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Renata Costa
rocost48@yahoo.com.br
Quem e’ a sua criança?
Quem e’ a criança?
• É capaz de
desenvolver-se
humana e
espiritualmente;
• Necessita de limites
e desenvolve-se
moralmente;
• Possui direito a uma
educação integral;
• Tem necessidades
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• Tem
amadurecimento
sadio;
• Difere uma da
outra;
•É ativa e coopera com
os adultos e seus pares;
•Desenvolve sua auto-
estima por meio das
relações que estabelece;
•Desenvolve espírito
crítico e valores por
meio da educação;
•É o centro do processo
educativo;
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conhecimento;
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aprender, a fazer, a
conviver e a ser;
•Pode ser agente de
transformação social.
Brincar por prazer!
Brincar como forma de conhecer ao
mundo e a si mesma.
Brincar para a construção
de memórias afetivas.
Brincar para aguçar os sentidos.
Brincar para desenvolver
corporalmente.
Brincar para proporcionar um ambiente
social de integração com o meio e com
os sujeitos.
Brincar para fortalecer os laços com as
crianças.
Brincar pelo prazer! De estar com o outro
e consigo mesmo!
Brincar pela alegria de brincar!
Classificação simplificada dos
objetos lúdicos.
 Brinquedos para jogos de exercício: brinquedos
para o despertar sensorial, brinquedos de motricidade,
brinquedos de manipulação;
 Brinquedos para jogos simbólicos: brinquedos de
papeis, brinquedos de faz-de-conta e brinquedos de
representação;
 Jogos de acoplagem: jogos de construção, jogos de
encadeamento, jogos de experimentação e jogos de
fabricação;
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Período Sensório-motor
(0 a 2 anos)
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• Chocalhos pequenos, brinquedos para morder, bichinhos de
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• Brinquedos de puxar e empurrar, livros de pano, argolas de
plástico para encaixar, cubos de pano, bichos de pelúcia, caixa
com vários objetos de por e tirar, caixa de musica, bonecas de
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tóxica;
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consertar e tomar conta dos brinquedos que
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Pensando nossos espaços do
brincar...
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encorajar diferentes tipos de atividades?
 As áreas de interesse estão organizadas de forma assegurar a
visibilidade dos objetos e materiais que incluem, bem como a
locomoção em diferentes áreas?
 As áreas de interesse estão organizadas de forma a ter em conta
aspectos práticos, bem como as mudanças de interesse das crianças nas
atividades?
 Os objetos e materiais são numeroso de forma a permitir uma grande
variedade de brincadeiras?
 Os objetos refletem o tipo de vida e experiências familiares das
crianças?
 A arrumação dos materiais proporciona a execução do ciclo “encontra-
brinca-arruma”?
A área de arte
Encontra-se diversos
materiais artísticos para a
criança manipular
livremente: tintas, lápis e
papel;
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outros materiais que refletem
tradições artísticas das
diferentes comunidades;
Encontra-se materiais
artísticos das cores de pele
das pessoas que habitam a
comunidade local.
Área da casa
Ter bonecas multiraciiais;
Os conteúdos e o arranjo da
área da casa deve refletir o
que se encontra nas
habitações da região;
Os instrumentos de cozinha
e as caixas de guardar
alimentos devem refletir
aquilo que as crianças vêem
ser usado pelos seus
familiares;
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comunidade usa, inclusive
indumentárias de profissões
desempenhadas pelos
responsáveis;
Sempre que possível
encontra-se disponível nessa
área cadeiras de rodas de
crianças, óculos sem lentes,...
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culturas.
Os livros devem representar uma
grande variedade de
representações familiares
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monoparentais, famílias
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pessoas com deficiência como
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comunidade, ou seja, rural ou
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CDs de musicas e
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devem refletir as culturas das
crianças.
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diversos instrumentos
musicais.
São efetuados jogos de
movimentos e pantomima
refletindo a cultura das
crianças.
Área de construção
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Os jogos refletem a
atmosfera da comunidade, ou
seja, rural ou urbana.
os jogos representam
ocupações dos responsáveis e
elementos da comunidade.
