sexualidade de maneira prazerosa e responsável. Relata também a experiência de uma professora que promoveu atividades variadas sobre o tema durante três bimestres para descobrir as dúvidas
O documento discute os principais tópicos sobre saúde que devem ser ensinados nas quatro primeiras séries do ensino fundamental. Inclui autoconhecimento e autocuidado, higiene do corpo, alimentação saudável, e a importância da saúde coletiva.
O documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais para as quatro primeiras séries do Ensino Fundamental, focando na alfabetização e no desenvolvimento da linguagem oral e escrita das crianças. Ele explica que o objetivo é que os alunos dominem a linguagem de maneira eficaz ao final da 4a série, sendo capazes de produzir e interpretar textos para a vida cotidiana e o acesso à cultura. Também fornece dicas sobre como ensinar a ler, escrever, falar e desenvolver diferentes habilidades
O documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais divulgados em 1997 pelo Ministério da Educação brasileiro. Os PCNs integram temas ambientais e de saúde em todas as disciplinas de forma transversal para promover uma visão abrangente destas questões. Os professores devem adequar o conteúdo de suas áreas para contemplar os temas ambientais e outros temas transversais.
O documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 1a a 4a série. Ele enfatiza a importância de ensinar conceitos éticos como respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade. Também destaca a necessidade de respeitar as diferenças culturais e promover uma sociedade democrática e inclusiva.
Uma senhora reclama do preço alto de um chuchu em uma feira, gritando "Isto é um assalto!". Seu grito é interpretado erroneamente como um assalto a banco, gerando grande confusão na rua com rumores e boatos sobre o suposto crime. A multidão se aglomera no local em busca de ver o que aconteceu, mas nada de anormal é encontrado.
1) A aula de arte é importante para desenvolver a criatividade e sensibilidade das crianças.
2) As artes visuais, música, dança e teatro estão presentes em todas as disciplinas e ajudam a compreender melhor outros assuntos.
3) É importante estimular a criatividade natural das crianças nas aulas de arte, ao invés de apenas copiar modelos.
Este plano de ensino descreve os tópicos, habilidades, estratégias e conteúdos a serem abordados no terceiro bimestre de Ciências do 6o ano. Os temas incluem qualidade da água, energia nos ambientes e decomposição de materiais. As habilidades visam identificar ciclos da água e doenças hídricas, além de descrever transformações de energia.
O documento apresenta o plano de ensino de Ciências para alunos do 2o ano do Ensino Fundamental, dividido em 4 unidades. Cada unidade contém os conteúdos, objetivos, estratégias de ensino e formas de avaliação relacionados aos temas de Ar, Água, Solo e outros.
Este documento apresenta o plano de curso de Ciências para as séries 5a, 6a e 7a da Escola Municipal Maria de Lourde Vieira do N. Pereira para o ano de 2013, elaborado pela professora Silvana de Oliveira Pinto. O plano descreve os objetivos gerais e específicos da disciplina, os conteúdos programáticos organizados em unidades temáticas para cada série, e a metodologia de ensino a ser utilizada.
O documento resume as atividades realizadas no Instituto Diocesano de Formação João Paulo II nos meses de Março e Abril, incluindo palestras, projetos educativos, competições desportivas e eventos comemorativos como o Dia Mundial da Floresta e da Poesia.
Este plano de ensino descreve o conteúdo e as atividades a serem desenvolvidas em Ciências para o 8o ano no segundo bimestre. Serão abordados os temas 4 sobre decomposição de materiais, 5 sobre qualidade da água e vida, e 6 sobre energia nos ambientes. As aulas irão trabalhar habilidades como identificar aspectos relacionados à decomposição de alimentos e reconhecer a importância da água para os seres vivos.
Este documento apresenta o planejamento anual de ensino de Ciências para a 6a série da Escola Municipal Dr. Emílio Ábdon Póvoa. O planejamento inclui os objetivos gerais, o conteúdo programático organizado em 4 bimestres, tópicos complementares e informações sobre metodologia, recursos e avaliação.
(1) O documento apresenta o planejamento de ciências para o 1° bimestre do 6° ano, abordando o eixo temático "ambiente e vida" com temas como a diversidade da vida nos ambientes brasileiros, a obtenção de energia pelos seres vivos, e a qualidade e disponibilidade da água.
(2) Serão utilizadas diversas metodologias e recursos como leituras, pesquisas, aulas expositivas, trabalhos em grupo e avaliações escritas e orais.
(3) A recuperação
I. O documento descreve as bases educacionais do ENCCEJA, incluindo:
1) A situação da educação no Brasil com um terço da população sem conclusão do ensino fundamental.
2) Programas do governo para oferecer educação a jovens e adultos como o Projeto Alvorada e o Programa Alfabetização Solidária.
3) A visão da LDB de valorizar a experiência extraescolar e ligar educação, trabalho e prática social.
Este cronograma descreve as atividades de um estágio de histologia realizado em uma escola estadual no Brasil. As aulas abordaram diversos tipos de tecidos como epitelial, conjuntivo, muscular e nervoso. As atividades incluíram exposições dialogadas, debates em grupo, leituras do livro didático e aplicação de mini-testes. O estágio ocorreu por 10 semanas com aulas duas vezes por semana e teve recessos em junho.
Este documento resume a experiência de estágio de Valnise Christo no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Ela ensinou biologia em uma escola secundária por 10 aulas entre maio e julho de 2010. O estágio permitiu que Valnise experimentasse diferentes estratégias de ensino e avaliação e refletisse sobre o processo de aprendizagem dos alunos.
Este documento fornece informações sobre a disciplina de Zoologia III (Vertebrados I) oferecida no curso de Ciências Biológicas da Universidade Presbiteriana Mackenzie. A disciplina aborda a sistemática, evolução, morfologia e biologia dos cordados anamniotas. O curso inclui aulas teóricas e práticas com estudos de espécimes preservados. A avaliação dos alunos inclui provas, trabalhos e uma avaliação prática final.
Este documento resume um projeto de um grupo de estudantes sobre a dinâmica interna da Terra e o vulcanismo. O projeto incluiu a teoria da deriva dos continentes, exploração dos fundos oceânicos, falhas e dobras, tipos de erupções vulcânicas e uma simulação de vulcão. O produto final foi uma apresentação PowerPoint de 50 slides divididos em duas partes cobrindo a dinâmica interna da Terra e suas consequências, o vulcanismo.
Este documento apresenta o plano de ensino para o 1o bimestre da disciplina de Ciências do 9o ano do Ensino Fundamental. O plano inclui os seguintes temas: Diversidade da Vida nos Ambientes, Diversidade dos Materiais, Reações Químicas, Formação e Manejo dos Solos.
