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Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
CONCEPÇÃO INATISTA Desenvolvimento em razão de: fatores genéticos  (herdados dos pais) fatores biológicos  (herdados da espécie humana) A influência do ambiente não é relevante
Origem: na Idade Média “Deus criou cada homem a sua  forma definitiva ”
“ Filho de peixe, peixinho é.” “ Pau que nasce torto, morre torto.”
“ Quem nasceu para burro nunca chega para cavalo”
Prática Pedagógica: não há investimento no desenvolvimento humano, o professor acredita que não tem muito a fazer pelo aluno, pois o amadurecimento biológico acontecerá espontaneamente.
CONCEPÇÃO AMBIENTALISTA, OU BEHAVIORISTA, OU COMPORTAMENTALISTA  Ciência do Comportamento;    O Ambiente determina o aparecimento de atitudes e condutas;    Adulto “molda” os comportamentos apresentados pela criança;
Skinner – estímulos provenientes do meio, determinam o aparecimento de atitudes e condutas, colocando assim a criança como ser reativo à ação que está exposta. E    R
Prática Pedagógica:  escola vista como transmissão de conhecimento, comportamentos e condutas. Professor transmissor de conhecimentos que pode buscar auxílio em elogios, castigos e notas .
Para os behavioristas “a criança é uma ‘tabula rasa’, [...] ela só desenvolve seu conhecimento lingüístico por meio de estímulo - respostas (E – R), imitação e reforço”,
 
CONCEPÇÃO INTERACIONISTA  Interdependência entre fatores internos (biológicos) e fatores externos(meio);    Interação entre organismo e meio promove um processo evolutivo ao longo da vida, e a  criança é agente ativo .      Jean Piaget,  Lev Vygotsky  e Henri Wallon
JEAN PIAGET Conhecimento: processo contínuo de trocas  entre o biológico e o meio: S   O Piaget elaborou a Epistemologia Genética: explica como o indivíduo, desde o seu nascimento, constrói o conhecimento
Equilíbrio ou Adaptação :  é a aprendizagem adquirida Equilibração:  é o movimento do sujeito em superar os desafios
Assimilação:  processo cognitivo em que o sujeito desenvolve ações a partir de experiências anteriores com os elementos do ambiente com os quais interage.
Acomodação:  modificação ou transformação de um esquema.
 
ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR (0 A 2 ANOS)      Reflexos inatos     Processo de adaptação através das percepções sensoriais e atividades motoras simples;     Bebê explora o meio através de esquemas motores;     Não há destaque para a linguagem. ESTÁGIO PRÉ-OPERATÓRIO ( 2 A 7 ANOS)     Aparecimento da linguagem social e egocêntrica;     Objeto concreto muito importante;     Realismo Nominal     Animismo     Não realiza reversibilidade
ESTÁGIO OPERATÓRIO-CONCRETO (7 A 11 ANOS)     Pensamento mais lógico e objetivo;     Criança menos egocêntrica;     Criança adquire o fenômeno da reversibilidade;     Criança ainda não consegue pensar abstratamente ESTÁGIO OPERATÓRIO FORMAL (A PARTIR DOS 11 ANOS)     Pensamento abstrato e formal     Capaz de pensar sobre seu próprio pensamento     Utiliza-se de hipóteses
VYGOTSKY S  O M Interdependência entre aprendizagem e desenvolvimento, considerando as influências socioculturais.
Linguagem  – instrumento para organizar o pensamento; fala socializada Nível de desenvolvimento REAL Nível de desenvolvimento POTENCIAL ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL
Prática Pedagógica : propor atividades que desencadeiam desafios, incentivos e novidades como: brincadeiras, jogos, desenhos, contação de histórias, etc
Bases Neurológicas
Quando a  criança nasce  existe uma plasticidade cerebral; Nos  três primeiros anos  de idade, a carga emocional instala-se e fica armazenada por toda a vida, este período da infância é determinante, sendo a base do desenvolvimento neurológico Entre  5 e 7 anos , o cérebro da criança tem um salto significativo em suas funções e, a partir daí, desenvolve a responsabilidade e independência.
Por volta dos  12 ou 13 anos , o cérebro entra num processo de reconstrução; Entre  13 e 19 anos  ocorre uma série de alterações nas estruturas mentais do córtex pré-frontal;
TODOS OS PROFISSIONAIS DEVEM FAZER O QUE É NECESSÁRIO, NÃO O QUE GOSTARIAM DE FAZER;
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Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem

