O documento discute formas de intervenção psicomotora na educação infantil e escolar, mencionando a importância da atividade física e do brincar para o desenvolvimento integral da criança. Aborda também o planejamento de aulas levando em conta a faixa etária dos alunos e o uso de ferramentas lúdicas e criativas.

1. FORMAS DE INTERVENÇÃO
PSICOMOTORA
Prof. Ms. A.J. Junior
“Dimitry Junior”
E-mail: atletcpower@hotmail.com
http://www.facebook.com/dimitry.junior
https://twitter.com/atletcpower
https://www.instagram.com/dimitry.junior/?hl=pt-br

2. ONDE TUDO COMEÇA?

3. CONSTITUIÇÃO FEDERAL
•A criança e o adolescente têm direito á educação visando
o pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o
exercício da cidadania e qualificação para o trabalho (ECA
Cap.IV Art. 53)
•Respeito aos valores culturais, artísticos e históricos do
próprio contexto social da criança e adolescente
garantindo a estes a liberdade da criação e o acesso a
cultural (ECA Cap.IV. Art.58
• Os municípios, com apoio dos estados e da União,
estimularão e facilitarão a destinação de recursos e de
espaços para programas culturais, esportivas e de lazer
voltadas para a infância e a juventude (ECA Cap.IV. Art.59)

4. L.D.B
• Lei de diretrizes e bases da educação nacional
(LDBEN, 1996), estruturação do sistema
pedagógico educacional brasileiro

5. L.D.B
• Lei de diretrizes e bases da educação nacional
(LDBEN, 1996), as creches foram transformadas
em instituições de ensino infantil, tendo o
objetivo de promover o desenvolvimento
integral da criança (BISCEGLI et al, 2007).

6. • Crianças frequentadoras de tais instituições
ficam em média de 9 á 10 horas/dia onde
apenas desenvolvem atividades físicas ativas
cerca de 30 minutos (BROLO, 2008).
• Alem de ter menor espaço para atividades
diárias
Problemática

7. TAREFA
Fatores Físicos
E Mecânicos
INDIVIDUAL
Hereditariedade,
Biologia,
Natureza e
Fatores Intrínsecos
AMBIENTE
Experiência,
Aprendizado,
Encorajamento e
Fatores
Extrínsecos

8. CÓRTEX

9. PERSONALIDADE
• A consciência reflexiva, que é o conhecimento sobre
si próprio e a capacidade de ter consciência de si;
• A interpessoalidade dos relacionamentos humanos,
através dos quais o indivíduo recebe informações
sobre si;
• A capacidade do ser humano de agir.
• Busca do prazer e bem estar

11. • O ambiente influencia de forma significante a
formação do eu de um individuo (ANDRADE, 2002).
• Moreno foi aluno de Freud, porem não concordava
com suas teorias.
• Chegando a declarar pra Freud que ele via e atuava
com as pessoas nas ruas como seres humanos que
eram e dentro de sua realidade existencial.

12. INICIO DA INTERAÇÃO

13. https://www.youtube.com/watch?v=6JxvGbIwud4

14. • A família é o primeiro espaço social da
criança, no qual ela constrói referências e
valores e a comunidade é o espaço mais
amplo, onde novas referências e valores se
desenvolvem.
• A participação da família e da comunidade
traz para a escola informações, críticas,
sugestões, solicitações, desvelando
necessidades e sinalizando rumos.

15. DESAFIO
• O homem é um ser insociável ou sociável?

16. https://www.youtube.com/watch?v=LHtgKIFoQfE

17. • O contato corporal o toque irá beneficiar o
desenvolvimento psicomotor e cognitivo da
criança.
• Desafio que se extingue com o passar do
tempo.

18. A CORPOREIDADE
• A vivência do corpo na relação com o outro e
com o mundo, condição básica para a
qualidade de vida do indivíduo. É um dos
canais mais importantes para facilitar essa
relação.

19. O CORPO FALA

20. O CORPO FALA

21. O CORPO FALA

22. CONHECER O CORPO
• A criança percebe seu próprio corpo por meio
de todos os sentidos.
• Seu corpo ocupa um espaço no ambiente em
função do tempo, capta imagens, recebe
sons, sente cheiros e sabores, dor e calor,
movimenta-se.

