Este artigo discute as sugestões dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para o ensino de ciências nos 3° e 4° ciclos do ensino fundamental, enfatizando a importância de um ensino voltado para a cidadania e cotidiano dos alunos. A análise das propostas do PCNs revela a necessidade de metodologias ativas e a preparação dos professores para implementar essas diretrizes. O documento destaca a ciência como um processo de produção de conhecimento interligado à sociedade e ao meio ambiente.

1. OS Parâmetros curriculares nacionais e o ensino de Ciências
XII INIC / VIII EPG - UNIVAP 2008
Cláudia Patrícia Macedo Ribeiro
Universidade do Vale do Paraíba/Faculdade de Educação
patyribeirocosta@bol.com.br
Maria Tereza Dejuste De Paula
Resumo- Este artigo tem como objetivo discutir as sugestões dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o
ensino de Ciências do 3° e 4° ciclo do Ensino Funda mental. Para tanto, foi analisada a proposta dos PCNs
para esse nível de ensino . A análise mostra a importância, ressaltada pelos PCNs de desenvolver oe
ensino de Ciências voltado para a cidadania, levando em conta o cotidiano do aluno e utilizando
metodologias ativas.
Palavras-chave: Ensino de Ciências, Parâmetros Curriculares Nacionais.
Área do Conhecimento: Ciências Biológicas
Introdução limites das explicações, inclusive dos modelos
científicos, colaborando para a construção da
A mudança da sociedade e do autonomia de pensamento e de ação. (BRASIL,
conhecimento tem provocado discussões e busca 2001).
de novos caminhos para o desenvolvimento do
ensino. Na área de Ciências Naturais, novas 2- Aprender e ensinar Ciências Naturais no
concepções de ensino e propostas para a escola Ensino Fundamental
têm sido discutidas. Uma das mais importantes foi
desenvolvida na década de 90 como uma Na escola brasileira, segundo os PCNs,
sugestão de currículo pelo Ministério da Educação apesar da sua importância e do interesse que
e publicada sob a denominação de Parâmetros pode despertar pelos temas que envolve, o ensino
Curriculares Nacionais, ou PCNs. de Ciências Naturais tem sido freqüentemente
É objetivo do presente trabalho discutir conduzido de forma desinteressante e pouco
pontos importantes dessa proposta como subsídio compreensível.
para a formação de professores na área. A abordagem tradicional dos conhecimentos
O estudo foi desenvolvido a partir da por meio de definições e classificações estanques
análise dos PCNs e mudanças que ele propõe que devem ser decoradas pelo estudante contraria
para o ensino de Ciências Naturais. as principais concepções de aprendizagem
humana, como, por exemplo, aquela que a
1- Ciências Naturais e cidadania compreende como construção de significados pelo
sujeito da aprendizagem, debatida no documento
Segundo os PCNs a questão ambiental de Introdução aos Parâmetros Curriculares
colocou-se para o ser humano após um processo Nacionais, quando há aprendizagem significativa,
em que o ser humano se imaginou o centro do a memorização de conteúdos debatidos e
mundo e com a natureza à sua disposição. compreendidos pelo estudante é completamente
As modificações constantes causadas pelo diferente daquela que se reduz à mera repetição
desenvolvimento científico e tecnológico e os automática de textos cobrada em situação de
vários interesses políticos e econômicos levaram à prova.
necessidade de se ver a Ciência como elaboração Torna-se, de fato, difícil para os estudantes
humana para uma compreensão do mundo, e apreenderem o conhecimento científico que,
essa é uma meta para o ensino da área na escola muitas vezes, discorda das suas observações
fundamental. É necessário, segundo os PCNs, cotidianas e do senso comum. Por exemplo, o
favorecer na formação do aluno o conceito de adaptação dos seres vivos, uma
desenvolvimento de postura reflexiva e relação entre populações de espécies vivas e seu
investigativa, de não-aceitação, a priori, de idéias ambiente, como resultado de seleção natural.
e informações, assim como a percepção dos Exprime uma idéia diferente do uso cotidiano do
XII Encontro Latino Americano de Iniciação Científica e 1
VIII Encontro Latino Americano de Pós-Graduação – Universidade do Vale do Paraíba

