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DAVID AUSUBEL
Kete Martins Rufino | ketemartinsrufino@gmail.com
Informatica Educativa | Mestrado em Informatica Aplicada | UNIFOR
David Paul Ausubel
◦ Nova Iorque - 1918 a 2008
◦ Filho de familia judia e pobre
◦ Estudou medicina e psicologia
◦ Doutor em Psicologia do Desenvolvimento
"A escola é um cárcere para meninos.
O crime de todos é a pouca idade e
por isso os carcereiros lhes dão
castigos."
"Escandalizou-se com um palavrão que eu,
patife de seis anos, empreguei certo dia.
Com sabão de lixívia lavou-me a boca. Submeti-
me. Fiquei de pé num canto o dia inteiro, para
servir de escarmento a uma classe de cinquenta
meninos assustados
Cognitivismo
◦ Cognição é o processo através do qual o mundo de
significados tem origem. [1]
◦ Os significados são "pontos de básicos de ancoragem" para
outros significados.
◦ A Psicologia Cognitivista preocupa-se com o processo de
compreensão, transformação, armazenamento e uso da
informação.
◦ As ações para construir o conhecimento podem fazer uso
maior ou menor de estimulos externos, dependendo das
condições pessoais de quem realiza o processo.
Aprendizagem
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organização e integração do
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◦ Premissa: existe uma estrutura na
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◦ Aprendizagem não é encontrada,
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valores, ancorados em
nosso conhecimento prévio
por meio de experiências
que por serem para nós
significativas nos criam o
DESEJO DE APRENDER.
Tipos de Aprendizagem
◦ Mecânica
◦ Incorporação de um
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porquê.
◦ Ausência de conhecimento
prévio e relevante
◦ Exemplo: memorização de
fórmulas, leis e conceitos
Físicos/Matemáticos
◦ É a nossa “decoreba”.
Tipos de Aprendizagem
◦ Significativa
◦ A nova informação se relaciona com um aspecto relevante da estrutura de conhecimento do
individuo.
◦ A estrutura existente especifica é chamada de subsunçores.
◦ A estrutura cognitiva é uma estrutura hierarquica de conceitos que são abstrações da
experiência do individuo.
Ou seja…
O
conhecimento
IMPORTA para
o aluno.
Subsunçores: como se formam?
1. Aprendizagem mecânica sempre
ocorre ao adquirir informação em
uma área 100% nova.
◦ Pouco elaborados no início
◦ Mais elaborados e mais capazes de
ancorar novas informações a medida
que a aprendizagem vai ficando mais
significativa
Subsunçores: como se formam?
◦ Formação de Conceitos
◦ Crianças em idade pré-escolar
◦ Aquisição espontânea de idéias
genéricas por meio da
experiência
◦ Aprendizagem por descoberta
◦ Assimilação de Conceitos
◦ Crianças mais velhas e adultos
◦ Recepção de novos conceitos e
relacionamento destes com
estruturas cognitivas já existentes
(Aprendizagem por recepção)
◦ Aprendizagem por descoberta
◦ Organizadores prévios
◦ Materiais introdutórios
apresentados antes da
aprendizagem
◦ Pontes cognitivas
◦ Relaciona o que o
aprendiz já sabe com o
que ele deve saber
Processo
◦ Diferenciação Progressiva
◦ Conteúdos mais gerais devem ser apresentados ao
aluno primeiro.
◦ Um conceito original vai sendo progressivamente
detalhado e especializado, evoluindo através das
assimilações subordinadas resultando num
processo de Análise.
◦ Reconciliação Integrativa
◦ Explorar relações entre idéias, apontar
similaridades e diferenças importantes, reconciliar
discrepâncias reais ou aparentes.
◦ Os conceitos originais buscam associações entre si.
Para que ocorra é necessário
◦ Material potencialmente significativo
◦ Não arbitrário em si. Mesmo materiais arbitrários então, podem ser tornados
significativos através de Organizadores Prévios.