Os jogos são de diferentes
raças e evitam os estereótipos
sexuais.
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A importancia do brincar

  • 2. Quem e’ a sua criança?
  • 3. Quem e’ a criança? • É capaz de desenvolver-se humana e espiritualmente; • Necessita de limites e desenvolve-se moralmente; • Possui direito a uma educação integral; • Tem necessidades próprias; • Tem amadurecimento sadio; • Difere uma da outra;
  • 4. •É ativa e coopera com os adultos e seus pares; •Desenvolve sua auto- estima por meio das relações que estabelece; •Desenvolve espírito crítico e valores por meio da educação; •É o centro do processo educativo; •Constrói seu conhecimento; •É capaz de aprender a aprender, a fazer, a conviver e a ser; •Pode ser agente de transformação social.
  • 5.
  • 7. Brincar como forma de conhecer ao mundo e a si mesma.
  • 8. Brincar para a construção de memórias afetivas.
  • 9. Brincar para aguçar os sentidos.
  • 11. Brincar para proporcionar um ambiente social de integração com o meio e com os sujeitos.
  • 12. Brincar para fortalecer os laços com as crianças.
  • 13. Brincar pelo prazer! De estar com o outro e consigo mesmo!
  • 14. Brincar pela alegria de brincar!
  • 15.
  • 16.
  • 17. Classificação simplificada dos objetos lúdicos.  Brinquedos para jogos de exercício: brinquedos para o despertar sensorial, brinquedos de motricidade, brinquedos de manipulação;  Brinquedos para jogos simbólicos: brinquedos de papeis, brinquedos de faz-de-conta e brinquedos de representação;  Jogos de acoplagem: jogos de construção, jogos de encadeamento, jogos de experimentação e jogos de fabricação;  Jogos de regras.
  • 18. Período Sensório-motor (0 a 2 anos) • Móbiles coloridos, que se movimentam, sonoros e improvisados; • Chocalhos pequenos, brinquedos para morder, bichinhos de vinil, bola bebe de diferentes texturas, martelos de borracha,... • Brinquedos de puxar e empurrar, livros de pano, argolas de plástico para encaixar, cubos de pano, bichos de pelúcia, caixa com vários objetos de por e tirar, caixa de musica, bonecas de pano, cavalinho de pau, ... • Brinquedos de empurrar, carrinhos ou outros brinquedos de puxar, blocos de construção, bate-estacas, brinquedos de desmontar, degraus e pequenos escorregadores, tuneis para passar por dentro, carro ou bicicleta sem pedal.
  • 19. Período Pré Conceitual (2 a 4 anos)  Livros de pano com figuras, telefone, todo tipo de utensílios de cozinha, mobílias e objetos domésticos, bonecas, cabanas e casinhas,...  Mascaras, chapéus fantoches, fantasias, capas e fantoches.  Bichinhos de plásticos e de pelúcia, massa para modelar, quebra- cabeças simples, tambor, pandeiro e corneta, pianinho, xilofone, ...  Carros, caminhões, trenzinhos, caminhões, aviões, ...  Balde , pazinha, triciclo, material para fazer bolhas de sabão,...
  • 20. Período Intuitivo (4 a 7 anos)  Blocos de construção;  Material para pintura e desenho;  Jogos de domino, loto, etc.;  Jogos de circuito;  Carrinho de boneca;  Livros de historia;  Jogos de dama.
  • 21. Período das Operações Concretas (7 aos 12 anos)  Bolas de raquetes;  Boliche;  Futebol de botão;  Peteca,  Jogos de montar que sejam desafiantes;  Jogos de construção;  Jogos de circuito;  Jogos de perguntas e respostas;  Minilaboratorios;  Quebra-cabeças mais difíceis;  Ferramentas para construção de brinquedos;  Jogo de damas e xadrez.
