Este documento discute três artigos sobre avaliação em contextos de e-learning. O primeiro artigo descreve uma nova cultura de avaliação centrada no aluno com quatro dimensões principais. O segundo artigo discute a qualidade da avaliação online e como a tecnologia pode apoiar ambientes autênticos de avaliação. O terceiro artigo apresenta sete modelos para avaliar cursos online considerando diferentes perspectivas e dimensões.
Este relatório descreve as atividades realizadas ao longo de um semestre no curso de Mestrado em Pedagogia do Elearning. Foram cinco temas abordados com várias tarefas individuais e de grupo, incluindo discussões em fóruns e a criação de um portfólio digital. O aluno conclui que a avaliação em contextos de elearning é um processo complexo e dinâmico que deve envolver os alunos e fornecer feedback contínuo para apoiar a aprendizagem.
Delinear a avaliação pedagógica num contexto onlineNelson Soares
Universidade Aberta | MPEL7
UC 12090 - ACE - Avaliação em Contextos de Elearning
Professor Responsável: Doutora Lúcia Amante
Autores: Ana Freire, Ana Vasconcelos, Diana Morais, Nelson Soares e Rossana Marinho
07 de julho de 2014
Avaliação pedagógica Digital em Contextos de ElearningElizabeth Batista
O documento discute as especificidades da avaliação em contextos de e-learning, destacando três pontos: 1) a avaliação deve considerar as concepções sobre ensino e aprendizagem e usar técnicas próximas da realidade dos alunos; 2) é preciso avaliar competências de forma variada, usando atividades colaborativas; 3) é necessário repensar a avaliação considerando os novos paradigmas educacionais e as tecnologias.
1. O documento discute a avaliação da aprendizagem em contextos online, cobrindo tópicos como a evolução da avaliação, características da avaliação online e modalidades e métodos de avaliação.
In: Anais do XIII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2002). São Leopoldo, 12-14 de novembro, 2002. Em português , 10 páginas.
Autores: Heloisa Vieira da Rocha, Joice Lee Otsuka
O documento discute o processo de avaliação na educação a distância, abordando suas funções, abordagens, formas e ferramentas. A avaliação deve ter função diagnóstica, formativa e somativa para identificar o nível de conhecimento dos alunos, informar sobre o rendimento e classificar os alunos, respectivamente. Na educação a distância, a avaliação formativa utilizando ferramentas online tem apresentado bons resultados.
A pesquisa investigou as representações sociais de alunas de pedagogia sobre a avaliação da aprendizagem de alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. Os resultados mostraram que as alunas associam a avaliação mais ao comportamento do aluno do que ao saber acadêmico, com ênfase na "bagagem" que o aluno traz e nas dificuldades familiares. Há também uma dissociação entre avaliação "justa", baseada no afeto, e "injusta", quantitativa, revelando falta de compreensão de critéri
Este documento discute a avaliação de aprendizagens em ambientes virtuais. Apresenta diferentes tipos de avaliação como automática, enciclopédica e colaborativa e argumenta que a avaliação online deve ser um processo dinâmico, transparente e justo que privilegie a cooperação e a construção do conhecimento. Defende também que a avaliação deve ser formativa, contínua e adaptada aos objetivos, conteúdos e alunos.
Este relatório descreve as atividades realizadas ao longo de um semestre no curso de Mestrado em Pedagogia do Elearning. Foram cinco temas abordados com várias tarefas individuais e de grupo, incluindo discussões em fóruns e a criação de um portfólio digital. O aluno conclui que a avaliação em contextos de elearning é um processo complexo e dinâmico que deve envolver os alunos e fornecer feedback contínuo para apoiar a aprendizagem.
Delinear a avaliação pedagógica num contexto onlineNelson Soares
Universidade Aberta | MPEL7
UC 12090 - ACE - Avaliação em Contextos de Elearning
Professor Responsável: Doutora Lúcia Amante
Autores: Ana Freire, Ana Vasconcelos, Diana Morais, Nelson Soares e Rossana Marinho
07 de julho de 2014
Avaliação pedagógica Digital em Contextos de ElearningElizabeth Batista
O documento discute as especificidades da avaliação em contextos de e-learning, destacando três pontos: 1) a avaliação deve considerar as concepções sobre ensino e aprendizagem e usar técnicas próximas da realidade dos alunos; 2) é preciso avaliar competências de forma variada, usando atividades colaborativas; 3) é necessário repensar a avaliação considerando os novos paradigmas educacionais e as tecnologias.
1. O documento discute a avaliação da aprendizagem em contextos online, cobrindo tópicos como a evolução da avaliação, características da avaliação online e modalidades e métodos de avaliação.
In: Anais do XIII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2002). São Leopoldo, 12-14 de novembro, 2002. Em português , 10 páginas.
Autores: Heloisa Vieira da Rocha, Joice Lee Otsuka
O documento discute o processo de avaliação na educação a distância, abordando suas funções, abordagens, formas e ferramentas. A avaliação deve ter função diagnóstica, formativa e somativa para identificar o nível de conhecimento dos alunos, informar sobre o rendimento e classificar os alunos, respectivamente. Na educação a distância, a avaliação formativa utilizando ferramentas online tem apresentado bons resultados.
