Este documento fornece diretrizes sobre o ensino de Ciências Naturais no 1o ao 4o ano. Promove atividades práticas que explorem a curiosidade natural dos alunos sobre a natureza e enfatiza a importância de respeitar os conhecimentos prévios do aluno.
Os principais motivos que mostram a importância do ensino de Ciências são:
1. Formação cidadã: o ensino de Ciências contribui para a formação de cidadãos conscientes e críticos, capazes de compreender e discutir questões científicas e tecnológicas presentes no cotidiano e que impactam a sociedade.
2. Compreensão do mundo: o estudo de Ciências possibilita compreender como funciona o mundo natural e como os seres humanos interagem com ele. Isso é fundamental para a tomada de decisões informadas sobre assuntos
Professor Investigador versus Ensino de Biologiahyguer
O documento discute a importância da inserção de professores investigadores no ensino de biologia no ensino médio. Realizou-se uma pesquisa em uma escola pública com intervenções em sala de aula, como o uso de recursos audiovisuais e simulados, para avaliar o impacto de uma abordagem mais investigativa. Conclui-se que é fundamental inovar as metodologias usadas para adaptar o ensino aos estudantes e ao ENEM, e que o professor investigador pode inspirar os alunos e melhorar a qualidade do ensino.
Este documento fornece informações sobre o estágio supervisionado II realizado pela autora. Resume o estágio realizado na escola CETEPA em Alagoinhas, BA, onde a autora observou aulas e depois ministrou aulas sob a supervisão de uma professora regente. O estágio foi uma experiência positiva que ajudou no desenvolvimento profissional da autora.
1. O documento discute o processo de estágio docente no curso de mestrado profissional em ensino de ciências na Amazônia (MECA).
2. Analisa como o estágio contribui para a formação dos mestrandos enquanto futuros professores, permitindo a compatibilização entre teoria e prática.
3. Apresenta recomendações para aprimorar o estágio no MECA, como estabelecer uma comissão multidisciplinar para organizar o estágio levando em conta as linhas de pesquisa e necessidades dos projetos dos mestrandos.
Este documento discute abordagens didático-pedagógicas para o ensino de ciências, apresentando reflexões sobre vícios de fontes, a integração entre as áreas do conhecimento, a alfabetização científica, a concepção social de ciência, e abordagens como CTS, os três momentos pedagógicos, e a experimentação. O documento defende que ensinar ciências significa construir modelos e mudar concepções pré-existentes, propondo ambientes de aprendizagem que estimulem a pesquisa, a curios
Este documento discute metodologias e técnicas de ensino de ciências biológicas. Aborda diferentes métodos como exposição, trabalho independente e em grupo. Também discute os Parâmetros Curriculares Nacionais, organização dos conteúdos por ciclos e objetivos de aprendizagem para cada série do ensino fundamental e médio.
O documento discute o ensino de Ciências Naturais no 4o ciclo, propondo objetivos, eixos temáticos e metodologias de ensino. Os principais eixos são: 1) Terra e Universo, 2) Vida e Ambiente, 3) Ser Humano e Saúde, e 4) Tecnologia e Sociedade. O documento enfatiza a importância de abordagens investigativas e do trabalho em grupo para promover o raciocínio crítico dos estudantes.
Tendências atuais para o ensino de ciênciasBinatto
O documento discute tendências atuais para o ensino de ciências, incluindo ensino por investigação, ciência, tecnologia e sociedade, e tecnologias da informação e comunicação. Apresenta a história do ensino de ciências no Brasil e defende abordagens construtivistas, interdisciplinares e ativas que estimulem pensamento crítico e resolução de problemas.
Os principais motivos que mostram a importância do ensino de Ciências são:
1. Formação cidadã: o ensino de Ciências contribui para a formação de cidadãos conscientes e críticos, capazes de compreender e discutir questões científicas e tecnológicas presentes no cotidiano e que impactam a sociedade.
2. Compreensão do mundo: o estudo de Ciências possibilita compreender como funciona o mundo natural e como os seres humanos interagem com ele. Isso é fundamental para a tomada de decisões informadas sobre assuntos
Professor Investigador versus Ensino de Biologiahyguer
O documento discute a importância da inserção de professores investigadores no ensino de biologia no ensino médio. Realizou-se uma pesquisa em uma escola pública com intervenções em sala de aula, como o uso de recursos audiovisuais e simulados, para avaliar o impacto de uma abordagem mais investigativa. Conclui-se que é fundamental inovar as metodologias usadas para adaptar o ensino aos estudantes e ao ENEM, e que o professor investigador pode inspirar os alunos e melhorar a qualidade do ensino.
Este documento fornece informações sobre o estágio supervisionado II realizado pela autora. Resume o estágio realizado na escola CETEPA em Alagoinhas, BA, onde a autora observou aulas e depois ministrou aulas sob a supervisão de uma professora regente. O estágio foi uma experiência positiva que ajudou no desenvolvimento profissional da autora.
1. O documento discute o processo de estágio docente no curso de mestrado profissional em ensino de ciências na Amazônia (MECA).
2. Analisa como o estágio contribui para a formação dos mestrandos enquanto futuros professores, permitindo a compatibilização entre teoria e prática.
3. Apresenta recomendações para aprimorar o estágio no MECA, como estabelecer uma comissão multidisciplinar para organizar o estágio levando em conta as linhas de pesquisa e necessidades dos projetos dos mestrandos.
Este documento discute abordagens didático-pedagógicas para o ensino de ciências, apresentando reflexões sobre vícios de fontes, a integração entre as áreas do conhecimento, a alfabetização científica, a concepção social de ciência, e abordagens como CTS, os três momentos pedagógicos, e a experimentação. O documento defende que ensinar ciências significa construir modelos e mudar concepções pré-existentes, propondo ambientes de aprendizagem que estimulem a pesquisa, a curios
Este documento discute metodologias e técnicas de ensino de ciências biológicas. Aborda diferentes métodos como exposição, trabalho independente e em grupo. Também discute os Parâmetros Curriculares Nacionais, organização dos conteúdos por ciclos e objetivos de aprendizagem para cada série do ensino fundamental e médio.
O documento discute o ensino de Ciências Naturais no 4o ciclo, propondo objetivos, eixos temáticos e metodologias de ensino. Os principais eixos são: 1) Terra e Universo, 2) Vida e Ambiente, 3) Ser Humano e Saúde, e 4) Tecnologia e Sociedade. O documento enfatiza a importância de abordagens investigativas e do trabalho em grupo para promover o raciocínio crítico dos estudantes.
Tendências atuais para o ensino de ciênciasBinatto
O documento discute tendências atuais para o ensino de ciências, incluindo ensino por investigação, ciência, tecnologia e sociedade, e tecnologias da informação e comunicação. Apresenta a história do ensino de ciências no Brasil e defende abordagens construtivistas, interdisciplinares e ativas que estimulem pensamento crítico e resolução de problemas.
O documento discute várias inovações pedagógicas no ensino de biologia, incluindo novas tecnologias como a internet das coisas, realidade aumentada e aprendizagem móvel, além de abordagens como aprendizagem baseada em problemas e sala de aula invertida.
Resumo parâmetros curriculares nacionais ciências naturais no ensino fundamentalDaniella Bezerra
O documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Ciências Naturais no Ensino Fundamental. Ele descreve a filosofia por trás dos PCNs, enfatizando aprendizagem ativa, investigação e interação. Também discute a história do ensino de Ciências no Brasil e objetivos para o aprendizado de alunos em diferentes séries do Ensino Fundamental.
Este documento fornece um guia didático para professores sobre o tema da germinação e crescimento de plantas. O guia inclui cinco atividades experimentais para explorar os fatores que influenciam a germinação e o crescimento, como a diversidade de sementes, a água, a luz e condições ambientais. O guia visa apoiar o ensino experimental das ciências no 1o ciclo do ensino básico.
O documento discute ideias sobre o ensino de ciências. Ele define ciência e descreve sua evolução no ensino brasileiro, passando de um enfoque informativo para um ensino interdisciplinar e contextualizado socialmente. Também argumenta que os conhecimentos científicos devem ser apresentados no ensino fundamental para que os alunos possam interpretar fenômenos naturalmente e entender a ciência como parte integrante da cultura e da sociedade.
O documento discute a metodologia do ensino de ciências e tecnologias. Aborda quatro pilares da educação, necessidades educacionais na sociedade, desafios para professores e sua formação, aspectos que professores devem dominar e princípios de sustentabilidade e interdisciplinaridade.
Este documento descreve o modelo pedagógico "Ensinar é Investigar", adaptado para o pré-escolar. O modelo promove a aprendizagem através da atividade do aluno, do conflito sócio-cognitivo entre pares, e do desenvolvimento das capacidades formais e operativas da criança. As atividades baseiam-se na metodologia de projeto e métodos específicos para áreas como o estudo do meio.
Este documento apresenta um plano para uma sessão sobre aprendizagem e atividades experimentais. A sessão inclui uma apresentação dos participantes, uma discussão sobre tipos de aprendizagem e objetivos dos centros de ciência, e duas atividades experimentais para os alunos participarem. O documento fornece contatos no final para qualquer questão.
Resumo- Este artigo tem como objetivo discutir as sugestões dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o
ensino de Ciências do 3° e 4° ciclo do Ensino Funda mental. Para tanto, foi analisada a proposta dos PCNs
para esse nível de ensino . A análise mostra a importância, ressaltada pelos PCNs de desenvolver oe
ensino de Ciências voltado para a cidadania, levando em conta o cotidiano do aluno e utilizando
metodologias ativas.
Palavras-chave: Ensino de Ciências, Parâmetros Curriculares Nacionais.
