O documento discute os aspectos da avaliação na educação a distância (EaD). Primeiro, aborda as funções da avaliação como diagnóstica, de aprofundamento da aprendizagem e motivação. Em seguida, descreve as modalidades de avaliação como diagnóstica, contínua e final. Por fim, discute os pré-requisitos para avaliar na EaD, como incentivar a aprendizagem colaborativa e considerar contextos socioculturais.
A Avaliação da Aprendizagem em Educação à Distância. Dr. Stella C.S. Porto. Graduate School – UMUC. (IC/UFF)
Disponibilizado originalmente no portal
http://www.abed.org.br/congresso2002/minicursos/08/congresso/frame.htm
Joao Jose Saraiva da Fonseca
http://www.joaojosefonseca1.blogspot.com/
Sidles em PDF. Um estudo do texto:
KRATOCHWILL, Susan. Avaliação da aprendizagem em uma perspectiva dialógica a partir do fórum on-line. IN: Aprendizagem em ambientes virtuais e educação a distância. Porto Alegre: Mediação, 2009.
.
Avaliação Formativa em Ambientes de EaD - TransparênciasTelEduc
In: Anais do XIII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2002). São Leopoldo, 12-14 de novembro, 2002. Em português , 10 páginas.
Autores: Heloisa Vieira da Rocha, Joice Lee Otsuka
A Avaliação da Aprendizagem em Educação à Distância. Dr. Stella C.S. Porto. Graduate School – UMUC. (IC/UFF)
Disponibilizado originalmente no portal
http://www.abed.org.br/congresso2002/minicursos/08/congresso/frame.htm
Joao Jose Saraiva da Fonseca
http://www.joaojosefonseca1.blogspot.com/
Sidles em PDF. Um estudo do texto:
KRATOCHWILL, Susan. Avaliação da aprendizagem em uma perspectiva dialógica a partir do fórum on-line. IN: Aprendizagem em ambientes virtuais e educação a distância. Porto Alegre: Mediação, 2009.
.
Avaliação Formativa em Ambientes de EaD - TransparênciasTelEduc
In: Anais do XIII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2002). São Leopoldo, 12-14 de novembro, 2002. Em português , 10 páginas.
Autores: Heloisa Vieira da Rocha, Joice Lee Otsuka
Trabalho Final realizado no âmbito da Unidade Curricular - Avaliação em Contextos de Elearning, referente à 7ª Edição do Mestrado em Pedagogia do Elearning, promovido pela Universidade Aberta, Portugal.
Trabalho baseado no documento: MASON, Robin; PEGLER, Chris & WELLER Martin (2004) "E-Portfolios: an assessment tool for online courses" British Journal of Educational Technology, Vol 35 Nº6 (717-727)
Trabalho Final realizado no âmbito da Unidade Curricular - Avaliação em Contextos de Elearning, referente à 7ª Edição do Mestrado em Pedagogia do Elearning, promovido pela Universidade Aberta, Portugal.
Trabalho baseado no documento: MASON, Robin; PEGLER, Chris & WELLER Martin (2004) "E-Portfolios: an assessment tool for online courses" British Journal of Educational Technology, Vol 35 Nº6 (717-727)
O ensino de arte na educação de jovens e adultos uma análise a partir da expe...Gustavo Araújo
RESUMO
O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de mestrado desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso, na qual buscamos compreender como acontecem as práticas pedagógicas no ensino de arte na Educação de Jovens e Adultos (EJA) em Cuiabá, Mato Grosso. Como procedimento metodológico, o estudo fundamentou-se na pesquisa qualitativa, de caráter descritivo e interpretativo. Concebendo a docência em uma concepção construtivista, baseada na proposta triangular para o ensino da arte, ressaltando o fazer, a leitura e a contextualização durante as aulas, observou-se como uma professora agiu como mediadora na construção do conhecimento em arte. Esse conhecer é importante, pois a educação é fundamentada na construção de conhecimento e tem na atividade humana, neste caso, a arte, a sua concretização. Embora alguns jovens e adultos tenham demonstrado conceitos de arte que necessitem ser ampliados, por meio do conhecimento das diferentes manifestações artísticas, notou-se como a professora procurou desenvolver nesses educandos a concepção de que arte é uma produção humana, ou seja, objeto de conhecimento que faz parte da vida desde os primórdios da humanidade. Além disso, procurou ensinar que aprender a ler e a compreender uma obra são ações que fazem dos alunos leitores competentes para produzirem interpretações significativas do mundo à sua volta. Portanto, as concepções e práticas produzidas pelos alunos acerca da arte são importantes, pois são construções de conhecimento baseados em suas experiências de vida.