◦ Subsunçores
◦ Ocorra um conteúdo mínimo na Estrutura Cognitiva do indivíduo,
com subsunçores em suficiência para suprir as necessidades relacionais.
◦ Querer
◦ O aprendiz apresente uma disposição para o relacionamento e não para
simplesmente memorizá-lo mecanicamente
Mapas
Conceituais
◦ Ferramenta potencialmente
facilitadora de uma
aprendizagem significativa
◦ Diagramas indicando relações
entre conceitos, ou entre
palavras que usamos para
representar conceitos.
◦ Pode ser usado como
ferramenta de avaliação
http://cursa.ihmc.us/rid=1131486879859_1490580842_1928/um%20mapa%20para%20o%20mapa%20conceitual.cmap
David ausubel - Aprendizagem Significativa
Video
Referências
◦ [1] Moreira, M.A. e Masini, E.F.S. (1982) Aprendizagem significativa: a teoria de
aprendizagem de David Ausubel. São Paulo: Editora Moraes.
◦ [2]
https://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CD
gQFjADahUKEwi8i8me8q7HAhUCF5AKHZb0DZ8&url=http%3A%2F%2Frevistaeixo.ifb.edu.
br%2Findex.php%2FRevistaEixo%2Farticle%2Fdownload%2F53%2F29&ei=Bi_RVbzwM4Ku
wASW6bf4CQ&usg=AFQjCNH_dN1c6L9Qqdgv59xI7nZeCiZ72Q&sig2=Kuorg-
Vd3gDrDsWeUh2aGQ&bvm=bv.99804247,d.Y2I&cad=rja
◦ http://revistaescola.abril.com.br/formacao/david-ausubel-aprendizagem-significativa-
662262.shtml?page=2
◦ https://www.youtube.com/watch?v=ejXq5NM9Mck

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David ausubel - Aprendizagem Significativa

  • 1. DAVID AUSUBEL Kete Martins Rufino | ketemartinsrufino@gmail.com Informatica Educativa | Mestrado em Informatica Aplicada | UNIFOR
  • 2. David Paul Ausubel ◦ Nova Iorque - 1918 a 2008 ◦ Filho de familia judia e pobre ◦ Estudou medicina e psicologia ◦ Doutor em Psicologia do Desenvolvimento "A escola é um cárcere para meninos. O crime de todos é a pouca idade e por isso os carcereiros lhes dão castigos." "Escandalizou-se com um palavrão que eu, patife de seis anos, empreguei certo dia. Com sabão de lixívia lavou-me a boca. Submeti- me. Fiquei de pé num canto o dia inteiro, para servir de escarmento a uma classe de cinquenta meninos assustados
  • 3. Cognitivismo ◦ Cognição é o processo através do qual o mundo de significados tem origem. [1] ◦ Os significados são "pontos de básicos de ancoragem" para outros significados. ◦ A Psicologia Cognitivista preocupa-se com o processo de compreensão, transformação, armazenamento e uso da informação. ◦ As ações para construir o conhecimento podem fazer uso maior ou menor de estimulos externos, dependendo das condições pessoais de quem realiza o processo.
  • 4. Aprendizagem ◦ Aprendizagem significa organização e integração do material na estrutura cognitiva ◦ Premissa: existe uma estrutura na qual a organização e integração se processam ◦ Aprendizagem não é encontrada, mas sim construída. É o processo por meio do qual assimilamos – ou modificamos – conhecimentos, habilidades, atitudes e valores, ancorados em nosso conhecimento prévio por meio de experiências que por serem para nós significativas nos criam o DESEJO DE APRENDER.
  • 5. Tipos de Aprendizagem ◦ Mecânica ◦ Incorporação de um conhecimento novo de forma arbitrária. ◦ O aluno não compreende o porquê. ◦ Ausência de conhecimento prévio e relevante ◦ Exemplo: memorização de fórmulas, leis e conceitos Físicos/Matemáticos ◦ É a nossa “decoreba”.
