disciplina da segunda licenciatura de pedagogia que discute a importância da prática motora para o desenvolvimento humano

1. ARTE E EDUCAÇÃO
CORPO E MOVIMENTO
Prof. Ms. A.J.A.S. Junior
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2. ONDE TUDO COMEÇA?

3. CONSTITUIÇÃO FEDERAL
•A criança e o adolescente têm direito á educação visando
o pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o
exercício da cidadania e qualificação para o trabalho (ECA
Cap.IV Art. 53)
•Respeito aos valores culturais, artísticos e históricos do
próprio contexto social da criança e adolescente
garantindo a estes a liberdade da criação e o acesso a
cultural (ECA Cap.IV. Art.58
• Os municípios, com apoio dos estados e da União,
estimularão e facilitarão a destinação de recursos e de
espaços para programas culturais, esportivas e de lazer
voltadas para a infância e a juventude (ECA Cap.IV. Art.59)

4. L.D.B
• Lei de diretrizes e bases da educação nacional
(LDBEN, 1996), estruturação do sistema
pedagógico educacional brasileiro

5. L.D.B
• Lei de diretrizes e bases da educação nacional
(LDBEN, 1996), as creches foram transformadas
em instituições de ensino infantil, tendo o
objetivo de promover o desenvolvimento
integral da criança (BISCEGLI et al, 2007).

6. • Crianças frequentadoras de tais instituições
ficam em média de 9 á 10 horas/dia onde
apenas desenvolvem atividades físicas ativas
cerca de 30 minutos (BROLO, 2008).
• Alem de ter menor espaço para atividades
diárias
Problemática

7. TAREFA
Fatores Físicos
E Mecânicos
INDIVIDUAL
Hereditariedade,
Biologia,
Natureza e
Fatores Intrínsecos
AMBIENTE
Experiência,
Aprendizado,
Encorajamento e
Fatores
Extrínsecos

8. CÓRTEX

9. PERSONALIDADE
• A consciência reflexiva, que é o conhecimento sobre
si próprio e a capacidade de ter consciência de si;
• A interpessoalidade dos relacionamentos humanos,
através dos quais o indivíduo recebe informações
sobre si;
• A capacidade do ser humano de agir.
• Busca do prazer e bem estar

12. • O ambiente influencia de forma significante a
formação do eu de um individuo (ANDRADE, 2002).
• Moreno foi aluno de Freud, porem não concordava
com suas teorias.
• Chegando a declarar pra Freud que ele via e atuava
com as pessoas nas ruas como seres humanos que
eram e dentro de sua realidade existencial.

13. INICIO DA INTERAÇÃO

14. https://www.youtube.com/watch?v=6JxvGbIwud4

15. • A família é o primeiro espaço social da
criança, no qual ela constrói referências e
valores e a comunidade é o espaço mais
amplo, onde novas referências e valores se
desenvolvem.
• A participação da família e da comunidade
traz para a escola informações, críticas,
sugestões, solicitações, desvelando
necessidades e sinalizando rumos.

16. DESAFIO
• Quem nasceu primeiro?
• O Homem?
• A Sociedade?

17. https://www.youtube.com/watch?v=LHtgKIFoQfE

18. • O contato corporal o toque irá beneficiar o
desenvolvimento psicomotor e cognitivo da
criança.
• Desafio que se extingue com o passar do
tempo.

19. A CORPOREIDADE
• A vivência do corpo na relação com o outro e
com o mundo, condição básica para a
qualidade de vida do indivíduo. É um dos
canais mais importantes para facilitar essa
relação.

20. O CORPO FALA

21. O CORPO FALA

22. O CORPO FALA

23. CONHECER O CORPO
• A criança percebe seu próprio corpo por meio
de todos os sentidos.
• Seu corpo ocupa um espaço no ambiente em
função do tempo, capta imagens, recebe
sons, sente cheiros e sabores, dor e calor,
movimenta-se.

24. DESENVOLVIMENTO HUMANO
NA SUA COMPLEXIDADE

25. A ESCOLA
• No séc. XXI tem o desafio de com a formação
do individuo como um todo e não apenas no
que diz respeito á sua formação acadêmica,
independendo de suas limitações.
• Em suas demandas cada vez mais complexas

29. DESAFIO
• Se fazendo necessário um novo olhar sobre a
identificação de alunos como portadores de
necessidades especiais.
• Bem como sobre as necessidades especiais
que alguns alunos possam apresentar

30. POPULAÇÃO ESCOLAR
• Crianças com condições físicas, intelectuais, sociais,
emocionais e sensoriais diferenciadas.
• Crianças com deficiência e bem dotadas.
• Crianças trabalhadoras ou que vivem nas ruas.
• Crianças de populações distantes ou nômades.
• Crianças de minorias lingüísticas, étnicas ou culturais.
• Crianças de grupos desfavorecidos ou marginalizados.