A pesquisa investigou as representações sociais de alunas de pedagogia sobre a avaliação da aprendizagem de alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. Os resultados mostraram que as alunas associam a avaliação mais ao comportamento do aluno do que ao saber acadêmico, com ênfase na "bagagem" que o aluno traz e nas dificuldades familiares. Há também uma dissociação entre avaliação "justa", baseada no afeto, e "injusta", quantitativa, revelando falta de compreensão de critéri
Este documento discute a avaliação de aprendizagens em ambientes virtuais. Apresenta diferentes tipos de avaliação como automática, enciclopédica e colaborativa e argumenta que a avaliação online deve ser um processo dinâmico, transparente e justo que privilegie a cooperação e a construção do conhecimento. Defende também que a avaliação deve ser formativa, contínua e adaptada aos objetivos, conteúdos e alunos.
Avaliação pedagógica digital em contextos de e learningSofia Nogueira
Este documento discute a avaliação pedagógica digital em contextos de e-learning. Aborda os desafios da avaliação em ambientes online e propõe novas abordagens como a avaliação alternativa e autêntica que envolvem autoavaliação e coavaliação. Também discute a emergência de uma "cultura da aprendizagem" e a importância da avaliação de competências em situações reais através de estratégias de avaliação digital.
O documento discute as representações sociais de estudantes de pedagogia sobre a avaliação da aprendizagem de alunos do ensino fundamental. Ele apresenta o contexto e a teoria das representações sociais, os objetivos e métodos da pesquisa, que incluiu grupos focais com estudantes que trabalham e não trabalham como professores. Os resultados demonstraram diferenças nas perspectivas sobre avaliação tradicional vs progressiva e a importância da afetividade e do conhecimento individual do aluno.
A Avaliação da Aprendizagem em Educação à Distância. Dr. Stella C.S. Porto. Graduate School – UMUC. (IC/UFF)
Disponibilizado originalmente no portal
http://www.abed.org.br/congresso2002/minicursos/08/congresso/frame.htm
Joao Jose Saraiva da Fonseca
http://www.joaojosefonseca1.blogspot.com/
Este documento discute a avaliação no contexto da educação online. Apresenta dois artigos que argumentam que a avaliação deve acompanhar o processo de aprendizagem ao invés de focar apenas nos resultados, e que as ferramentas digitais permitem novas formas de avaliação colaborativa e contínua.
O documento discute critérios de avaliação adotados por uma escola para melhorar o desempenho dos estudantes, como participação em aula, compromisso com tarefas, frequência, envolvimento em grupo e provas. Também analisa a importância da avaliação contínua para aperfeiçoar estratégias de ensino e as funções da avaliação no processo de aprendizagem.
[1] A avaliação em educação a distância combina instrumentos quantitativos e qualitativos para avaliar aspectos como frequência, interação e desempenho dos alunos. [2] A legislação brasileira exige avaliações presenciais em cursos a distância, porém os termos "avaliação", "exame" e "prova" devem ser analisados à luz dos referenciais teóricos educacionais. [3] A avaliação em EAD ocorre continuamente através de ferramentas como questionários, fóruns,
Este documento discute a qualidade na avaliação online. Aborda definições atuais de qualidade e expectativas emergentes para avaliações online adequadas. Também examina como o design instrucional, novas tecnologias e pedagogias podem melhorar as práticas de avaliação na web.
Este documento apresenta a análise de dois artigos sobre avaliação no e-learning. O primeiro artigo discute as contribuições da tecnologia para a avaliação, incluindo avaliação automática, enciclopédica e colaborativa. O segundo artigo discute processos de avaliação baseados na construção do conhecimento de acordo com Paulo Freire e Jean Piaget.
Este documento discute a avaliação de aprendizagens em ambientes virtuais. Primeiro, aborda os desafios de transferir modelos de avaliação tradicionais para o ensino online e como as TIC oferecem novas oportunidades. Segundo, revisa literatura sobre avaliação formativa, colaborativa e centrada no aluno. Por fim, conclui que a avaliação online deve ser um processo dinâmico, transparente e que aproveite as vantagens das TIC para a construção do conhecimento.
Sistemas de avaliação na educação presencial e a distânciaculturaafro
O documento discute sistemas de avaliação na educação presencial e a distância, argumentando que a avaliação deve ir além de notas e se concentrar na construção coletiva de novos saberes. Também defende que na educação a distância os instrumentos de avaliação devem considerar o novo contexto digital e promover a autonomia, participação e colaboração dos alunos.
1. O documento discute a relação entre avaliação no design instrucional e qualidade da educação a distância. A avaliação formativa durante o planejamento contribui para materiais didáticos de qualidade e processo de ensino-aprendizagem melhor.
2. Dois exemplos mostram como a avaliação foi usada durante o desenvolvimento de um CD-ROM educativo para orientar decisões, identificar problemas e melhorar a qualidade.
3. A avaliação no design instrucional ajuda a atender melhor o contexto, integrar equipes, e garantir qualidade educacional
Sidles em PDF. Um estudo do texto:
KRATOCHWILL, Susan. Avaliação da aprendizagem em uma perspectiva dialógica a partir do fórum on-line. IN: Aprendizagem em ambientes virtuais e educação a distância. Porto Alegre: Mediação, 2009.
.