23. DESENVOLVIMENTO HUMANO
NA SUA COMPLEXIDADE

24. A ESCOLA
• No séc. XXI tem o desafio de com a formação
do individuo como um todo e não apenas no
que diz respeito á sua formação acadêmica,
independendo de suas limitações.
• Em suas demandas cada vez mais complexas

25. PRECISAMOS ENTENDER O QUE
ACONTECEU

30. DESAFIO
• Se fazendo necessário um novo olhar sobre a
identificação de alunos como portadores de
necessidades especiais.
• Bem como sobre as necessidades especiais
que alguns alunos possam apresentar

31. POPULAÇÃO ESCOLAR
• Crianças com condições físicas, intelectuais, sociais,
emocionais e sensoriais diferenciadas.
• Crianças com deficiência e bem dotadas.
• Crianças trabalhadoras ou que vivem nas ruas.
• Crianças de populações distantes ou nômades.
• Crianças de minorias lingüísticas, étnicas ou culturais.
• Crianças de grupos desfavorecidos ou marginalizados.

32. REALIDADE?

33. INTERAÇÃO SOCIAL

34. A HISTÓRIA

39. A HISTÓRIA

40. DESENVOLVIMENTO MOTOR
• Não se deve exclusivamente á maturação
neurológica, mas também a uma relação
sincronizada que envolve o indivíduo, a
tarefa e o ambiente (BARELA 1997).

41. DESENVOLVIMENTO MOTOR

42. Estágio motor

43. • Dentre as habilidades motoras ás de
locomoção são de grande importância para o
desenvolvimento do repertório motor da vida
diária e futuramente outras atividades
motoras especificas a serem realizadas
(GALLAHUE, 2002).

51. Atividades com vasto repertório
motor
• Visando a maior variabilidade motora possível.
• Entretanto respeitando as capacidades e
particularidades da criança.
• O uso inteligente do corpo foi extremamente
importante na história.
FREIRE, 2002; ANTUNES, 2000.

57. PSICOMOTRICIDADE
• É a área da ciência que tem como objeto de
estudo o homem através do seu corpo em
movimento e em relação ao seu mundo
interno e externo.
• A psicomotricidade é a relação entre o
pensamento e a ação, envolvendo a emoção.

62. ATLETISMO/ GINÁSTICA
ELEMENTO CULTURAL
CONTEÚDO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESPORTE CLASSICO
EDUCAÇÃO FÍSICA ESPORTE
CLUBE
ESCOLA
Ensino
Fundamental
Ensino
Médio
Ensino
Superior
1α à 4α série
5α à 8α série
1º ao 3º Ano
1º ou 2º Ano
Universitário
Escolinhas
de Atletismo/GG
Equipes
Recreação
HABILIDADES MOTORAS BÁSICAS
MARCHAR CORRER SALTAR ARREMESSAR LANÇAR
CAPACIDADES MOTORAS BÁSICAS
VELOCIDADE RESISTÊNCIA FORÇA FLEXIBILIDADE AGILIDADE
PROVAS OFICIAIS DO ATLETISMO/GG
REGRAS BÁSICAS FUNDAMENTOS TÉCNICOS
ASPECTOS TÁTICOS ASPECTOS HISTÓRICOS

65. Educação física na sociedade

66. ARTE
• Visão do mundo.
• Desenvolvimento do olhar
• Agir
• Pensar
• Refletir

68. Teatro na escola
• Excelente ferramenta didática
• Desenvolvimento de diversos temas transversais.

71. Brinquedo
• O brincar faz-se necessário para que seja
possível o desenvolvimento motor, sem que o
comprometa no processo de crescimento e
desenvolvimento e maturação.

72. O BRINCAR X INFÂNCIA

73. O BRINCAR X INFÂNCIA

74. O BRINCAR X O JOGAR
• O Brincar não é o mesmo que Jogar não
obstante a dificuldade em definir o termo
jogo e brincadeira. O brincar da criança não é
equivalente do jogar para o adulto.

75. RECREAÇÃO ( LÚDICO)
• O desenvolvimento infantil por meio do lúdico.
• Aprender brincando/ jogando.
• A valorização do ser humano.
• Diversas ferramentas e estratégias.

76. RECREAÇÃO (Lúdico)

77. Jogos e estafetas
• Regras.
• É possível trabalhar e desenvolver os princípios de
cidadania.

78. JOGOS E ESTAFETAS
• Motricidade fina
https://www.youtube.com/watch?v=YyOQxZrNbOw

79. Brinquedos Cantados
• Desenvolvimento de coordenação, raciocínio
lógico,atenção.
• Dinâmicas praticas.

80. Confecção de materiais
• Criatividade
• Não possui elementos obrigatórios.
• Oportunidade de utilizar materiais diversos como :
papel crepon, cordas, patins, materiais alternativos
entre outros.
• Proporciona a elaboração de coreografias.
• Possibilita a execução de coreografias de pequena e
grandes áreas.
• Proporciona prazer, alegria, beleza e estética ao
mostrar algo bonito.

