SlideShare uma empresa Scribd logo
Curso de Especialização em Docência em Ensino Superior -
PUC-RS
Camila de Abreu Fontes de Oliveira
Profa. Elaine Turk Faria
Teoria
Teoria é um conjunto de ideias organizadas e sistematizadas sobre um determinado
tema.
Representa uma construção humana para interpretar, ordenadamente, uma área de
conhecimento.
Teorias da aprendizagem
As teorias da aprendizagem buscam o reconhecimento da dinâmica envolvida
nos atos de ensinar e aprender;
Ponto de partida→ considerar a evolução cognitiva do homem ↔ identificação
pessoal e relação através da interação entre as pessoas.
Teorias da aprendizagem
Modelos pedagógicos
Currículo
Teorias da aprendizagem
• Teorias Behavioristas → dois tipos:
metodológico (comportamentalismo) e o
radical.
• Behaviorismo →(Behaviorism em
inglês de behavior (EUA):
comportamento, conduta).
Adeptos: John B. Watson,
Burrhus Frederic Skinner e
Edward Thorndike.
Behaviorismo Metodológico
Behaviorismo metodológico → caráter empirista.
Criador → John B. Watson (1878-1958).
“ Todo ser humano aprendia tudo a partir
de seu ambiente ( o homem estaria à
mercê do meio)”.
Behaviorismo Metodológico
Rejeição aos processos mentais como objeto de
pesquisa → caráter determinista → estímulo-
resposta (E-R).
Concebido com a interação onde a resposta
(comportamento)advém imediatamente após a
apresentação do estímulo.
Behaviorismo Metodológico
• Influenciado por Pavlon, Watson enfatizou suas pesquisas
mais nos estímulos do que nas consequências dos mesmos
→ experimentos com animais e seres humanos (inclusive
bebês);
• Como a aprendizagem se dava?
Estímulo neutro que, quando emparelhado um número
suficiente de vezes como estímulo incondicionado, passa a
eliciar a mesma resposta do último, substituindo-o.
Behaviorismo Metodológico
• As emoções humanas (ex: medo) podem ser explicadas
pelo processo de condicionamento.
• Comportamento composto apenas
por impulsos fisiológicos.
• Aprendizagem → estímulo
condicionado, depois de ser emparelhado um número
suficiente de vezes com o estímulo incondicionado →
eliciar a mesma resposta e pode substituí-lo.
● Compete ao professor promover, o maior número de vezes
possível, a associação de uma resposta (desejada) à um estímulo
para que o aprendiz adquira conhecimentos.
Behaviorismo radical
Criada por Burrhus Frederic Skinner (1904-
1990);
● O Behaviorismo não era um estudo
científico do comportamento e sim Filosofia
da Ciência que se preocupava com os
métodos e objetos de estudo da psicologia.
● Fenômenos da privacidade (processos mentais) são de natureza
física, material e, portanto, mensuráveis.
Behaviorismo radical
● Skinner foi o teórico que mais influenciou o entendimento do
processo ensino-aprendizagem e a prática escolar.
● Brasil → anos 50-60 → influência da pedagogia tecnicista →
inserção de escolas nos modelos de racionalização dos sistema de
produção capitalista.
● Aprendizagem → relacionada à uma questão de modificação do
desempenho.
BOM ENSINO (PROCESSO
DE CONDICIONAMENTO
ATRAVÉS DO USO DE
REFORÇAMENTO DAS
RESPOSTAS QUE SE QUER
OBTER)
ORGANIZAÇÃO EFICIENTE
DAS CONDIÇÕES
ESTIMULADORAS
MODIFICAÇÃO DO STATUS
DO ALUNO (SITUAÇÃO
DIFERENTE DE
APRENDIZAGEM)
Behaviorismo radical
● Componentes da aprendizagem:
MOTIVAÇÃO
RETENÇÃO TRANSFERÊNCIA
COMPORTAMENTO
OPERANTE
Etapas do ensino – perspectiva
skinneriana
1ª etapa:
estabelecimento de
comportamentos
terminais → objetivos
instrucionais ;
2ª etapa: análise da
tarefa de aprendizagem
→ ordenação dos
passos da instrução ;
3ª etapa: executar o
programa → reforço
gradual das respostas
corretas referentes aos
objetivos.
Influência para o Behaviorismo no
mundo ocidental
Ivan Pavlon (1849-1936) → bases para Watson
fundar a teoria no mundo ocidental;
O reflexo condicionado teria um papel
importante no comportamento humano e,
e, consequentemente, na educação.
Estímulo
condicionado
(anteriormente
neutro)
Elicia
Campanhia
Resposta
(eliciamento)
Salivação
Behaviorismo de Edward Thorndike
Behaviorismo e educação
A aprendizagem reflete a mudança de
comportamento produzida pelas contingências de
reforço → implicam no controle de estímulos para
modelar determinados comportamentos.
Teorias Cognitivas
Processo de cognição
Atribuição de significados à realidade em que a
pessoa se encontra.
Processo de
compreensão
Uso da
informaçãoTransformação
Teorias cognitivas
• Principais autores: Brunner, Piaget, Ausubel,
Novak.
Jerome Bruner
“ É possível ensinar qualquer assunto,
de uma maneira honesta, a qualquer criança em qualquer
estágio de desenvolvimento.”
Jerome Bruner
• Importância da estrutura, das ideias e relações
fundamentais da matéria a ser ministrada.
• Como ensinar?
Processo da
descoberta
Exploração de
alternativas
Currículo em
espiral
Jerome Bruner
Conteúdos de ensino percebidos pelo aprendiz:
associados a problemas, relações e lacunas a serem preenchidos
Aprendizagem significante e relevante.
Jerome Bruner
• Currículo em espiral
Jean Piaget
• Teoria de desenvolvimento mental
Quatro períodos
do
desenvolvimento
cognitivo:
Jean Piaget
• Crescimento cognitivo da criança
ASSIMILAÇÃO
(da experiência à
mente)
ACOMODAÇÃO
(da mente à nova
experiência)
EQUILIBRAÇÃO
(estados de equilíbrio de
adaptação cada vez mais
estáveis)
Desenvolvimento cognitivo
ADAPTAÇÃO
(ajuste cognitivo
a alteração
ambiental)
ACOMODAÇÃO
(ajuste das reações
atuais do indivíduo
para atender às
exigências específicas
de um objeto ou ação)
ASSIMILAÇÃO
(observações de
novas informações e
incorporação das
mesmas às estruturas
já existentes)
Ações humanas são as bases do comportamento humano.
Assimilação e acomodação
É o processo cognitivo pelo qual uma pessoa classifica um
novo dado perceptual, motor ou conceitual às estruturas
cognitivas prévias. Novas experiências → explicação dos
novos estímulos às estruturas cognitivas que já possui.
É a modificação da mente → construção de novos
esquemas de assimilação → desenvolvimento cognitivo.
Teoria da equilibração
O processo de equilibração não consiste
em uma simples volta ao ponto de
partida → conduz, em geral, à um estado
melhor que o inicial → PROGRESSO.
Reflexão: Teoria da
equilibração como
ponto de equilíbrio
entre a assimilação e a
acomodação.
Mecanismo auto-
regulador?