Área do Conhecimento: Ciências Biológicas
O documento discute princípios do ensino de ciências na educação infantil, como integrar o ensino de ciências a outras áreas do conhecimento e incentivar as crianças a expressar suas ideias e hipóteses. Também fornece exemplos de atividades como explorar objetos em um "saco surpresa" e dramatizar a história do Patinho Feio para desenvolver habilidades de observação.
O documento descreve o modelo pedagógico "Ensinar é Investigar", originalmente desenvolvido para o 1o ciclo do ensino básico e posteriormente adaptado para o pré-escolar. O modelo enfatiza a aprendizagem através da investigação, com foco no estudo do meio e no desenvolvimento de atitudes científicas nas crianças. O papel do professor é de observador, orientador, dinamizador e organizador do processo de aprendizagem.
Caderno da Coordenação Fund. II - Dom Boscoblog2012
O documento apresenta a proposta pedagógica do Sistema de Ensino Dom Bosco para o Ensino Fundamental 2, abordando os principais fundamentos teóricos como interacionismo, interdisciplinaridade e o desenvolvimento infantil segundo Piaget. Também traz sugestões para a prática docente e a estrutura conceitual das disciplinas de Língua Portuguesa, História, Geografia, Matemática, Ciências, Inglês, Espanhol, Filosofia, Arte e Música.
Este documento relata uma investigação realizada com alunos das séries iniciais sobre atividades experimentais no ensino de física. A pesquisa buscou investigar como as crianças se envolvem e se motivam com atividades experimentais. Os resultados mostraram que as atividades experimentais são importantes para a (re)construção do conhecimento científico das crianças e para seu desenvolvimento integral.
O documento discute o ensino de ciências nos anos iniciais da educação básica. Apresenta o contexto histórico do ensino de ciências no Brasil e discute a importância do letramento científico e do método científico na educação. Também propõe blocos temáticos e situações de aprendizagem para o ensino de ciências na educação básica.
O documento descreve os objetivos, conteúdos e avaliação para o ensino de Ciências Naturais no Ensino Fundamental I, dividido em Primeiro e Segundo Ciclos. No Primeiro Ciclo, os alunos devem adquirir capacidades como observar ambientes e seres vivos, reconhecer transformações de materiais e comunicar informações. No Segundo Ciclo, os objetivos incluem compreender relações entre solo, água e seres vivos, e caracterizar a saúde e desenvolvimento humanos.
Considerações sobre a área de ciências naturaisfamiliaestagio
O documento discute considerações sobre a área de Ciências Naturais no ensino. Aborda a concepção da área, do ensino e da estrutura da área, incluindo blocos temáticos e perspectivas de abordagem dos conteúdos. Também discute princípios didáticos e critérios de seleção de conteúdos em Ciências Naturais.
1) O documento discute a construção dos conceitos científicos em sala de aula e a importância de se partir dos conhecimentos prévios dos alunos.
2) É necessário apresentar situações-problema que desafiem os alunos a ir além do que já sabem, ligando seus conhecimentos cotidianos aos científicos.
3) O processo de construção dos conceitos deve ser dialético, com professores e alunos ensinando e aprendendo uns com os outros.
Formação de professores em tempos da sociedade do conhecimento - Gilda HelenaSEJUD
Gilda Helena aborda em sua palestra questões relativas à formação de professores e a nova forma de produção do conhecimento. A palestrante discutiu, a partir deste ponto, as habilidades necessárias ao professor no mundo digital.
A ciência, deve provocar um encontro com o desconhecido, convidando as crianças a navegar nesse mundo utilizando as ferramentas com as quais poderão enfrentar a ciência com um olhar mais aguçado.
No mundo atual, e talvez em épocas anteriores, embora em menor grau, a ciência sempre foi associada à tecnologia. Ciência e tecnologia são diferentes. Enquanto a ciência é a tentativa de compreender o mundo e de conhecê-lo tal como ele é, a tecnologia é a tentativa de transformar o mundo naquilo que gostaríamos que fosse, porém elas se relacionam e estimulam a compreensão dos fenômenos investigados.
Este documento apresenta uma introdução sobre como as ciências naturais podem estruturar a formação intelectual e atitudinal das crianças. Em seguida, discute como os PCNs para o ensino de ciências abrangem a realidade dos alunos e propõe atividades práticas como formigários, hortas suspensas e experimentos com discos de Newton para despertar o interesse pelas ciências de forma lúdica e prazerosa. Por fim, fornece referências bibliográficas sobre o assunto.
1) O documento discute como o ensino da História mudou ao longo do tempo, passando de um ensino focado em datas e nomes para um ensino que estimula a reflexão crítica e a participação ativa dos alunos na construção do conhecimento.
2) É sugerido que os professores trabalhem com "eixos temáticos" ao invés de períodos históricos, começando pelo estudo da História Local no 1o ciclo.
3) Exemplos mostram como temas locais como aniversários de cidades podem
1. O documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais para as quatro primeiras séries do Ensino Fundamental, focando na língua portuguesa.
2. Ensinar crianças a ler, escrever e se expressar de maneira competente na língua portuguesa é o grande desafio dos professores destas séries.
3. Os objetivos do Ensino Fundamental incluem desenvolver habilidades como expressão oral e escrita, compreensão de diferentes gêneros textuais e uso da linguagem como instrumento de aprendizagem.
O documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 1a a 4a série. Ele enfatiza a importância de ensinar conceitos éticos como respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade. Também destaca a necessidade de respeitar as diferenças culturais e promover uma sociedade democrática e inclusiva.
O documento discute várias inovações pedagógicas no ensino de biologia, incluindo novas tecnologias como a internet das coisas, realidade aumentada e aprendizagem móvel, além de abordagens como aprendizagem baseada em problemas e sala de aula invertida.
Resumo parâmetros curriculares nacionais ciências naturais no ensino fundamentalDaniella Bezerra
O documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Ciências Naturais no Ensino Fundamental. Ele descreve a filosofia por trás dos PCNs, enfatizando aprendizagem ativa, investigação e interação. Também discute a história do ensino de Ciências no Brasil e objetivos para o aprendizado de alunos em diferentes séries do Ensino Fundamental.
Este documento fornece um guia didático para professores sobre o tema da germinação e crescimento de plantas. O guia inclui cinco atividades experimentais para explorar os fatores que influenciam a germinação e o crescimento, como a diversidade de sementes, a água, a luz e condições ambientais. O guia visa apoiar o ensino experimental das ciências no 1o ciclo do ensino básico.
O documento discute ideias sobre o ensino de ciências. Ele define ciência e descreve sua evolução no ensino brasileiro, passando de um enfoque informativo para um ensino interdisciplinar e contextualizado socialmente. Também argumenta que os conhecimentos científicos devem ser apresentados no ensino fundamental para que os alunos possam interpretar fenômenos naturalmente e entender a ciência como parte integrante da cultura e da sociedade.
O documento discute a metodologia do ensino de ciências e tecnologias. Aborda quatro pilares da educação, necessidades educacionais na sociedade, desafios para professores e sua formação, aspectos que professores devem dominar e princípios de sustentabilidade e interdisciplinaridade.
Este documento descreve o modelo pedagógico "Ensinar é Investigar", adaptado para o pré-escolar. O modelo promove a aprendizagem através da atividade do aluno, do conflito sócio-cognitivo entre pares, e do desenvolvimento das capacidades formais e operativas da criança. As atividades baseiam-se na metodologia de projeto e métodos específicos para áreas como o estudo do meio.
Este documento apresenta um plano para uma sessão sobre aprendizagem e atividades experimentais. A sessão inclui uma apresentação dos participantes, uma discussão sobre tipos de aprendizagem e objetivos dos centros de ciência, e duas atividades experimentais para os alunos participarem. O documento fornece contatos no final para qualquer questão.
Resumo- Este artigo tem como objetivo discutir as sugestões dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o
ensino de Ciências do 3° e 4° ciclo do Ensino Funda mental. Para tanto, foi analisada a proposta dos PCNs
para esse nível de ensino . A análise mostra a importância, ressaltada pelos PCNs de desenvolver oe
ensino de Ciências voltado para a cidadania, levando em conta o cotidiano do aluno e utilizando
metodologias ativas.
Palavras-chave: Ensino de Ciências, Parâmetros Curriculares Nacionais.
Área do Conhecimento: Ciências Biológicas
O documento discute princípios do ensino de ciências na educação infantil, como integrar o ensino de ciências a outras áreas do conhecimento e incentivar as crianças a expressar suas ideias e hipóteses. Também fornece exemplos de atividades como explorar objetos em um "saco surpresa" e dramatizar a história do Patinho Feio para desenvolver habilidades de observação.
O documento descreve o modelo pedagógico "Ensinar é Investigar", originalmente desenvolvido para o 1o ciclo do ensino básico e posteriormente adaptado para o pré-escolar. O modelo enfatiza a aprendizagem através da investigação, com foco no estudo do meio e no desenvolvimento de atitudes científicas nas crianças. O papel do professor é de observador, orientador, dinamizador e organizador do processo de aprendizagem.
Caderno da Coordenação Fund. II - Dom Boscoblog2012
O documento apresenta a proposta pedagógica do Sistema de Ensino Dom Bosco para o Ensino Fundamental 2, abordando os principais fundamentos teóricos como interacionismo, interdisciplinaridade e o desenvolvimento infantil segundo Piaget. Também traz sugestões para a prática docente e a estrutura conceitual das disciplinas de Língua Portuguesa, História, Geografia, Matemática, Ciências, Inglês, Espanhol, Filosofia, Arte e Música.