Este plano de ensino descreve o conteúdo e as atividades para o 1o bimestre de Ciências do 7o ano. Os tópicos incluem a classificação de seres vivos, materiais e suas propriedades, e reações químicas. As estratégias de ensino envolvem pesquisas, interpretação de textos, aulas expositivas e avaliações.
s O documento discute a importância de ensinar sobre meio ambiente e desenvolvimento sustentável nas escolas. Aborda temas como ciclos da natureza, limites da ação humana no ambiente, e uso sustentável de recursos naturais.
s É destacada a necessidade de uma abordagem multidisciplinar nestes assuntos, envolvendo disciplinas como ciências, história, geografia, matemática e língua portuguesa.
s Exemplos concretos mostram como escolas têm promovido a conscientização ambiental por meio de projet
O documento discute a importância de incluir temas sobre sexualidade no currículo escolar das séries iniciais do Ensino Fundamental. Sugere abordar tópicos como o corpo, puberdade, gravidez e doenças sexualmente transmissíveis de forma direta e clara para responder às dúvidas dos alunos e ajudá-los a exercer sua sexualidade de maneira prazerosa e responsável. Relata também a experiência de uma professora que promoveu atividades variadas sobre o tema durante três bimestres para descobrir as dúvidas
O documento discute os principais tópicos sobre saúde que devem ser ensinados nas quatro primeiras séries do ensino fundamental. Inclui autoconhecimento e autocuidado, higiene do corpo, alimentação saudável, e a importância da saúde coletiva.
O documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais para as quatro primeiras séries do Ensino Fundamental, focando na alfabetização e no desenvolvimento da linguagem oral e escrita das crianças. Ele explica que o objetivo é que os alunos dominem a linguagem de maneira eficaz ao final da 4a série, sendo capazes de produzir e interpretar textos para a vida cotidiana e o acesso à cultura. Também fornece dicas sobre como ensinar a ler, escrever, falar e desenvolver diferentes habilidades
O documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais divulgados em 1997 pelo Ministério da Educação brasileiro. Os PCNs integram temas ambientais e de saúde em todas as disciplinas de forma transversal para promover uma visão abrangente destas questões. Os professores devem adequar o conteúdo de suas áreas para contemplar os temas ambientais e outros temas transversais.
O documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 1a a 4a série. Ele enfatiza a importância de ensinar conceitos éticos como respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade. Também destaca a necessidade de respeitar as diferenças culturais e promover uma sociedade democrática e inclusiva.
Uma senhora reclama do preço alto de um chuchu em uma feira, gritando "Isto é um assalto!". Seu grito é interpretado erroneamente como um assalto a banco, gerando grande confusão na rua com rumores e boatos sobre o suposto crime. A multidão se aglomera no local em busca de ver o que aconteceu, mas nada de anormal é encontrado.
1) A aula de arte é importante para desenvolver a criatividade e sensibilidade das crianças.
2) As artes visuais, música, dança e teatro estão presentes em todas as disciplinas e ajudam a compreender melhor outros assuntos.
3) É importante estimular a criatividade natural das crianças nas aulas de arte, ao invés de apenas copiar modelos.
O documento discute o ensino de Ciências Naturais no 4o ciclo, propondo objetivos, eixos temáticos e metodologias de ensino. Os principais eixos são: 1) Terra e Universo, 2) Vida e Ambiente, 3) Ser Humano e Saúde, e 4) Tecnologia e Sociedade. O documento enfatiza a importância de abordagens investigativas e do trabalho em grupo para promover o raciocínio crítico dos estudantes.
Resumo- Este artigo tem como objetivo discutir as sugestões dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o
ensino de Ciências do 3° e 4° ciclo do Ensino Funda mental. Para tanto, foi analisada a proposta dos PCNs
para esse nível de ensino . A análise mostra a importância, ressaltada pelos PCNs de desenvolver oe
ensino de Ciências voltado para a cidadania, levando em conta o cotidiano do aluno e utilizando
metodologias ativas.
Palavras-chave: Ensino de Ciências, Parâmetros Curriculares Nacionais.
Área do Conhecimento: Ciências Biológicas
1) O documento discute a importância de repensar o ensino de história no Brasil contemporâneo, levando em conta a diversidade cultural e os processos de globalização.
2) Ele propõe que o ensino de história foque em temas locais e nacionais, mostrando continuidades e mudanças ao longo do tempo para ajudar os alunos a refletirem sobre sua identidade.
3) O documento também discute critérios para selecionar conteúdos históricos nos diferentes ciclos do ensino fundamental.
O documento discute os critérios de seleção de conteúdos de ciências naturais no ensino fundamental. Apresenta quatro eixos temáticos principais: Terra e Universo, Vida e Ambiente, Ser Humano e Saúde, Tecnologia e Sociedade. Os conteúdos devem ser selecionados de acordo com critérios como relevância social e científica, e favorecer a construção de conceitos pelos estudantes.
Este documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Ciências e Biologia no Brasil. Apresenta os objetivos da disciplina, sua história, orientações para os ensinos fundamental e médio, com foco em interdisciplinaridade e contextualização. Defende que os PCN, apesar de críticas, oferecem subsídios para repensar o ensino destas áreas de modo a desenvolver competências significativas para os estudantes.
Este documento fornece diretrizes sobre o ensino de Ciências Naturais no 1o ao 4o ano. Promove atividades práticas que explorem a curiosidade natural dos alunos sobre a natureza e enfatiza a importância de respeitar os conhecimentos prévios do aluno.
O documento fornece instruções sobre como estudar Ciências, enfatizando a importância de estabelecer metas, ler atentamente, anotar dúvidas e consultar professores. Também fornece detalhes sobre acesso aos materiais de estudo e cuidado com as apostilas.
O documento discute a evolução do papel da geografia na educação, desde sua função inicial de promover o patriotismo até a necessidade atual de formação de cidadãos críticos. Também aborda os desafios da fragmentação do saber e da necessidade de abordagens interdisciplinares.
Este documento descreve um projeto sobre plantas medicinais no cotidiano escolar. O projeto tem como objetivos reconhecer plantas medicinais, identificá-las cientificamente e saber da importância de seus princípios ativos para a alimentação, prevenção e cura de doenças. O projeto inclui atividades como leitura e escrita sobre plantas medicinais, uso delas no cotidiano e a produção de cartões de Natal com corantes naturais.
Este documento descreve um projeto individual realizado por um aluno do 7o ano sobre o período Triássico. O projeto incluiu a pesquisa sobre a duração do Triássico, a disposição dos continentes na época e a fauna, incluindo dinossauros e pequenos mamíferos. O aluno produziu um filme retratando estas características do período Triássico e refletiu que o projeto foi uma oportunidade inspiradora para aprender.