31. REALIDADE?

32. INTERAÇÃO SOCIAL

33. A HISTÓRIA

34. A HISTÓRIA

35. DESENVOLVIMENTO MOTOR
• Não se deve exclusivamente á maturação
neurológica, mas também a uma relação
sincronizada que envolve o indivíduo, a
tarefa e o ambiente (BARELA 1997).

36. DESENVOLVIMENTO MOTOR

37. Estágio motor

38. • Dentre as habilidades motoras ás de
locomoção são de grande importância para o
desenvolvimento do repertório motor da vida
diária e futuramente outras atividades
motoras especificas a serem realizadas
(GALLAHUE, 2002).

46. Atividades com vasto repertório
motor
• Visando a maior variabilidade motora possível.
• Entretanto respeitando as capacidades e
particularidades da criança.
• O uso inteligente do corpo foi extremamente
importante na história.
FREIRE, 2002; ANTUNES, 2000.

47. PSICOMOTRICIDADE
• É a área da ciência que tem como objeto de
estudo o homem através do seu corpo em
movimento e em relação ao seu mundo
interno e externo.
• A psicomotricidade é a relação entre o
pensamento e a ação, envolvendo a emoção.

48. Ginástica/Atletismo
• Desenvolvimento motor amplamente diversificado.
• Possibilidade de expressão motora que não vise a
competição e sim o desenvolvimento motor.
BERTOLINI, 2005

49. ATLETISMO/ GINÁSTICA
ELEMENTO CULTURAL
CONTEÚDO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESPORTE CLASSICO
EDUCAÇÃO FÍSICA ESPORTE
CLUBE
ESCOLA
Ensino
Fundamental
Ensino
Médio
Ensino
Superior
1α à 4α série
5α à 8α série
1º ao 3º Ano
1º ou 2º Ano
Universitário
Escolinhas
de Atletismo/GG
Equipes
Recreação
HABILIDADES MOTORAS BÁSICAS
MARCHAR CORRER SALTAR ARREMESSAR LANÇAR
CAPACIDADES MOTORAS BÁSICAS
VELOCIDADE RESISTÊNCIA FORÇA FLEXIBILIDADE AGILIDADE
PROVAS OFICIAIS DO ATLETISMO/GG
REGRAS BÁSICAS FUNDAMENTOS TÉCNICOS
ASPECTOS TÁTICOS ASPECTOS HISTÓRICOS

52. ARTE
• Visão do mundo.
• Desenvolvimento do olhar
• Agir
• Pensar
• Refletir

53. ARTE
• Visual
• Teatro
• Dança
• Música

55. Teatro na escola
• Excelente ferramenta didática
• Desenvolvimento de diversos temas transversais.

56. Educação física na sociedade

59. Brinquedo
• O brincar faz-se necessário para que seja
possível o desenvolvimento motor, sem que o
comprometa no processo de crescimento e
desenvolvimento e maturação.

60. O BRINCAR X INFÂNCIA

61. O BRINCAR X INFÂNCIA

62. O BRINCAR X O JOGAR
• O Brincar não é o mesmo que Jogar não
obstante a dificuldade em definir o termo
jogo e brincadeira. O brincar da criança não é
equivalente do jogar para o adulto.

63. RECREAÇÃO ( LÚDICO)
• O desenvolvimento infantil por meio do lúdico.
• Aprender brincando/ jogando.
• A valorização do ser humano.
• Diversas ferramentas e estratégias.

64. RECREAÇÃO (Lúdico)

65. Jogos e estafetas
• Regras.
• É possível trabalhar e desenvolver os princípios de
cidadania.

66. JOGOS E ESTAFETAS
• Motricidade fina
https://www.youtube.com/watch?v=YyOQxZrNbOw

67. Brinquedos Cantados
• Desenvolvimento de coordenação, raciocínio
lógico,atenção.
• Dinâmicas praticas.

68. Folclore
• Brasileiro.
• Resgate cultural e seu desenvolvimento.

69. História e características
• Desenvolvimento do intelecto da criança, de acordo
com sua idade cronológica e respeitando sempre
suas particularidades assim como seu mundo.
• Utilizar recursos didáticos e pedagógicos.

70. • Essa definição regional é que permite se caracterizar a origem, o
fundamento, a manutenção dos fatos folclóricos, estudando os grupos
étnicos e a cultura da região em que eles aparecem.
• No Brasil não há, rigorosamente, trajes populares ou típicos, tal como
acontece em outros países como: Portugal, Espanha e Itália, cada qual
com seus trajes típicos de cada região.
• Mas, pelo menos, três trajes regionais são característicos: o da baiana, o
do vaqueiro nordestino e o do gaúcho.
• Cada um deles terá, em fase das influências do respectivo meio,
diferenciações conseqüência da ecologia cultural, ou da região.
Influências éticas do folclore
brasileiro

71. 1-) Valorização Cultural
• Valorização da cultura de cada região.
• Valorização do indivíduo aproveitando suas vivências
anteriores.
• Integra movimentos da cultura corporal, da Ginástica, das
Artes e da Dança.
2-) Diversidade
• Podemos trabalhar com materiais convencionais e não
convencionais.
• Valoriza-se o aluno individualmente, respeitando suas
limitações.
• Promove a educação por ser uma atividade pedagógica.