Este documento relata uma investigação realizada com alunos das séries iniciais sobre atividades experimentais no ensino de física. A pesquisa buscou investigar como as crianças se envolvem e se motivam com atividades experimentais. Os resultados mostraram que as atividades experimentais são importantes para a (re)construção do conhecimento científico das crianças e para seu desenvolvimento integral.
O documento discute o ensino de ciências nos anos iniciais da educação básica. Apresenta o contexto histórico do ensino de ciências no Brasil e discute a importância do letramento científico e do método científico na educação. Também propõe blocos temáticos e situações de aprendizagem para o ensino de ciências na educação básica.
O documento descreve os objetivos, conteúdos e avaliação para o ensino de Ciências Naturais no Ensino Fundamental I, dividido em Primeiro e Segundo Ciclos. No Primeiro Ciclo, os alunos devem adquirir capacidades como observar ambientes e seres vivos, reconhecer transformações de materiais e comunicar informações. No Segundo Ciclo, os objetivos incluem compreender relações entre solo, água e seres vivos, e caracterizar a saúde e desenvolvimento humanos.
Considerações sobre a área de ciências naturaisfamiliaestagio
O documento discute considerações sobre a área de Ciências Naturais no ensino. Aborda a concepção da área, do ensino e da estrutura da área, incluindo blocos temáticos e perspectivas de abordagem dos conteúdos. Também discute princípios didáticos e critérios de seleção de conteúdos em Ciências Naturais.
1) O documento discute a construção dos conceitos científicos em sala de aula e a importância de se partir dos conhecimentos prévios dos alunos.
2) É necessário apresentar situações-problema que desafiem os alunos a ir além do que já sabem, ligando seus conhecimentos cotidianos aos científicos.
3) O processo de construção dos conceitos deve ser dialético, com professores e alunos ensinando e aprendendo uns com os outros.
Formação de professores em tempos da sociedade do conhecimento - Gilda HelenaSEJUD
Gilda Helena aborda em sua palestra questões relativas à formação de professores e a nova forma de produção do conhecimento. A palestrante discutiu, a partir deste ponto, as habilidades necessárias ao professor no mundo digital.
A ciência, deve provocar um encontro com o desconhecido, convidando as crianças a navegar nesse mundo utilizando as ferramentas com as quais poderão enfrentar a ciência com um olhar mais aguçado.
No mundo atual, e talvez em épocas anteriores, embora em menor grau, a ciência sempre foi associada à tecnologia. Ciência e tecnologia são diferentes. Enquanto a ciência é a tentativa de compreender o mundo e de conhecê-lo tal como ele é, a tecnologia é a tentativa de transformar o mundo naquilo que gostaríamos que fosse, porém elas se relacionam e estimulam a compreensão dos fenômenos investigados.
Este documento apresenta uma introdução sobre como as ciências naturais podem estruturar a formação intelectual e atitudinal das crianças. Em seguida, discute como os PCNs para o ensino de ciências abrangem a realidade dos alunos e propõe atividades práticas como formigários, hortas suspensas e experimentos com discos de Newton para despertar o interesse pelas ciências de forma lúdica e prazerosa. Por fim, fornece referências bibliográficas sobre o assunto.
1) O documento discute como o ensino da História mudou ao longo do tempo, passando de um ensino focado em datas e nomes para um ensino que estimula a reflexão crítica e a participação ativa dos alunos na construção do conhecimento.
2) É sugerido que os professores trabalhem com "eixos temáticos" ao invés de períodos históricos, começando pelo estudo da História Local no 1o ciclo.
3) Exemplos mostram como temas locais como aniversários de cidades podem
1. O documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais para as quatro primeiras séries do Ensino Fundamental, focando na língua portuguesa.
2. Ensinar crianças a ler, escrever e se expressar de maneira competente na língua portuguesa é o grande desafio dos professores destas séries.
3. Os objetivos do Ensino Fundamental incluem desenvolver habilidades como expressão oral e escrita, compreensão de diferentes gêneros textuais e uso da linguagem como instrumento de aprendizagem.
O documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 1a a 4a série. Ele enfatiza a importância de ensinar conceitos éticos como respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade. Também destaca a necessidade de respeitar as diferenças culturais e promover uma sociedade democrática e inclusiva.
O documento discute a importância de incluir temas sobre sexualidade no currículo escolar das séries iniciais do Ensino Fundamental. Sugere abordar tópicos como o corpo, puberdade, gravidez e doenças sexualmente transmissíveis de forma direta e clara para responder às dúvidas dos alunos e ajudá-los a exercer sua sexualidade de maneira prazerosa e responsável. Relata também a experiência de uma professora que promoveu atividades variadas sobre o tema durante três bimestres para descobrir as dúvidas
O documento discute os principais tópicos sobre saúde que devem ser ensinados nas quatro primeiras séries do ensino fundamental. Inclui autoconhecimento e autocuidado, higiene do corpo, alimentação saudável, e a importância da saúde coletiva.
O documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais para as quatro primeiras séries do Ensino Fundamental, focando na alfabetização e no desenvolvimento da linguagem oral e escrita das crianças. Ele explica que o objetivo é que os alunos dominem a linguagem de maneira eficaz ao final da 4a série, sendo capazes de produzir e interpretar textos para a vida cotidiana e o acesso à cultura. Também fornece dicas sobre como ensinar a ler, escrever, falar e desenvolver diferentes habilidades
Este documento fornece um resumo dos Parâmetros Curriculares Nacionais de 5a a 8a série para Ciências Naturais. Ele divide a disciplina em quatro eixos temáticos: "Terra e Universo", "Vida e Ambiente", "Ser Humano e Saúde" e "Tecnologia e Sociedade". O documento enfatiza a importância de abordagens práticas que relacionem o conteúdo ao cotidiano dos estudantes e à compreensão de questões ambientais e científicas atuais.
1) A aula de arte é importante para desenvolver a criatividade e sensibilidade das crianças.
2) As artes visuais, música, dança e teatro estão presentes em todas as disciplinas e ajudam a compreender melhor outros assuntos.
3) É importante estimular a criatividade natural das crianças nas aulas de arte, ao invés de apenas copiar modelos.
s O documento discute a importância de ensinar sobre meio ambiente e desenvolvimento sustentável nas escolas. Aborda temas como ciclos da natureza, limites da ação humana no ambiente, e uso sustentável de recursos naturais.
s É destacada a necessidade de uma abordagem multidisciplinar nestes assuntos, envolvendo disciplinas como ciências, história, geografia, matemática e língua portuguesa.
s Exemplos concretos mostram como escolas têm promovido a conscientização ambiental por meio de projet
PCN de Matemática - 5ª a 8ª serie, ciclos 3 e 4.jessipereira
O documento discute estratégias para professores de matemática nas séries de 5a a 8a. Sugere que os professores participem ativamente do aprendizado ao invés de apenas apresentar conteúdo, explorem a intuição dos alunos, e mostrem o valor prático da matemática. Também recomenda usar literatura como o livro "Aritmética da Emília" para tornar as aulas mais dinâmicas e facilitar a compreensão de conceitos.
Este documento fornece um resumo dos principais educadores Paulo Freire, Aristóteles e Platão. [/SUMÁRIO]
Paulo Freire foi um educador brasileiro marxista que acreditava que a educação pode ajudar a transformar a sociedade. Aristóteles foi um filósofo grego da escola peripatética que acreditava que a educação tem raízes amargas, mas frutos doces. Platão foi um filósofo grego do platonismo que acreditava que as crianças não devem ser educadas
O documento descreve três concepções de identidade ao longo da história: 1) O sujeito do Iluminismo era visto como tendo uma identidade fixa e moldada antes do nascimento; 2) O sujeito sociológico é formado pela interação com a sociedade; 3) O pós-moderno é fragmentado e assume diferentes identidades em diferentes contextos.
O documento resume a biografia e os principais conceitos do teórico cultural Stuart Hall. Ele nasceu na Jamaica e viveu na Inglaterra, onde se tornou professor e diretor de universidades. Seus estudos trataram de identidade cultural, globalização, racismo e a recepção de mensagens midiáticas. Suas obras mais importantes analisaram a identidade pós-moderna e a diáspora cultural.
Livro -hall-stuart-a-identidade-cultural-na-pos-modernidadeNome Sobrenome
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e melhor desempenho. O dispositivo também possui recursos adicionais de inteligência artificial e segurança de dados aprimorados. O lançamento do novo smartphone está programado para o final deste ano.
A empresa de tecnologia anunciou um novo produto, um smartphone com câmera de alta resolução e bateria de longa duração. O aparelho também possui armazenamento em nuvem e processador rápido. O lançamento está programado para o final do ano com preço inicial de US$ 499.
A identidade cultural na pós-modernidade - Stuart HallSimone Braghin
Seminário apresentado no dia 08 de novembro de 2011, na disciplina de Sociologia Contemporânea II do curso de Ciências Sociais da UFSCar (Universidade Federal de São Carlos).
PCN - PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSOS PÚB...Valdeci Correia
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são documentos que estabelecem referenciais para a educação em todo o país, orientando o trabalho dos professores de acordo com a realidade de cada escola e alunos. Eles foram publicados em 1997 e abordam temas como avaliação, autonomia escolar, organização do currículo e adaptações para alunos com necessidades especiais.
O documento descreve os objetivos e conteúdos do ensino de geografia nos primeiros e segundos ciclos do ensino fundamental. No primeiro ciclo, as crianças aprendem sobre a paisagem local e a relação entre natureza e sociedade. No segundo ciclo, o foco é nas paisagens urbanas e rurais, as diferenças entre a vida na cidade e no campo, e o papel da tecnologia nessas paisagens.