O documento discute os aspectos da avaliação na educação a distância (EaD). Primeiro, aborda as funções da avaliação como diagnóstica, de aprofundamento da aprendizagem e motivação. Em seguida, descreve as modalidades de avaliação como diagnóstica, contínua e final. Por fim, discute os pré-requisitos para avaliar na EaD, como incentivar a aprendizagem colaborativa e considerar contextos socioculturais.
O documento discute a avaliação em educação a distância. Ele explica que a avaliação permite que professores entendam o desempenho e aprendizagem dos alunos e se as metodologias estão funcionando. A avaliação em EAD pode ser quantitativa, analisando acessos, ou qualitativa, por meio de atividades onde os alunos demonstram compreensão. O papel do professor é refletir sobre práticas avaliativas e planejar atividades que levem os alunos a atingir os objetivos de aprendizagem.
1. O documento discute a avaliação em contextos de e-learning, com foco na importância de avaliar por competências em vez de objetivos. Isso requer novas formas de avaliação como portfólios e discussões online.
2. Os fóruns de discussão permitem uma avaliação dialógica e contínua, onde os alunos constroem conhecimento juntos e se avaliam mutuamente.
3. Portfólios eletrônicos permitem que os alunos reflitam sobre suas aprendizagens e competências ad
Este documento discute a avaliação em matemática. A avaliação deve promover o aprendizado dos alunos através de feedback, segurança e diálogo. Uma professora implementou novos modos de avaliação formativa incluindo portfólios, relatórios de pesquisa e projetos em grupo. Os alunos e pais ficaram mais envolvidos e a avaliação melhorou o aprendizado.
O documento discute os princípios da avaliação na educação a distância, incluindo utilizar vários modos e instrumentos de avaliação, valorizar o que o aluno já sabe, e promover o diagnóstico individual do conhecimento do aluno antes do início do processo de ensino-aprendizagem. A avaliação deve ser formativa para melhorar o trabalho do aluno e da instituição, somativa no final de cada disciplina, e auto-avaliativa para regular o processo de aprendizagem.
Esta dissertação investigou as interações (aluno-aluno, aluno-professor e aluno-conteúdo) e o engajamento dos alunos em um ambiente virtual de aprendizagem de um curso semipresencial. Os resultados mostraram que as interações foram consideradas suficientes, mas o volume excessivo de atividades online prejudicou o engajamento emocional dos alunos. A pesquisa recomenda equilibrar melhor as cargas online e presencial para promover o engajamento.
Avaliação Pedagógica em Contextos Elearning: três reflexões em torno da adequ...Hélder Pereira
O documento discute três reflexões sobre avaliação pedagógica em contextos de e-learning: 1) A cultura da avaliação deve integrar várias estratégias para avaliar competências como resolução de problemas em contextos reais; 2) Existem modelos de avaliação como diagnóstica, formativa e final focados em objetivos e melhoria; 3) A avaliação deve aproveitar ferramentas digitais para construir autenticidade e tornar os alunos mais ativos no processo de aprendizagem.
Delinear a avaliação pedagógica num contexto onlinediamorais
1) O documento delineia os procedimentos e critérios de avaliação para um curso online sobre Second Life, incluindo quatro módulos e várias atividades. 2) Os critérios de avaliação variam de acordo com o tipo de atividade, como discussões, projetos individuais e colaborativos. 3) As atividades serão avaliadas usando rubricas que medem fatores como qualidade, originalidade e participação.
Este documento discute a avaliação no contexto do e-learning, focando-se em quatro dimensões essenciais para a avaliação baseada em competências: autenticidade, transparência, praticabilidade e consistência. Também apresenta ferramentas digitais para a avaliação, como fóruns, portfólios eletrônicos e mapas conceituais, e discute os desafios da avaliação online, como a verificação da identidade dos estudantes.
Este documento discute a qualidade na avaliação online. Aborda definições atuais de qualidade e expectativas emergentes para avaliações online adequadas. Também examina como o design instrucional, novas tecnologias e modelos pedagógicos podem melhorar as práticas de avaliação online.
Avaliação pedagógica digital em contextos de e learningSofia Nogueira
Este documento discute a avaliação pedagógica digital em contextos de e-learning. Aborda os desafios da avaliação em ambientes online e propõe novas abordagens como a avaliação alternativa e autêntica que envolvem autoavaliação e coavaliação. Também discute a emergência de uma "cultura da aprendizagem" e a importância da avaliação de competências em situações reais através de estratégias de avaliação digital.
O documento discute as representações sociais de estudantes de pedagogia sobre a avaliação da aprendizagem de alunos do ensino fundamental. Ele apresenta o contexto e a teoria das representações sociais, os objetivos e métodos da pesquisa, que incluiu grupos focais com estudantes que trabalham e não trabalham como professores. Os resultados demonstraram diferenças nas perspectivas sobre avaliação tradicional vs progressiva e a importância da afetividade e do conhecimento individual do aluno.
A Avaliação da Aprendizagem em Educação à Distância. Dr. Stella C.S. Porto. Graduate School – UMUC. (IC/UFF)
Disponibilizado originalmente no portal
http://www.abed.org.br/congresso2002/minicursos/08/congresso/frame.htm
Joao Jose Saraiva da Fonseca
http://www.joaojosefonseca1.blogspot.com/
Este documento discute a avaliação no contexto da educação online. Apresenta dois artigos que argumentam que a avaliação deve acompanhar o processo de aprendizagem ao invés de focar apenas nos resultados, e que as ferramentas digitais permitem novas formas de avaliação colaborativa e contínua.