Ideia de ensino para Piaget
• Ideia de ensino reversível → ensinar é
provocar o desequilíbrio → equilibração
majorante → novo equilíbrio.
• Tarefa do professor
ENSINO REVERSÍVEL→ Passagem de um estado
de equilíbrio para outro através de uma sucessão de estados de equilíbrio muito
próximos.
David Ausubel
Conceito central da teoria de Ausubel →
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
(1918-2008)
Conceitos de aprendizagem
Subsunçor
É uma estrutura específica ao qual uma
nova informação pode se integrar ao
cérebro humano, que é altamente
organizado e detentor de uma hierarquia
conceitual que armazena experiências
prévias do aprendiz.
“A aprendizagem significativa é aquela
que se relaciona, interliga a
aprendizagens realizadas, a conteúdos
pré-existentes no sujeitos”.
David Ausubel
Aprendizagem significativa x
aprendizagem mecânica
APRENDIZAGEM SIGNFICATIVA
Processo por meio do qual uma nova
informação é relacionada de
maneira substantiva e não arbitrária
a um aspecto irrelevante da
estrutura definitiva.
APRENDIZAGEM MECÂNICA
A nova informação é armazenada
de maneira arbitrária e literal, não
interagindo com aquela já existente
na estrutura cognitiva.
Teorias humanistas
CarL Rogers (1902-1987) George Kelly (1905-
1967)
Principais autores: Carl Rogers e George Kelly
Carl Rogers
Objetivo → crescimento pessoal do aluno
Aluno =
pessoa
E
Ensino = facilita a
realização pessoal do
aluno
Aprendizagem “pela
pessoa inteira” =
transcende e engloba as
aprendizagens
Afetiva , cognitiva e psicomotora.
Objetivo educacional
Rogers propõe mudança na direção básica da educação →
ATENDIMENTO DA CULTURA DE HOJE
PESSOAS
PLENAMENTE
ATUANTES
FACILITAÇÃO DA
APRENDIZAGEM
Psicomotor
(vinculado às
habilidades do corpo)
Afetivo
( vinculado a afetos,
valores, sentimentos e
crenças)
Cognitivo (vinculado
com escalas que vão do
conhecimento à síntese
e avaliação)
Aprender a aprender → aluno
independente, criativo e autoconfiante
HOMEM EDUCADO
A teoria de Carl Rogers propõe uma reflexão sobre o processo de aprendizagem que
permeia a educação tradicional instigando-nos ao desenvolvimento de um posicionamento
crítico no sentido de propor mudanças a esse processo apontando assim caminhos para a
construção de uma aprendizagem mais significativa para o aprendiz.
APRENDEU A APRENDER
Atitudes
Estabelecimento de confiança e aceitaçãoPROFESSOR ALUNO
APRENDIZAGEM SIGNIFICANTE: É mais que uma acumulação de fatos,
é uma aprendizagem que provoca uma modificação, quer seja no
comportamento do indivíduo, na orientação futura que escolhe ou nas
suas atitudes e personalidade; é uma aprendizagem penetrante, que
não se limita a um aumento de conhecimentos, mas que penetra
profundamente todas as parcelas da sua existência .
George Kelly
Teoria formal → Psicologia dos Construtos Pessoais
Processos de uma pessoa são psicologicamente canalizados pelas
maneiras nas quais ela antecipa eventos
Construção da realidade → subjetivo, pessoal, ativa, criativa, racional e
emocional.
As pessoas criam modelos pessoais que refletem as realidades
construídas, não baseadas em verdades absolutas.
Construtos pessoais
Construtos Pessoais as pessoas criam uma construção
cognitiva sobre o ambiente, viabilizando um padrão sistemático para organizar
e interpretar as relações sociais.
Atribuição
Teoria socio-cultural segundo Lev
Semenovitch Vygotsky
(1896-1934)
Conceito central da Teoria de Vigotsky é o de
atividade → unidade de construção da arquitetura
Funcional da consciência; sistema de transformação
do meio (externo e interno da consciência com
ajuda de instrumento (orientados externamente;
devem necessariamente levar mudanças nos
objetos) e signos (orientados internamente;
dirigidos para o controle do próprio indivíduo).
Mediação
Emprego de
instrumentos e
signos
Unidade essencial de construção da
consciência humana
Mas como as relações sociais se convertem em funções
psicológicas?
• Signo é algo que significa alguma coisa. Os significados de palavras e
gestos são construídos socialmente.
• As sociedades criam sistemas de signos ao longo da história que
modificam e influenciam seu desenvolvimento social e cultural.
• Para Vygotsky é pela interiorização de sistemas de signos, produzidos
culturalmente, que se dá o desenvolvimento cognitivo.
Quanto mais instrumentos e signos se aprende, mais se amplia a gama de
atividades que o sujeito pode aprender.
Processos elementares
Atividade como meio para o
desenvolvimento dos processos
psicológicos superiores.
A sociedade e a cultura, para Vygotsky, têm um papel efetivamente formante e
não, simplesmente, um papel ativante de estruturas endógenas da razão (visão
de Piaget).
Zona de Desenvolvimento Proximal
Capacita a propor uma nova fórmula →
BOM APRENDIZADO é somente aquele que
se adianta ao desenvolvimento.
Implicações para a educação
Implicação pedagógica relação entre o aprendizado e o desenvolvimento.
Vygotsky caracteriza a aprendizagem como um processo que se baseia em dois tipos
de conceitos:
- conceitos espontâneos adquiridos no contexto cotidiano a partir de referentes
concretos;
- conceitos científicos adquiridos, por meio do ensino, pela atribuição de significados
em uma estrutura conceitual.
Papel do professor
Compartilhamento
de ideiasPROFESSOR ALUNO ENSINO
Elemento chave
nas interações
sociais do
estudante.
Professor reage às tentativas do
aprendiz, incentivando, corrigindo,
fazendo novas perguntas e exigências,
em função de sua percepção do que
ele pode ou não fazer.
Aluno evolui porque
sempre está recebendo novas
informações e desafios, que
exigem que ela vá um pouco
além do que já sabe.
Teorias da aprendizagem   camila de abreu fontes de oliveira
FIM
Ops, apenas
o começo!
Referências bibliográficas:
GONÇALVES, Josiane Peres. Um breve histórico da Revista Educação da PUCRS, a
partir dos artigos publicados por Mosquera, segundo o viés das Teorias
Contemporâneas da Educação. Paraná. 2008.
OSTERMANN, Fernanda; CAVALCANTI, Cláudio José de Holanda Cavalcanti.
Teorias de Aprendizagem: Texto introdutório. UFRGS. 2010.
SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia: Teorias da Educação; Curvatura da Vara;
Onze Teses sobre educação e política. 5ª Coleção. Ed. Autores Associados. São
Paulo.

