O documento discute a importância do brincar para o desenvolvimento infantil, destacando que a criança deve ser o centro do processo educativo e que brincar ajuda no desenvolvimento físico, social e emocional das crianças. Também fornece recomendações sobre a criação de espaços adequados para brincar que sejam inclusivos e representem a diversidade cultural.

1. Renata Costa
rocost48@yahoo.com.br

2. Quem e’ a sua criança?

3. Quem e’ a criança?
• É capaz de
desenvolver-se
humana e
espiritualmente;
• Necessita de limites
e desenvolve-se
moralmente;
• Possui direito a uma
educação integral;
• Tem necessidades
próprias;
• Tem
amadurecimento
sadio;
• Difere uma da
outra;

4. •É ativa e coopera com
os adultos e seus pares;
•Desenvolve sua auto-
estima por meio das
relações que estabelece;
•Desenvolve espírito
crítico e valores por
meio da educação;
•É o centro do processo
educativo;
•Constrói seu
conhecimento;
•É capaz de aprender a
aprender, a fazer, a
conviver e a ser;
•Pode ser agente de
transformação social.

6. Brincar por prazer!

7. Brincar como forma de conhecer ao
mundo e a si mesma.

8. Brincar para a construção
de memórias afetivas.

9. Brincar para aguçar os sentidos.

10. Brincar para desenvolver
corporalmente.

11. Brincar para proporcionar um ambiente
social de integração com o meio e com
os sujeitos.

12. Brincar para fortalecer os laços com as
crianças.

13. Brincar pelo prazer! De estar com o outro
e consigo mesmo!

14. Brincar pela alegria de brincar!

17. Classificação simplificada dos
objetos lúdicos.
 Brinquedos para jogos de exercício: brinquedos
para o despertar sensorial, brinquedos de motricidade,
brinquedos de manipulação;
 Brinquedos para jogos simbólicos: brinquedos de
papeis, brinquedos de faz-de-conta e brinquedos de
representação;
 Jogos de acoplagem: jogos de construção, jogos de
encadeamento, jogos de experimentação e jogos de
fabricação;
 Jogos de regras.

18. Período Sensório-motor
(0 a 2 anos)
• Móbiles coloridos, que se movimentam, sonoros e improvisados;
• Chocalhos pequenos, brinquedos para morder, bichinhos de
vinil, bola bebe de diferentes texturas, martelos de borracha,...
• Brinquedos de puxar e empurrar, livros de pano, argolas de
plástico para encaixar, cubos de pano, bichos de pelúcia, caixa
com vários objetos de por e tirar, caixa de musica, bonecas de
pano, cavalinho de pau, ...
• Brinquedos de empurrar, carrinhos ou outros brinquedos de
puxar, blocos de construção, bate-estacas, brinquedos de
desmontar, degraus e pequenos escorregadores, tuneis para
passar por dentro, carro ou bicicleta sem pedal.

19. Período Pré Conceitual
(2 a 4 anos)
 Livros de pano com figuras, telefone, todo tipo de utensílios de cozinha,
mobílias e objetos domésticos, bonecas, cabanas e casinhas,...
 Mascaras, chapéus fantoches, fantasias, capas e fantoches.
 Bichinhos de plásticos e de pelúcia, massa para modelar, quebra-
cabeças simples, tambor, pandeiro e corneta, pianinho, xilofone, ...
 Carros, caminhões, trenzinhos, caminhões, aviões, ...
 Balde , pazinha, triciclo, material para fazer bolhas de sabão,...

20. Período Intuitivo
(4 a 7 anos)
 Blocos de construção;
 Material para pintura e desenho;
 Jogos de domino, loto, etc.;
 Jogos de circuito;
 Carrinho de boneca;
 Livros de historia;
 Jogos de dama.

21. Período das Operações Concretas
(7 aos 12 anos)
 Bolas de raquetes;
 Boliche;
 Futebol de botão;
 Peteca,
 Jogos de montar que sejam desafiantes;
 Jogos de construção;
 Jogos de circuito;
 Jogos de perguntas e respostas;
 Minilaboratorios;
 Quebra-cabeças mais difíceis;
 Ferramentas para construção de brinquedos;
 Jogo de damas e xadrez.