O documento discute critérios de avaliação adotados por uma escola para melhorar o desempenho dos estudantes, como participação em aula, compromisso com tarefas, frequência, envolvimento em grupo e provas. Também analisa a importância da avaliação contínua para aperfeiçoar estratégias de ensino e as funções da avaliação no processo de aprendizagem.
[1] A avaliação em educação a distância combina instrumentos quantitativos e qualitativos para avaliar aspectos como frequência, interação e desempenho dos alunos. [2] A legislação brasileira exige avaliações presenciais em cursos a distância, porém os termos "avaliação", "exame" e "prova" devem ser analisados à luz dos referenciais teóricos educacionais. [3] A avaliação em EAD ocorre continuamente através de ferramentas como questionários, fóruns,
Este documento discute a qualidade na avaliação online. Aborda definições atuais de qualidade e expectativas emergentes para avaliações online adequadas. Também examina como o design instrucional, novas tecnologias e pedagogias podem melhorar as práticas de avaliação na web.
Este documento apresenta a análise de dois artigos sobre avaliação no e-learning. O primeiro artigo discute as contribuições da tecnologia para a avaliação, incluindo avaliação automática, enciclopédica e colaborativa. O segundo artigo discute processos de avaliação baseados na construção do conhecimento de acordo com Paulo Freire e Jean Piaget.
Este documento discute a avaliação de aprendizagens em ambientes virtuais. Primeiro, aborda os desafios de transferir modelos de avaliação tradicionais para o ensino online e como as TIC oferecem novas oportunidades. Segundo, revisa literatura sobre avaliação formativa, colaborativa e centrada no aluno. Por fim, conclui que a avaliação online deve ser um processo dinâmico, transparente e que aproveite as vantagens das TIC para a construção do conhecimento.
Sistemas de avaliação na educação presencial e a distânciaculturaafro
O documento discute sistemas de avaliação na educação presencial e a distância, argumentando que a avaliação deve ir além de notas e se concentrar na construção coletiva de novos saberes. Também defende que na educação a distância os instrumentos de avaliação devem considerar o novo contexto digital e promover a autonomia, participação e colaboração dos alunos.
1. O documento discute a relação entre avaliação no design instrucional e qualidade da educação a distância. A avaliação formativa durante o planejamento contribui para materiais didáticos de qualidade e processo de ensino-aprendizagem melhor.
2. Dois exemplos mostram como a avaliação foi usada durante o desenvolvimento de um CD-ROM educativo para orientar decisões, identificar problemas e melhorar a qualidade.
3. A avaliação no design instrucional ajuda a atender melhor o contexto, integrar equipes, e garantir qualidade educacional
Sidles em PDF. Um estudo do texto:
KRATOCHWILL, Susan. Avaliação da aprendizagem em uma perspectiva dialógica a partir do fórum on-line. IN: Aprendizagem em ambientes virtuais e educação a distância. Porto Alegre: Mediação, 2009.
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O documento discute os aspectos da avaliação na educação a distância (EaD). Primeiro, aborda as funções da avaliação como diagnóstica, de aprofundamento da aprendizagem e motivação. Em seguida, descreve as modalidades de avaliação como diagnóstica, contínua e final. Por fim, discute os pré-requisitos para avaliar na EaD, como incentivar a aprendizagem colaborativa e considerar contextos socioculturais.
O documento discute a avaliação em educação a distância. Ele explica que a avaliação permite que professores entendam o desempenho e aprendizagem dos alunos e se as metodologias estão funcionando. A avaliação em EAD pode ser quantitativa, analisando acessos, ou qualitativa, por meio de atividades onde os alunos demonstram compreensão. O papel do professor é refletir sobre práticas avaliativas e planejar atividades que levem os alunos a atingir os objetivos de aprendizagem.
1. O documento discute a avaliação em contextos de e-learning, com foco na importância de avaliar por competências em vez de objetivos. Isso requer novas formas de avaliação como portfólios e discussões online.
2. Os fóruns de discussão permitem uma avaliação dialógica e contínua, onde os alunos constroem conhecimento juntos e se avaliam mutuamente.
3. Portfólios eletrônicos permitem que os alunos reflitam sobre suas aprendizagens e competências ad
Este documento discute a avaliação em matemática. A avaliação deve promover o aprendizado dos alunos através de feedback, segurança e diálogo. Uma professora implementou novos modos de avaliação formativa incluindo portfólios, relatórios de pesquisa e projetos em grupo. Os alunos e pais ficaram mais envolvidos e a avaliação melhorou o aprendizado.
O documento discute os princípios da avaliação na educação a distância, incluindo utilizar vários modos e instrumentos de avaliação, valorizar o que o aluno já sabe, e promover o diagnóstico individual do conhecimento do aluno antes do início do processo de ensino-aprendizagem. A avaliação deve ser formativa para melhorar o trabalho do aluno e da instituição, somativa no final de cada disciplina, e auto-avaliativa para regular o processo de aprendizagem.
Esta dissertação investigou as interações (aluno-aluno, aluno-professor e aluno-conteúdo) e o engajamento dos alunos em um ambiente virtual de aprendizagem de um curso semipresencial. Os resultados mostraram que as interações foram consideradas suficientes, mas o volume excessivo de atividades online prejudicou o engajamento emocional dos alunos. A pesquisa recomenda equilibrar melhor as cargas online e presencial para promover o engajamento.