Este documento apresenta as principais teorias do currículo, incluindo teorias tradicionais, críticas e pós-críticas. As teorias tradicionais enfatizam a educação geral e acadêmica, enquanto as teorias críticas analisam como o currículo reproduz as relações de poder existentes. As teorias pós-críticas focam em questões como multiculturalismo, gênero e raça. O documento também discute as tendências curriculares no Brasil ao longo do século XX.
O documento descreve os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), que fornecem diretrizes para a educação básica no Brasil. Os PCN têm como objetivo estabelecer uma base curricular comum para assegurar a qualidade do ensino, ao mesmo tempo em que respeitam a diversidade regional. Eles não impõem um modelo único, mas fornecem orientações flexíveis para que estados e municípios adaptem seus currículos de acordo com a realidade local. Os PCN abordam conceitos, funções, conteúdos, cic
O documento relata a experiência de estágio de uma estudante de licenciatura em ciências biológicas. Durante o estágio, a estagiária ministrou aulas sobre carboidratos, lipídios e proteínas para alunos do ensino médio, utilizando vídeos, músicas, experimentos práticos e discussões em grupo. A regente orientou a estagiária e ajudou na aplicação das atividades propostas. Os alunos demonstraram interesse crescente nas aulas e melhoraram seu desempenho.
Este artigo discute a importância das atividades investigativas e das interações discursivas na sala de aula para o ensino de ciências nas séries iniciais do ensino fundamental. O projeto "ABC na Educação Científica - Mão na Massa" promove atividades experimentais que estimulam os alunos a levantar hipóteses, realizar experimentos, analisar resultados e discutir conceitos científicos. O artigo também apresenta uma ferramenta analítica para estudar as dinâmicas interativas e os fluxos de discur
A aula de ciências nas séries iniciais do ensino fundamental ações quepibidbio
Este artigo discute a importância das atividades investigativas e interações discursivas na sala de aula para o ensino de ciências nas séries iniciais. Observações em salas de aula mostraram que essas atividades, quando bem orientadas pelo professor, podem ajudar os alunos a aprender conceitos científicos de forma mais efetiva ao envolverem-se ativamente com fenômenos naturais por meio de conjecturas, experimentos e discussões.
Resumo parâmetros curriculares nacionais ciências naturais no ensino fundamentalDaniella Bezerra
O documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Ciências Naturais no Ensino Fundamental brasileiro. Ele descreve como os PCN promovem uma mudança na filosofia e metodologia de ensino, enfatizando atividades investigativas e interações em sala de aula. Também discute a história do ensino de Ciências no Brasil e objetivos gerais para o ensino de Ciências Naturais no Ensino Fundamental.
Este projeto visa desenvolver uma feira de ciências com alunos do 4o ano sobre temas interdisciplinares relacionados às ciências, como meio ambiente, alimentação, corpo humano e tecnologia. Será implementado ao longo de 11 meses por acadêmicas de pedagogia sob supervisão de professoras e tem como objetivo promover a aprendizagem por meio da pesquisa e experimentação.
O documento discute o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil sobre a natureza e a sociedade. Ele apresenta os objetivos de explorar esses conteúdos com as crianças de diferentes idades, como a exploração do ambiente para crianças de 0 a 3 anos e a formulação de perguntas sobre o mundo natural e social para crianças de 4 a 6 anos. Também fornece orientações didáticas para trabalhar esses temas de forma apropriada para cada faixa etária.
O documento discute fundamentos e metodologias para o ensino de ciências, enfatizando:
1) A importância de se considerar os conhecimentos prévios dos estudantes e de se usar estratégias que promovam a aprendizagem significativa;
2) Que a construção de conceitos científicos deve partir das ideias iniciais dos alunos e aproximá-los progressivamente dos conceitos científicos;
3) Que o papel do professor é mediar este processo, propondo atividades investigativas e significativas cultural e contextualmente
O documento discute fundamentos e metodologias para o ensino de ciências, enfatizando a importância de:
1) Adotar abordagens investigativas que valorizem a construção ativa de conhecimentos pelos alunos;
2) Considerar as concepções iniciais dos alunos para superar obstáculos conceituais;
3) Utilizar estratégias diversificadas para atender diferentes estilos de aprendizagem.
O documento descreve o estágio supervisionado realizado por uma estudante de licenciatura. O estágio foi realizado em uma escola estadual e envolveu aulas para turmas do 1o ano do ensino médio. O estágio permitiu à estagiária aplicar diferentes técnicas de ensino e refletir sobre a importância da ligação entre teoria e prática no processo de formação docente.
Programa de Ciências Integradas 3º e 4º anos - ExperimentaçãoSílvia Sousa
Este documento apresenta o programa de Ciências Integradas para os 3o e 4o anos do ensino básico em Cabo Verde. Ele descreve a natureza e objetivos da disciplina, orientações pedagógicas e de avaliação, e competências que os alunos devem desenvolver, incluindo uma competência terminal de integração e competências de base relacionadas à compreensão do meio ambiente, atividades econômicas e desenvolvimento de Cabo Verde.
O documento discute os desafios enfrentados pelos professores de ciências, incluindo carga horária excessiva, dificuldade em se atualizar rapidamente com os avanços científicos, e falta de recursos como laboratórios nas escolas públicas. Além disso, destaca a importância da formação dos professores incluir questionamento de ideias pré-concebidas sobre ensino de ciências e domínio da matéria a ser ensinada.
O documento discute a importância das aulas práticas no ensino de Biologia e Ciências, notando que embora os professores reconheçam seu valor, muitos não as implementam na prática. O documento também discute os desafios na formação dos professores e na preparação deles para utilizar diferentes estratégias didáticas como aulas práticas, experimentais e de campo.
O planejamento anual de Física do 1o ano do Ensino Médio tem como objetivos formar estudantes pesquisadores e curiosos sobre o mundo, desenvolver a argumentação e o prazer por aprender. Os conteúdos dos quatro bimestres incluem movimento, forças, energia, pressão e densidade.
O planejamento anual de Física do 1o ano do Ensino Médio tem como objetivos formar estudantes pesquisadores e curiosos sobre o mundo, desenvolver a argumentação e o prazer por aprender. Os conteúdos dos quatro bimestres incluem movimento, forças, energia, pressão e densidade.
O documento discute metodologias e técnicas de ensino de ciências biológicas, incluindo métodos tradicionais como exposição pelo professor e métodos ativos como trabalho em grupo. Também aborda os Parâmetros Curriculares Nacionais, objetivos da educação básica, organização dos conteúdos por ciclos e blocos temáticos, e avaliação dos alunos no terceiro ciclo do ensino fundamental.
O documento discute a metodologia do ensino de ciências e tecnologias. Aborda quatro pilares da educação, necessidades educacionais na sociedade, desafios para professores e sua formação, aspectos que professores devem dominar e princípios de sustentabilidade e interdisciplinaridade.
O documento discute abordagens pedagógico-curriculares para o ensino de Ciências da Natureza no Ensino Médio, enfatizando a importância da integração entre as disciplinas, da valorização das ideias prévias dos estudantes e da adoção de uma perspectiva investigativa."
O documento descreve uma unidade didática que tem como objetivo promover a aprendizagem de ciências por meio da construção e observação de terrários. O texto discute a importância das atividades práticas para o ensino de ciências e apresenta as etapas para a construção dos terrários, incluindo a coleta de materiais, montagem, adaptação das plantas e fechamento do recipiente. Os alunos farão observações semanais dos terrários para monitorar o desenvolvimento dos seres vivos e a umidade no interior do sistema fechado.
O documento discute as tendências do ensino de biologia, objetivos desse ensino e orientações metodológicas para uma prática de ensino investigativa. Os objetivos incluem possibilitar o aluno a participar em debates contemporâneos sobre biologia, desenvolver habilidades para compreender o papel do homem na natureza e alfabetização científica. A prática de ensino deve seguir os passos de planejamento, ação, observação, reflexão e replanejamento.
O documento discute o uso de filmes como estratégia pedagógica para ensinar Ciências e Biologia. Foi realizado um curso de férias com graduandos onde filmes foram exibidos e discutidos, destacando os principais conceitos abordados. Os alunos relataram em diários como cada filme poderia ser usado em sala de aula. Os organizadores esperam ter contribuído para uma maior utilização do cinema no ensino formal de Ciências e Biologia.
O sindicato dos professores realizará uma consulta à comunidade escolar sobre a divisão das férias dos professores em dois períodos de 15 dias em janeiro e julho, conforme resolução do governo estadual. O sindicato é contra a medida e organizará panfletagens e um plebiscito para obter apoio contra a resolução, alegando que os professores precisam de férias integrais.
O sindicato dos professores realizará uma consulta à comunidade escolar sobre a divisão das férias dos professores em dois períodos de 15 dias em janeiro e julho, conforme resolução do governo estadual. O sindicato é contra a medida e organizará panfletagens e um plebiscito para obter apoio contra a resolução, alegando que os professores precisam de férias integrais.
A Secretaria da Educação de São Paulo informou que irá cumprir a lei do piso salarial e destinar pelo menos 1/3 da jornada de trabalho dos professores para atividades extraclasse. Isso significará uma redução da carga horária com alunos e um aumento das horas destinadas a preparação de aulas e planejamento. A Secretaria também anunciou que as faltas relativas à greve de 2010 foram excluídas dos prontuários docentes.
O documento apresenta os nomes dos filhos de Ana, Marlene e Belarmina. Ana usou um critério relacionado à língua portuguesa para escolher os nomes de seus quatro filhos: Lina, José, Sara e Raul. Marlene nomeou seus três filhos com base no mesmo critério: Madalena, Ricardo e Reginaldo. Já Belarmina deu nomes a outros três filhos seguindo o mesmo princípio: Severino, Cinara e Lenira.
