1) O documento discute atividades educacionais em ciências para crianças de jardim de infância, incluindo experimentos simples sobre plantas, água, ar e outros conceitos científicos. 2) As atividades são projetadas para estimular a curiosidade das crianças e o desenvolvimento de habilidades de observação e raciocínio através da exploração prática e do brincar. 3) Os experimentos sugeridos incluem fazer flores mudarem de cor, cultivar plantas em cenouras, demonstrar propriedades da

1. Agrupamento de Escolas de Buarcos<br />Sede do Agrupamento Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos<br />Infante D. Pedro, Buarcos<br />Direcção Regional de Educação do Centro<br />FUNDAMENTAÇÃO<br />O documento das orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar faz referência à educação em ciências e às metodologias recomendadas, mas não é claro quanto á sua operacionalização. Assim à que mudar a atitude em relação à educação científica. <br />A área do Conhecimento do Mundo é uma das três áreas de conteúdo das Orientações Curriculares que visa a iniciação às ciências, com introdução de aspectos relativos a diferentes domínios do conhecimento humano necessários para enquadrar e sistematizar a compreensão do mundo: a história, a sociologia, a geografia, a química, a biologia, a geologia, a astronomia.<br />A área de Conhecimento do Mundo deverá mobilizar e enriquecer os diferentes domínios de Expressão e Comunicação mediante uma abordagem integradora. Através das expressões a criança explora as possibilidades e limitações do seu corpo, as relações com o espaço e com os objectos; as capacidades manipulativas; no domínio da linguagem, desenvolve o vocabulário e a capacidade de comunicação oral e escrita, no domínio da matemática, desenvolve o sentido da precisão e do rigor, as capacidades de classificação, seriação, medição e cálculo; o pensamento lógico-matemático quando se estabelecem relações causa-efeito. Ao adquirir estes meios a criança passa a poder representar e dar sentido ao mundo, melhorando a sua compreensão da realidade envolvente.<br />Também a área de Formação Pessoal e Social proporciona oportunidades da criança se situar na relação consigo própria, com os outros e com o meio físico, favorecendo a aquisição de espírito crítico e a interiorização de valores espirituais, estéticos, morais e cívicos. São estas atitudes e valores que vão contribuir para a formação de cidadãos conscientes e solidários, capacitando-os para a resolução dos problemas da vida pessoal e comunitária.<br />Rómulo de Carvalho afirma que “Os primeiros anos da nossa vida são riquíssimos em experiencias e, como seres inteligentes, temos necessidade <br />de descobrir o que se passa neste mundo, como se passa e, até, porque se passa”. Esta é uma das razões pela qual a educação em ciências deve começar o mais cedo possível, ou seja, no Jardim de Infância. <br />As actividades de ciências servem para ajudar as crianças a desenvolverem capacidades, a adquirirem procedimentos que lhe permitam explorar o meio participando activamente na construção do seu próprio conhecimento. Estas actividades contribuem para o desenvolvimento de competências de pensamento potenciadoras da capacidade de “aprender a aprender” de “aprendizagem ao longo da vida”. Como diz Glauert “ educação de infância, a ciência procura expandir o conhecimento e a compreensão que as crianças possuem acerca do mundo físico e biológica e ajudá-las a desenvolver meios mais eficazes e sistemáticos de descoberta”<br />O papel do educador é criar situações significantes em que as crianças possam manifestar as suas ideias e discuti-las com os outros, confrontá-las com a informação disponível e a evidência experimental, tomando consciência de que existem ideias diferentes das suas que servem para explicar os mesmos fenómenos e que algumas (as cientificas) são melhores que as suas. É necessário respeitar os interesses e necessidades de cada criança. <br />Sabendo que as crianças pequenas aprendem sobretudo pela acção, sendo necessário um envolvimento activo a nível psicomotor, cognitivo e afectivo, as experiências não devem ser realizadas de uma forma isolada e descontextualizada e devem ter um carácter lúdico e de descoberta, pois como salienta Veja “a acção de brincar é inerente à criança, como uma qualidade inata. O facto de experimentar e perder-se na procura de sensações também acaba por surgir como natural”. <br />OBJECTIVOS GERAIS<br />Estimular as crianças para as experiencias nas quais os fenómenos físicos são apresentados de uma forma lúdica e atractiva.