ABSTRACT
This article presents the results of a Master´s study conducted at the Graduate Program in Education of Universidade Federal do Mato Grosso, which sought to understand how educational practices occur in the teaching of art in Youth and Adult Education in Cuiabá city, Mato Grosso state, Brazil, using qualitative, descriptive and interpretative methodology. Conceiving teaching in a constructivist perspective, based on the triangular proposal for the teaching of art, which emphasizes actual doing, reading and contextualization during the classes, we observed how the teacher acted as a mediator in the construction of the knowledge of Art. Such knowledge is important as education is grounded on the construction of knowledge, which is actually achieved by human activity and, in this case, art. Although some young and adult students had concepts of art that needed to be expanded, the teacher sought, through the contact with the different artistic expressions, to lead students to develop the concept that art is a human production, that is, an object of knowledge which has been an integral part of life since the dawn of mankind. She also sought to teach that learning how to read, how to understand a work of art, makes the students become competent readers who can produce meaningful interpretations of the world around them.
O PONTO ORG é uma organização sem fins lucrativos, um espaço cultural temático alternativo que promove iniciativas sociais e ambientais através de projetos socioculturais e uma programação permanente de arte, educação, ecologia, alinhados à prática do comércio justo e solidário.
In: Anais do XIII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2002). São Leopoldo, 12-14 de novembro, 2002. Em português , 10 páginas.
Autores: Heloisa Vieira da Rocha, Joice Lee Otsuka
UM MODELO DE SUPORTE À AVALIAÇÃO FORMATIVA PARA AMBIENTES DE EDUCAÇÃO A DISTÂ...TelEduc
In: Revista Novas Tecnologias na Educação (Renote). ISSN 1679-1916, vol3. n.2, novembro de 2005. Em português , 10 páginas.
Autores: Heloisa Vieira da Rocha, Joice Lee Otsuka
Slides apresentados em reunião Pedagógica do Napne. Tema Planejamento Pedagógico, Plano de Ensino Individualizado e a relação com avaliação em uma perspectiva inclusiva.
observação: os slides não são auto-explicativos.
Quiet quitting: demissão silenciosa ou equilíbrio entre saúde mental e trabalho?Enilton Ferreira Rocha
Este artigo apresenta um extrato histórico do movimento vida e trabalho e suas relações
com a sociologia organizacional. Apresenta, ainda, destaques do movimento “saúde
mental ou demissão silenciosa” encabeçado pelos EUA e comenta a relação e
contribuições da andragogia e dos colaboradores especialistas e generalistas nesse
movimento
Cinco pressupostos que podem conferir habilidades para o exercício da função ...Enilton Ferreira Rocha
Este artigo apresenta cinco pressupostos que podem conferir habilidades para o exercício da mentoria na EaD, a partir da análise de questionários, entrevistas e observações durante a vivência na coordenação de projetos orientados pela andragogia e mentoria na formação de professores e tutores da EaD.
Potencialidades e desafios do mestrado e do doutorado EaD: indagações e propo...Enilton Ferreira Rocha
Este artigo apresenta a síntese de duas das principais indagações surgidas no JOVAED, 2019, ABED, relacionadas à oferta de mestrado e de doutorado a distância suas potencialidades e desafios a partir do trabalho de pesquisa exploratória elaborada por dois grupos de pesquisadores compostos por especialistas, mestres, doutores e dirigentes de IES mineiras, no período de julho a outubro de 2018.
Modelos Híbridos e Online em Transformação - uma proposta para a educação mediada a distância.
Extrato da minha apresentação em Mesa Redonda, no 21º CIAED - FLORIPA, 2018.
Enilton Ferreira Rocha
A aprendizagem ativa tem sugerido excelentes alternativas no campo da ação do contínuum pedagógico-andragógico, mas a sua aplicação prática ainda carece de resultados convincentes. Talvez por conta da falta de coerência entre suas teorias e seus contextos práticos, em especial, as realidades encontradas.
Em 2012, desenvolvemos o itinerário PBL na perspectiva de compreender essas teorias da aprendizagem significativa, mas também de estabelecer caminhos que nos levassem ao objetivo final da aprendizagem baseada em problemas e projetos.
Uma das grandes dificuldades encontradas na época foi interpretar de que modo o significado da palavra "ativa" poderia surtir os efeitos esperados, quais seriam os seus contextos e como o professor e o estudante deveriam ser parte do seu processo.
Nesse cenário, conseguimos desenvolver o MC do Itinerário aqui demonstrado que já se encontra na terceira versão e com ótimos resultados na formação de pessoas e professores da EaD. Rocha, F. Enilton, 31 dez. 2016.