81. Recicláveis
• Materiais alternativos.
• Consciência ambiental.
• Desenvolvimento social.
• Acessibilidade: todos podem participar, independe
de idade ou fator econômico.
FREIRE, 2002

82. RECICLÁVEIS
• Materiais alternativos.
• Consciência ambiental.
• Desenvolvimento social.
• Acessibilidade: todos podem participar, independe
de idade ou fator econômico.

83. RECICLÁVEIS

84. Iniciação desportiva
• Desenvolvimento e aprimoramento do repertório
motor.
• Entretanto direcionado a modalidade vigente a ser
desenvolvida.

85. FERRAMENTAS PEDAGÓGICAS

86. • Objetivos
• Ferramentas utilizadas
• Metodologia
• Estratégias
• Avaliação
PLANEJAMENTO

87. PLANEJAMENTO
• Levar em consideração todos os informes adquiridos
para a elaboração de proposta de aula, afim de
atender a necessidade da demanda.
• Pesquisador/ observador/ educador.

88. ATIVIDADES POR FAIXA ETÁRIA
• 0 a 2 anos: nesta fase, a criança está, estritamente,
ligada ao seu corpo, portanto atividades ligadas à
coordenação motora e à percepção, como: olhar,
tocar e sentir os mais variados objetos e gostos são
as mais apropriadas.

89. ATIVIDADES POR FAIXA ETÁRIA
• Atividades de: massinha caseira, dedoches e
fantoches, canções, mímicas com bonecos, pequenas
histórias, livros coloridos. Sentar no chão e estar
disponível para brincar com o bebê, exagerando nos
movimentos corporais, passeando ao ar livre,
mostrando sons, cores e, apresentando o mundo
para a criança.
• Estimular o contato com a natureza, pois a variedade
de plantas, cores e cheiros desperta a sensibilidade
na criança. Brincar na areia, na terra e com água é
muito saudável.

90. ATIVIDADES POR FAIXA ETÁRIA
• 3 a 6 anos: nesta fase, a criança passa a se interessar
pela criação e pelo faz de conta. É hora de exercitar
muito a imaginação!
• Dar ênfase em atividades que trabalhem a
coordenação, equilíbrio, motricidade geral e fina.

91. ATIVIDADES POR FAIXA ETÁRIA
• 7 a 11 anos: é a fase de desenvolver e aprender
estratégias, respeitar adversários, compreender
regras e aceitar o desfecho do jogo.
• Ênfase nos aspectos da corporeidade, coordenação
motora geral e específica, motricidade geral e fina

92. ATIVIDADES POR FAIXA ETÁRIA
• Atividades: praticar um esporte com o filho,
participar de atividades que despertem interesses
em comum, viajar para culturas diferentes, oferecer
instrumentos e jogos que os desafiem.

93. ATIVIDADES POR FAIXA ETÁRIA
• 12 a 16 anos: o início da adolescência é uma fase em
que os embates entre pais e filhos são comuns, pois
é um período de descobertas sobre si mesmo.
• Nesta fase, a família e a casa já não são mais as
principais referências, passando a se identificar com
grupos. A dica é se interessar pelas suas atividades,
dando liberdade para a individualidade do filho.

94. ATIVIDADES POR FAIXA ETÁRIA
• Atividades: aulas de interesses diversos, viagens,
passeios, andar de bicicleta, assistir filmes, planejar o
recebimento dos amigos, ler livros em comum.

95. DANÇA E MÚSICA
• Coordenação motora e a interação e ação de
todos os sentidos juntos ao mesmo tempo e
instante
• Desenvolvimento da corporeidade

96. https://www.youtube.com/watch?v=G2OVQj06Wqo

98. DESAFIO
• Referencia bibliográfica sobre
o assunto.

99. ANAMNESE
• È de extrema importância uma avaliação
estrutura para obter-se informações
necessárias.
• Para obter êxito nas ações e propostas
pedagógicas.

100. Criança não é adulto em miniatura

101. Avaliação psicomotora

102. DESENVOLVIMENTO PARA A VIDA

103. TRABALHO MENSAL
• Avaliação em aula