2. Promover o ensino experimental das ciências;

3. Criar oportunidades de exploração e de descoberta do meio físico e social de crianças de diferentes níveis de ensino e diferentes meios;

4. Proporcionar a manipulação de materiais e objectos diversificados;

5. Contribuir para o desenvolvimento do interesse pela ciência, do espírito crítico, da imaginação, da admiração e da criatividade;

6. Dinamizar as relações entre a escola, a família e a comunidade local;

7. Valorizar a educação multicultural e a inclusão das diferenças na formação e no desenvolvimento científico das crianças;

8. Colocar em prática o princípio de que os conceitos físicos podem ser mais facilmente percebidos por meio da experimentação.

9. Desenvolver uma linguagem adequada para os factos científicos.

10. Desenvolver a capacidade de interacção.

11. Criar espaços próprios para as ciências.

12. Experimentar factos do dia-a-dia.

13. Despertar para o interesse científico dentro e fora da sala.

14. Desenvolver a capacidade de observação da natureza e do ambiente tecnológico em que vivemos.TRABALHO A DESENVOLVER NA SALA<br />A Educadora deve registar as ideias das crianças, encorajar as explicações e previsões das crianças, incentivar a utilização de diferentes tipos de registo e envolver as crianças na decisão da forma e do conteúdo dos registos. Por ultimo, importa salientar que o estimulo às actividades cientificas passa pela necessidade de implementar nas salas do Jardim de Infância a “área de ciências”. Os recursos necessários para equipar este espaço devem ser simples e muitos podem ser de uso comum (imanes, lupas, recipientes de plástico de diferentes tamanhos, balanças, termómetros,) devem estar organizados e disponíveis para as crianças poderem utilizar autonomamente.<br />Objectivos específicosActividades / EstratégiasDemonstrar como é transportada a água através do caule das plantas;Fazer crescer caules a partir da extremidade superior de cenouras;Demonstrar a semipermeabilidade de uma membrana celular;Demonstrar a semipermeabilidade de uma membrana celular;Demonstrar que o ar é pesado;Demonstrar que o ar e a água são absorvidos pelas plantas e libertados por uns pequenos buracos nas folhas, chamados estomas. Mostrar que o sal torna mais difícil a solidificação da água. Demonstrar porque chove e como chove. Porque não devemos poluir o Planeta?Saber quais os cuidados a ter para evitar o agravamento do “Buraco do Ozono”Simular uma erupção vulcânica;Simular as areias movediças; Descobrir porque flutua um navio pesado. Demonstrar que embora os gases nem sempre possam ser vistos, eles ocupam espaço;Demonstrar porque é que o ovo flutua na água salgada;Demonstrar porque é que o ovo é sugado para dentro da garrafa;Demonstrar porque é que as cores não se misturam no leite;Saber como o açúcar reage com o gás;Saber se é uma solução ácida, alcalina ou neutra;Será que o ar pesa?As flores que mudam de cor;Uma Horta em Miniatura;O Ovo Nu;O Ovo que encolhe;O Ar tem peso?Será que as plantas respiram?Congela ou não?As chuvas, normal e ácida.O “Buraco do Ozono”O vulcão em erupção. Areias movediças;Flutua ou vai ao fundo?Papel seco ou molhado;O ovo que flutua e o ovo que não flutua.O ovo dentro da garrafa;Explosão de cores;Coca-cola e menthos, um verdadeiro repuxo;Solução camaleão;Uma balança muito simples; LOCAL DE REALIZAÇÃO DO PROJECTO<br />Salas do Jardim de Infância, salão polivalente e recreio exterior.<br />RECURSOS NECESSÁRIOS<br />HUMANOS - Educadoras de Infância, crianças, Auxiliares de Acção Educativa, Encarregados de educação e especialistas na área. <br />MATERIAIS – Material de uso diário, computador, softwares educativos, balança, bacias, pinça, lupa, frascos, copos, garrafas, …<br />BIBLIOGRAFIA<br />Carvalho, R (1995). A física ni dia-a-dia. Lisboa: Relógio de água.<br />Carvalho, R (2004). Cadernos de iniciação científica. Lisboa: Relógio de água.<br />Glauert, E. (2005). A ciência na educação de infância. Em I. Seraj-Blatchford (Coord.), manual de desenvolvimento para a educação de infância. Cacém: Texto Editora.<br />Veja, S. (2006). Ciência 0-3. Laboratórios de ciências en la escuela infantil. Barcelona: Editorial Graó.<br />Buarcos, 4 de Abril de 2010<br />A Coordenadora do jardim de Infância<br />__________________________________<br />(Ana Paula Silva Lopes)<br />1 – As flores que mudam de cor<br />O que preciso:<br />Um ou vários frascos de vidro