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Teorias de aprendizagem
Teorias de aprendizagemTeorias de aprendizagem
Teorias de aprendizagem
zearalenona
 
Processo de Aprendizagem
Processo de AprendizagemProcesso de Aprendizagem
Processo de Aprendizagem
Kelly Vanderlei
 
PERSONALIDADE
PERSONALIDADEPERSONALIDADE
PERSONALIDADE
Leticia Costa
 
Skinner e a educação
Skinner e a educaçãoSkinner e a educação
Skinner e a educação
marizagama
 
Abordagem sócio cultural
Abordagem sócio culturalAbordagem sócio cultural
Abordagem sócio cultural
Ariella Araujo
 
Desenvolvimento piaget
Desenvolvimento   piagetDesenvolvimento   piaget
Desenvolvimento piaget
Lusiane Carvalho da Silva
 
Psicologia do desenvolvimento
Psicologia do desenvolvimentoPsicologia do desenvolvimento
Psicologia do desenvolvimento
ruibraz
 
Jean Piaget
Jean PiagetJean Piaget
[Módulo 4] Tema: Teorias da Aprendizagem
[Módulo 4] Tema: Teorias da Aprendizagem[Módulo 4] Tema: Teorias da Aprendizagem
[Módulo 4] Tema: Teorias da Aprendizagem
tecnodocencia_ufc
 
Psicologia do desenolvimento
Psicologia do desenolvimentoPsicologia do desenolvimento
Psicologia do desenolvimento
Ana Larissa Perissini
 
Piaget construtivismo - silvia
Piaget   construtivismo - silviaPiaget   construtivismo - silvia
Piaget construtivismo - silvia
Silvia Marina Anaruma
 
1 - Jean Piaget - Histórias e suas Teorias
1 - Jean Piaget - Histórias e suas Teorias 1 - Jean Piaget - Histórias e suas Teorias
1 - Jean Piaget - Histórias e suas Teorias
Bruno Djvan Ramos Barbosa
 
Tipos De Aprendizagem
Tipos De AprendizagemTipos De Aprendizagem
Tipos De Aprendizagem
Eliane Almeida
 
As teorias do desenvolvimento humano
As teorias do desenvolvimento humanoAs teorias do desenvolvimento humano
As teorias do desenvolvimento humano
Bruno Gurué
 
Atividade 1 teorias de aprendizagem - puc-rs - PowerPoint
Atividade 1   teorias de aprendizagem - puc-rs - PowerPointAtividade 1   teorias de aprendizagem - puc-rs - PowerPoint
Atividade 1 teorias de aprendizagem - puc-rs - PowerPoint
Márcio Emílio
 
Teoria de piaget (slides)
Teoria de piaget (slides)Teoria de piaget (slides)
Teoria de piaget (slides)
Débora Rodrigues
 
Jean piaget
Jean piagetJean piaget
Piaget - Desenvolvimento Cognitivo 1
Piaget - Desenvolvimento Cognitivo 1Piaget - Desenvolvimento Cognitivo 1
Piaget - Desenvolvimento Cognitivo 1
Jorge Barbosa
 
Behaviorismo
BehaviorismoBehaviorismo
Psicologia da Educação
Psicologia da EducaçãoPsicologia da Educação
Psicologia da Educação
unieubra
 

Mais procurados (20)

Teorias de aprendizagem
Teorias de aprendizagemTeorias de aprendizagem
Teorias de aprendizagem
 
Processo de Aprendizagem
Processo de AprendizagemProcesso de Aprendizagem
Processo de Aprendizagem
 
PERSONALIDADE
PERSONALIDADEPERSONALIDADE
PERSONALIDADE
 
Skinner e a educação
Skinner e a educaçãoSkinner e a educação
Skinner e a educação
 
Abordagem sócio cultural
Abordagem sócio culturalAbordagem sócio cultural
Abordagem sócio cultural
 
Desenvolvimento piaget
Desenvolvimento   piagetDesenvolvimento   piaget
Desenvolvimento piaget
 
Psicologia do desenvolvimento
Psicologia do desenvolvimentoPsicologia do desenvolvimento
Psicologia do desenvolvimento
 
Jean Piaget
Jean PiagetJean Piaget
Jean Piaget
 
[Módulo 4] Tema: Teorias da Aprendizagem
[Módulo 4] Tema: Teorias da Aprendizagem[Módulo 4] Tema: Teorias da Aprendizagem
[Módulo 4] Tema: Teorias da Aprendizagem
 
Psicologia do desenolvimento
Psicologia do desenolvimentoPsicologia do desenolvimento
Psicologia do desenolvimento
 
Piaget construtivismo - silvia
Piaget   construtivismo - silviaPiaget   construtivismo - silvia
Piaget construtivismo - silvia
 
1 - Jean Piaget - Histórias e suas Teorias
1 - Jean Piaget - Histórias e suas Teorias 1 - Jean Piaget - Histórias e suas Teorias
1 - Jean Piaget - Histórias e suas Teorias
 
Tipos De Aprendizagem
Tipos De AprendizagemTipos De Aprendizagem
Tipos De Aprendizagem
 
As teorias do desenvolvimento humano
As teorias do desenvolvimento humanoAs teorias do desenvolvimento humano
As teorias do desenvolvimento humano
 
Atividade 1 teorias de aprendizagem - puc-rs - PowerPoint
Atividade 1   teorias de aprendizagem - puc-rs - PowerPointAtividade 1   teorias de aprendizagem - puc-rs - PowerPoint
Atividade 1 teorias de aprendizagem - puc-rs - PowerPoint
 
Teoria de piaget (slides)
Teoria de piaget (slides)Teoria de piaget (slides)
Teoria de piaget (slides)
 
Jean piaget
Jean piagetJean piaget
Jean piaget
 
Piaget - Desenvolvimento Cognitivo 1
Piaget - Desenvolvimento Cognitivo 1Piaget - Desenvolvimento Cognitivo 1
Piaget - Desenvolvimento Cognitivo 1
 
Behaviorismo
BehaviorismoBehaviorismo
Behaviorismo
 
Psicologia da Educação
Psicologia da EducaçãoPsicologia da Educação
Psicologia da Educação
 

Destaque

David ausubel - Aprendizagem Significativa
David ausubel - Aprendizagem SignificativaDavid ausubel - Aprendizagem Significativa
David ausubel - Aprendizagem Significativa
Kete Martins Rufino
 
A UTILIZAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS PROGRESSIVOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS...
A UTILIZAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS PROGRESSIVOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS...A UTILIZAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS PROGRESSIVOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS...
A UTILIZAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS PROGRESSIVOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS...
Leilany Campos
 
Teorias da aprendizagem Claudia Mascarenhas PUCRS pós graduação 2015
Teorias da aprendizagem Claudia Mascarenhas PUCRS pós graduação 2015 Teorias da aprendizagem Claudia Mascarenhas PUCRS pós graduação 2015
Teorias da aprendizagem Claudia Mascarenhas PUCRS pós graduação 2015
Claudia Mascarenhas
 
Jerome Bruner
Jerome BrunerJerome Bruner
Jerome Bruner
Paula Prata
 
Mtc 02 aprendizagem significativa
Mtc   02 aprendizagem significativaMtc   02 aprendizagem significativa
Mtc 02 aprendizagem significativa
Allan Ulisses
 
Bruner-a-mente-e-o-significado
 Bruner-a-mente-e-o-significado Bruner-a-mente-e-o-significado
Bruner-a-mente-e-o-significado
Jessica Lopes
 
Desenvolvimento humano e aprendizagem ii
Desenvolvimento humano e aprendizagem iiDesenvolvimento humano e aprendizagem ii
Desenvolvimento humano e aprendizagem ii
fernandomaceioalagoas
 
Teorias da Aprendizagem
Teorias da AprendizagemTeorias da Aprendizagem
Teorias da Aprendizagem
Elomar Barilli
 
Teorias contemporâneas da aprendizagem
Teorias contemporâneas da aprendizagemTeorias contemporâneas da aprendizagem
Teorias contemporâneas da aprendizagem
Carlos Caldas
 