No trimestre, os alunos do 6o ano aprenderam sobre si mesmos, o planeta e como viver em sociedade através de aulas de ciências, filosofia, geografia e português. Eles também apresentaram projetos na Feira de Ciências sobre biomas e hábitos saudáveis depois de uma viagem educativa a Brotas.
Este documento apresenta uma introdução sobre como as ciências naturais podem estruturar a formação intelectual e atitudinal das crianças. Em seguida, discute como os PCNs para o ensino de ciências abrangem a realidade dos alunos e propõe atividades práticas como formigários, hortas suspensas e experimentos com discos de Newton para despertar o interesse pelas ciências de forma lúdica e prazerosa. Por fim, fornece referências bibliográficas sobre o assunto.
(1) O documento descreve materiais educativos criados a partir do conto "A Menina do Mar" para estimular a curiosidade das crianças sobre ecossistemas marinhos. (2) As fichas de trabalho incluem atividades de observação, expressão plástica e dramatização para crianças entre 3-11 anos. (3) O objetivo é uma abordagem multidisciplinar entre biologia marinha, língua portuguesa e artes.
Projeto Interdisciplinar sobre a Fundação da Educação Infantil realizado por um grupo de estudantes. O projeto apresenta atividades realizadas com uma turma de crianças de 3 anos de idade, incluindo recepção das crianças na escola, observação do tempo, visita a um sítio, estudo de cultura afro-brasileira e uso da música para desenvolvimento motor e oralidade.
O documento discute o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil sobre a natureza e a sociedade. Ele apresenta os objetivos de explorar esses conteúdos com as crianças de diferentes idades, como a exploração do ambiente para crianças de 0 a 3 anos e a formulação de perguntas sobre o mundo natural e social para crianças de 4 a 6 anos. Também fornece orientações didáticas para trabalhar esses temas de forma apropriada para cada faixa etária.
O documento descreve um projeto de ciências sobre plantas realizado por alunos do 3o ano. O projeto incluiu uma aula explicativa sobre plantas, uma atividade prática de plantio de feijão e observação do crescimento, e uma pesquisa sobre tipos de plantas. Os alunos produziram um texto coletivo após a atividade prática e visitaram um espaço com horta orgânica e farmácia viva para ampliar seus conhecimentos.
Este documento descreve uma pesquisa realizada com alunos da 5a série do ensino fundamental sobre leitura e interpretação de textos científicos. A pesquisa apresenta um texto sobre as transformações do planeta Terra ao longo do tempo e questionários aplicados antes e depois da leitura. Os resultados indicaram que os alunos têm dificuldades com leitura e interpretação de textos científicos.
1) O documento discute atividades educacionais em ciências para crianças de jardim de infância, incluindo experimentos simples sobre plantas, água, ar e outros conceitos científicos.
2) As atividades são projetadas para estimular a curiosidade das crianças e o desenvolvimento de habilidades de observação e raciocínio através da exploração prática e do brincar.
3) Os experimentos sugeridos incluem fazer flores mudarem de cor, cultivar plantas em cenouras, demonstrar propriedades da
Ficha técnica projeto individual.doc (1)Carla Augusto
Miguel Monteiro, um aluno do 7o ano, fez um projeto individual sobre a era Cenozóica-Paleogénica. O projeto explora a evolução desta era através das eras geológicas anteriores, incluindo a evolução dos paleontas, a extinção de aves e a exploração da fauna e flora. O produto final foi uma apresentação PowerPoint com 11 slides discutindo a evolução da era Cenozóica e a exploração da fauna e flora, baseada em pesquisas na internet e em livros didátic
Slides de aulas de sintetização do planejamento coletivo de turmas do ensino fundamental de escola da rede municipal de ensino do município de Estância Velha, RS. Referências sobre os temas estudados durante o trimestre e fotos das atividades de encerramento do Planejamento Coletivo com turmas mistas.
O documento discute o papel da Geografia na educação, desde sua implementação inicial no século XIX para promover o nacionalismo até as mudanças para uma abordagem mais crítica a partir do século XX. Também reflete sobre os desafios atuais de fragmentação do conhecimento e a necessidade de uma abordagem interdisciplinar.
O documento discute o papel da geografia na educação ao longo do tempo, desde o século XIX quando era usada para promover o nacionalismo, até os dias atuais onde é defendida uma abordagem interdisciplinar e crítica. Também reflete sobre a fragmentação do saber causada pela especialização e a necessidade de integrar diferentes áreas do conhecimento.
O documento discute a abordagem da geografia nos anos iniciais do ensino fundamental, enfatizando a importância de se partir das paisagens visíveis e do espaço vivido pelas crianças, em vez de conceitos abstratos. Também destaca a necessidade de tornar os conteúdos funcionais na vida dos alunos por meio de atividades práticas que estimulem a leitura do espaço geográfico.
1. O documento discute a importância da aprendizagem significativa e da teoria de Novak e Ausubel sobre o assunto. 2. Ele também discute como as ciências da natureza podem contribuir para a formação integral dos estudantes do ensino médio, enfatizando a diversidade dos alunos e seus direitos de aprendizagem. 3. Por fim, apresenta exemplos de temas interdisciplinares em CTS que podem ser abordados nas aulas de ciências.
Este documento apresenta um projeto para realizar oficinas microbiológicas com alunos do 6o ano do ensino fundamental. O projeto tem como objetivos contribuir para a compreensão do mundo microscópico e desenvolver atitudes responsáveis em relação ao meio ambiente. Serão realizadas 6 oficinas utilizando metodologias dinâmicas e atraentes para desmistificar a microbiologia. O projeto será avaliado por indicadores como engajamento dos alunos e satisfação com as atividades.
Este documento descreve um projeto para realizar oficinas práticas sobre microbiologia com alunos do 7o ano do ensino fundamental. O projeto visa proporcionar um ensino mais prático e significativo sobre o tema, desenvolvendo o pensamento crítico dos alunos. Serão realizadas 6 oficinas no laboratório de ciências biológicas de uma escola.
O documento descreve um projeto de extensão universitária que visa promover a compreensão da microbiologia entre professores da rede básica de ensino através de oficinas práticas sobre diversos temas microbiológicos, como fungos e AIDS. O projeto objetiva consolidar conhecimentos em microbiologia e enfatizar sua importância para a saúde e meio ambiente. Serão realizadas seis oficinas experimentais no laboratório de microbiologia da UFSM entre abril e novembro de 2012.
1) O documento descreve um projeto de ensino de microbiologia para alunos do 7o ano do ensino fundamental.
2) O projeto utilizará oficinas com atividades práticas e experimentais para ajudar os alunos a compreender melhor conceitos de microbiologia.