2. termo ao se dizer que um vaso de planta está bem procedimentos aplicáveis no Ensino Fundamental.
adaptado numa janela. A observação do caminho Dessa maneira os Parâmetros Curriculares
diário do Sol em relação ao horizonte faz pensar Nacionais oferecem material para que os
que nossa fonte de luz gira ao redor do lugar onde professores desenvolvam sua prática, estudo e
vivemos, uma idéia diferente do que propõe a reflexão.
Ciência.
Situar o aluno neste confronto é necessário, Terra e Universo
mas não costuma ser simples romper com Dentro desse eixo temático devem ser
conhecimentos intuitivos que eles trazem para a desenvolvidoS:
sala de aula. - observação direta, busca e organização de
Ressaltam os PCNs que inúmeras pesquisas informações sobre a duração do dia em diferentes
levantaram que crianças e jovens pensam épocas do ano e sobre os horários de nascimento
diferentes conteúdos e elaboram idéias científicas, e ocaso do Sol, da Lua e das estrelas ao longo do
demonstrando assim seu modo de pensar distinto tempo, reconhecendo a natureza cíclica desses
do adulto. (PCNs, 2001). eventos e associando-os a ciclos dos seres vivos
e ao calendário;
3- Objetivos gerais de Ciências Naturais para - busca e organização de informações sobre
o Ensino Fundamental cometas, planetas e satélites do sistema Solar e
outros corpos celestes para elaborar uma
Discutem os PCNs a importância de se fazer concepção de Universo;
com que o aluno compreenda o mundo como - caracterização da constituição da Terra e das
individuo e como cidadão, faça uso de condições existentes para a presença de vida;
conhecimentos de natureza cientifica e tecnológica - valorização dos conhecimentos de povos
e desenvolva as capacidades de compreender a antigos para explicar os fenômenos
natureza como dinâmica e o ser humano como um celestes.(BRASIL, 2001).
agente de transformações e a ciência como um
processo de produção de conhecimento e uma Vida e Ambiente
atividade humana, histórica, associada a aspectos Dentro desse eixo devem ser
de ordem social, econômica, política e cultural. desenvolvidos:
Importante também que ele identifique relações - coleta, organização, interpretação e
entre conhecimento científico, produção de divulgação de informações sobre transformações
tecnologia e condições de vida, hoje e na evolução nos ambientes provocadas pela ação humana e
histórica, encarando a tecnologia como meio para medidas de proteção e recuperação,
suprir necessidades humanas, com riscos e particularmente da região em que vivem e em
benefícios. outras regiões brasileiras, valorizando medidas de
É importante também segundo os PCNs que o proteção ao meio ambiente;
aluno compreenda a saúde pessoal, social e - investigação da diversidade dos seres vivos
ambiental como bens individuais e coletivos que compreendendo cadeias alimentares e
devem ser promovidos pela ação de diferentes características adaptativas dos seres vivos,
agentes; seja capaz de formular questões, valorizando-os e respeitando-os;
diagnosticar e propor soluções para problemas - comparação de diferentes ambientes em
reais a partir de elementos das Ciências Naturais, ecossistemas brasileiros quanto à vegetação e
colocando em prática conceitos, procedimentos e fauna, suas inter-relações e interações com o solo,
atitudes desenvolvidos no aprendizado da área. o clima, a disponibilidade de luz e de água e com
O aluno deverá ainda, segundo os PCNs saber as sociedades humanas;
utilizar conceitos científicos básicos, associados a - investigação de diferentes explicações sobre
energia, matéria, transformação, espaço, tempo, a vida na Terra, sobre a formação dos fósseis e
sistema, equilíbrio e vida; saber combinar leituras, comparação entre espécies extintas e
observações, experimentações e registros para atuais.(PCNs,2001,p307).
coleta, comparação entre explicações,
organização, comunicação e discussão de fatos e Ser humano e Saúde
informações (BRASIL, 2001)
Dentro desse eixo devem ser
4- Eixos Temáticos desenvolvidos:
- distinção de alimentos que são fontes ricas
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de nutrientes plásticos, energéticos e reguladores,
apresentam quatro eixos temáticos: Terra e caracterizando o papel de cada grupo no
Universo, Vida e Ambiente, Ser Humano e Saúde, organismo humano, avaliando sua própria dieta,
Tecnologia e Sociedade, sendo que essas reconhecendo as conseqüências de carências
temáticas estão relacionadas com conceitos e
XII Encontro Latino Americano de Iniciação Científica e 2
VIII Encontro Latino Americano de Pós-Graduação – Universidade do Vale do Paraíba

3. nutricionais e valorizando os direitos do
consumidor; TEIXEIRA, Beatriz de Basto: PCN do ensino
- compreensão de processos envolvidos na fundamental no contexto de escolas mineira.
nutrição do organismo estabelecendo relações Minas Gerais, 2002. Disponível em:
entre os fenômenos da digestão dos alimentos, a http://www.anped.org.br/reunioes/28/textos/gt12/gt
absorção de nutrientes e sua distribuição pela 12408int.rtf. Acesso em 17 set 2007.
circulação sangüínea para todos os tecidos do
organismo; SUPLEMENTO DA REVISTA NOVA ESCOLA.
- caracterização do ciclo menstrual e da Parâmetros Curriculares Nacionais, n°111,
ejaculação, associando-os à gravidez, 1998.
estabelecendo relações entre o uso de
preservativos, a contracepção e a prevenção das
doenças sexualmente transmissíveis, valorizando
o sexo seguro.
Conclusão
Os PcNs são uma sugestão de currículo
que aborda a área de Ciências Naturais do ponto
de vista da formação para a cidadania e para a
formação científica. Sua importância, entretanto,
está na dependência da preparação dos
professores para a tarefa de implementa-los. As
sugestões dos PCNs envolvem a necessidade de
um professor capaz de trabalhar com as
estratégias centradas no aluno ativo e em
projetos.
REFERÊNCIAS
MINISTERIO DA EDUCAÇÃO E DO DEPORTO /
DF: Parecer sobre os Parâmetros Curriculares
Nacionais. Brasília, 1997. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/PCB0397
.pdf. Acesso em 17 set. 2007.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parâmetros
Curriculares Nacionais – Introdução. Brasília,
v.1, 2001.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parâmetros
Curriculares Nacionais – Ciências Naturais.
Brasília, v.4, 2001.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parâmetros
Curriculares Nacionais – Ensino Médio. Brasília,
1999.
MINISTERIO DA EDUCAÇÃO. Introdução aos
Parâmetros Curriculares Nacionais, São José
dos Campos, v. 1, 2000.
TEIXEIRA, Beatriz de Basto: PCN do ensino
fundamental: Realidade ou letra morta?, Minas
Gerais, 1998. Disponível em:
http://www.anped.org.br/reunioes/26/trabalhos/bea
trizdebastoteixeira.rtf. Acesso em 17 set. 2007.
XII Encontro Latino Americano de Iniciação Científica e 3
VIII Encontro Latino Americano de Pós-Graduação – Universidade do Vale do Paraíba