Este documento fornece um quadrado de números e pede ao aluno para encontrar somas desses números que resultem em valores específicos. O objetivo é usar conhecimentos matemáticos prévios para obter resultados a partir de uma seleção limitada de números.
The document is an educational activity asking a student to observe and analyze natural and human-built environments. It presents an image of a natural landscape and asks the student to list its natural elements. It then prompts the student to think of other natural environments and explains that a man bought the land and plans to build a cabin, modifying the landscape. The student is asked how the environment will change after the construction.
A Prefeitura de Taboão da Serra receberá uma homenagem por estar entre as dez cidades que mais oferecem estágios no estado de São Paulo. A Prefeitura auxilia 3.800 jovens por ano em seis programas diferentes, ajudando-os a se qualificarem para o mercado de trabalho. Muitos jovens que completam esses programas acabam conseguindo empregos formais através do Balcão de Empregos da Prefeitura.
O documento apresenta uma atividade de matemática com subtrações e seus resultados. Os alunos devem realizar 8 subtrações, pintar os resultados e identificar quais números não foram pintados. Eles também devem propor duas opções de subtrações para obter os resultados não pintados.
Este documento é uma atividade matemática que pede aos alunos para calcular várias multiplicações numéricas, pintar os resultados obtidos e identificar quais números não foram pintados. Os alunos também devem sugerir duas operações que podem gerar os resultados não pintados.
O documento é uma atividade matemática que pede para os alunos realizarem somas simples, pintarem os resultados e identificarem quais números não foram pintados e quais operações podem gerar esses resultados.
Este documento pede que o estudante pinte um desenho e escreva uma descrição de 3 frases ou menos sobre ele, observando detalhes como a localização e cores dos objetos para desenvolver habilidades de observação e descrição.
O documento fornece instruções para pintar uma imagem de um menino brincando com blocos de construção. Ele descreve as roupas do menino, sua aparência física e a cor de cada bloco e objeto na imagem.
O texto descreve um gato amarelo claro cochilando em uma poltrona vermelha com bolinhas pretas em uma sala. O gato está apoiado em uma almofada preta na poltrona. Na frente da poltrona há uma mesinha marrom clara e embaixo dela está um novelo de lã colorida com o qual o gato gosta de brincar. O chão da sala é marrom escuro.
Este documento apresenta os principais aspectos das novas diretrizes nacionais para a carreira dos profissionais da educação estabelecidas pela Resolução CNE/CEB no 2/2009. A resolução revogou a anterior de 1997 para se adequar ao novo contexto educacional inaugurado pela EC 53/2006 e pelas leis 11.494 e 11.738. As novas diretrizes se baseiam nos princípios do Sistema Nacional Articulado de Educação e da valorização dos profissionais como condição para a qualidade da educação pública.
O documento descreve a tragédia do assassinato de um professor por um aluno em Belo Horizonte. Acusa a pedagogia ideologizada, a mercantilização do ensino e a falta de disciplina nas escolas por promoverem a infantilização dos alunos e a falta de respeito à autoridade, levando a atos de violência. Defende a volta aos conceitos de seriedade, responsabilidade e estudo para uma verdadeira cultura de paz nas instituições de ensino.
1) O documento discute uma proposta de atividades para alunos da 1a série do ensino fundamental focada em contos de fadas. 2) Os alunos lerão diversas versões de contos, discutirão suas estruturas e elementos, e criarão novas versões de um conto escolhido. 3) Ao final, os alunos terão aprimorado suas habilidades de produção e revisão de textos e compreensão das normas da língua portuguesa.
Este documento apresenta o parecer de um comitê do Conselho Nacional de Educação sobre a revisão das diretrizes para a carreira do magistério. O parecer incorpora contribuições de audiências públicas e propõe novas diretrizes para valorizar a profissão docente e garantir uma educação de qualidade no Brasil.
The document lists the letters of the alphabet in both uppercase and lowercase, along with combinations of vowels following certain consonants. It includes all letters from A to Z with the exceptions of K, Y, and W. Vowel combinations follow consonants P, Q, R, S, T, V, X, and Z.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, tela maior e bateria de longa duração por um preço acessível. O dispositivo tem como objetivo atrair mais consumidores em mercados emergentes com suas especificações equilibradas e preço baixo. Analistas esperam que as melhorias e o preço baixo impulsionem as vendas do novo aparelho.
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - Alfabetinho
Cie naturais1 4
1. PCN
Parâmetros Curriculares Nacionais
de 1ª a 4ª série
Fáceis de entender
s Sempre utilize experiências práticas
s Respeite o conhecimento prévio do aluno
s Promova o envolvimento ativo da turma
Ciências Naturais
O ensino de Ciências deve mostrar que nós somos parte de um Universo em constante transformação
Transforme a curiosidade em sua principal aliada
Para trabalhar com Ciências Naturais, o pro- dos pelos alunos quando eles chegam à
fessor conta com a curiosidade de seus alunos escola têm papel fundamental no pro-
em relação à natureza e aos objetos e equipamen- cesso de aprendizagem, em especial no
tos tecnológicos com os quais a criança convive. caso de Ciências. Mas os conhecimen-
Ele deve se utilizar de atividades variadas, por- tos prévios só podem realmente ajudar
que dessa forma os alunos podem entrar em con- a criança a aprender se o professor
tato com muitos temas ligados à aprendizagem criar oportunidades para ela pensar e se
científica e tecnológica. manifestar. O envolvimento ativo da
O ensino de Ciências Naturais deve ajudar o turma proporciona a ampliação e a mo-
estudante a compreender o mundo em que ele vi- dificação do que os estudantes já sa-
ve. Para isso, o professor utilizará tanto aulas bem a respeito de variados conceitos.
teóricas quanto experiências concretas. Esse en- Além de ser básico para a aprendiza-
Raul Júnior
sino deve discutir as relações do homem com a gem dos procedimentos científicos,
natureza e também contribuir para a formação de tais como a observação de fenômenos,
pessoas íntegras e autônomas. a coleta, a seleção e a organização de informações, No laboratório:
as experiências são
Desde os anos 80, pesquisas acadêmicas com- o envolvimento do aluno é também importante pa- tão importantes quanto
provaram que as idéias e os conhecimentos trazi- ra que ele incorpore valores éticos. as aulas teorias
A descoberta da ciência no cotidiano
Os objetivos de Ciências s Identificar as relações informática, assim como equilíbrio e vida. Esses precisa respeitar
devem ser trabalhados entre ciência, tecnologia muitas outras criações, conceitos devem ser os demais e saber
ao longo de todo o e mudanças nas podem ser considerados construídos ao longo trabalhar coletivamente.
ensino fundamental. condições de vida. produtos tecnológicos. da escolaridade, sob a s Entender a saúde
Os alunos precisam O aluno precisa s Formular questões e orientação do professor. como um bem individual
desenvolver as compreender que a propor soluções para s Combinar leituras, que deve ser garantido
seguintes capacidades: ciência e o problemas reais. Para observações, pela sociedade.
s Compreender a desenvolvimento de isso, o professor deve experimentos e O aluno deve saber
natureza como um tecnologias caminham sempre oferecer registros para coletar, que a saúde de cada
conjunto dinâmico. O lado a lado e causam oportunidades para que organizar e discutir um é responsabilidade
estudante deve entender mudanças na vida das o estudante relacione o informações. de todos.
que o ser humano faz pessoas. Como conhecimento científico O professor não s Compreender
parte desse conjunto e tecnologia deve-se ao mundo real. pode reduzir o ensino a tecnologia como
atua sobre ele. Deve entender todo o s Utilizar conceitos de Ciências à simples meio para suprir as
também ter atitudes conhecimento aplicado científicos básicos apresentação de necessidades humanas
positivas em relação ao para fins práticos. Nesse associados a energia, definições científicas. e saber distinguir formas
ambiente, como evitar o sentido, a eletricidade, o matéria, transformação, s Valorizar o trabalho corretas e prejudiciais
desperdício de água. fogo, a alavanca e a espaço, tempo, sistema, em grupo. O estudante de usar a tecnologia.
PCN 1ª a 4ª série - 27
2. Tenho dificuldade
Aproveite os temas importante. Os alunos devem fazer observações
Portuguesa
para encontrar
Língua
diretas no entorno da escola, observações indi-
material de
Ciências. Não
de interesse da retas em ilustrações ou filmes, experimenta-
ções, leituras variadas, trabalhos de campo em
temos biblioteca e turma em suas aulas ambientes naturais ou em espaços de produção
Pluralidade
artesanal e industrial, além de entrevistas. No fi-
Cultural
minha criatividade
Os conteúdos propostos pelos PCN para o nal, sempre com a orientação do professor, eles
está se esgotando. ensino de Ciências Naturais no primeiro e se- devem organizar os conhecimentos que adquiri-
O que fazer? gundo ciclos estão organizados em três blocos: ram. Os estudantes farão registros de suas ativi-
ambiente; ser humano e saúde; e recursos dades, com desenhos, esquemas e textos. Du-
Geografia
Uma forma de tecnológicos. Vários assuntos podem ser traba- rante essas atividades, várias atitudes e valores
despertar o lhados dentro de um mesmo bloco. Podem-se éticos e humanos podem ser trabalhados.