Aula 19 seminário - teoria da aprendizagem significativa de ausubel
Aula 19   seminário - teoria da aprendizagem significativa de ausubelAula 19   seminário - teoria da aprendizagem significativa de ausubel
Aula 19 seminário - teoria da aprendizagem significativa de ausubel
Helio Maia
 
Interação social e papéis sociais
Interação social e papéis sociaisInteração social e papéis sociais
Interação social e papéis sociais
turma12c
 
Inteligencias multiplas
Inteligencias multiplasInteligencias multiplas
Inteligencias multiplas
PBGold Soluções Internet
 
Abordagem Humanista
Abordagem HumanistaAbordagem Humanista
Abordagem Humanista
Ines Santos
 
Oficina 3 avaliar, registrar e refletir as práticas docentes e o desenvolvim...
Oficina 3  avaliar, registrar e refletir as práticas docentes e o desenvolvim...Oficina 3  avaliar, registrar e refletir as práticas docentes e o desenvolvim...
Oficina 3 avaliar, registrar e refletir as práticas docentes e o desenvolvim...
Rosicler Casal Bueno Cardoso
 
Escolas da Psicologia 1a. Aula
Escolas da Psicologia 1a. AulaEscolas da Psicologia 1a. Aula
Escolas da Psicologia 1a. Aula
rosariasperotto
 
Cérebro e Aprendizagem
Cérebro e AprendizagemCérebro e Aprendizagem
Teoria Behaviorista
Teoria BehavioristaTeoria Behaviorista
Teoria Behaviorista
Silvia Marina Anaruma
 
Teorias da psicologia
Teorias da  psicologiaTeorias da  psicologia
Teorias da psicologia
guest277152fb
 
Teorias Behavioristas
Teorias BehavioristasTeorias Behavioristas
O Cotidiano Da EducaçãO Infantil
O Cotidiano Da EducaçãO InfantilO Cotidiano Da EducaçãO Infantil
O Cotidiano Da EducaçãO Infantil
marlene_herter
 

Destaque (20)

David ausubel - Aprendizagem Significativa
David ausubel - Aprendizagem SignificativaDavid ausubel - Aprendizagem Significativa
David ausubel - Aprendizagem Significativa
 
A UTILIZAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS PROGRESSIVOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS...
A UTILIZAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS PROGRESSIVOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS...A UTILIZAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS PROGRESSIVOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS...
A UTILIZAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS PROGRESSIVOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS...
 
Teorias da aprendizagem Claudia Mascarenhas PUCRS pós graduação 2015
Teorias da aprendizagem Claudia Mascarenhas PUCRS pós graduação 2015 Teorias da aprendizagem Claudia Mascarenhas PUCRS pós graduação 2015
Teorias da aprendizagem Claudia Mascarenhas PUCRS pós graduação 2015
 
Jerome Bruner
Jerome BrunerJerome Bruner
Jerome Bruner
 
Mtc 02 aprendizagem significativa
Mtc   02 aprendizagem significativaMtc   02 aprendizagem significativa
Mtc 02 aprendizagem significativa
 
Bruner-a-mente-e-o-significado
 Bruner-a-mente-e-o-significado Bruner-a-mente-e-o-significado
Bruner-a-mente-e-o-significado
 
Desenvolvimento humano e aprendizagem ii
Desenvolvimento humano e aprendizagem iiDesenvolvimento humano e aprendizagem ii
Desenvolvimento humano e aprendizagem ii
 
Teorias da Aprendizagem
Teorias da AprendizagemTeorias da Aprendizagem
Teorias da Aprendizagem
 
Teorias contemporâneas da aprendizagem
Teorias contemporâneas da aprendizagemTeorias contemporâneas da aprendizagem
Teorias contemporâneas da aprendizagem
 
Aula 19 seminário - teoria da aprendizagem significativa de ausubel
Aula 19   seminário - teoria da aprendizagem significativa de ausubelAula 19   seminário - teoria da aprendizagem significativa de ausubel
Aula 19 seminário - teoria da aprendizagem significativa de ausubel
 
Interação social e papéis sociais
Interação social e papéis sociaisInteração social e papéis sociais
Interação social e papéis sociais
 
Inteligencias multiplas
Inteligencias multiplasInteligencias multiplas
Inteligencias multiplas
 
Abordagem Humanista
Abordagem HumanistaAbordagem Humanista
Abordagem Humanista
 
Oficina 3 avaliar, registrar e refletir as práticas docentes e o desenvolvim...
Oficina 3  avaliar, registrar e refletir as práticas docentes e o desenvolvim...Oficina 3  avaliar, registrar e refletir as práticas docentes e o desenvolvim...
Oficina 3 avaliar, registrar e refletir as práticas docentes e o desenvolvim...
 
Escolas da Psicologia 1a. Aula
Escolas da Psicologia 1a. AulaEscolas da Psicologia 1a. Aula
Escolas da Psicologia 1a. Aula
 
Cérebro e Aprendizagem
Cérebro e AprendizagemCérebro e Aprendizagem
Cérebro e Aprendizagem
 
Teoria Behaviorista
Teoria BehavioristaTeoria Behaviorista
Teoria Behaviorista
 
Teorias da psicologia
Teorias da  psicologiaTeorias da  psicologia
Teorias da psicologia
 
Teorias Behavioristas
Teorias BehavioristasTeorias Behavioristas
Teorias Behavioristas
 
O Cotidiano Da EducaçãO Infantil
O Cotidiano Da EducaçãO InfantilO Cotidiano Da EducaçãO Infantil
O Cotidiano Da EducaçãO Infantil
 

Semelhante a Teorias da aprendizagem camila de abreu fontes de oliveira

Teorias de aprendizagem trabalho
Teorias de aprendizagem trabalhoTeorias de aprendizagem trabalho
Teorias de aprendizagem trabalho
Roseli2012
 
Teorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagemTeorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagem
SUZILEY
 
Behavorismo
BehavorismoBehavorismo
Behavorismo
Patricia Fernandes
 
A Psicologia da Aprendizagem
A Psicologia da AprendizagemA Psicologia da Aprendizagem
A Psicologia da Aprendizagem
O Blog do Pedagogo
 
As teorias de Robert Gagné, Jerome Bruner, David Ausubel e Paulo Freire.
As teorias de Robert Gagné, Jerome Bruner, David Ausubel e Paulo Freire.As teorias de Robert Gagné, Jerome Bruner, David Ausubel e Paulo Freire.
As teorias de Robert Gagné, Jerome Bruner, David Ausubel e Paulo Freire.
Pedrofeier
 
94362140-AUSUBEL.ppt
94362140-AUSUBEL.ppt94362140-AUSUBEL.ppt
94362140-AUSUBEL.ppt
MrciaFernandesdeFari
 
Atividade 1 - teorias de aprendizagem - puc-rs
Atividade 1  - teorias de aprendizagem - puc-rsAtividade 1  - teorias de aprendizagem - puc-rs
Atividade 1 - teorias de aprendizagem - puc-rs
Márcio Emílio
 
Behavorismo
BehavorismoBehavorismo
Behavorismo
Patricia Fernandes
 
Teorias Da Aprendizagem Material Para Alunos
Teorias Da Aprendizagem Material Para AlunosTeorias Da Aprendizagem Material Para Alunos
Teorias Da Aprendizagem Material Para Alunos
neliane frança
 
Teorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagemTeorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagem
Quelen Fogaça
 
Tecnologia Lte
Tecnologia LteTecnologia Lte
Tecnologia Lte
Sabrina Mariana
 
Teorias de aprendizagem
Teorias de aprendizagemTeorias de aprendizagem
Teorias de aprendizagem
Alcione Santos
 