15. Tinta, corante ou anilina

16. Um cravo (de preferência) branco ou mais do que umO que devo fazer:<br />Colocar a flor dentro do frasco ou cortar o caule no sentido longitudinal e colocar cada metade num frasco diferente

17. Deitar água nos frascos juntamente com os corantes (várias cores em frascos diferentes)

18. Enfiar uma das pontas do caule em cada frasco ou enfiar a caule todo

19. Esperar mais ou menos um dia para ver os resultadosO que aconteceu?<br />A flor terá mudado de cor, porque os tubos, chamados xilema, percorrem o caule até às pétalas da flor. A água corada desloca-se através do xilema, permitindo que a cor se distribua pelas células que constituem as pétalas e fazendo-as assim mudar de cor.<br />2 – Uma Horta em miniatura<br />O que preciso:<br />Areia

20. Extremidades superiores de cenouras sem rama

21. Recipiente rasoO que devo fazer:<br />Encher o recipiente com areia

22. Molhar a areia com água

23. Mergulhar os topos das cenouras na areia molhada, com o lado cortado para baixo

24. Pôr o recipiente num local bem iluminado

25. Manter a areia molhada durante 7 diasO que aconteceu?<br />Começaram a brotar pequenos caules e folhas verdes. A extremidade superior da cenoura inclui a base do caule e uma parte da raiz. Então estão presentes todos os órgãos necessários para que a planta se desenvolva. O pedaço de cenoura é a raiz, que contem as reservas de alimento. Ao fornecermos-lhe água, permite que o caule cresça e gere folhas outra vez.<br />3 – O Ovo Nu<br />O que preciso:<br />Um ovo cru com casca

26. Um frasco com tampa (o ovo deve caber no frasco)

27. Vinagre brancoO que devo fazer:<br />Coloca o ovo dentro do frasco sem partir a casca

28. Deita o vinagre no frasco até cobrir o ovo

29. Fecha a tampa

30. Vai observando e depois de 3 dias retira o ovo e vê o que aconteceu ao ovoO que aconteceu?<br />Assim que o ovo é mergulhado no vinagre começam a formar-se bolhas na sua superfície, as quais aumentam com o passar do tempo. Ao fim de 72 horas a casca desapareceu. O ovo permanece intacto devido à membrana fina e transparente que possui. Além disso, o ovo aumentou de tamanho.<br />4 – O Ovo que encolhe<br />O que preciso:<br />Ovo da experiencia anterior

31. Frasco com tampa

32. Xarope de milhoO que devo fazer:<br />Deitar o xarope de milho no frasco

33. Colocar o ovo cuidadosamente dentro do frasco (deve ficar coberto com o xarope)

34. Fecha a tampa e deixa o frasco em repouso durante 72 horasO que aconteceu’<br />O tamanho do ovo mudou, está reduzido a uma membrana exterior semelhante à borracha. O excesso de água dentro do ovo desloca-se através da membrana, passando para o xarope. A solução que se encontra no exterior é muito mais concentrada do que no interior do ovo, e portanto a água sai deste.<br />5 – O ar tem peso?<br />O que preciso:<br />Uma régua graduada

35. Dois balões

36. Um fio O que devo fazer:<br />Atar o fio ao meio da régua e suspende-a da tua mão.

37. Atar os balões vazios a cada uma das extremidades da régua, por forma a que esta fique equilibrada.

38. Retirar um dos balões e enche-o de ar. Dar-lhe um nó para não esvaziar.

39. Voltar a prendê-lo na régua. O que aconteceu?<br />O balão que está cheio, está mais pesado. Então não temos dúvidas de que o ar é pesado<br /> <br />6 – Será que as plantas respiram?<br />O que preciso:<br />Uma planta de vaso

40. Um saco de plástico

41. Um fio ou elásticoO que devo fazer:<br />Encerra algumas das folhas da planta dentro de um saco de plástico<br />Aguarda uns dias. <br />O que aconteceu?<br />O saco plástico fica com pequenas gotículas de água agarradas. As plantas produzem oxigénio por um processo designado fotossíntese. Este requer a luz solar. E o que fazem elas à noite, quando não há sol? É na escuridão que elas usam o oxigénio e os alimentos, tal como fazem os animais, para produzirem dióxido de carbono, água e energia. A isto chama-se respiração.<br />7 – Congela ou não?<br />O que preciso:<br />Dois copos

42. Sal refinado

43. MarcadorO que devo fazer:<br />Encher de água metade de ambos os copos

44. Dissolver 1 colher de sal num dos copos

45. Marcar um S no copo que contém sal