3) O objetivo é contornar as dificuldades no ensino de ciências e promover a educação em saúde.
Este documento descreve um projeto que desenvolveu atividades simples e de baixo custo para ensinar microbiologia nas escolas. O projeto testou experimentos, jogos, um DVD e oficinas para professores com bons resultados. Os estudantes melhoraram seu conhecimento e os professores analisaram positivamente as atividades. O projeto mostrou que é possível ensinar microbiologia mesmo sem recursos financeiros nas escolas.
Este estudo avaliou como atividades experimentais sobre microbiologia influenciaram as concepções de alunos do ensino fundamental sobre o tema. Inicialmente, os alunos viam micro-organismos de forma negativa, mas após as atividades passaram a entendê-los como importantes ecologicamente e para a saúde humana. As atividades incluíram coleta e observação de micro-organismos, melhorando significativamente como os alunos os representavam.
Este documento fornece um resumo do contexto escolar do Colégio Estadual Três Mártires. Ele descreve a estrutura física da escola, incluindo 25 salas de aula, laboratórios de ciências e informática, e uma biblioteca. Também fornece detalhes sobre o corpo discente e docente, o projeto pedagógico da escola, e entrevistas com a coordenadora pedagógica e professores sobre os processos de ensino-aprendizagem.
O documento discute como a arte pode ajudar a melhorar a percepção negativa da ciência na sociedade. Ele descreve como quadrinhos e vídeos foram usados para explicar conceitos científicos de forma acessível e interessante, como o método científico e a estrutura da mitocôndria. A integração de artistas e cientistas é proposta como uma estratégia para desmistificar estereótipos e tornar a ciência mais compreensível.
Este documento discute um projeto que aplicou a aprendizagem significativa com base na psicologia humanista no ensino de ciências do 2o ciclo do ensino fundamental. O projeto desenvolveu oficinas sobre microbiologia que envolveram alunos e professores de maneira interativa e levando em conta o contexto e conhecimento prévio dos alunos. Os resultados indicaram que a abordagem promoveu maior envolvimento dos alunos e uma melhoria significativa no aprendizado.
O documento discute estratégias pedagógicas para o ensino de biologia, enfatizando a importância da contextualização dos temas, da alfabetização científica e do uso de diferentes modalidades didáticas e atividades de acordo com os objetivos, conteúdo e público-alvo.
O documento discute o trabalho em grupo, seus objetivos e como realizá-lo na sala de aula. O trabalho em grupo visa facilitar a construção do conhecimento através da troca de ideias, permitindo a cooperação para atingir objetivos comuns. Na sala de aula, o trabalho em grupo contribui para o desenvolvimento cognitivo dos alunos e hábitos sociais quando realizado corretamente, seguindo normas de conduta e dividindo tarefas de forma justa. O documento também apresenta técnicas como discussão em grupo, seminários e painéis.
O documento discute o uso de demonstrações em aulas de biologia, justificando seu uso para apresentar técnicas e economizar tempo. Ele também descreve três demonstrações de física usando experimentos com garrafas de água, pipetas e papel para ilustrar a pressão atmosférica.
O documento discute modalidades didáticas para facilitar a aprendizagem, especificamente simulações. Simulações envolvem os alunos em situações problemáticas para tomar decisões e prever consequências, como dramatizações e jogos que auxiliam na memorização de fatos e conceitos. O projeto Microtodos usa jogos infantis sobre microbiologia para estimular curiosidade, raciocínio e ensinar sobre organismos microscópicos.
O documento discute técnicas de ensino individualizado como estudo dirigido e estudo de texto. Estudo dirigido respeita o ritmo de cada aluno enquanto estudo de texto envolve analisar criticamente o texto desvendando a estrutura e mensagem do autor. A leitura de texto requer ler e reler várias vezes usando conhecimento prévio. As etapas para estudo de texto incluem motivação, objetivo e compreensão individual antes de análise e síntese. O documento também discute etapas para estudo de vídeo como lev
O documento discute a importância das aulas práticas no ensino de Biologia e Ciências, notando que embora os professores reconheçam seu valor, muitos não as implementam na prática. O documento também discute os desafios na formação dos professores e na preparação deles para utilizar diferentes estratégias didáticas como aulas práticas, experimentais e de campo.
O documento discute debates e discussões como estratégias de ensino, definindo-os e explicando seus benefícios para os alunos, como permitir que eles reflitam sobre o conhecimento adquirido, defendam posições respeitando os outros, e participem ativamente de seu aprendizado. Também fornece procedimentos para conduzir debates e discute possíveis problemas.
O documento discute planejamento de excursões escolares, abordando introdução, objetivos, orçamento, ofício, execução, avaliação e locais sugeridos. Ele explica que excursões não são apenas passeios e sim oportunidades para aplicar ensinamentos práticos e estimular conscientização. É importante um planejamento detalhado com cronograma e avaliação para garantir o sucesso da atividade.
A dramatização ou apresentação teatral na escola é benéfica pois permite uma melhor compreensão dos conteúdos e promove socialização e criatividade, auxiliando na construção do conhecimento. O professor pode avaliar cada aluno e identificar potenciais, especialmente em alunos com problemas de comportamento. A dramatização também pode ocorrer por meio de fantoches, sombras ou marionetes, desenvolvendo habilidades manuais e ajudando alunos tímidos a se expressarem.
1) O documento discute iniciativas para melhorar a imagem negativa da ciência e dos cientistas na sociedade, como livros em quadrinhos e peças de teatro que mostram a ciência de forma acessível e desmistificada.
2) Foi criado um grupo de trabalho entre artistas e cientistas para produzir materiais que apresentam conceitos científicos de forma lúdica, como livros em quadrinhos e vídeos sobre temas como a mitocôndria e a contração muscular.
3) Essas iniciativas buscam conquistar nov
Ensino não formal no campo das ciências através dos quadrinhospibidbio
O documento descreve o projeto EDUHQ, que tem como objetivo ensinar ciências de forma não-formal através de histórias em quadrinhos. O projeto reúne pesquisadores, professores e estudantes e produz material didático interdisciplinar utilizando a linguagem dos quadrinhos. Ele se baseia no pensamento de Gaston Bachelard e visa integrar ensino formal e não-formal de forma a tornar o conteúdo mais acessível e memorável.