Teorias Pedagógica de Aprendizagem
Teorias Pedagógica de AprendizagemTeorias Pedagógica de Aprendizagem
Teorias Pedagógica de Aprendizagem
Sabrina Mariana
 
FPIF - Aprendizagem
FPIF - AprendizagemFPIF - Aprendizagem
FPIF - Aprendizagem
APMTorres
 
Teorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagemTeorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagem
Cristiane Souza
 
Teorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagemTeorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagem
andressa pelinson
 
Teorias de aprendizagem
Teorias de aprendizagemTeorias de aprendizagem
Teorias de aprendizagem
normaquilino
 
Teorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagemTeorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagem
Sergio Sergio Gaspar
 
Teorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagemTeorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagem
Ana Medeiros
 
Atividades Pedagógicas
Atividades PedagógicasAtividades Pedagógicas
Atividades Pedagógicas
Sara L Medeiros
 

Semelhante a Teorias da aprendizagem camila de abreu fontes de oliveira (20)

Teorias de aprendizagem trabalho
Teorias de aprendizagem trabalhoTeorias de aprendizagem trabalho
Teorias de aprendizagem trabalho
 
Teorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagemTeorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagem
 
Behavorismo
BehavorismoBehavorismo
Behavorismo
 
A Psicologia da Aprendizagem
A Psicologia da AprendizagemA Psicologia da Aprendizagem
A Psicologia da Aprendizagem
 
As teorias de Robert Gagné, Jerome Bruner, David Ausubel e Paulo Freire.
As teorias de Robert Gagné, Jerome Bruner, David Ausubel e Paulo Freire.As teorias de Robert Gagné, Jerome Bruner, David Ausubel e Paulo Freire.
As teorias de Robert Gagné, Jerome Bruner, David Ausubel e Paulo Freire.
 
94362140-AUSUBEL.ppt
94362140-AUSUBEL.ppt94362140-AUSUBEL.ppt
94362140-AUSUBEL.ppt
 
Atividade 1 - teorias de aprendizagem - puc-rs
Atividade 1  - teorias de aprendizagem - puc-rsAtividade 1  - teorias de aprendizagem - puc-rs
Atividade 1 - teorias de aprendizagem - puc-rs
 
Behavorismo
BehavorismoBehavorismo
Behavorismo
 
Teorias Da Aprendizagem Material Para Alunos
Teorias Da Aprendizagem Material Para AlunosTeorias Da Aprendizagem Material Para Alunos
Teorias Da Aprendizagem Material Para Alunos
 
Teorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagemTeorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagem
 
Tecnologia Lte
Tecnologia LteTecnologia Lte
Tecnologia Lte
 
Teorias de aprendizagem
Teorias de aprendizagemTeorias de aprendizagem
Teorias de aprendizagem
 
Teorias Pedagógica de Aprendizagem
Teorias Pedagógica de AprendizagemTeorias Pedagógica de Aprendizagem
Teorias Pedagógica de Aprendizagem
 
FPIF - Aprendizagem
FPIF - AprendizagemFPIF - Aprendizagem
FPIF - Aprendizagem
 
Teorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagemTeorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagem
 
Teorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagemTeorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagem
 
Teorias de aprendizagem
Teorias de aprendizagemTeorias de aprendizagem
Teorias de aprendizagem
 
Teorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagemTeorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagem
 
Teorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagemTeorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagem
 
Atividades Pedagógicas
Atividades PedagógicasAtividades Pedagógicas
Atividades Pedagógicas
 

Último

Aviação de Reconhecimento e Ataque na FAB. A Saga dos Guerreiros Polivalentes...
Aviação de Reconhecimento e Ataque na FAB. A Saga dos Guerreiros Polivalentes...Aviação de Reconhecimento e Ataque na FAB. A Saga dos Guerreiros Polivalentes...
Aviação de Reconhecimento e Ataque na FAB. A Saga dos Guerreiros Polivalentes...
Falcão Brasil
 
EBBOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_PAULA FRANCISCO_22_23
EBBOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_PAULA FRANCISCO_22_23EBBOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_PAULA FRANCISCO_22_23
EBBOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_PAULA FRANCISCO_22_23
Sandra Pratas
 
Aviação de Asas Rotativas. Aos Rotores, o Sabre!.pdf
Aviação de Asas Rotativas. Aos Rotores, o Sabre!.pdfAviação de Asas Rotativas. Aos Rotores, o Sabre!.pdf
Aviação de Asas Rotativas. Aos Rotores, o Sabre!.pdf
Falcão Brasil
 
Slide | Eurodeputados Portugueses (2024-2029) - Parlamento Europeu (atualiz. ...
Slide | Eurodeputados Portugueses (2024-2029) - Parlamento Europeu (atualiz. ...Slide | Eurodeputados Portugueses (2024-2029) - Parlamento Europeu (atualiz. ...
Slide | Eurodeputados Portugueses (2024-2029) - Parlamento Europeu (atualiz. ...
Centro Jacques Delors
 
Organograma do Centro Gestor e Operacional do Sistema de Proteção da Amazônia...
Organograma do Centro Gestor e Operacional do Sistema de Proteção da Amazônia...Organograma do Centro Gestor e Operacional do Sistema de Proteção da Amazônia...
Organograma do Centro Gestor e Operacional do Sistema de Proteção da Amazônia...
Falcão Brasil
 
Portfólio Estratégico da Marinha do Brasil (MB).pdf
Portfólio Estratégico da Marinha do Brasil (MB).pdfPortfólio Estratégico da Marinha do Brasil (MB).pdf
Portfólio Estratégico da Marinha do Brasil (MB).pdf
Falcão Brasil
 
História das ideias pedagógicas no Brasil - Demerval Saviani.pdf
História das ideias pedagógicas no Brasil - Demerval Saviani.pdfHistória das ideias pedagógicas no Brasil - Demerval Saviani.pdf
História das ideias pedagógicas no Brasil - Demerval Saviani.pdf
LeideLauraCenturionL
 
Oceano, Fonte de Vida e Beleza Maria Inês Aroeira Braga.ppsx
Oceano, Fonte de Vida e Beleza Maria Inês Aroeira Braga.ppsxOceano, Fonte de Vida e Beleza Maria Inês Aroeira Braga.ppsx
Oceano, Fonte de Vida e Beleza Maria Inês Aroeira Braga.ppsx
Luzia Gabriele
 
Organograma do Ministério da Defesa (MD).pdf
Organograma do Ministério da Defesa (MD).pdfOrganograma do Ministério da Defesa (MD).pdf
Organograma do Ministério da Defesa (MD).pdf
Falcão Brasil
 
Marinha do Brasil (MB) Politíca Naval.pdf
Marinha do Brasil (MB) Politíca Naval.pdfMarinha do Brasil (MB) Politíca Naval.pdf
Marinha do Brasil (MB) Politíca Naval.pdf
Falcão Brasil
 
Livro - Planejamento em Orientação Educacional - Heloísa Lück.pdf
Livro - Planejamento em Orientação Educacional - Heloísa Lück.pdfLivro - Planejamento em Orientação Educacional - Heloísa Lück.pdf
Livro - Planejamento em Orientação Educacional - Heloísa Lück.pdf
CarolineSaback2
 