Avaliação Pedagógica em Contextos Elearning: três reflexões em torno da adequ...Hélder Pereira
O documento discute três reflexões sobre avaliação pedagógica em contextos de e-learning: 1) A cultura da avaliação deve integrar várias estratégias para avaliar competências como resolução de problemas em contextos reais; 2) Existem modelos de avaliação como diagnóstica, formativa e final focados em objetivos e melhoria; 3) A avaliação deve aproveitar ferramentas digitais para construir autenticidade e tornar os alunos mais ativos no processo de aprendizagem.
Delinear a avaliação pedagógica num contexto onlinediamorais
1) O documento delineia os procedimentos e critérios de avaliação para um curso online sobre Second Life, incluindo quatro módulos e várias atividades. 2) Os critérios de avaliação variam de acordo com o tipo de atividade, como discussões, projetos individuais e colaborativos. 3) As atividades serão avaliadas usando rubricas que medem fatores como qualidade, originalidade e participação.
Este documento discute a avaliação no contexto do e-learning, focando-se em quatro dimensões essenciais para a avaliação baseada em competências: autenticidade, transparência, praticabilidade e consistência. Também apresenta ferramentas digitais para a avaliação, como fóruns, portfólios eletrônicos e mapas conceituais, e discute os desafios da avaliação online, como a verificação da identidade dos estudantes.
Este documento discute a qualidade na avaliação online. Aborda definições atuais de qualidade e expectativas emergentes para avaliações online adequadas. Também examina como o design instrucional, novas tecnologias e modelos pedagógicos podem melhorar as práticas de avaliação online.
Este documento discute a qualidade na avaliação online. Aborda definições atuais de qualidade e expectativas emergentes para avaliações online adequadas. Também examina como o design instrucional, novas tecnologias e modelos participativos de aprendizagem podem melhorar as práticas de avaliação.
Este artigo apresenta um estudo realizado no âmbito de uma dissertação do mestrado em ensino das ciências, procurando identificar e analisar conceções e práticas de avaliação das aprendizagens de dois professores de matemática do ensino superior. Para isso, elegeram-se as questões norteadoras da investigação: Que conceções revelam os professores de matemática sobre a avaliação? Que práticas de avaliação esses professores seguem (estratégias, técnicas e instrumentos de avaliação utilizados)? Que fatores condicionam essas práticas? O estudo discute o conceito de avaliação e destaca a evolução das conceções e práticas avaliativas (Abrantes, 1995; Fernandes, 2006; Hoffmann, 2008; Perrenoud, 1999), passando-se de uma avaliação predominantemente classificatória para práticas avaliativas integradas no processo de ensino e aprendizagem, assumindo uma natureza formativa e reguladora, tanto para o professor, como para o aluno. Segue-se uma abordagem metodológica de natureza qualitativa através de dois estudos de casos. A triangulação dos dados recolhidos através de questionários, entrevistas e análise de instrumentos de avaliação, revela que os professores refletem, nos seus discursos, conceções quase idênticas e associadas a uma avaliação para a aprendizagem, reguladora do processo de ensino e aprendizagem. Já as suas práticas estão mais próximas de uma avaliação da aprendizagem reforçando a função classificativa. Os alunos, as condições de trabalho e o próprio professor surgem como os principais fatores condicionantes das práticas avaliativas.
Este documento discute a avaliação alternativa digital no Ensino Superior, definindo-a como uma forma abrangente de avaliar competências utilizando as TIC. Argumenta-se que as instituições devem alterar os currículos para se focarem em competências em vez de conhecimentos e que a avaliação também deve avaliar competências. Discutem-se os desafios colocados aos atores envolvidos e as dimensões e critérios para uma cultura de avaliação de qualidade.
[1] O documento propõe um modelo de avaliação para cursos online com três dimensões: design, entrega e resultados. [2] A dimensão de design avalia a qualidade do sistema, informação e serviço. [3] A dimensão de entrega avalia os recursos, atividades e papel do professor.
1. O documento descreve uma pesquisa que visa desenvolver uma ferramenta computacional baseada na Teoria de Resposta ao Item para avaliar a proficiência de estudantes do curso de Matemática da UEMA.
2. A pesquisa apresenta os fundamentos da Teoria de Resposta ao Item e seu uso em avaliações educacionais no Brasil.
3. O objetivo é criar uma ferramenta que identifique as habilidades dos alunos e forneça feedback para apoiar a aprendizagem, considerando as dificuldades encontradas nos testes.
Procedimentos e Critérios de Avaliação Pedagógica num Contexto Online Elizabeth Batista
Este documento apresenta uma proposta de avaliação pedagógica para um módulo online sobre segurança digital. O módulo é dividido em atividades que visam desenvolver competências relacionadas à segurança online e offline. A avaliação será baseada no envolvimento dos alunos em discussões e na criação colaborativa de uma campanha sobre comportamentos digitais seguros.
Este documento discute o uso de webfólios como instrumentos de avaliação autêntica. Apresenta como os webfólios evoluíram a partir de portfólios tradicionais e como fornecem uma abordagem qualitativa para avaliar o processo de aprendizagem dos alunos. Também explora como os webfólios podem revolucionar as práticas de avaliação existentes ao fornecer uma visão mais holística do progresso dos alunos.