22. Período das Operações Formais
(12 anos em diante)
 Jogos para todas as idades;
 A brinquedoteca como um centro de recursos para a
família com informações de saúde e recursos que a
comunidade oferece;
 Oficinas de construção de brinquedos oferecidas pelos
responsáveis;
 A brinquedoteca como um espaço de integração de
diversas gerações.

23. Alguns cuidados na hora da
escolha...
 Evitar brinquedos pequenos, frágeis e pouco duráveis;
 Escolher brinquedos bem acabados sem pontas e
arestas;
 Verificar se a tinta que colore o brinquedo não e’
tóxica;
 Verificar se contem peças pequenas que podem ser
engolidas pelas crianças;
 Evitar brinquedos que instigam a violência.

25. O que a criança aprende na
brinquedoteca?
 Aprende de forma prazerosa e cooperativa;
 Aprende que não esta sozinha no mundo;
 Aprende a escolher;
 Aprende a incorporar a importância do cuidar,
consertar e tomar conta dos brinquedos que
pertencem a todos.

26. Pensando nossos espaços do
brincar...
 O espaço e’ atraente para a criança?
 O espaço e’ definido em áreas de interesse bem definidas, de forma a
encorajar diferentes tipos de atividades?
 As áreas de interesse estão organizadas de forma assegurar a
visibilidade dos objetos e materiais que incluem, bem como a
locomoção em diferentes áreas?
 As áreas de interesse estão organizadas de forma a ter em conta
aspectos práticos, bem como as mudanças de interesse das crianças nas
atividades?
 Os objetos e materiais são numeroso de forma a permitir uma grande
variedade de brincadeiras?
 Os objetos refletem o tipo de vida e experiências familiares das
crianças?
 A arrumação dos materiais proporciona a execução do ciclo “encontra-
brinca-arruma”?

28. A área de arte
Encontra-se diversos
materiais artísticos para a
criança manipular
livremente: tintas, lápis e
papel;
Encontra-se disponíveis
outros materiais que refletem
tradições artísticas das
diferentes comunidades;
Encontra-se materiais
artísticos das cores de pele
das pessoas que habitam a
comunidade local.

29. Área da casa
Ter bonecas multiraciiais;
Os conteúdos e o arranjo da
área da casa deve refletir o
que se encontra nas
habitações da região;
Os instrumentos de cozinha
e as caixas de guardar
alimentos devem refletir
aquilo que as crianças vêem
ser usado pelos seus
familiares;
A roupa refletira o que a
comunidade usa, inclusive
indumentárias de profissões
desempenhadas pelos
responsáveis;
Sempre que possível
encontra-se disponível nessa
área cadeiras de rodas de
crianças, óculos sem lentes,...

30. Área dos livros
Livros que ilustram diferentes
culturas.
Os livros devem representar uma
grande variedade de
representações familiares
incluindo famílias
monoparentais, famílias
biparentais e com avos, tios ou
tias , casais biraciais,...
Os livros devem refletir homens e
mulheres em situações realísticas
com papeis ativos de forma
equitativa.
Os livros devem refletir sobre as
pessoas com deficiência como
seres reais e capacitados para
exercerem seus papeis em
sociedade.

31. Área dos brinquedos:
mercadinho, medico,
...
Os jogos refletem a atmosfera da
comunidade, ou seja, rural ou
urbana.
os jogos representam ocupações
dos responsáveis e elementos da
comunidade.
Os jogos são de diferentes raças e
evitam os estereótipos sexuais.

32. Área da musica
CDs de musicas e
instrumentos musicais
devem refletir as culturas das
crianças.
Estão disponibilizados
diversos instrumentos
musicais.
São efetuados jogos de
movimentos e pantomima
refletindo a cultura das
crianças.

33. Área de construção
e jogos.
Os jogos refletem a
atmosfera da comunidade, ou
seja, rural ou urbana.
os jogos representam
ocupações dos responsáveis e
elementos da comunidade.
Os jogos são de diferentes
raças e evitam os estereótipos
sexuais.

34. O brincar e a realidade, D. W. Winnicott.
Brinquedoteca: um mergulho no brincar, Nylse Helena Silva
Cunha.
Educar a criança, Mary Hohman e David P. Weikart.
O direito de brincar, Adriana Friedmann.
Brincar: um baú de possibilidades, Instituto Unilever.