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
1. PCN
Parâmetros Curriculares Nacionais
de 5ª a 8ª série
Fáceis de entender
s Pegue uma carona com as estrelas
s Como usar as novas tecnologias
s Calma! Erros não são o fim do mundo
Ciências Naturais
O ensino deve sempre ser voltado para o dia-a-dia e para preparar o cidadão do futuro
Raul Júnior
considerada a história da evolução
A disciplina que dá humana. Mas, por meio dele, foi
respostas aohomem possível encontrar uma trilha em co-
mum para diferentes pessoas, de
Desde os primórdios, o ser humano busca idiomas distintos e países diversos,
explicações para o mundo, seus fenômenos na- aplicarem seus conhecimentos na
turais e tenta encontrar meios de melhor adap- tentativa de compreender as coisas
tar-se à vida na Terra. O domínio do fogo, a in- que nos cercam.
venção da roda, a manipulação genética, as
descobertas espaciais, tudo é resultado das in-
dagações do homem diante de sua realidade. O papel do Ensino na prática:
Para encontrar respostas há caminhos diversos,
por vezes distantes da Ciência. Tempos atrás, professor disciplina amplia
chances de
por exemplo, a representação da Terra não pas- Mostrar a Ciência como elaboração humana participação social
e capacita para o
sava de uma superfície plana, com o céu acima, para entender o mundo é a meta para o professor. exercício da
simbolizando o paraíso, e o inferno abaixo, que É necessário favorecer a postura reflexiva e in- cidadania
seriam as trevas. Chuvas, trovões, passagens de vestigativa e colaborar para a construção da auto-
cometas não raro eram associados a poderes nomia de pensamento e de ação. O ensino de
divinos, como algum sinal ou castigo. As inter- Ciências Naturais não pode ser voltado para um
pretações variavam de povo para povo, de acor- futuro distante. Conhecer Ciência é ampliar a
do com crenças, hipóteses para a criação de possibilidade de participação social e desenvol-
mundo e estágios de desenvolvimento cultural. vimento mental e, assim, capacitar o aluno a
O pensamento científico, de fato, é recente se exercer desde já seu papel de cidadão do mundo.
Prato cheio para estudar ecologia pequenos bichos, como alimentar típico de
a turma de 6a série da animais, as carnívoras
professora Marcela
Leonardo Carneiro
O s alunos do Centro
Educacional Jean
Piaget, de São Bernardo
Jenckel Ferreira pôde
constatar. Habitantes
garantem a curiosidade
da classe. Conteúdos
de morfologia (tipos de
do Campo, em São de locais úmidos e folha e flor), fisiologia
Paulo, encontraram ensolarados, esses (a nutrição da planta),
novos colegas de classe: exóticos vegetais ecologia (a relação
as plantas carnívoras. foram transferidos para entre o vegetal, os
Bonitas e chamativas, uma pequena estufa feita insetos e o meio
elas só metem medo na escola, como parte do ambiente) e a história
em insetos e outros Projeto Plantas da Ciência ganharam
Carnívoras, coordenado estímuloextra.
Gamma
pela Escola do Futuro, “Eles tiram as próprias
um laboratório de conclusões por meio
A professora Marcela e seus pesquisas da de observação
alunos: plantas carnívoras
(à direita) estimulam Universidade de São e de pesquisas”,
observação e a pesquisa Paulo. Com hábito diz Marcela.
PCN 5ª a 8ª série - 25
2. Portuguesa
Língua
Como montar um
relógio solar e
Conheça os quatro “Terra e Universo” engloba o estudo da Terra e
dos corpos celestes e a maneira como evoluí-
Pluralidade
eixos de estudo
Cultural
qual sua utilidade? ram as teorias sobre o cosmo.
Um relógio desse Os Parâmetros Curriculares Nacionais de
tipo pode ser uma Ciências Naturais dividiram a disciplina em A bordo da
grande nave Terra
Geografia
haste vertical bem quatro grandes eixos de estudo para ensino no
reta espetada no terceiro e quarto ciclos de estudos. Vale lembrar
que, assim como nas demais matérias, a propos- O enfoque para o terceiro ciclo é o Sistema
chão liso,
ta dos PCN não é estanque e pode ser moldada Terra-Sol-Lua. No ciclo seguinte, os assuntos
horizontal e a céu a critério do professor e de acordo com a identi- são ampliados e aprofundados. A Terra é a
Ambiente
aberto, que projeta ficação dos alunos. Os eixos temáticos são: “grande nave” e deve ter lugar especial nos estu-
Meio
?
sombras diferentes “Terra e Universo”, “Vida e Ambiente”, “Ser dos do universo. Comparar planetas do Sistema
nas várias horas do Humano e Saúde” e “Tecnologia e Sociedade”. Solar pode ser útil para mostrar como a Terra é
dia. capaz de abrigar vida. Entre outras particulari-
Naturais
A montagem de
Ciências
dades, aqui há água em estado líquido e uma at-
um relógio solar O espaço, a mosfera de gases que possibilita temperaturas
é importante
atividade para os
fronteira final compatíveis com a vida. Também se recomend-
da trabalhar com escalas de distância e grande-
alunos discutirem Numa noite clara, dê uma olhada para o za, desde que as medidas relativas entre os cor-
Saúde
o tamanho céu. Você está repetindo o gesto que muitos pos celestes sejam feitas com unidades usuais,
homens no passado já fizeram e resultou no como o metro. Por fim, dê tempo para os alunos
das sombras
que sabemos hoje sobre o universo. No instan- elaborarem as próprias explicações. Guarde, por
durante o dia e te em que você olha para cima, diversos pes- exemplo, o conceito científico do movimento de
Orientação
conhecerem como
Sexual
quisadores também fazem o mesmo em vários rotação no estudo do dia e da noite para um mo-
povos antigos cantos do mundo. As perguntas são várias: mento posterior ao da apresentação do assunto.
construíram seus existe algum sistema solar semelhante ao nos- Antes disso, é melhor privilegiar atividades de
relógios. As so capaz de abrigar vida? Alguma lua de Júpi- observação da trajetória do Sol, os pontos de
sombras do meio- ter ou Saturno possui seres vivos? Há outros nascente (Leste) e poente (Oeste), as fases da
Ética
dia, sempre mais universos além do nosso? O eixo temático Lua e o movimento das estrelas no céu.
curtas, determinam
a direção Norte-
Leonardo Carneiro
Sul. Ao marcar o Garotada no mundo da lua
Arte
comprimento das
sombras, os
estudantes podem
S eus alunos vivem
no mundo da lua?
Tire proveito disso e leve
Rodolpho Caniato.