Este documento propõe um modelo de avaliação para cursos online com três dimensões: design, entrega e resultados. O design deve avaliar a qualidade do sistema, informação e serviço. A entrega deve avaliar o professor/formador e recursos. Os resultados devem avaliar as aprendizagens dos alunos e satisfação com o curso através de questionários e instrumentos de avaliação.
Este documento analisa criticamente o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares considerando sua natureza como instrumento pedagógico e de melhoria, pertinência, organização estrutural e funcional, integração na realidade escolar e as competências do professor bibliotecário. O modelo visa avaliar o impacto da biblioteca no sucesso escolar dos alunos e no desenvolvimento de competências ao longo da vida. No entanto, sua aplicação completa pode ser difícil devido aos muitos desafios nas escolas reais.
Este documento analisa criticamente o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares considerando sua natureza como instrumento pedagógico e de melhoria, pertinência, organização estrutural e funcional, integração na realidade escolar e as competências do professor bibliotecário. O modelo visa avaliar o impacto da biblioteca no sucesso escolar dos alunos e no desenvolvimento de competências para a vida, embora sua aplicação completa seja um grande desafio dada a realidade das escolas portuguesas.
Este documento analisa criticamente o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares considerando sua estrutura, conceitos, pertinência, integração na escola e competências necessárias do professor bibliotecário. Discute como o modelo serve como instrumento pedagógico e de melhoria ao definir parâmetros de atuação e promover uma biblioteca com impacto positivo no ensino. No entanto, reconhece que sua aplicação completa na prática escolar pode ser um desafio devido à ampla gama de tarefas e responsabilidades exig
Sintese3 O Modelo De Auto Avaliacao Das B Es No Contexto Da Escola Agrupamen...Ana Cristina Matias
1) O documento discute práticas e modelos de avaliação em bibliotecas escolares, com foco no modelo de auto-avaliação.
2) Os participantes completaram tarefas relacionadas ao desenvolvimento de apresentações sobre o processo de auto-avaliação ou análises da capacidade de suas escolas de responder a esse processo.
3) Os resumos fornecem informações sobre como os participantes abordaram tópicos como os benefícios da auto-avaliação, o envolvimento necessário da escola e a integração dos resultados no planej
1) O documento discute técnicas de avaliação no ensino a distância, notando que avaliações formativas e finais podem usar ferramentas síncronas e assíncronas de forma flexível.
2) Fóruns online são apontados como uma importante ferramenta de avaliação formativa para medir a evolução individual e do grupo.
3) Critérios de avaliação devem ser explícitos e flexíveis, considerando diferentes alunos, e avaliações podem levar a revisões no plano de ensino se necessário
Análise do referencial de competências para formação inicial dos professores ...adrianafrancisca
O documento discute a avaliação da formação de professores com base em competências. A avaliação visa à profissionalização dos futuros professores e utilizará três etapas de desenvolvimento: cultura de aprendizagem colaborativa, desenvolvimento da profissionalidade e conhecimento técnico-pedagógico. A avaliação será realizada por meio de instrumentos como planos de aula e observações em sala de aula.
Análise do referencial de competências para formação inicial dos professores ...adrianafrancisca
O documento discute a avaliação da formação de professores com base em competências. A avaliação visa à profissionalização dos futuros professores e utilizará três etapas de desenvolvimento: cultura de aprendizagem colaborativa, desenvolvimento da profissionalidade e conhecimento técnico-pedagógico. A avaliação será realizada por meio de instrumentos como planos de aula e observações de aula.
Análise do referencial de competências para formação inicial dos professores ...adrianafrancisca
O documento discute a avaliação da formação de professores com base em competências. A avaliação visa à profissionalização dos futuros professores e utilizará três etapas de desenvolvimento: desenvolvimento da profissionalidade, cultura de aprendizagem colaborativa e conhecimento técnico didático. Os instrumentos de avaliação incluirão planos de aula, observações de aula, portfólios e questionários. Uma escala de avaliação de 0 a 5 pontos será utilizada.
Semelhante a Avaliação pedagógica digital em contextos de elearning (20)
Uab - MPEL7
2º semestre - MICO
Artigo realizado por Nelson Soares:
"Os recursos educacionais abertos, o software livre e o ensino-aprendizagem baseado em jogos".
1) O documento descreve um estudo realizado por um aluno sobre o uso de recursos educacionais abertos, software livre e aprendizagem baseada em jogos. O estudo envolveu a aplicação de um questionário online a alunos e professores.
2) Os resultados do questionário mostraram que a maioria dos respondentes utiliza a internet para jogar, estudar e pesquisar. A maioria também acredita que os jogos digitais podem contribuir para a aprendizagem e que deveriam ser usados na escola profissional.
3) O estudo
1) O documento descreve um estudo realizado por um aluno sobre o uso de recursos educacionais abertos, software livre e aprendizagem baseada em jogos. O estudo envolveu a aplicação de um questionário online a alunos e professores.
2) Os resultados do questionário mostraram que a maioria dos respondentes utiliza a internet para jogar, estudar e pesquisar. A maioria também acredita que os jogos digitais podem contribuir para a aprendizagem e que esses recursos deveriam ser usados na escola profissional.