  • 1. Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
  • 2. CONCEPÇÃO INATISTA Desenvolvimento em razão de: fatores genéticos (herdados dos pais) fatores biológicos (herdados da espécie humana) A influência do ambiente não é relevante
  • 3. Origem: na Idade Média “Deus criou cada homem a sua forma definitiva ”
  • 4. “ Filho de peixe, peixinho é.” “ Pau que nasce torto, morre torto.”
  • 5. “ Quem nasceu para burro nunca chega para cavalo”
  • 6. Prática Pedagógica: não há investimento no desenvolvimento humano, o professor acredita que não tem muito a fazer pelo aluno, pois o amadurecimento biológico acontecerá espontaneamente.
  • 7. CONCEPÇÃO AMBIENTALISTA, OU BEHAVIORISTA, OU COMPORTAMENTALISTA  Ciência do Comportamento;  O Ambiente determina o aparecimento de atitudes e condutas;  Adulto “molda” os comportamentos apresentados pela criança;
  • 8. Skinner – estímulos provenientes do meio, determinam o aparecimento de atitudes e condutas, colocando assim a criança como ser reativo à ação que está exposta. E  R
  • 9. Prática Pedagógica: escola vista como transmissão de conhecimento, comportamentos e condutas. Professor transmissor de conhecimentos que pode buscar auxílio em elogios, castigos e notas .
  • 10. Para os behavioristas “a criança é uma ‘tabula rasa’, [...] ela só desenvolve seu conhecimento lingüístico por meio de estímulo - respostas (E – R), imitação e reforço”,
  • 11.  
  • 12. CONCEPÇÃO INTERACIONISTA  Interdependência entre fatores internos (biológicos) e fatores externos(meio);  Interação entre organismo e meio promove um processo evolutivo ao longo da vida, e a criança é agente ativo .  Jean Piaget, Lev Vygotsky e Henri Wallon
  • 13. JEAN PIAGET Conhecimento: processo contínuo de trocas entre o biológico e o meio: S  O Piaget elaborou a Epistemologia Genética: explica como o indivíduo, desde o seu nascimento, constrói o conhecimento
  • 14. Equilíbrio ou Adaptação : é a aprendizagem adquirida Equilibração: é o movimento do sujeito em superar os desafios
  • 15. Assimilação: processo cognitivo em que o sujeito desenvolve ações a partir de experiências anteriores com os elementos do ambiente com os quais interage.
  • 16. Acomodação: modificação ou transformação de um esquema.
  • 17.  
  • 18. ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR (0 A 2 ANOS)  Reflexos inatos  Processo de adaptação através das percepções sensoriais e atividades motoras simples;  Bebê explora o meio através de esquemas motores;  Não há destaque para a linguagem. ESTÁGIO PRÉ-OPERATÓRIO ( 2 A 7 ANOS)  Aparecimento da linguagem social e egocêntrica;  Objeto concreto muito importante;  Realismo Nominal  Animismo  Não realiza reversibilidade
  • 19. ESTÁGIO OPERATÓRIO-CONCRETO (7 A 11 ANOS)  Pensamento mais lógico e objetivo;  Criança menos egocêntrica;  Criança adquire o fenômeno da reversibilidade;  Criança ainda não consegue pensar abstratamente ESTÁGIO OPERATÓRIO FORMAL (A PARTIR DOS 11 ANOS)  Pensamento abstrato e formal  Capaz de pensar sobre seu próprio pensamento  Utiliza-se de hipóteses
  • 20. VYGOTSKY S O M Interdependência entre aprendizagem e desenvolvimento, considerando as influências socioculturais.
  • 21. Linguagem – instrumento para organizar o pensamento; fala socializada Nível de desenvolvimento REAL Nível de desenvolvimento POTENCIAL ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL
  • 22. Prática Pedagógica : propor atividades que desencadeiam desafios, incentivos e novidades como: brincadeiras, jogos, desenhos, contação de histórias, etc
  • 24. Quando a criança nasce existe uma plasticidade cerebral; Nos três primeiros anos de idade, a carga emocional instala-se e fica armazenada por toda a vida, este período da infância é determinante, sendo a base do desenvolvimento neurológico Entre 5 e 7 anos , o cérebro da criança tem um salto significativo em suas funções e, a partir daí, desenvolve a responsabilidade e independência.
  • 25. Por volta dos 12 ou 13 anos , o cérebro entra num processo de reconstrução; Entre 13 e 19 anos ocorre uma série de alterações nas estruturas mentais do córtex pré-frontal;
  • 26. TODOS OS PROFISSIONAIS DEVEM FAZER O QUE É NECESSÁRIO, NÃO O QUE GOSTARIAM DE FAZER;
  • 27.