O documento discute estratégias pedagógicas para o ensino de biologia, enfatizando a importância da contextualização dos temas, da alfabetização científica e do uso de diferentes modalidades didáticas e atividades de acordo com os objetivos, conteúdo e público-alvo.

2. Introdução
• O ensino de Biologia promove a
contextualização de temas cotidianos do
currículo escolar, promovendo uma
participação ativa no conhecimento científico.
• A “alfabetização biológica” contribui para que
o educando torne-se capaz de compreender e
aprofundar as explicações atualizadas dos
processos e de conceitos biológicos, a
importância da ciência e da tecnologia na vida
moderna, enfim o interesse pelo mundo dos
seres vivos.

4. Modalidades Didáticas
• As modalidades didáticas utilizadas
devem ser selecionadas de acordo com
alguns critérios:
Conteúdo;
Objetivos;
Classe;
Tempo;
Recursos disponíveis;
Valores e convicções do professor.

5. Finalidades
• Transmissão de informações:
aula expositiva, demonstração;
• Realização de investigações:
aulas práticas, projetos;
• Análise de causas e implicações:
simulações, trabalho dirigido;

6. Aplicação
• Grandes grupos: aula expositiva, demonstração;
• Pequenos grupos: seminário, discussões, trabalho
dirigido, dramatização, aulas práticas.
• Trabalhos individuais: instrução
individualizada, estudo de texto projetos.
• Somente o professor pode decidir qual o tipo de
atividade mais apropriado para seus alunos em
um dado momento do curso.

8. Definição
• São assim chamadas todas as
atividades em que o aluno tem
liberdade para seguir sua própria
velocidade de aprendizagem.
• Abrange atividades como:
a instrução programada;
os estudos dirigidos;
atividades on line;
e eventualmente, projetos.

9. Dificuldades
• Organização e elaboração do material didático
adequado.
• Introdução simultânea de um alto número de
conceitos.
• Proposição de tarefas para cuja execução há a
necessidade de um repertório verbal
excessivamente complexo para muitos.
• Falta de disciplina dos estudantes na manutenção
do ritmo de trabalho ao longo do curso.

10. Atividades
• As atividades devem ser
organizadas com o envolvimento de:
– leituras de texto para solução de
problemas;
– execução de experimentos;
– e a busca de bibliografia.
• Melhora do hábito de estudo dos
alunos!

11. Objetivos
• Promover a integração dos conhecimentos;
• Auxiliar a fixação de informações;
• Aplicar conhecimentos em exercícios de
noções já conhecidas;
• Desenvolver o interesse pelo estudo;
• Despertar problemas ou resolvê-los como
incentivo para atividades de construção da
criatividade.

12. Porém...
• Trabalhos dirigidos que ficam
reduzidos a exercícios de mera
evocação dos conhecimentos não
podem cumprir a extensa e variada
gama de funções que esse tipo de
atividade deve ter no aprendizado
de Biologia.

13. Atenção!
• Deve-se ter cuidado para não
orientar os alunos a desenvolverem
tarefas regradas que limitem sua
capacidade de iniciativa e resolução
de problemas.
• Esse perigo pode ser afastado se as
tarefas atribuídas aos estudantes
forem flexíveis.

14. Estudo Dirigido sobre Bactérias
Utilização de vídeos

15. Questões
Pesquise no livro didático as seguintes questões:
1. O que são bactérias? 7. Podemos ver as bactérias?
2. Qual o tamanho das 8. As bactérias também podem
bactérias? ser benéficas ao homem? Dê
3. Quais as principais formas exemplos.
que as bactérias podem 9. As placas dentárias são
apresentar? causadas por bactérias?
4. Cite o nome de duas doenças pesquise o nome desta
causadas por bactérias? bactéria.
5. Por que é importante 10. Como podemos evitar a
lavarmos as mãos? formação de placas
dentárias?
6. É verdade que as bactérias
estão em todos os lugares?

16. Referências
• KRASILCHIK, M. Prática de Ensino
de Biologia. 3a ed. São Paulo: Ed.
Harbra, 1996. 267p.