  • 22. Período das Operações Formais (12 anos em diante)  Jogos para todas as idades;  A brinquedoteca como um centro de recursos para a família com informações de saúde e recursos que a comunidade oferece;  Oficinas de construção de brinquedos oferecidas pelos responsáveis;  A brinquedoteca como um espaço de integração de diversas gerações.
  • 23. Alguns cuidados na hora da escolha...  Evitar brinquedos pequenos, frágeis e pouco duráveis;  Escolher brinquedos bem acabados sem pontas e arestas;  Verificar se a tinta que colore o brinquedo não e’ tóxica;  Verificar se contem peças pequenas que podem ser engolidas pelas crianças;  Evitar brinquedos que instigam a violência.
  • 24.
  • 25. O que a criança aprende na brinquedoteca?  Aprende de forma prazerosa e cooperativa;  Aprende que não esta sozinha no mundo;  Aprende a escolher;  Aprende a incorporar a importância do cuidar, consertar e tomar conta dos brinquedos que pertencem a todos.
  • 26. Pensando nossos espaços do brincar...  O espaço e’ atraente para a criança?  O espaço e’ definido em áreas de interesse bem definidas, de forma a encorajar diferentes tipos de atividades?  As áreas de interesse estão organizadas de forma assegurar a visibilidade dos objetos e materiais que incluem, bem como a locomoção em diferentes áreas?  As áreas de interesse estão organizadas de forma a ter em conta aspectos práticos, bem como as mudanças de interesse das crianças nas atividades?  Os objetos e materiais são numeroso de forma a permitir uma grande variedade de brincadeiras?  Os objetos refletem o tipo de vida e experiências familiares das crianças?  A arrumação dos materiais proporciona a execução do ciclo “encontra- brinca-arruma”?
  • 27.
  • 28. A área de arte Encontra-se diversos materiais artísticos para a criança manipular livremente: tintas, lápis e papel; Encontra-se disponíveis outros materiais que refletem tradições artísticas das diferentes comunidades; Encontra-se materiais artísticos das cores de pele das pessoas que habitam a comunidade local.
  • 29. Área da casa Ter bonecas multiraciiais; Os conteúdos e o arranjo da área da casa deve refletir o que se encontra nas habitações da região; Os instrumentos de cozinha e as caixas de guardar alimentos devem refletir aquilo que as crianças vêem ser usado pelos seus familiares; A roupa refletira o que a comunidade usa, inclusive indumentárias de profissões desempenhadas pelos responsáveis; Sempre que possível encontra-se disponível nessa área cadeiras de rodas de crianças, óculos sem lentes,...
  • 30. Área dos livros Livros que ilustram diferentes culturas. Os livros devem representar uma grande variedade de representações familiares incluindo famílias monoparentais, famílias biparentais e com avos, tios ou tias , casais biraciais,... Os livros devem refletir homens e mulheres em situações realísticas com papeis ativos de forma equitativa. Os livros devem refletir sobre as pessoas com deficiência como seres reais e capacitados para exercerem seus papeis em sociedade.
  • 31. Área dos brinquedos: mercadinho, medico, ... Os jogos refletem a atmosfera da comunidade, ou seja, rural ou urbana. os jogos representam ocupações dos responsáveis e elementos da comunidade. Os jogos são de diferentes raças e evitam os estereótipos sexuais.
  • 32. Área da musica CDs de musicas e instrumentos musicais devem refletir as culturas das crianças. Estão disponibilizados diversos instrumentos musicais. São efetuados jogos de movimentos e pantomima refletindo a cultura das crianças.
  • 33. Área de construção e jogos. Os jogos refletem a atmosfera da comunidade, ou seja, rural ou urbana. os jogos representam ocupações dos responsáveis e elementos da comunidade. Os jogos são de diferentes raças e evitam os estereótipos sexuais.
  • 34. O brincar e a realidade, D. W. Winnicott. Brinquedoteca: um mergulho no brincar, Nylse Helena Silva Cunha. Educar a criança, Mary Hohman e David P. Weikart. O direito de brincar, Adriana Friedmann. Brincar: um baú de possibilidades, Instituto Unilever.