?
interesse das também mesclar conteúdos de mais de um blo- A seguir, acompanhe as capacidades básicas
crianças é co com temas transversais. Por exemplo, o tema que os alunos precisam desenvolver, progressi-
“cultivo de plantas” permite trabalhar os con- vamente, nos primeiros ciclos. Eles devem:
Ambiente
aproveitar a
Meio
curiosidade natural teúdos dos blocos ambiente (como a planta se
delas em relação à relaciona com o solo e a luz?), ser humano e No primeiro ciclo
saúde (quais plantas são alimentos em nossa s Observar e registrar semelhanças e diferen-
natureza. Anote
região?) e recursos tecnológicos (como fazer ças entre os ambientes por exemplo, um lago, a
duas sugestões de
Naturais
Ciências
uma horta?). sala de aula, uma fazenda ou uma cidade. Em to-
atividade bem O professor poderá utilizar os enfoques da- dos eles, devem perceber a presença de água,
simples de realizar: dos pelos blocos temáticos para fazer seu plane- seres vivos, ar, luz, calor e solo.
1. Os alunos podem jamento de acordo com as necessidades de sua s Estabelecer relações entre as característi-
observar os ventos turma e a realidade local, estabelecendo sua pro- cas e o comportamento dos seres vivos e as con-
Educação
e construir
Física
posta de conteúdos para a classe. Os temas pode- dições do ambiente em que eles vivem, valori-
instrumentos rão ser sugeridos por uma notícia de jornal, um zando assim a diversidade da vida.
simples, como cata- filme, um programa de TV ou um acontecimen-
ventos e aviões de to na comunidade. O cultivo de plantas é excelente
para que o aluno aprenda a valorizar
Dica
papel, para Cada tema será desenvolvido na sala de aula
Saúde
a vida em suas diversas formas. Para
entender dois por meio de atividades para sua exploração, sis-
plantar, use pequenos espaços ou
temas: existe ar tematização e para a conclusão dos trabalhos. O
material como latas e caixotes.
uso de diferentes fontes de informação é muito
em nosso redor
Orientação
e o vento (o ar em
Sexual
movimento) é uma Sua turma deve saber substâncias simples,
forma de energia; A lição da terra fértil que a decomposição, principalmente
2. O estudo da feita por bactérias e nitrogênio. Assim, essas
água pode ser P ara explicar a seus
alunos como
aproveitar a experiência
criada pela professora fungos, transforma substâncias podem ser
História
bactérias e fungos Maria Pilar Rojals Piqué, restos orgânicos, como absorvidas pelas plantas,
conduzido com a
decompõem substâncias da Pontifícia corpos de animais que se nutrem delas. Na
simples observação orgânicas presentes no Universidade Católica de mortos e folhas que experiência, sua turma
de fenômenos da solo, você pode Campinas (PUCCamp). caem das árvores, em vai reproduzir em
natureza, como a
Matemática
Fotos Leonardo Carneiro
chuva (evaporação
da água e formação
de nuvens). Faça
um estudo sobre a
água da escola e a
Arte
da casa dos alunos.
Peça a eles que
descubram de onde
elas vêm, como são
Ética
tratadas e para
O material: um caixote forrado com saco plástico, A montagem: ponha terra no caixote, até chegar
onde vão quando folhas (verdes e secas), borra de café, serragem, à metade dele. Depois disso, misture os demais
descem pelo ralo. uma colher, um termômetro e casca de ovos com a terra, de maneira uniforme
28 - PCN 1ª a 4ª série
3. s Observar e identificar características do s Utilizar as características e propriedades É possível montar
corpo humano e os comportamentos nas diver- de materiais, objetos e seres vivos para fazer um laboratório de
sas fases da vida do homem e da mulher, enten- classificações. Ciências em um
dendo a noção de ciclo vital e respeitando as pequeno espaço?
diferenças individuais. Observe, com seus alunos, espécimes
?
vivos de invertebrados como insetos
(borboletas, formigas e besouros), Para trinta alunos,
Peça aos alunos que coletem figuras
ou retratos de pessoas em diferentes aracnídeos (aranhas, escorpiões, o ideal é montar
um laboratório
Dica
fases da vida (bebê, criança, jovem, carrapatos), diplópodes (piolhos-de-
adulto e idoso). Com essa coleção, cobra) e quilópodes (centopéias). com 90 metros
vocês podem organizar em conjunto Eles devem anotar as características quadrados, o que
Dica
um painel em que as várias idades externas dos animais, para classificá-
los de acordo com fatores como o
equivale a 3 metros
estejam em seqüência, representando
número de patas, a divisão do corpo, quadrados por
o ciclo de vida do ser humano. O
painel também ajudará a turma a a presença de antenas e asas. aluno. O
compreender a influência de hábitos laboratório deve
na formação e desenvolvimento do s Formular perguntas e suposições coe- ficar no andar
corpo (exercícios, alimentação). rentes, criativas e enriquecedoras sobre o assun- térreo, ter um
to que esteja sendo tratado. circuito elétrico
s Reconhecer processos e etapas de transfor- s Organizar e registrar informações, utili- separado do
mação de materiais em objetos. zando desenhos, quadros, esquemas, listas e circuito do prédio,
s Fazer experimentos simples com materiais pequenos textos, sob a orientação do professor.
possuir um extintor
e objetos do ambiente para investigar algumas s Comunicar suas conclusões de modo oral,
formas de energia e as características dos mate- por escrito ou com desenhos, perguntas, suposi-
de incêndio, um
riais. O ensino de Ciências não pode ser apenas ções e dados. Nesse exercício, o estudante deve chuveiro (útil em
teórico. As experiências são fundamentais. respeitar as diferentes opiniões e saber utilizar possíveis acidentes
as informações obtidas para justificar suas idéias com reagentes
Ajude a garotada a perceber que ou hipóteses. químicos), pias,
um lápis é composto de madeira e s Valorizar atitudes e comportamentos favo- torneiras, janelas e
Dica
grafite, além de outros materiais, ráveis à saúde, em relação à alimentação e à boa ventilação. O
como verniz e tinta. Fale, também, do
higiene pessoal, desenvolvendo responsabilida- primeiro passo é
processo de fabricação da borracha
de no cuidado com o próprio corpo e com o relacionar o
escolar, feita a partir do látex.
espaço onde vive. material necessário.
Procure sucatas
pequena escala o vegetais. É preciso tomar proposto, você vai misture os demais
úteis e faça
processo de alguns cuidados: deixe o precisar de dois meses, componentes à terra. compras em
decomposição da caixote na sombra e, se aproximadamente. Veja, Regue o caixote conjunto para sair
matéria orgânica e criar, aparecerem insetos ou abaixo, o material diariamente, por mais barato. Vidros
num caixote, um solo rico larvas, não use necessário. O primeiro algumas semanas, até de alimentos
em nutrientes e inseticidas para matá-los passo é pôr terra no que não dê mais para
apropriado para o retire-os com luvas. Para caixote até ocupar a distinguir as folhas e
infantis podem
desenvolvimento de realizar o trabalho metade dele. Então os restos orgânicos. substituir béqueres,
óculos para vista
cansada são boas
lupas e lamparinas
a álcool funcionam
bem como bicos de
Bunsen. Os
reagentes podem
ser conseguidos em
lojas de material de
construção ou em
farmácias e devem
Cuidados: regue todos os dias, sem encharcar. Se Resultado: cerca de oito semanas depois, a terra
houver muita umidade, regue um pouco menos. estará escura e manchas brancas (note o ponto ser guardados em
Observe que a temperatura da terra aumenta indicado na foto) mostrarão a presença de fungos armários de difícil
PCN 1ª a 4ª série - 29
4. Como explicar No segundo ciclo
Portuguesa
fenômenos Mencione as diferentes formas de
Língua
s Conhecer o meio ambiente mais profunda- uso do solo e peça aos alunos que
naturais a alunos mente do que no ciclo inicial. Os principais usos
Dica
de 1a a 4a série? busquem informações sobre o modo
do solo e as relações com a água, no campo e na como a terra é utilizada em sua
cidade, entre outros temas, devem ser explorados região. Eles devem trabalhar com
A explicação de
Pluralidade
detalhadamente em sala de aula. O aluno precisa observações diretas, entrevistas
Cultural
fenômenos saber, por exemplo, que a atividade agrícola re- e leitura de jornais e livros.
naturais para quer a correção e a adubação da terra para o plan-
crianças no início tio. Deve, também, perceber que as queimadas, o s Conhecer as causas e conseqüências da po-
da escolarização desmatamento e a monocultura podem criar con- luição da água, do ar e do solo. Além das quei-
Geografia
não deve ser feita dições para a erosão e levar à perda da fertilida- madas, dos esgotos e do lixo, outros tipos de po-
apenas com aulas de da terra. Nessa fase o professor tratará ainda luição devem ser tratados em classe: os agrotóxi-
?
teóricas rígidas. de usos inadequados do solo, como a criação de cos e os resíduos de escapamentos de veículos e
Para ser animais em terras impróprias ou com pouca ve- indústrias, por exemplo.
getação. O estudante deve saber que procedi-
Ambiente
compreensível,
Meio
mentos como esse muitas vezes são responsáveis Investigue com seus alunos as formas
o ensino para essa de poluição responsáveis por
por processos de erosão e até de desertificação.
faixa etária deve problemas de saúde em sua cidade
Dica
Outro tema que pode ser trabalhado é a imper-
incluir os mais meabilidade dos solos urbanos, cobertos por as- ou região. É importante que você e
variados recursos. sua turma conheçam de perto as
Naturais
Ciências
falto. Essa impermeabilidade impede o escoa-
Estimular a questões que afetam diretamente
mento natural da água para o interior da terra e
a escola e a comunidade.
observação e pode provocar enchentes.