Reprodução simples do
Sistema Solar,
determinam
períodos de calor
ou frio em
compreender
Educação
o termo ao pé da letra. explicações sobre as diferentes regiões
Física
melhor a trajetória Ensinar Astronomia estações do ano ou as do planeta.
pode tornar o curso de mudanças nas fases da Movimento das
do Sol e apontar
Ciências mais atraente Lua são atividades ricas marés, eclipses e
o nascente (ponto e, de quebra, enriquecer para os alunos outros fenômenos
Leste), o poente o programa de outras entenderem também podem
Representação do Sistema
História
Solar: cuidado com a proporção
(ponto Oeste) e o disciplinas. “A mecanismos básicos do fazer parte do dos planetas e do Sol
Norte-Sul. Por Astronomia é uma movimento de planetas cardápio para o
causa dos fusos grande síntese do e satélites ao redor do ensino de Astronomia Matemática, podem-se
conhecimento humano, Sol e seus reflexos no Ensino Fundamental. estudar escalas, ângulos
Matemática
horários, das desde a História até a visíveis para a vida na Além de Ciências, e plano cartesiano. Em
convenções dentro Geometria”, acredita o Terra. As estações do outras matérias são Geografia, incluem-se
do país e do professor de Física ano, por exemplo, favorecidas pelo estudo clima e vegetação.
horário de verão, dos astros. Em Dentro dos conteúdos de
Maria Bernardete Brasiliense
Consumo Estrangeira
o meio-dia oficial História pode-se levantar
Língua
Alunos acompanham como as descobertas
nem sempre explicação de pontos astronômicas foram
corresponde com cardeais: estudo da
influenciadas pelas
Astronomia pode
exatidão ao meio- relacionar diferentes condições históricas e
dia observado.
Trabalho e
disciplinas culturais de cada época.
26 - PCN 5ª a 8ª série
3. Afinal, por que Base para debater Quando introduzir
o estudo da teoria
nós existimos? questões ambientais da evolução?
O que você responderia se um aluno fizesse A comparação entre diversos ambientes, O estudo de
esta pergunta: “Por que nós existimos?” A respos- já feita nos ciclos anteriores, é uma prática diferentes teorias
ta passa pelo tema a ser desenvolvido no eixo “Vi- que deve ter continuidade nos dois ciclos da evolução pode
da e Ambiente”. Dotado de inteligência, o ser hu- finais do Ensino Fundamental. É importante ser enfocado no
mano não só habita a Terra como é capaz de pro- realizar o estudo relacionando as informações
quarto ciclo.
mover alterações significativas no ambiente em com a própria localidade. Cabe ao professor
que vive: constrói prédios, produz energia a partir organizar trabalhos de campo, para que o
A comparação das
de recursos disponíveis, faz computadores e in- aluno tenha contato direto com o que está teorias de Lamarck
?
venta utilidades para facilitar a vida diária. Mas, estudando. Para isso, existe muito a ser obser- e Darwin pode dar
apesar dessas capacidades, ele não é o senhor da vado. Em todos os ambientes há relações en- lugar a uma
natureza. A atividade humana, notadamente neste tre os seres vivos e os demais componentes, discussão sobre a
século, tem causado alterações globais, aceleran- como água, luz, ar e solo. Ao final do quarto natureza do fazer
do, por exemplo, a extinção de espécies e a ciclo, os estudantes deverão ter condições de científico,
degradação do meio ambiente. Ter consciência da estabelecer diferentes relações entre esses considerando-se o
ação do homem em sua relação com a natureza é componentes tanto no nível local como no papel das hipóteses,
o ponto crucial desse eixo temático. planetário, levando em conta os ciclos da das evidências e da
água, do carbono e do oxigênio. Assim, eles interpretação delas
Evite entrar em detalhes sobre níveis estarão mais bem preparados para participar
na constituição
moleculares ou atômicos, que fazem de debates sobre questões ambientais atuais,
como queimadas na Amazônia, lixo atômico,
de modelos
pouco ou nenhum sentido nesse estágio
ameaças aos mananciais de água potável ou o explicativos.
Dica
de escolaridade. Ao final do quarto
ciclo, é importante que o aluno tenha buraco na camada de ozônio. Ao mesmo tem- É interessante que
noção de que uma grande quantidade po, é necessário discutir as implicações éticas os alunos tenham
de fenômenos pode ser explicada pela na produção e na apropriação do conhecimen- oportunidade de
existência de variedades de arranjos to científico e tecnológico para o indivíduo e conhecer casos
entre pequenas partículas de matérias.
para a sociedade. atuais ou históricos
de seleção natural e
de seleção artificial
Célula visível a olho nu praticados na
agricultura e
M amão papaia,
macarrão, gel para
cabelo, massa de
didáticos não eram
suficientes para elucidar
o funcionamento das
na pecuária.
É importante
modelar. O que isso tem células, Trindade a comparação
a ver com estudo de procurou construir de determinados
Gio
Criatividade:
van
célula? Tudo. Para o modelos tridimensionais. caixa de bombons
seres vivos para
i Pe
professor Vinícius “Os desenhos não dão a serve como “forma” da célula
reir
a compreensão
a
Trindade, do Colégio noção exata de volume
Promove, de Belo e formato das de plástico e com resultados chegam do conceito de
Horizonte (MG), essas membranas e organelas, formato de caixa de a impressionar. No adaptação: como
são ferramentas básicas pontos fundamentais bombons. “Eu apenas caso da papaia, cada são as estruturas
de suas aulas sobre a para entender o sugiro material. A componente tem sua do corpo, os modos
menor unidade que dinamismo celular”, construção fica por conta função. O macarrão-
compõe os seres vivos. constata. Foi assim que deles”, diz o professor. parafuso faz o papel
como realizam
Convencido de que as começaram a surgir O trabalho em três de mitocôndria. As funções vitais e
imagens bidimensionais células representadas dimensões é o final sementes representam os comportamentos
apresentadas em livros por mamão, por garrafas do processo de estudo os ribossomos. Um daqueles que
das célula, depois morango serve como habitam
Mamão papaia que os alunos já se núcleo e a polpa cai
faz o papel de
ecossistemas
familiarizaram com as bem como citoplasma.
célula: modelo
diferenças entre elas, os Tantos ingredientes só
diferentes, hoje e em
tridimensional outros períodos do
ajuda na elementos de cada uma podem deixar o ensino
visualização e suas funções. Os mais gostoso. passado geológico.
PCN 5ª a 8ª série - 27
4. Portuguesa
Língua
Qual a melhor
maneira para falar
Sexo, mídia sociedade. A manutenção da saúde, o conheci-
mento do próprio corpo, a alimentação, o
Pluralidade
e sociedade
Cultural
de sexualidade? processo reprodutivo, todos os assuntos gan-
ham mais complexidade para o estudante, que
Ao tratar de É comum haver certo embaraço quando os desenvolve no terceiro e quarto ciclos maior
reprodução e estudantes fazem alguma pergunta relacionada possibilidade de análise e síntese.