INOVAÇÃO PEDAGÓGICO-ANDRAGÓGICA: SISTEMA DE AVALIAÇÃO NA EaD DA FUMEC Enilton Ferreira Rocha
Apresenta a proposta de inovação pedagógica no curso de Pedagogia a Distância da UNIVERSIDADE FUMEC, em fase beta-teste. Foi objeto de debate no 21o Congresso Internacional ABED de Educação a Distância, 2015, em Bento Gonçalves, RS.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Betel, Ordenança para buscar a paz e fazer o bem, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
LIVRO MPARADIDATICO SOBRE BULLYING PARA TRABALHAR COM ALUNOS EM SALA DE AULA OU LEITURA EXTRA CLASSE, COM FOCO NUM PROBLEMA CRUCIAL E QUE ESTÁ TÃO PRESENTE NAS ESCOLAS BRASILEIRAS. OS ALUNOS PODEM LER EM SALA DE AULA. MATERIAL EXCELENTE PARA SER ADOTADO NAS ESCOLAS
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
Atividade - Letra da música "Tem Que Sorrir" - Jorge e MateusMary Alvarenga
A música 'Tem Que Sorrir', da dupla sertaneja Jorge & Mateus, é um apelo à reflexão sobre a simplicidade e a importância dos sentimentos positivos na vida. A letra transmite uma mensagem de superação, esperança e otimismo. Ela destaca a importância de enfrentar as adversidades da vida com um sorriso no rosto, mesmo quando a jornada é difícil.
Slides Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
4. 4
Do ponto de vista do aluno
OS OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO
Segundo Luckesi (2001, p.
174), a avaliação da
Aprendizagem na escola tem
dois objetivos:
1) auxiliar o aluno no seu
processo de
desenvolvimento pessoal;
2) prestar informações à
sociedade acerca da
qualidade do trabalho
educativo realizado.
5. 5
OS CRITÉRIOS: a essência!!!
O QUE VOU AVALIAR
(aprendizagem ou contextos? Ou
os dois?)
b) COMO VOU AVALIAR ( quais
instrumentos?)
c) INDICADORES E PESOS (
métricas)
d) GESTÃO DE RESULTADOS ( o
que precisamos mudar e melhorar
continuamente, a partir do
diagnóstico diário)
1. Conselho de Classe
2. Pré-teste (diagnóstico)
3. Autoavaliação
4. Avaliação cooperativa
5. Observação
6. Relatório
7. Prova
8. Prova dissertativa
OS INSTRUMENTOS
6. 6
Do ponto de vista da Instituição
A avaliação escolar
é um:
componente do processo de
ensino
que visa, através da
verificação e qualificação dos
resultados obtidos,
determinar a:
correspondência destes com
os objetivos propostos
e, daí, orientar
as decisões em relação às:
atividades didáticas
seguintes”.
(LIBÂNEO, 1994, p. )
.
8. 8
AS FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO
•A visão contínua da
avaliação (diagnóstica -
diária, tendências,
previsões, decisões,
ajustes)
Em processo
• Onde estou, quem sou e
para onde quero ir (de
propiciar a
autocompreensão)
Autoavaliação
9. 9
AS FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO
• A qualidade na prática
avaliativa como elemento
de aprofundamento da
aprendizagem.
Aprofundamento
da aprendizagem
• descobrir as conexões da
aprendizagem. (estilos de
aprendizagem e
intervenções etc.)
Auxiliar a
aprendizagem
10. 10
AS FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO
• Motivar o crescimento de
que modo?
• Estou motivando ou
desmotivando esse
crescimento?
A
motivação
16. Os três modelos
utilizados no Brasil
Modelo I - Baseado nos Artefatos da Internet - que recebe o apelido de
aprendizagem online, em cujo cenário a presença física do professor não existe.
Exemplos: Utilizados nos MOOCs, no e_Learning e mais recentemente nos SPOCs
(Small Private Online Courses), cursos on-line e gratuitos para dezenas e até
centenas de alunos.
Modelo II - Misto – onde as presenças do
professor e do aluno são opcionais de acordo
com as recomendações do projeto pedagógico
do curso ou disciplina ofertada a distância.
O modelo mais utilizado. Mais adequado às
realidades brasileiras.
Modelo III - Semipresencial – caracterizado pela
oferta de cursos ou disciplinas presenciais,
exigindo as presenças físicas do professor e do
aluno, com a opção de momentos virtuais ou a
distância, utilizando para isso a mediação
tecnológico-digital disponível no ambiente web
2.0. O modelo dos 20%
16
VISÃO SISTÊMICA
MODELOS
17. As gerações de pedagogia da EaD
Terry Anderson e Jon Dron
1ª Pedagogia
cognitivo-
behaviorista de
educação a distância
3ª Pedagogia
conectivista de
educação a distância
2ª Pedagogia
socioconstrutivista
de educação a
distância
A visão psicológica de
Edward Watson, John
Thordike e B. F. Skinner, o
comportamento efetivo
como base de
observações.