relacionar esses
fenômenos com a
Educação
Física
vida cotidiana é a
melhor maneira de Trate de eletricidade montando um brinquedo
conquistar a
atenção da turma,
preparando-a para
E studantes das
séries iniciais
de verdade. Aproveite a
experiência deles e
Saúde
podem lidar bem com realize um trabalho
um estudo formal. temas considerados semelhante em sua Lâmpada
complexos, como a classe. Comece
Você pode
eletricidade. Com a ajuda desafiando as crianças a
trabalhar com
Orientação
dos professores, alunos descobrir por que uma
o arco-íris,
Sexual
da 4ª série do Colégio lâmpada se acende Fonte Interruptor
por exemplo. Vera Cruz, da rede quando acionamos o
Reproduza o particular paulistana, interruptor. Discuta as
fenômeno com um montaram uma casa de hipóteses levantadas.
bonecas com lâmpadas Em seguida, peça aos
jato d’água de um
História
alunos que montem um
esguicho, na área
Louise Chin
circuito elétrico fechado.
externa da própria Dê a eles os material
escola. Repita a necessário: pilhas, fios
Matemática
experiência em dia tipo cabinho e lâmpadas
modelo pingo d´água. Só
ensolarado e em
Fotos Thomas Kramer
então se deve começar a
um lugar com montagem da casinha.
pouca luz, para Ela pode ser feita de
mostrar que a caixas de sapato. Os
presença dos raios alunos devem decidir se
Arte
Etapas do trabalho: desenho do circuito elétrico
solares é fator é melhor que as (no alto) e o mesmo circuito montado sobre caixas
lâmpadas se acendam
determinante para ao mesmo tempo que, para a casinha –, planos para a conexão
Aula prática: a
a ocorrência desse professora Ellen (circuito em série) ou que assim como para as dos fios e a posição das
fenômeno natural. Rosenblat, do Vera
Ética
cada uma se acenda casas de verdade – o caixas. (veja acima).
Cruz, mostra a aluno
sem depender das circuito paralelo é mais Esse planejamento
como desencapar a
ponta de um fio com a outras (circuito paralelo). útil. Os alunos devem ajuda a evitar erros e
chama de uma vela Logo eles vão perceber fazer desenhos com desperdício de material.
30 - PCN 1ª a 4ª série
5. s Caracterizar espaços do planeta que podem s Considerar o alimento como fonte de ma-
Quando devo
ser ocupados pelo homem, considerando as con- téria e energia para o crescimento e a manuten- utilizar analogias
dições de qualidade de vida. ção do corpo e a nutrição como um conjunto de para explicar à
transformações sofridas pelos alimentos no cor- classe conceitos
Prepare, junto com a classe, um po (digestão, absorção de substâncias e elimina- de Ciências?
?
cartaz com fotos de revistas e ção de resíduos).
cartões postais de diferentes regiões. A explicação de
Converse com a classe sobre hábitos
Dica
Inclua algumas imagens de grandes
alimentares (o assunto também
conceitos por
cidades e de áreas desabitadas ou
pouco habitadas, como desertos ou será abordado, no tema Saúde). analogia pode ser
as regiões polares. Discuta com a A alimentação é uma necessidade um perigo para o
turma que condições levaram essas biológica e deve fornecer, professor, pois os
regiões a ser ou não povoadas. diariamente, proteínas, vitaminas, alunos às vezes não
Dica
carboidratos, gorduras, sais minerais distinguem o que é
e água. Explique à turma que balas
s Compreender o corpo humano como um
e chicletes não substituem verduras,
metafórico, ou seja,
conjunto integrado e a saúde como bem-estar fí- cereais, legumes e frutas. Mostre tem um sentido
sico e psíquico. como fazer uma alimentação figurado, do que é
balanceada, destacando literal. O ovo de
Explique às crianças que o corpo os componentes básicos dos galinha, por
interage com o ambiente e reflete a alimentos mais comuns.
história de vida da pessoa. Deixe
exemplo, vem sendo
claro que cada órgão ou sistema s Relacionar a falta de asseio e higiene com
muito utilizado
tem sua função. Para isso, cite a ocorrência de doenças. como modelo de
algumas das tarefas do organismo, célula de forma
Dica
como a transformação dos Chame a atenção de sua classe metafórica, mas ele
alimentos, a obtenção de energia e para a importância de hábitos como
a defesa contra a invasão de
não é uma célula.
cobrir a boca e o nariz ao tossir
Dica
elementos prejudiciais à saúde. A Existem muitas
e espirrar, usar lenços para assoar o
doença deve ser entendida como nariz em vez de tentar engolir
células num ovo. A
problema de todo o corpo, e não a secreção nasal e lavar as mãos gema não é o
apenas de um aparelho ou sistema. sempre que se usa o banheiro. núcleo celular, a
membrana da gema
não é a carioteca e
a clara não é o
criam-se exercícios de
Parque vira recurso pedagógico classificação em
citoplasma. Uma
Matemática. Os vários célula, vista ao
microscópio, é
U ma escola
municipal de
Sumaré (SP)
crescimento
desordenado. A idéia
inicial foi de Lualpa
pequenas produzem
plantas pequenas e vice-
versa. Os assuntos
tipos de pássaro que
visitam o Ceav são
utilizados pelos
análoga a um ovo
apenas na
transformou um terreno Prado Costal, tratados no parque são professores de
abandonado, ao lado de ex-diretora da escola. estudados em diversas Português como tema
aparência. Uma
seu prédio, num parque Pais, professores e disciplinas. Com para exercícios de imagem mais
de 15 000 metros turmas da pré-escola sementes, por exemplo, redação e leitura. correta seria
quadrados. Nesse ao ensino médio comparar o ovo a
espaço, os alunos participaram da uma semente, que
Vera Graôa
podem trabalhar, na montagem do parque,
possui embrião e
prática, com conceitos chamado de Centro de
aprendidos em Ciências. Educação Ambiental
reservas nutritivas,
Além disso, o parque Vivenciada (Ceav). Para além de ser
ajuda os estudantes a cada tipo de turma, os resultado da
compreender a professores propõe fecundação das
necessidade da exercícios diferentes. As partes masculina e
preservação do meio crianças de pré-escola,
ambiente. O tema é de por exemplo, trabalham
feminina da flor.
grande interesse local, com temas simples, Um ovo fecundado
pois Sumaré passa por como observar que nem é exatamente isso.
um processo de sempre sementes Turma da professora Marli Vedovatto: mão na terra
PCN 1ª a 4ª série - 31
6. Durante uma
s Caracterizar os aparelhos reprodutores
Portuguesa
atividade, meus Ajude a classe a montar cata-ventos
Língua
Dica
masculino e feminino e as mudanças no corpo de papel ou outro material e, com
alunos sentiram durante a puberdade. É importante que oestu- base nessa atividade, explique como
necessidade de dante aprenda também a respeitar as diferenças funcionam os moinhos de vento.
classificar vegetais. individuais e o comportamento das pessoas nas
Pluralidade
Como se pode várias fases da vida. s Conhecer os processos de captação, distri-
Cultural
buição e armazenamento de água e os modos
fazer essa divisão? Peça aos alunos que desenhem o que domésticos de tratamento (fervura e adição de
conhecem dos aparelhos reprodutores cloro) para eliminar os microrganismos, sobre-
A divisão popular masculino e feminino. Eles devem
tudo em locais onde não há abastecimento de
Geografia
em legumes, anotar o nome e as funções dos
água tratada.
órgãos. Recolha os desenhos, para
Dica
verduras e cereais
?
não haver constrangimentos, e Seus alunos vão gostar de fazer
não tem nada a ver devolva-os após a fase de estudos uma experiência com vasos
com os critérios sobre o assunto. Assim, os estudantes comunicantes. Use recipientes
científicos de
Ambiente
poderão comparar a representação plásticos, canudos ou pedaços de
Meio
similaridade entre inicial com a que serão capazes de cano para montar uma rede que
Dica
os vegetais. Está fazer depois dos estudos. simule as ligações entre caixas
ligada às diversas d’água e encanamentos de um
s Identificar diferentes manifestações de prédio ou de uma casa. A atividade
maneiras de
Naturais
Ciências
energia: luz, calor, eletricidade, som. O aluno também ajudará a entender a
preparar alimentos, deve, também, conhecer processos, naturais e relação entre a pressão da água no
às tradições do tecnológicos, de transformação de energia. cano e a altura do reservatório.
comércio e a
hábitos locais.
Educação
A diferença entre
Física
a classificação Um simples passeio ajuda a uma área verde em que
só havia eucaliptos. Os
científica e a do transformar teoria em prática professores contaram
dia-a-dia causa que o eucalipto é uma
confusão. Por
Fotos Pepe/Foton
Saúde
exemplo, o pepino U m trabalho
realizado na
Escola da Vila, da rede
espécie vegetal nativa
da Austrália. A partir
disso, explicaram que as
e a melancia são
particular paulistana, árvores daquele terreno
cucurbitáceas,
mostra como uma tinham sido plantadas,
Orientação
mas, no cotidiano,
Sexual
atividade simples pode não eram naturais dali.
o pepino é ajudar os alunos a Depois, já no trecho
classificado como entender melhor as de Mata Atlântica, os
um legume e a aulas teóricas de alunos identificaram
melancia como Ciências. Em vez de os diferentes tipos de
História
trabalharem só em árvores utilizando
uma fruta. Uma classe, os professores informações que
boa sugestão para Vinícius Signorelli, haviam aprendido
ajudar seus alunos Cristina Yogui, Dayse Na mata: aula diferente solidifica aprendizagem em classe. Juntos,
nessa classificação
Matemática
Gonçalves e Ivone alunos e professores
seria agrupar Domingues levaram conversaram sobre a
alunos de 3ª série para decomposição de
vegetais segundo
uma visita a um troncos, galhos
um grande número pequeno trecho da Mata e folhas, realizada
de características, Atlântica, nas por microrganismos
com destaque para proximidades de presentes no solo.