Geografia
sexualidade, é à sexualidade humana. Respostas evasivas já
não costumam contentar os alunos nessa faixa
essencial que o
professor reconheça
etária. Com a curiosidade à flor da pele e a Tá na hora
as dúvidas dos
passagem para a adolescência, a turma anseia
por informações em fontes diversas, seja em de comer!
Ambiente
estudantes, as revistas, jornais, via Internet, com amigos. A Ao tomar o café da manhã antes de ir à es-
Meio
?
representações escola e a família deixam de ser o único refer- cola, assim como nas demais refeições do dia, o
que eles já fazem encial para a vida. O assunto desperta interesse aluno está desempenhando uma função es-
sobre os sistemas no jovem e é de relevância social, porque sencial para a manutenção da vida. É por meio
Naturais
Ciências
reprodutores muitos fatores estão relacionados a ele, como a dos alimentos que uma pessoa obtém energia
humanos e os gravidez indesejada e as doenças sexualmente para crescer, manter-se viva ou para realizar
aspectos transmissíveis, em especial a Aids. A sexuali- atividades como brincar, estudar e trabalhar. Os
psicológicos dade é um dos temas trabalhados no eixo “Ser estudantes podem, a partir do terceiro ciclo, dis-
envolvidos por Humano e Saúde”. Nesse tópico serão estuda- tinguir diferentes tipos de nutrientes, seu papel
Saúde
dos o corpo humano e as relações dos vários na constituição e saúde do organismo e con-
intermédio do que
processos vitais com o ambiente, a cultura e a hecer problemas socioculturais da alimentação,
falam, escrevem ou como a fome e as doenças resultantes da desnu-
desenham. Pesquisas Quando falar de alimentação, trição. No quarto ciclo, o professor deve aprox-
Orientação
orientadas em atlas proponha a seguinte atividade: peça
Sexual
imar dos alunos o conceito de célula, o
anatômicos, leitura e aos alunos que façam um levantamento aproveitamento de energia dos alimentos e as
produção de textos, das tabelas nutricionais nos rótulos de funções e sistemas do corpo. Um bom exercício
Dica
trabalhos com vídeo alimentos comercializados. Investigações
para compreenderem a integração dos sistemas
como essa auxiliam os jovens a se tornar
e animações em consumidores mais críticos e atentos à
do corpo é relacioná-los a ocorrências comuns,
Ética
computador são composição dos alimentos, à
como uma contusão muscular, uma cólica men-
bons recursos propaganda, às datas de validade e às strual, algum problema digestivo ou uma situ-
didáticos. alternativas de alimentos mais saudáveis. ação de medo, verificando como são as ações e
As informações as reações do organismo como um todo.
Arte
devem ser simplese
objetivas, mas
sem detalhes
anatômicos ou
Fósseis novos em folha
Educação
Física
fisiológicos.
Quanto à Aids e F ósseis trazem
muitas informações
de como eram a vida e
importância, os alunos
de 6a série da Escola
Estadual Jesuíno
outras doenças o planeta centenas de Arruda, de São Carlos,
sexualmente milhares de anos atrás. no interior de São Paulo,
História
transmissíveis, Por isso eles são tão encontraram um modo
a abordagem deve valiosos para a Ciência. criativo de estudá-los.
Para compreender essa Eles aprenderam a
ser inicial e
Matemática
esclarecedora,
apontando os
preservativos como
método prático de
Consumo Estrangeira
contracepção e o
Língua
Espalhe o pó Forme uma bolacha Coloque o objeto a Cubra a folha Faça nova bolacha
único que pode ser de argila nas de 3 centímetros de ser fossilizado (no com uma segunda de argila molhada,
associado à paredes do potinho altura com argila caso, a folha de porção de argila igual à anterior, e
e encha o fundo, molhada. Aperte-a árvore) sobre a seca, tendo o coloque-a por cima
prevenção de até a altura de no fundo do pote e bolacha de argila e cuidado de não de tudo, apertando
doenças.
Trabalho e
2 centímetros polvilhe argila seca pressione bem deixar falhas bastante
28 - PCN 5ª a 8ª série
5. Admirável Sociedade” dentro da proposta de Ciências. São
dois os objetivos principais: formar alunos capa-
É possível falar
em tecnologia antes
mundo tecno zes de utilizar diferentes recursos tecnológicos e
discutir as implicações éticas e ambientais da
do uso da energia
elétrica?
O mundo mudou bastante nos últimos anos. produção e utilização de tecnologias.
Quer ver? Experimente lembrar como era a vida
na idade em que estão seus alunos hoje. Compu-
tador era uma palavra que não existia em seu vo- Para o bem Sim. Os estudantes
podem reconhecer
cabulário. Em seu lugar lá estava a máquina de
escrever. A TV em cores era um luxo para pou- e para o mal as tecnologias
cos. E o tempo de completar uma ligação interur- A partir do terceiro ciclo, é possível famil-
anteriores ao
bana era suficiente para tirar um cochilo. Daqui a iarizar os alunos aos equipamentos, aparelhos e advento da
?
vinte, trinta anos, quando os estudantes estiverem outros produtos tecnológicos presentes na vida eletricidade e
no mercado de trabalho, as tecnologias usadas na doméstica e social de modo mais amplo e elab- ainda presentes no
virada do milênio serão, literalmente, coisa do orado do que se fazia nos períodos anteriores cotidiano, como os
passado. É nesse ritmo que o mundo vem mu- de estudo. A turma poderá verificar como equipamentos que
dando atualmente. Estar atento a tudo isso é im- diferentes tecnologias, novas ou antigas, per- utilizam os princípios
portante para o professor. Como a área de estudo mitem transformar materiais e energia para re- das máquinas
é relativamente nova nos conteúdos escolares, os alizar atividades essenciais, como a obtenção simples, os artefatos
PCN prepararam o eixo temático “Tecnologia e de alimentos, a manufatura (cerâmica, ves- de caça e pesca,
tuário, construção), o transporte, a comuni- os equipamentos
Fabrique com seus alunos papel cação e a saúde. No quarto ciclo, o professor
reciclado com diferentes matérias- culinários e
discutirá como a sociedade, por meio do de-
primas. Depois, compare as senvolvimento tecnológico, explora recursos
dispositivos que
propriedades do papel produzido,
da natureza e interfere em ciclos naturais, pro- usam energia do
estabelecendo e testando hipóteses movimento do ar, da
duzindo alterações profundas na biosfera. Ao
Dica
sobre as propriedades da matéria-
prima (em geral, goma, água e mesmo tempo, peça à turma para investigar co- água e dos animais,
celulose). Pesquise dados sobre mo as ações humanas podem recuperar ambi- entre outros.