3
UAB_Mpel7_Ambientes Virtuais de Aprendizagem_Nelson Soares_Nº1104429Nelson Soares
Este documento explora diversos ambientes virtuais de aprendizagem, incluindo plataformas LMS como Moodle, Lore e Schoology, plataformas sociais como Elgg e Edmodo, e ferramentas colaborativas como Google Docs e Twitter. O autor registra-se e simula um curso em cada plataforma para analisar suas funcionalidades. Ele conclui que essas ferramentas oferecem muitas oportunidades para aprendizagem online, embora sua utilização efetiva dependa do contexto educacional.
Versão 3 terry anderson_Trabalho de grupo_MPEL7_Mestrado Pedagogia em Elearning.Nelson Soares
Terry Anderson é um professor canadiano especialista em educação à distância. Ele desenvolveu um modelo pedagógico para o ensino online baseado nas teorias de aprendizagem colaborativa e independente, identificando seis tipos de interação entre alunos, professores e conteúdo. Anderson também contribuiu para a teoria da "Community of Inquiry", que enfatiza a importância das dimensões cognitiva, social e docente na aprendizagem online.
1) O documento discute técnicas de vendas e marketing, incluindo as diferenças entre marketing e vendas, as etapas do processo de vendas, pré-vendas, preparação do vendedor, pós-vendas e negociação.
2) Também fornece conselhos sobre como ser um bom vendedor, incluindo abordagem de clientes, tratamento de objeções e reconquista de clientes.
3) Discutem-se também reações psicológicas durante a venda e como manter a motivação.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Slides Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança, A Marca do Cristão, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança: A Marca do Cristão, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
2. Texto 1 “A Cultura de Avaliação: que dimensões?”
Esta é uma temática atual que emerge de muitas investigações. O artigo intitulado “A Cultura de Avaliação:
que dimensões?” compreende as novas estratégias de avaliação e as dimensões e parâmetros da cultura de
avaliação. Tendo em consideração os autores, “o Processo de Bolonha” (Comissão Europeia,2008:citado
por Pereira,A;Oliveira,I & Tinoca,L.,2010) apresenta “o desafio ao ensino superior de promover ambientes
virtuais de aprendizagem” (p.1). Mas que mudanças referem os autores?
● alteração na perceção dos objetivos do sistema de ensino superior e na seleção de metodologias a
utilizar;
● estratégias de avaliação a implementar de forma a avaliar um currículo baseado em competências;
● surgem os Programas de Avaliação de Competências (PACs).
A avaliação de competências requer uma nova abordagem. As novas culturas de aprendizagem forçam o
uso de novas estratégias de avaliação. Essas estratégias de avaliação são vitais para garantir um adequado
reconhecimento do trabalho individual realizado, segundo os autores. Existe uma nova cultura de avaliação:
● A avaliação deverá ser centrada no aluno, com critérios explícitos, processos clarificados,
resultados obtidos e competências evidenciadas. Tudo isto tem de ser conseguido de modo a puder
integrar todas as situações, mediante uma estratégia que deverá contemplar atividades
colaborativas.
Para os autores, “as novas estratégias de avaliação introduzem a necessidade de ter em conta as
competências exigidas na prática da vida real e de assegurar que os modos de avaliação reflitam os que são
utilizados nesses cenários e que os critérios de avaliação sejam adequados”.
Existem quatro dimensões para a cultura de avaliação: autenticidade, consistência, transparência e
praticabilidade. Sobre a autenticidade, os autores referem que este conceito está ligado com o grau de
semelhança entre competências que são avaliadas num PAC, considerando os seguintes parâmetros de
referência, designadamente, a similitude, complexidade, adequação e significância. Quanto à consistência,
esta “surge como forma de responder às exigências de validade e fiabilidade tradicionalmente associadas
apenas a indicadores psicométricos” (Pereira; Oliveira & Tinoca, 2010,p.4), compreende quatro
parâmetros, tais como, alinhamento instruçãoavaliação, multiplicidade de indicadores, adequação dos
critérios e alinhamento competênciasavaliação. Em termos de transparência, o programa deverá ser visível
e entendível para todos, considerando quatro parâmetros: democratização, envolvimento, visibilidade e
impacto. Por último, os autores tecem considerações sobre a praticabilidade, ou seja, a exequibilidade de
qualquer estratégia de avaliação. Agrega três vértices essenciais: custos, eficiência e sustentabilidade.
A reconcetualização da avaliação nas suas funções, formas e instrumentos de avaliação tornouse
fundamental para garantir a qualidade da nova cultura da aprendizagem.
Texto 2 “Quality in Online Delivery: What does it mean for assessment in Elearning
Environments?”
Este artigo aborda as definições atuais de qualidade na avaliação online e examina as expetativas
emergentes do que constitui avaliação online. A educação está focada nas necessidades do aluno,
enquanto que o professor se tornou um mediador e motivador da aprendizagem do aluno.
2
3.
Recomendações dos processos de avaliação:
● habilitar os alunos para o progresso autônomo;
● oferecer feedback regular aos alunos;
● suporte a aprendizagem entre pares;
● práticas de projeto de autoavaliação.
Sobre as oportunidade de melhorar a avaliação na web, Laurillard (1993) sugere que a aprendizagem
baseada em computador tem um papel importante na promoção:
● autoaprendizagem e aumento da autonomia do aluno;
● flexibilidade e diversidade na avaliação;
● aumento da literacia da informação, garantindo que as habilidades de pósgraduação estejam em
sintonia com os empregadores;
● aumento de produtividade e eficiência no ensino superior.