Arte
as estruturas São Paulo. No passeio, Trataram, ainda,
reprodutivas. Eles as crianças colocaram do processo de
em prática muito do que germinação das
podem notar que tinham aprendido em sementes de diferentes
muitas frutas têm sala de aula. plantas e falaram sobre
Ética
sementes visíveis, Antes de chegarem ao os pássaros e insetos
por exemplo. trecho preservado, os que encontraram ao
alunos passaram por Vinícius e os alunos: jeito eficiente de ensinar longo do caminho.
32 - PCN 1ª a 4ª série
7. Como posso
s Compreender a importância da coleta e do Programe uma excursão para a
tratamento de água e de esgoto para a promoção explicar a origem
coleta de diferentes tipos de solo.
e manutenção da saúde. Coloque as amostras (solo formado
do Universo e a
por material orgânicos solo arenoso teoria do big-bang?
Para onde vão as águas do banho ou argiloso) num funil e derrame
Dica
ou da lavagem de sanitários e de água. Os alunos poderão perceber A ciência trabalha
roupas? Discuta os problemas de quais são os solos mais e menos
contaminação provocados por
com dois indícios
permeáveis. Proponha entrevistas
fossas inadequadas ou pelo com agricultores e agrônomos para
para o big-bang,
Dica
lançamento de esgotos não tratados reunir dados sobre o teoria que explica a
em rios, riachos e mares. A água desenvolvimento e a adaptação de origem do universo
contaminada transmite doenças determinadas plantas cada solo. a partir de uma
?
(assunto do tema transversal
Saúde). Aproveite o momento para
grande explosão. O
mencionar essas doenças e a s Confrontar as suposições individuais e primeiro é a
necessidade de tratar os esgotos. coletivas com as informações obtidas. O estu- comprovação de
dante deve respeitar as diferentes opiniões e re- que o Universo está
s Caracterizar materiais recicláveis e proces- elaborar suas idéias diante de evidências. em expansão, o que
sos de tratamento de alguns componentes do lixo, s Organizar e registrar as informações por pode ser o resultado
sejam de matéria orgânica, como restos de ali- meio de desenhos, quadros, tabelas, esquemas, de uma grande
mento, ou inorgânica, como papel e plástico. gráficos, listas, textos e maquetes, de acordo com explosão – o big-
as exigências do assunto em estudo, sob a orien- bang –, ocorrida há
Textos de jornais selecionados e tação do professor.
15 ou 20 bilhões de
outras fontes podem fornecer s Interpretar as informações pelo estabeleci-
anos. O segundo é a
Dica
informações sobre os destinos do lixo mento de relações de causa e efeito, de depen-
(aterro sanitário, incineração, lixão) e dência, de seqüência, de forma e função. chamada radiação
as possibilidades de reciclagem de s Responsabilizar-se pelo cuidado com os de fundo, uma
vidro, papel, plástico e metais. espaços que habita e com o próprio corpo. Incor- sobra da explosão
porar hábitos simples e necessários de alimenta- que foi captada por
s Criar hipóteses sobre os temas em estudo. ção, higiene, preparação dos alimentos, repouso instrumentos
s Buscar informações por meio da observa- e lazer. usados pelos
ção direta e indireta, da experimentação, de s Valorizar a vida em sua diversidade e tam- astrônomos.
entrevistas e visitas, sob orientação do professor. bém a preservação do meio ambiente. A teoria diz que,
quando ocorreu o
big-bang, essa
Atividade simples demonstra como diminuindo os efeitos
nocivos deles. Para
radiação teria sido
lançada para o
os rios se defendem da poluição demonstrar o processo
à sua turma, você vai espaço e, com o
precisar apenas de tempo, sofrido um
O professor de
Ciências Vinícius
Signorelli, da capital
séries iniciais que a
água da chuva ajuda os
rios a combater a
químicos eliminados por
indústrias vão, ao longo
de seu curso, ganhando
quatro copos, água e
detergente. Aproveite
resfriamento.
para explicar à classe
Os cientistas
paulista, criou um poluição. Rios que água limpa, que vem da
exercício simples para sofrem por receber chuva. Aos poucos, que os elementos calcularam que a
mostrar a alunos de detritos como esgoto essa água vai diluindo da natureza interferem temperatura atual
educação infantil e das não tratado ou produtos os poluentes e uns sobre os outros. dessa radiação
coincide com
Fotos Louise Chin
a de vários
corpos celestes
pesquisados em
pontos diferentes.
Essa descoberta
reforça a idéia de
Primeiro passo: ponha Ação da água: acabe Diluição: despeje Resultado: repita o que uma grande
uma colher (de sopa) de encher com água metade em outro copo, processo duas vezes e
de detergente em esse copo e mexa junte quantidade veja que a espuma explosão deu
meio copo de água para fazer espuma igual de água e mexa diminui no quarto copo origem ao Universo.
PCN 1ª a 4ª série - 33
8. O estudo dos
Sugestões para você s Saber estabelecer uma cadeia alimentar
Portuguesa
solos despertou
Língua
entre os seres vivos de um mesmo ambiente.
a curiosidade de avaliar o que seu s Conscientizar-se das intervenções do ho-
meus alunos mem no ambiente, aplicando seus conhecimen-
sobre os vulcões. aluno aprendeu tos a respeito de água, solo e seres vivos.
Pluralidade
s Identificar os órgãos do corpo humano e
Cultural
Gostaria de
Os PCN estabelecem alguns critérios para a suas funções. Deve, ainda, estabelecer as rela-
entender como avaliação das capacidades desenvolvidas pelo es- ções entre os sistemas circulatório, respiratório
eles são formados. tudante nos dois primeiros ciclos. Observe a se- e digestivo.
guir o que seu aluno deve ser capaz de fazer. s Perceber que as condições de higiene pes-
Geografia
Os vulcões são soal e ambiental têm relação com a saúde, reco-
pontos da No primeiro ciclo nhecendo que ela depende da alimentação e da
?
superfície da s Identificar semelhanças e diferenças entre higiene pessoal e ambiental.
ambientes e observar que todo ambiente é com- s Conhecer as condições de saneamento bá-
Terra ligados a
posto de seres vivos, água, ar e solo. sico (água e lixo) de sua região.
Ambiente
porções de rochas
Meio
s Saber que as características de animais e s Reconhecer o papel de microrganismos e
fundidas por altas vegetais estão ligadas a seu meio. fungos, sabendo que eles contribuem para a fer-
temperaturas. Essas s Buscar informações em grupo. tilidade do solo e também podem ser transmis-
rochas, derretidas s Identificar etapas e registrar seqüências de sores de doenças.
Naturais
por causa do calor,
Ciências
eventos observados em experimentos. s Reconhecer as diferentes fontes de ener-
se localizam no s Perceber as transformações do ser humano gia que alimentam as máquinas e saber quais as
manto, região ao longo da vida e reconhecer que os hábitos funções desses aparelhos.
situada entre a (exercícios, etc) influenciam nosso corpo. s Redigir textos, fazer tabelas, desenhos e
s Identificar o material de que os objetos maquetes, para registrar as informações sobre
Educação
crosta terrestre
Física
são feitos e conhecer algumas etapas necessá- o tema estudado. Avalia-se assim a capacidade
e o núcleo de
rias a sua fabricação. de representação daquilo que está sendo estu-
nosso planeta. O dado.
manto fica numa No segundo ciclo s Ao registrar experiências, apresentar as
profundidade que s Saber comparar vários tipos de solo e reco- relações entre as etapa.O estudante deve identi-
Saúde
varia de 10 nhecer que todos contêm areia, argila, água, ar, ficar e registrar seqüências de eventos (etapas e
quilômetros, a seres vivos, decompositores e restos de animais e transformações) que acontecem no experimen-
partir do fundo plantas, mas em quantidades diferentes. to que está realizando e entender o que causa
dos oceanos, a 40 s Notar a amplitude da presença da água na cada evento.
Orientação
Sexual
ou 70 quilômetros, natureza e conhecer suas mudanças de estado. s Coletar informações em grupo e registrá-
contando da s Reconhecer que o solo, a água e os seres las durante observações e experimentações co-
vivos têm relação direta com escoamento e ero- letivas, seguindo um roteiro determinado pelo
superfície dos
são e saber que a permeabilidade do solo depende professor. O aluno deve sempre cooperar com
continentes. As de sua composição. os colegas.
História
rochas derretidas
recebem o nome
de magma, quando
estão no interior Use a história de Alexander Fleming
Matemática
da Terra, e de lava, para falar de fungos e de ecologia
quando extravasam
para a superfície,
depois da explosão A proveite a história
da descoberta da
penicilina para tratar de
notatum produzia uma
substância que matava
as bactérias. Era a
Os fungos participam da
decomposição de restos
de plantas e animais
de um vulcão. fungos. Em setembro de penicilina. Explique a mortos (acompanhe a
Arte
O arquipélago do 1928, um fungo seus alunos que experiência da pág. 28).
Havaí, localizado contaminou uma lâmina existem cerca de 77 000 Mas eles não
no Oceano Pacífico, de vidro cheia de espécies de fungo. decompõem material
bactérias que estava Algumas delas causam inorgânico. Com esse
é um exemplo de Colônia de um fungo
Ética
sendo examinada pelo doenças em plantas e dado, fale sobre a do gênero Penicillium:
solo de formação pesquisador escocês animais, outras ajudam importância da são organismos
vulcânica. Alexander Fleming. O na produção de reciclagem de plásticos, como esses que
fungo Penicillium alimentos e remédios. papéis e metais. produzem a penicilina
34 - PCN 1ª a 4ª série