Os Setores Estratégicos da END - O Setor Cibernético.pdf
Os Setores Estratégicos da END - O Setor Cibernético.pdfOs Setores Estratégicos da END - O Setor Cibernético.pdf
Os Setores Estratégicos da END - O Setor Cibernético.pdf
Falcão Brasil
 
Análise dos resultados do desmatamento obtidos pelo SIAD.ppt
Análise dos resultados do desmatamento obtidos pelo SIAD.pptAnálise dos resultados do desmatamento obtidos pelo SIAD.ppt
Análise dos resultados do desmatamento obtidos pelo SIAD.ppt
Falcão Brasil
 
APRESENTAÇÃO CURSO FORMAÇÃO EXPERT EM MODERAÇÃO DE FOCUS GROUP.pdf
APRESENTAÇÃO  CURSO FORMAÇÃO EXPERT EM MODERAÇÃO DE FOCUS GROUP.pdfAPRESENTAÇÃO  CURSO FORMAÇÃO EXPERT EM MODERAÇÃO DE FOCUS GROUP.pdf
APRESENTAÇÃO CURSO FORMAÇÃO EXPERT EM MODERAÇÃO DE FOCUS GROUP.pdf
portaladministradores
 
Ensinar Programação 📚 Python 🐍 Método Inovador e Prático 🚀
Ensinar Programação 📚 Python 🐍 Método Inovador e Prático 🚀Ensinar Programação 📚 Python 🐍 Método Inovador e Prático 🚀
Ensinar Programação 📚 Python 🐍 Método Inovador e Prático 🚀
Miguel Delamontagne
 
EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_RITA E CLÁUDIA_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_RITA E CLÁUDIA_22_23EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_RITA E CLÁUDIA_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_RITA E CLÁUDIA_22_23
Sandra Pratas
 
Escola de Comando e Estado-Maior da Aeronáutica (ECEMAR).pdf
Escola de Comando e Estado-Maior da Aeronáutica (ECEMAR).pdfEscola de Comando e Estado-Maior da Aeronáutica (ECEMAR).pdf
Escola de Comando e Estado-Maior da Aeronáutica (ECEMAR).pdf
Falcão Brasil
 
Escola de Especialistas de Aeronáutica (EEAR).pdf
Escola de Especialistas de Aeronáutica (EEAR).pdfEscola de Especialistas de Aeronáutica (EEAR).pdf
Escola de Especialistas de Aeronáutica (EEAR).pdf
Falcão Brasil
 
Conhecimento sobre Vestimenta Anti chamas
Conhecimento sobre Vestimenta Anti chamasConhecimento sobre Vestimenta Anti chamas
Conhecimento sobre Vestimenta Anti chamas
edusegtrab
 
UFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdf
UFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdfUFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdf
UFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdf
Manuais Formação
 

Último (20)

Aviação de Reconhecimento e Ataque na FAB. A Saga dos Guerreiros Polivalentes...
Aviação de Reconhecimento e Ataque na FAB. A Saga dos Guerreiros Polivalentes...Aviação de Reconhecimento e Ataque na FAB. A Saga dos Guerreiros Polivalentes...
Aviação de Reconhecimento e Ataque na FAB. A Saga dos Guerreiros Polivalentes...
 
EBBOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_PAULA FRANCISCO_22_23
EBBOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_PAULA FRANCISCO_22_23EBBOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_PAULA FRANCISCO_22_23
EBBOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_PAULA FRANCISCO_22_23
 
Aviação de Asas Rotativas. Aos Rotores, o Sabre!.pdf
Aviação de Asas Rotativas. Aos Rotores, o Sabre!.pdfAviação de Asas Rotativas. Aos Rotores, o Sabre!.pdf
Aviação de Asas Rotativas. Aos Rotores, o Sabre!.pdf
 
Slide | Eurodeputados Portugueses (2024-2029) - Parlamento Europeu (atualiz. ...
Slide | Eurodeputados Portugueses (2024-2029) - Parlamento Europeu (atualiz. ...Slide | Eurodeputados Portugueses (2024-2029) - Parlamento Europeu (atualiz. ...
Slide | Eurodeputados Portugueses (2024-2029) - Parlamento Europeu (atualiz. ...
 
Organograma do Centro Gestor e Operacional do Sistema de Proteção da Amazônia...
Organograma do Centro Gestor e Operacional do Sistema de Proteção da Amazônia...Organograma do Centro Gestor e Operacional do Sistema de Proteção da Amazônia...
Organograma do Centro Gestor e Operacional do Sistema de Proteção da Amazônia...
 
Portfólio Estratégico da Marinha do Brasil (MB).pdf
Portfólio Estratégico da Marinha do Brasil (MB).pdfPortfólio Estratégico da Marinha do Brasil (MB).pdf
Portfólio Estratégico da Marinha do Brasil (MB).pdf
 
História das ideias pedagógicas no Brasil - Demerval Saviani.pdf
História das ideias pedagógicas no Brasil - Demerval Saviani.pdfHistória das ideias pedagógicas no Brasil - Demerval Saviani.pdf
História das ideias pedagógicas no Brasil - Demerval Saviani.pdf
 
Oceano, Fonte de Vida e Beleza Maria Inês Aroeira Braga.ppsx
Oceano, Fonte de Vida e Beleza Maria Inês Aroeira Braga.ppsxOceano, Fonte de Vida e Beleza Maria Inês Aroeira Braga.ppsx
Oceano, Fonte de Vida e Beleza Maria Inês Aroeira Braga.ppsx
 
Organograma do Ministério da Defesa (MD).pdf
Organograma do Ministério da Defesa (MD).pdfOrganograma do Ministério da Defesa (MD).pdf
Organograma do Ministério da Defesa (MD).pdf
 
Marinha do Brasil (MB) Politíca Naval.pdf
Marinha do Brasil (MB) Politíca Naval.pdfMarinha do Brasil (MB) Politíca Naval.pdf
Marinha do Brasil (MB) Politíca Naval.pdf
 
Livro - Planejamento em Orientação Educacional - Heloísa Lück.pdf
Livro - Planejamento em Orientação Educacional - Heloísa Lück.pdfLivro - Planejamento em Orientação Educacional - Heloísa Lück.pdf
Livro - Planejamento em Orientação Educacional - Heloísa Lück.pdf
 
Os Setores Estratégicos da END - O Setor Cibernético.pdf
Os Setores Estratégicos da END - O Setor Cibernético.pdfOs Setores Estratégicos da END - O Setor Cibernético.pdf
Os Setores Estratégicos da END - O Setor Cibernético.pdf
 
Análise dos resultados do desmatamento obtidos pelo SIAD.ppt
Análise dos resultados do desmatamento obtidos pelo SIAD.pptAnálise dos resultados do desmatamento obtidos pelo SIAD.ppt
Análise dos resultados do desmatamento obtidos pelo SIAD.ppt
 
APRESENTAÇÃO CURSO FORMAÇÃO EXPERT EM MODERAÇÃO DE FOCUS GROUP.pdf
APRESENTAÇÃO  CURSO FORMAÇÃO EXPERT EM MODERAÇÃO DE FOCUS GROUP.pdfAPRESENTAÇÃO  CURSO FORMAÇÃO EXPERT EM MODERAÇÃO DE FOCUS GROUP.pdf
APRESENTAÇÃO CURSO FORMAÇÃO EXPERT EM MODERAÇÃO DE FOCUS GROUP.pdf
 
