O documento discute o processo de avaliação no ensino, definindo avaliação como a coleta e interpretação de dados para julgar o desempenho dos alunos. Explica que a avaliação deve ter funções diagnóstica, formativa e somativa ao longo do processo de ensino-aprendizagem e discute técnicas como autoavaliação e uso de ferramentas digitais para avaliação em educação a distância.

1. Ana Claudia
DalcinPROCESSO AVALIATIVO

2.  AVALIAR: é julgar ou fazer a apreciação de alguém ou alguma coisa,
tendo como base uma escala de valores. Assim sendo, a avaliação
consiste na coleta de dados quantitativos e qualitativos e na
interpretação desses resultados com base em critérios previamente
definidos. Portanto, não é suficiente testar e medir, pois os resultados
obtidos através desses instrumentos devem ser interpretados em
termos de avaliação.( HAYDT, 1995,p10)
HAYDT, Regina C. Avaliação do Processo Ensino – Aprendizagem. 5.ed.
São Paulo: Ática, 1995.
AVALIAÇÃO

3.  A avaliação deve fornecer ao professor uma reflexão sobre
seu desempenho, auxiliando no emprego de novas
metodologias de ensino e avaliação, revendo aspectos para
superar dificuldades. Para os alunos, é o momento de
remodelar a construção do conhecimento, já para a
instituição é importante e crucial para definir quais aspectos
das ações educacionais necessitam de maior apoio.
 Deve obedecer três funções didático pedagógicas: função
diagnóstica, função formativa e função somativa.

4. • Função diagnóstica – É a avaliação inicial que identifica o
conhecimento prévio dos alunos, bem como verificação de
características individuais e grupais. Além de verificar possíveis
problemas de aprendizagem e suas causas.
 Função formativa – É aplicada no decorrer do processo de ensino e
aprendizagem e serve como forma de controle que visa informar
sobre o rendimento do aluno, deficiências e possíveis alinhamentos
necessários no planejamento de ensino para atingir objetivos. Pode
ser usada como feedback tanto para os alunos quanto para os
professores identificarem deficiências e reformularem seus
trabalhos. Assim, a função básica deste tipo de avaliação é o
controle.
 Função somativa – Visa classificar o aluno segundo seus níveis de
aproveitamento. É realizada ao final de um curso e dentro de
critérios previamente estabelecidos, seja de forma impositiva ou
combinada.
NEIVA, J. S. D da S.; TREVELIN, A. T. C. Estilos de Aprendizagem no Ensino Superior. VI Workshop de
Pós-Graduação e Pesquisa do Centro Paula Souza – ISSN: 2175-1897 ,2011.

5.  O grande desafio docente é fazer com que o processo
avaliativo não seja visto pelo aluno apenas para decorar
conceitos ou regras e sim como um processo contínuo que
utiliza a avaliação apenas como uma ferramenta para
acompanhar se os objetivos estão sendo atingidos, auxiliando
no avanço do aprendizado.
 Conhecer o perfil do aluno e o estilo de aprendizagem pode
assessorar o docente e auxiliá-lo a encontrar atividades
avaliativas que alcancem resultados mais eficazes.

6. AUTO AVALIAÇÃO
 A prática da auto-avaliação cria condições para que o
educando tenha um envolvimento mais profundo e ativo no
processo de aprendizagem, porque ele tem a chance de
analisar seuprogresso, bem como sua conduta diante do
educador e dos colegas. Além disso, a auto-avaliação tem
uma função pedagógica, pois a consciência dos próprios
avanços, limites e necessidades é a melhor forma de conduzir
ao aperfeiçoamento.

7. 9 JEITOS MAIS COMUNS
DE AVALIAÇÃO

11. AVALIAÇÃO NA
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

12. VANTAGENS EAD
 Massificação espacial e temporal.
 Custo reduzido por estudante.
 População escolar mais diversificada.
 Individualização da aprendizagem.
 Quantidade sem diminuição da qualidade.
 Autonomia no estudo.

13.  A avaliação no Ensino à distância pode ser considerada uma
tarefa mais dificultosa quando equiparada com a avaliação de
uma turma presencial. Isto ocorre principalmente devido à
relação entre aluno e professor ser restrita e limitada apenas
ao uso das tecnologias.
AVALIAÇÃO EM EAD

14.  Projetos: desenvolvimento de atividades práticas usando
ferramentas computacionais, bem como o planejamento,
realização e análise de atividades práticas dos professores-
aprendizes com seus aprendizes.
 Discussões online: realizados para promover a discussão de
temas específicos do curso. Essas discussões foram
realizadas de 3 formas:
 Relatos: reflexões do aprendiz sobre o próprio processo de
aprendizagem, por meio de relatos de suas experiências.

15.  O sistema Moodle facilita a aproximação e avaliação dos
alunos a distância. É responsável por emitir o cálculo de
tempo de acesso, quantidade de acesso e quantidade de
visitas do usuário. A combinação destes indicadores oferece o
monitoramento de qual material possui mais acesso e os
alunos permaneceram mais tempo.
 Assim, o educador consegue avaliar quais assuntos estão
causando mais dificuldade no processo de aprendizagem,
ocasionando uma evolução do ensino
FERRAMENTAS EAD

16. GUIA DE FERRAMENTAS
DO MOODLE

20. CONCLUSÃO
 Através dos fatos mencionados nota-se que cabe ao professor
permanecer atualizando-se e refletindo sua conduta perante o
processo de avaliação de seus alunos.
 Independente da modalidade do curso, o educador deve ter
consciência que as dificuldades são comuns durante o
processo de aprendizagem e que é seu dever incetivar os
alunos a remodelar suas percepções sobre o processo
avaliativo.