  • 6. Tipos de Aprendizagem ◦ Significativa ◦ A nova informação se relaciona com um aspecto relevante da estrutura de conhecimento do individuo. ◦ A estrutura existente especifica é chamada de subsunçores. ◦ A estrutura cognitiva é uma estrutura hierarquica de conceitos que são abstrações da experiência do individuo. Ou seja… O conhecimento IMPORTA para o aluno.
  • 7. Subsunçores: como se formam? 1. Aprendizagem mecânica sempre ocorre ao adquirir informação em uma área 100% nova. ◦ Pouco elaborados no início ◦ Mais elaborados e mais capazes de ancorar novas informações a medida que a aprendizagem vai ficando mais significativa
  • 8. Subsunçores: como se formam? ◦ Formação de Conceitos ◦ Crianças em idade pré-escolar ◦ Aquisição espontânea de idéias genéricas por meio da experiência ◦ Aprendizagem por descoberta ◦ Assimilação de Conceitos ◦ Crianças mais velhas e adultos ◦ Recepção de novos conceitos e relacionamento destes com estruturas cognitivas já existentes (Aprendizagem por recepção) ◦ Aprendizagem por descoberta ◦ Organizadores prévios ◦ Materiais introdutórios apresentados antes da aprendizagem ◦ Pontes cognitivas ◦ Relaciona o que o aprendiz já sabe com o que ele deve saber
  • 9. Processo ◦ Diferenciação Progressiva ◦ Conteúdos mais gerais devem ser apresentados ao aluno primeiro. ◦ Um conceito original vai sendo progressivamente detalhado e especializado, evoluindo através das assimilações subordinadas resultando num processo de Análise. ◦ Reconciliação Integrativa ◦ Explorar relações entre idéias, apontar similaridades e diferenças importantes, reconciliar discrepâncias reais ou aparentes. ◦ Os conceitos originais buscam associações entre si.
  • 10. Para que ocorra é necessário ◦ Material potencialmente significativo ◦ Não arbitrário em si. Mesmo materiais arbitrários então, podem ser tornados significativos através de Organizadores Prévios. ◦ Subsunçores ◦ Ocorra um conteúdo mínimo na Estrutura Cognitiva do indivíduo, com subsunçores em suficiência para suprir as necessidades relacionais. ◦ Querer ◦ O aprendiz apresente uma disposição para o relacionamento e não para simplesmente memorizá-lo mecanicamente
  • 11. Mapas Conceituais ◦ Ferramenta potencialmente facilitadora de uma aprendizagem significativa ◦ Diagramas indicando relações entre conceitos, ou entre palavras que usamos para representar conceitos. ◦ Pode ser usado como ferramenta de avaliação http://cursa.ihmc.us/rid=1131486879859_1490580842_1928/um%20mapa%20para%20o%20mapa%20conceitual.cmap
  • 13. Video
  • 14. Referências ◦ [1] Moreira, M.A. e Masini, E.F.S. (1982) Aprendizagem significativa: a teoria de aprendizagem de David Ausubel. São Paulo: Editora Moraes. ◦ [2] https://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CD gQFjADahUKEwi8i8me8q7HAhUCF5AKHZb0DZ8&url=http%3A%2F%2Frevistaeixo.ifb.edu. br%2Findex.php%2FRevistaEixo%2Farticle%2Fdownload%2F53%2F29&ei=Bi_RVbzwM4Ku wASW6bf4CQ&usg=AFQjCNH_dN1c6L9Qqdgv59xI7nZeCiZ72Q&sig2=Kuorg- Vd3gDrDsWeUh2aGQ&bvm=bv.99804247,d.Y2I&cad=rja ◦ http://revistaescola.abril.com.br/formacao/david-ausubel-aprendizagem-significativa- 662262.shtml?page=2 ◦ https://www.youtube.com/watch?v=ejXq5NM9Mck