A ubiquidade de conexões em rede
entre pessoas, artefatos digitais e
conteúdo (George Siemens (2005a,
2005b, 2007) e Stephen Downes (2007).
Interações síncronas e
assíncronas entre alunos
e entre alunos e
professores.
(o indivíduo e o meio)
Piaget, Jean e
Vygotsky, Lev
19. 19
AVALIAÇÃO NA EaD: pré-requisitos para avaliar
• Incentivar a aprendizagem
colaborativo-cooperativa,
incentivar a autonomia.
Articular e fortalecer a
aprendizagem pela Busca;
do ensino e
aprendizagem
• Avaliar sem perder de vista
a diversidade de realidades
socioculturais,
socioeconômicas,
sociopolíticas, éticas,
ideológicas ou religiosas
de contexto
ou natureza –
20. 20
AVALIAÇÃO NA EaD: pré-requisitos para avaliar
•Apropriar-se de novas
competências para o
aprendizado em redes
sociais, em
comunidades virtuais
de aprendizagem, no
M-Learning, MOOCS,
REAs - Recursos
Educacionais Abertos
etc;
da
didática
das
nuvens
21. 21
AVALIAÇÃO NA EaD: pré-requisitos para avaliar
•Investir no domínio
das tecnologias
educacionais
previstas para
curso ou atividade
mediada
tecnologicamente
de destreza
tecnológico-
midiática
22. 22
AVALIAÇÃO NA EaD: pré-requisitos para avaliar
• Desenvolver competências
para o olhar diferenciado na
avaliação de aspectos
cognitivos, físicos,
emocionais mais
andragógicos ou mais
pedagógicos (contínuo
pedagógico-andragógico);
• considerar os estilos de
aprendizagem divergente,
assimilador, convergente e
acomodador recomendados
por Kolb (1976);
de estilos de
aprendizagem
23. Aspectos a considerar na EaD
(avaliador e avaliado)
• Aprendizagem Significativa:
por recepção ou por descoberta
(Ausubel)
• ZDP – Zona de
Desenvolvimento Proximal
(Vigotsky)
• Processo de Assimilação e
Acomodação (Piaget)
• Psicologia Cognitiva de David
Ausubel - Preferência ao
Socioconstrutivismo
• Aandragogia - Knowles –
Educação do Adulto
TIPOS DE
APRENDIZAGEM
(ROCHA, E.F., 17º CIAED, São Luís, 2012)
24. Aspectos a considerar na EaD
(avaliador e avaliado)
• Básico: até a web 2.0 –
qualificação profissional
• Avançado: a partir da
web 3.0, interatividade e
cooperação, cibercultura,
autonomia do
participante,
humanização da EaD
• Especialização
• Do pedagógico para o
contínuo pedagógico-
andragógico
CONEXÕES DE
CURRÍCULO E
VALOR
AGREGADO
(ROCHA, E.F., 17º CIAED, São Luís, 2012)
25. Aspectos a considerar na EaD
(avaliador e avaliado)
• Metodologias Ativas
• Ciclo de Aprendizagem
Vivencial - CAV(Kolb)
• Manipulação de mídias e
tecnologias educacionais
• Contextos e realidades do
participante
• DAP – Diagnóstico de
Aprendizagem do
Participante ou do
Candidato (DAC)
• O desempenho na régua
no Contínuo Pedagógico-
Andragógico
A VIVÊNCIA
(ROCHA, E.F., 17º CIAED, São Luís, 2012)
26. Aspectos a considerar na EaD
(avaliador e avaliado)
• Reativa: satisfação ou
insatisfação
• De aprendizagem: nível de
assimilação e acomodação
• De comportamento: o que
mudou? (Intra e
interpessoal);
• De competência adquirida:
capacidade de intervenção
e autonomia
AVALIAÇÃO
VISÃO
PRÁTICA
(ROCHA, E.F., 17º CIAED, São Luís,
2012)
27. Aspectos a considerar na EaD
(avaliador e avaliado)
• Indicadores de aceitação e
boas práticas
• Indicadores de desempenho
e conformidades
• Indicadores de
desenvolvimento intelectual
e autonomia
• Indicadores de destreza
midiático-tecnológica
• Sistema integrado de
decisões
AVALIAÇÃO
E RESULTADOS
(ROCHA, E.F., 17º CIAED, São Luís,
2012)