Ensinar Programação 📚 Python 🐍 Método Inovador e Prático 🚀
Ensinar Programação 📚 Python 🐍 Método Inovador e Prático 🚀Ensinar Programação 📚 Python 🐍 Método Inovador e Prático 🚀
Ensinar Programação 📚 Python 🐍 Método Inovador e Prático 🚀
 
EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_RITA E CLÁUDIA_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_RITA E CLÁUDIA_22_23EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_RITA E CLÁUDIA_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_RITA E CLÁUDIA_22_23
 
Escola de Comando e Estado-Maior da Aeronáutica (ECEMAR).pdf
Escola de Comando e Estado-Maior da Aeronáutica (ECEMAR).pdfEscola de Comando e Estado-Maior da Aeronáutica (ECEMAR).pdf
Escola de Comando e Estado-Maior da Aeronáutica (ECEMAR).pdf
 
Escola de Especialistas de Aeronáutica (EEAR).pdf
Escola de Especialistas de Aeronáutica (EEAR).pdfEscola de Especialistas de Aeronáutica (EEAR).pdf
Escola de Especialistas de Aeronáutica (EEAR).pdf
 
Conhecimento sobre Vestimenta Anti chamas
Conhecimento sobre Vestimenta Anti chamasConhecimento sobre Vestimenta Anti chamas
Conhecimento sobre Vestimenta Anti chamas
 
UFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdf
UFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdfUFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdf
UFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdf
 