reciclagem em diversas fontes para entes degradados e criar programas de reci- O domínio
ampliar as informações sobre o clagem de material. Nesse tópico entram diver- de diferentes
assunto. Os testes de reconhecimento sos assuntos que despertam grande interesse
de substâncias e suas propriedades
tecnologias
nos alunos, como destruição ambiental, indus- modificou a vida
são úteis nos estudos sobre materiais.
trialização, desmatamento e qualidade de vida. das comunidades
humanas, interferiu
no ambiente, no
fabricar os próprios complexos, como a uma bolacha e deposita- Ao separar as duas desenvolvimento
fósseis, sob a origem da vida e a se a folha sobre essa bolachas, encontra-se social e na
orientação da evolução das espécies. massa. Em seguida, a o modelo de um fóssil. compreensão do
professora Evelyn O experimento usa folha é recoberta por Ele não enganaria um
Soares Urquieta. Os folhas de plantas e argila seca e uma nova especialista, mas dá
mundo. Além de
moldes, é claro, são argila. Num pote, camada de argila uma excelente idéia investigar a utilidade
apenas imitação. Mas espalha-se pó de argila molhada. Após três dias de como funciona o e os princípios de
são suficientes para nas paredes e no fundo. o material estará seco. processo natural. funcionamento
preparar o terreno do Depois, coloca-se argila desses equipamentos,
Fotos Dario de Freitas
estudo de temas mais molhada para formar
os alunos poderão
compará-los a outros
atuais, mais
sofisticados e de
mesma finalidade,
quanto a vantagens e
Tampe o pote e Abra com cuidado Separando as duas
deixe a argila secar para não quebrar o bolachas de argila, problemas ligados ao
por três dias. Vire-o sanduíche de argila você vê os fósseis custo econômico, ao
ao contrário e bata que caiu na tampa da folha. Na Na segunda bolacha, que ficou no fundo
de leve no fundo do potinho. O fóssil primeira, está o do recipiente, encontra- a marca fóssil,
ambiente e à saúde
para desgrudar já está pronto molde fóssil o contramolde da folha do ser humano.
PCN 5ª a 8ª série - 29
6. Portuguesa
Língua
Quais cuidados
devo tomar na aula
Saiba como planejar Avaliação deve
Pluralidade
uma atividade ser permanente
Cultural
de laboratório com
a classe?
Os PCN de Ciências apresentam como su- A tradicional avaliação com base em provas
gestão uma possível seqüência de etapas para o individuais ao final de cada período não deve
Geografia
O planejamento de planejamento das atividades. Confira: ser a única maneira de verificar o aprendizado
s Apresente o tema à classe. Pode ser uma do aluno, embora não possa ser dispensada. O
atividades deve levar
simples exposição oral ou acompanhada de al- aproveitamento pode ser diagnosticado com
em conta os riscos gum recurso didático, como o trecho de um fil- mais abrangência se forem utilizadas outras
reais e potenciais à me ou uma notícia de jornal. Apresente fatos, le- técnicas. Em Ciências são muitas as formas de
Ambiente
integridade física. vante interpretações e dúvidas para organização avaliação possíveis. De modo geral, podem ser
Meio
?
Experimentos com do trabalho. agrupadas em dois segmentos:
fogo devem ser s Delimite os problemas que serão investi- s de um lado, incluem-se a observação
evitados. Quando gados e formule hipóteses para sua solução. Co- sistemática durante as aulas sobre as pergun-
Naturais
Ciências
realizados, precisam nhecimentos prévios dos alunos devem ser regis- tas feitas pelos alunos, as respostas dadas, os
ser cercados de trados coletivamente, para posterior comparação. registros de debates, entrevistas, pesquisas,
cuidados, s Chegou a fase da investigação. Incentive filmes, experimentos, os desenhos de obser-
verificando-se a utilização de diferentes fontes de informações vação etc.;
o estado extintor e outros recursos didáticos, como jogos e simu- s em outro plano, estão as atividades espe-
Saúde
lações. Durante essa etapa, os estudantes rees- cíficas de avaliação, como comunicações de
de incêndio e das
truturam suas explicações com a confrontação pesquisa, participação em debates, relatórios
saídas de das hipóteses iniciais e as informações obtidas. de leitura, experimentos e provas dissertativas
emergência. Além s A avaliação, individual ou em grupo, po- ou de múltipla escolha.
Orientação
disso, o professor
Sexual
de ser em forma de seminário, relatório ou outro Por fim, a ava-
Fotos Igor Penz
precisa estar atento meio que mostre a sistematização final de co- liação deve conside-
às recomendações nhecimentos. rar o desenvolvi-
impressas em s Por último, peça uma auto-avaliação dos mento dos estudan-
apostilas ou livros alunos. A comparação entre conhecimentos pré- tes não só na aquisi-
Ética
didáticos sobre vios e os resultados finais é interessante para ção de conceitos,
como realizar a turma reconhecer e valorizar o processo de mas também proce-
montagens e lidar aprendizagem. dimentos e atitudes.
com combustíveis.
Arte
Não se pode
esquecer de utilizar
proteção para olhos,
Escritores de mão-cheia ser impresso.
“Os erros de ortografia
mãos, braços e
Educação
desenvolvidas pelas
Q uando chega o e de pontuação são
Física
tronco, em especial fim do ano, o classes de 5ª e 6ª corrigidos pela
professor de Ciências séries da escola professora de
na manipulação de Edson Schroeder pode municipal Machado de Português, mas a
substâncias. se orgulhar de uma Assis, em Blumenau, essência dos textos
Montagens com coisa: ele tem noção Santa Catarina. “É um
História
não muda em nada”,
eletricidade se exata do que seus recurso pedagógico diz Schroeder. Ele
restringirão ao uso alunos aprenderam. A que permite troca de mesmo datilografa ou
certeza vem de textos, idéias, descobertas, digita em computador
de pilhas e baterias,
escritos pela turma ao sonhos e emoções”, os relatos
Matemática
com corrente longo dos meses, define. No início, a selecionados. Depois
contínua e tensão editados e publicados seleção de textos era de organizada, a
máxima de 9 volts. numa obra chamada feita pelo próprio edição é xerocada para
Não devem ser Nosso Livro de professor. Com o os demais alunos. Visitas à mata
da escola geram
Consumo Estrangeira
realizados Ciências. O livro é tempo, os alunos “Quando vêem seus
relatos dos alunos:
Língua
pequeno, mas formaram um conselho textos e desenhos
experimentos que precioso. Nele estão editorial voluntário.
no fim do ano, os
impressos, eles se dão textos são reunidos
envolvam a contidos relatos de Agora, são eles que conta da própria na obra Nosso
manipulação de uma série de cuidam, fora do horário originalidade”, constata Livro de Ciências
sangue humano.
Trabalho e
atividades de aula, do material a o professor.
30 - PCN 5ª a 8ª série