Schacter (1999) afirma que o que determina o valor educativo das TIC é a forma como ele é usado na
prática.
Aprendizagem baseada na web, o que significa esta nova pedagogia ou a repackaging?
Os alunos precisam ter mais responsabilidade pelo seu aprendizado, mas muitos precisam de ajuda para
conseguir esta habilidade. Shaffer e Resnick (1999) afirmam que a tecnologia pode ser usada para criar
contextos autênticos de aprendizagem, e fornecer recursos para dar aos alunos oportunidades em várias
áreas. são elas: conectividade autenticidade pluralismo epistemológico para expressar e representar
ideias de muitas maneiras.
As tecnologias de informação podem alterar a qualidade da experiência de aprendizagem, e podem ser
utilizadas para criar ambientes autênticos para a avaliação.
A aprendizagem baseada na web significa uma nova concepção de currículo?
Seria preciso utilizar e aplicar os meios de comunicação para o ensino e cenários onde os alunos participam
ativamente produzindo conhecimento. a avaliação por pares é um indicador da extensão pedagógica através
da web, como as ferramentas de comunicação online, espaços de trabalho compartilhados e diálogos
assíncronos, tornando a aprendizagem em rede e a avaliação viáveis. Esta abordagem participativa se
resume:
● atividades de avaliação que reconhecem os alunos como contribuintes;
● atividade de avaliação envolvendo oportunidades para estudantes de comunicação que possam
participar de uma comunidade online;
● avaliação de atividade reflete o status dos estudantes como contribuintes para o conteúdo do curso
e criadores de novos produtos de conhecimento.
Avaliação alternativa usando a tecnologia
Esta forma de avaliação é baseada no construtivismo e reconhece o aluno como arquitetochefe na
construção do conhecimento.
Em ambientes de aprendizagem construtivistas há interação social, comunicação, troca de opiniões,
colaboração e apoio para os alunos.
3
4.
Principais caraterísticas dos ambientes de aprendizagem construtivistas:
● autenticidade;
● trabalho em grupo;
● controlo do aprendiz;
● aprendizagem em scaffolding . 1
A avaliação autêntica ou desempenho pode ser utilizada na aprendizagem construtivista de ambientes uma
vez que permite o processo e conhecimento do produto a ser avaliado, apoiado por canais de comunicação
para o trabalho em grupo, a reflexão, o pensamento racional e autodirigido de aprendizagem (Scardamalia,
1992; Birenbaun, 1999; Reeves, 2000).
Texto 3 “Avaliação de Cursos Online: algumas perspetivas”
Do ponto de vista de Machado & Gomes (2013), “os desafios colocados pela sociedade do conhecimento
exigem que as Instituições de Ensino Superior (IES) se adaptem a novas realidades económicosociais e a
novos públicos”, daí que seja imperscindível avaliar para melhor.
Este artigo visa abordar a avaliação de cursos em b/eLearning, onde são apresentados sete modelos de
avaliação de cursos, segundo diferentes perspetivas e dimensões de análise.
O esquema abaixo sintetiza os modelos considerados:
1
“Processo que capacita a criança ou principiante a resolver um problema, executar uma tarefa ou alcançar um objetivo
que estaria acima de sua capacidade” (WOOD; BRUNER; ROSS, 1976, p. 90).
4
5.
Considerações finais:
Do primeiro artigo escolhido, poderseá sistematizar que o processo de Bolonha introduziu novos desafios
numa nova cultura de avaliação, que deve ser uma evidência clara nas Instituições do Ensino Superior.
Surgem os programas de avaliação de competência, designados por PACs. Por sua vez, a avaliação de
competências requer uma nova abordagem.
A avaliação deverá estar centrada no aluno. Esta nova cultura de avaliação introduz quatro pilares
fundamentais: autenticidade, consistência, transparência e praticabilidade.
Quanto ao segundo texto estudado, este menciona as inquietações da qualidade da avaliação online. A
educação está focada nas necessidades dos alunos. Com a utilização das novas tecnologias de informação e
comunicação, estas podem alterar a qualidade da experiência de aprendizagem e podem ser utilizadas para
produzir ambientes autênticos de avaliação. É através da utilização da tecnologia, que o aluno numa ótica de
construtivismo delinea a sua própria avaliação.
Por último, o terceiro documento analisado compreende uma abordagem da avaliação nos cursos em
regime b/eLearning, onde são apresentados alguns modelos de avaliação, onde se identificam um conjunto
de níveis, dimensões, fatores, componentes e variáveis a ter em consideração aquando da avaliação desta
modalidade de cursos.
Referências Bibliográficas
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6. Machado, C. & Gomes, M. J. (2013). Avaliação de cursos online : algumas perspetivas . Disponível em:
http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/25195 . Acesso 29 de abril de 2014.
McLoughlin; C. & Luca, J. (2001). "Quality in Online Delivery: What does it mean for assessment in
ELearning Environments?" The ASCILITE conference proceedings.
Pereira, A. Oliveira, I. & Tinoca, L. (2010). " A Cultura da Avaliação: que dimensões?", In Actas da
Conferência Internacional TICeduca2010, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa.
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