72. Influências éticas do folclore
brasileiro

73. Confecção de materiais
• Criatividade
• Não possui elementos obrigatórios.
• Oportunidade de utilizar materiais diversos como :
papel crepon, cordas, patins, materiais alternativos
entre outros.
• Proporciona a elaboração de coreografias.
• Possibilita a execução de coreografias de pequena e
grandes áreas.
• Proporciona prazer, alegria, beleza e estética ao
mostrar algo bonito.

74. Recicláveis
• Materiais alternativos.
• Consciência ambiental.
• Desenvolvimento social.
• Acessibilidade: todos podem participar, independe
de idade ou fator econômico.
FREIRE, 2002

75. RECICLÁVEIS
• Materiais alternativos.
• Consciência ambiental.
• Desenvolvimento social.
• Acessibilidade: todos podem participar, independe
de idade ou fator econômico.

76. RECICLÁVEIS

77. Iniciação desportiva
• Desenvolvimento e aprimoramento do repertório
motor.
• Entretanto direcionado a modalidade vigente a ser
desenvolvida.

78. FERRAMENTAS PEDAGÓGICAS

79. • Objetivos
• Ferramentas utilizadas
• Metodologia
• Estratégias
• Avaliação
PLANEJAMENTO

80. PLANEJAMENTO
• Levar em consideração todos os informes adquiridos
para a elaboração de proposta de aula, afim de
atender a necessidade da demanda.
• Pesquisador/ observador/ educador.

81. ATIVIDADES POR FAIXA ETÁRIA
• 0 a 2 anos: nesta fase, a criança está, estritamente,
ligada ao seu corpo, portanto atividades ligadas à
coordenação motora e à percepção, como: olhar,
tocar e sentir os mais variados objetos e gostos são
as mais apropriadas.

82. ATIVIDADES POR FAIXA ETÁRIA
• Atividades de: massinha caseira, dedoches e
fantoches, canções, mímicas com bonecos, pequenas
histórias, livros coloridos. Sentar no chão e estar
disponível para brincar com o bebê, exagerando nos
movimentos corporais, passeando ao ar livre,
mostrando sons, cores e, apresentando o mundo
para a criança.
• Estimular o contato com a natureza, pois a variedade
de plantas, cores e cheiros desperta a sensibilidade
na criança. Brincar na areia, na terra e com água é
muito saudável.

83. ATIVIDADES POR FAIXA ETÁRIA
• 3 a 6 anos: nesta fase, a criança passa a se interessar
pela criação e pelo faz de conta. É hora de exercitar
muito a imaginação!
• Dar ênfase em atividades que trabalhem a
coordenação, equilíbrio, motricidade geral e fina.

84. ATIVIDADES POR FAIXA ETÁRIA
• 7 a 11 anos: é a fase de desenvolver e aprender
estratégias, respeitar adversários, compreender
regras e aceitar o desfecho do jogo.
• Ênfase nos aspectos da corporeidade, coordenação
motora geral e específica, motricidade geral e fina

85. ATIVIDADES POR FAIXA ETÁRIA
• Atividades: praticar um esporte com o filho,
participar de atividades que despertem interesses
em comum, viajar para culturas diferentes, oferecer
instrumentos e jogos que os desafiem.

86. ATIVIDADES POR FAIXA ETÁRIA
• 12 a 16 anos: o início da adolescência é uma fase em
que os embates entre pais e filhos são comuns, pois
é um período de descobertas sobre si mesmo.
• Nesta fase, a família e a casa já não são mais as
principais referências, passando a se identificar com
grupos. A dica é se interessar pelas suas atividades,
dando liberdade para a individualidade do filho.

87. ATIVIDADES POR FAIXA ETÁRIA
• Atividades: aulas de interesses diversos, viagens,
passeios, andar de bicicleta, assistir filmes, planejar o
recebimento dos amigos, ler livros em comum.

88. DANÇA E MÚSICA
• Coordenação motora e a interação e ação de
todos os sentidos juntos ao mesmo tempo e
instante
• Desenvolvimento da corporeidade

90. https://www.youtube.com/watch?v=G2OVQj06Wqo

92. DESAFIO
• Referencia bibliográfica sobre
o assunto.

93. ANAMNESE
• È de extrema importância uma avaliação
estrutura para obter-se informações
necessárias.
• Para obter êxito nas ações e propostas
pedagógicas.

94. Criança não é adulto em miniatura

95. Avaliação psicomotora

96. DESENVOLVIMENTO PARA A VIDA

97. TRABALHO MENSAL
• Avaliação em aula