Teorias da aprendizagem camila de abreu fontes de oliveira

  • 1. Curso de Especialização em Docência em Ensino Superior - PUC-RS Camila de Abreu Fontes de Oliveira Profa. Elaine Turk Faria
  • 2. Teoria Teoria é um conjunto de ideias organizadas e sistematizadas sobre um determinado tema. Representa uma construção humana para interpretar, ordenadamente, uma área de conhecimento.
  • 3. Teorias da aprendizagem As teorias da aprendizagem buscam o reconhecimento da dinâmica envolvida nos atos de ensinar e aprender; Ponto de partida→ considerar a evolução cognitiva do homem ↔ identificação pessoal e relação através da interação entre as pessoas.
  • 4. Teorias da aprendizagem Modelos pedagógicos Currículo
  • 5. Teorias da aprendizagem • Teorias Behavioristas → dois tipos: metodológico (comportamentalismo) e o radical. • Behaviorismo →(Behaviorism em inglês de behavior (EUA): comportamento, conduta). Adeptos: John B. Watson, Burrhus Frederic Skinner e Edward Thorndike.
  • 6. Behaviorismo Metodológico Behaviorismo metodológico → caráter empirista. Criador → John B. Watson (1878-1958). “ Todo ser humano aprendia tudo a partir de seu ambiente ( o homem estaria à mercê do meio)”.
  • 7. Behaviorismo Metodológico Rejeição aos processos mentais como objeto de pesquisa → caráter determinista → estímulo- resposta (E-R). Concebido com a interação onde a resposta (comportamento)advém imediatamente após a apresentação do estímulo.
  • 8. Behaviorismo Metodológico • Influenciado por Pavlon, Watson enfatizou suas pesquisas mais nos estímulos do que nas consequências dos mesmos → experimentos com animais e seres humanos (inclusive bebês); • Como a aprendizagem se dava? Estímulo neutro que, quando emparelhado um número suficiente de vezes como estímulo incondicionado, passa a eliciar a mesma resposta do último, substituindo-o.
  • 9. Behaviorismo Metodológico • As emoções humanas (ex: medo) podem ser explicadas pelo processo de condicionamento. • Comportamento composto apenas por impulsos fisiológicos. • Aprendizagem → estímulo condicionado, depois de ser emparelhado um número suficiente de vezes com o estímulo incondicionado → eliciar a mesma resposta e pode substituí-lo. ● Compete ao professor promover, o maior número de vezes possível, a associação de uma resposta (desejada) à um estímulo para que o aprendiz adquira conhecimentos.
  • 10. Behaviorismo radical Criada por Burrhus Frederic Skinner (1904- 1990); ● O Behaviorismo não era um estudo científico do comportamento e sim Filosofia da Ciência que se preocupava com os métodos e objetos de estudo da psicologia. ● Fenômenos da privacidade (processos mentais) são de natureza física, material e, portanto, mensuráveis.
  • 11. Behaviorismo radical ● Skinner foi o teórico que mais influenciou o entendimento do processo ensino-aprendizagem e a prática escolar. ● Brasil → anos 50-60 → influência da pedagogia tecnicista → inserção de escolas nos modelos de racionalização dos sistema de produção capitalista. ● Aprendizagem → relacionada à uma questão de modificação do desempenho. BOM ENSINO (PROCESSO DE CONDICIONAMENTO ATRAVÉS DO USO DE REFORÇAMENTO DAS RESPOSTAS QUE SE QUER OBTER) ORGANIZAÇÃO EFICIENTE DAS CONDIÇÕES ESTIMULADORAS MODIFICAÇÃO DO STATUS DO ALUNO (SITUAÇÃO DIFERENTE DE APRENDIZAGEM)
  • 12. Behaviorismo radical ● Componentes da aprendizagem: MOTIVAÇÃO RETENÇÃO TRANSFERÊNCIA COMPORTAMENTO OPERANTE
  • 13. Etapas do ensino – perspectiva skinneriana 1ª etapa: estabelecimento de comportamentos terminais → objetivos instrucionais ; 2ª etapa: análise da tarefa de aprendizagem → ordenação dos passos da instrução ; 3ª etapa: executar o programa → reforço gradual das respostas corretas referentes aos objetivos.
  • 14. Influência para o Behaviorismo no mundo ocidental Ivan Pavlon (1849-1936) → bases para Watson fundar a teoria no mundo ocidental; O reflexo condicionado teria um papel importante no comportamento humano e, e, consequentemente, na educação. Estímulo condicionado (anteriormente neutro) Elicia Campanhia Resposta (eliciamento) Salivação
  • 16. Behaviorismo e educação A aprendizagem reflete a mudança de comportamento produzida pelas contingências de reforço → implicam no controle de estímulos para modelar determinados comportamentos.
  • 17. Teorias Cognitivas Processo de cognição Atribuição de significados à realidade em que a pessoa se encontra. Processo de compreensão Uso da informaçãoTransformação
  • 18. Teorias cognitivas • Principais autores: Brunner, Piaget, Ausubel, Novak. Jerome Bruner “ É possível ensinar qualquer assunto, de uma maneira honesta, a qualquer criança em qualquer estágio de desenvolvimento.”
  • 19. Jerome Bruner • Importância da estrutura, das ideias e relações fundamentais da matéria a ser ministrada. • Como ensinar? Processo da descoberta Exploração de alternativas Currículo em espiral
  • 20. Jerome Bruner Conteúdos de ensino percebidos pelo aprendiz: associados a problemas, relações e lacunas a serem preenchidos Aprendizagem significante e relevante.
  • 22. Jean Piaget • Teoria de desenvolvimento mental Quatro períodos do desenvolvimento cognitivo:
  • 23. Jean Piaget • Crescimento cognitivo da criança ASSIMILAÇÃO (da experiência à mente) ACOMODAÇÃO (da mente à nova experiência) EQUILIBRAÇÃO (estados de equilíbrio de adaptação cada vez mais estáveis)
  • 24. Desenvolvimento cognitivo ADAPTAÇÃO (ajuste cognitivo a alteração ambiental) ACOMODAÇÃO (ajuste das reações atuais do indivíduo para atender às exigências específicas de um objeto ou ação) ASSIMILAÇÃO (observações de novas informações e incorporação das mesmas às estruturas já existentes) Ações humanas são as bases do comportamento humano.
  • 25. Assimilação e acomodação É o processo cognitivo pelo qual uma pessoa classifica um novo dado perceptual, motor ou conceitual às estruturas cognitivas prévias. Novas experiências → explicação dos novos estímulos às estruturas cognitivas que já possui. É a modificação da mente → construção de novos esquemas de assimilação → desenvolvimento cognitivo.
  • 26. Teoria da equilibração O processo de equilibração não consiste em uma simples volta ao ponto de partida → conduz, em geral, à um estado melhor que o inicial → PROGRESSO. Reflexão: Teoria da equilibração como ponto de equilíbrio entre a assimilação e a acomodação. Mecanismo auto- regulador?
  • 27. Ideia de ensino para Piaget • Ideia de ensino reversível → ensinar é provocar o desequilíbrio → equilibração majorante → novo equilíbrio. • Tarefa do professor ENSINO REVERSÍVEL→ Passagem de um estado de equilíbrio para outro através de uma sucessão de estados de equilíbrio muito próximos.
  • 28. David Ausubel Conceito central da teoria de Ausubel → APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA (1918-2008)
  • 29. Conceitos de aprendizagem Subsunçor É uma estrutura específica ao qual uma nova informação pode se integrar ao cérebro humano, que é altamente organizado e detentor de uma hierarquia conceitual que armazena experiências prévias do aprendiz. “A aprendizagem significativa é aquela que se relaciona, interliga a aprendizagens realizadas, a conteúdos pré-existentes no sujeitos”. David Ausubel
  • 30. Aprendizagem significativa x aprendizagem mecânica APRENDIZAGEM SIGNFICATIVA Processo por meio do qual uma nova informação é relacionada de maneira substantiva e não arbitrária a um aspecto irrelevante da estrutura definitiva. APRENDIZAGEM MECÂNICA A nova informação é armazenada de maneira arbitrária e literal, não interagindo com aquela já existente na estrutura cognitiva.
  • 31. Teorias humanistas CarL Rogers (1902-1987) George Kelly (1905- 1967) Principais autores: Carl Rogers e George Kelly
  • 32. Carl Rogers Objetivo → crescimento pessoal do aluno Aluno = pessoa E Ensino = facilita a realização pessoal do aluno Aprendizagem “pela pessoa inteira” = transcende e engloba as aprendizagens Afetiva , cognitiva e psicomotora.
  • 33. Objetivo educacional Rogers propõe mudança na direção básica da educação → ATENDIMENTO DA CULTURA DE HOJE PESSOAS PLENAMENTE ATUANTES FACILITAÇÃO DA APRENDIZAGEM Psicomotor (vinculado às habilidades do corpo) Afetivo ( vinculado a afetos, valores, sentimentos e crenças) Cognitivo (vinculado com escalas que vão do conhecimento à síntese e avaliação)
  • 34. Aprender a aprender → aluno independente, criativo e autoconfiante HOMEM EDUCADO A teoria de Carl Rogers propõe uma reflexão sobre o processo de aprendizagem que permeia a educação tradicional instigando-nos ao desenvolvimento de um posicionamento crítico no sentido de propor mudanças a esse processo apontando assim caminhos para a construção de uma aprendizagem mais significativa para o aprendiz. APRENDEU A APRENDER
  • 35. Atitudes Estabelecimento de confiança e aceitaçãoPROFESSOR ALUNO APRENDIZAGEM SIGNIFICANTE: É mais que uma acumulação de fatos, é uma aprendizagem que provoca uma modificação, quer seja no comportamento do indivíduo, na orientação futura que escolhe ou nas suas atitudes e personalidade; é uma aprendizagem penetrante, que não se limita a um aumento de conhecimentos, mas que penetra profundamente todas as parcelas da sua existência .
  • 36. George Kelly Teoria formal → Psicologia dos Construtos Pessoais Processos de uma pessoa são psicologicamente canalizados pelas maneiras nas quais ela antecipa eventos Construção da realidade → subjetivo, pessoal, ativa, criativa, racional e emocional. As pessoas criam modelos pessoais que refletem as realidades construídas, não baseadas em verdades absolutas.
  • 37. Construtos pessoais Construtos Pessoais as pessoas criam uma construção cognitiva sobre o ambiente, viabilizando um padrão sistemático para organizar e interpretar as relações sociais.
  • 39. Teoria socio-cultural segundo Lev Semenovitch Vygotsky (1896-1934) Conceito central da Teoria de Vigotsky é o de atividade → unidade de construção da arquitetura Funcional da consciência; sistema de transformação do meio (externo e interno da consciência com ajuda de instrumento (orientados externamente; devem necessariamente levar mudanças nos objetos) e signos (orientados internamente; dirigidos para o controle do próprio indivíduo).
  • 40. Mediação Emprego de instrumentos e signos Unidade essencial de construção da consciência humana Mas como as relações sociais se convertem em funções psicológicas?
  • 41. • Signo é algo que significa alguma coisa. Os significados de palavras e gestos são construídos socialmente. • As sociedades criam sistemas de signos ao longo da história que modificam e influenciam seu desenvolvimento social e cultural. • Para Vygotsky é pela interiorização de sistemas de signos, produzidos culturalmente, que se dá o desenvolvimento cognitivo. Quanto mais instrumentos e signos se aprende, mais se amplia a gama de atividades que o sujeito pode aprender.
  • 42. Processos elementares Atividade como meio para o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores.
  • 43. A sociedade e a cultura, para Vygotsky, têm um papel efetivamente formante e não, simplesmente, um papel ativante de estruturas endógenas da razão (visão de Piaget).
  • 44. Zona de Desenvolvimento Proximal Capacita a propor uma nova fórmula → BOM APRENDIZADO é somente aquele que se adianta ao desenvolvimento.
  • 45. Implicações para a educação Implicação pedagógica relação entre o aprendizado e o desenvolvimento. Vygotsky caracteriza a aprendizagem como um processo que se baseia em dois tipos de conceitos: - conceitos espontâneos adquiridos no contexto cotidiano a partir de referentes concretos; - conceitos científicos adquiridos, por meio do ensino, pela atribuição de significados em uma estrutura conceitual.
  • 46. Papel do professor Compartilhamento de ideiasPROFESSOR ALUNO ENSINO Elemento chave nas interações sociais do estudante. Professor reage às tentativas do aprendiz, incentivando, corrigindo, fazendo novas perguntas e exigências, em função de sua percepção do que ele pode ou não fazer. Aluno evolui porque sempre está recebendo novas informações e desafios, que exigem que ela vá um pouco além do que já sabe.
  • 49. Referências bibliográficas: GONÇALVES, Josiane Peres. Um breve histórico da Revista Educação da PUCRS, a partir dos artigos publicados por Mosquera, segundo o viés das Teorias Contemporâneas da Educação. Paraná. 2008. OSTERMANN, Fernanda; CAVALCANTI, Cláudio José de Holanda Cavalcanti. Teorias de Aprendizagem: Texto introdutório. UFRGS. 2010. SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia: Teorias da Educação; Curvatura da Vara; Onze Teses sobre educação e política. 5ª Coleção. Ed. Autores Associados. São Paulo.