O documento discute o processo de avaliação na educação a distância, abordando suas funções, abordagens, formas e ferramentas. A avaliação deve ter função diagnóstica, formativa e somativa para identificar o nível de conhecimento dos alunos, informar sobre o rendimento e classificar os alunos, respectivamente. Na educação a distância, a avaliação formativa utilizando ferramentas online tem apresentado bons resultados.

1. Salvador-2015
AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO A
DISTÂNCIA

2. O que é o processo de avaliação do
ensino-aprendizagem?
Segundo Haydt (2002), avaliar é atribuir um julgamento ou apreciação de
alguma coisa ou de alguém com base em uma escala de valores.
Para Libâneo (1991), a avaliação é uma tarefa didática essencial para o
trabalho docente. Por apresentar uma grande complexidade de fatores, ela
não pode ser resumida a simples realização de provas e atribuição e notas.
A mensuração apenas fornece dados quantitativos que devem ser
apreciados qualitativamente.
De acordo com Piletti (1987): “Avaliação é um processo contínuo de
pesquisas que visa interpretar os conhecimentos, habilidades e atitudes dos
alunos, tendo em vista mudanças esperadas no comportamento, propostas
nos objetivos educacionais, a fim de que haja condições de decidir sobre
alternativas do planejamento do trabalho do professor e da escola como um
todo”

3. Funções da avaliação
Deve cumprir três funções didático-pedagógicas:
 A função diagnóstica - refere-se à identificação do nível inicial de conhecimento dos
dicentes naquela área, bem como a verificação das carcterísticas e particularidades
individuais e grupais dos alunos. (Haydt, op. cit.).
 A função formativa – É aplicada no decorrer do processo de ensino-aprendizagem
servindo como uma forma de controle que visa informar sobre o rendimento do
aluno, sobre as deficiências na organização do ensino e sobre os possíveis
alinhamentos necessários no planejamento de ensino para atingir os objetivos
(Almeida, 2001).
 A avaliação somativa - visa classificar os dicentes segundo os seus níveis de
aproveitamento do processo de ensino-aprendizagem. É realizada ao final de um
curso, período letivo ou unidade de ensino, dentro de critérios previamente
impostos ou negociados e geralmente tem em vista a promoção de um grau para
outro (Haydt, op. cit.).

4. Funções da avaliação
Fonte: Arredondo(2002) apud Formiga e Litto (2009, p.154).
).

5. Abordagens da Avaliação
No escopo da EaD, onde não se tem um contato físico entre o docente e o
aluno, a avaliação formativa tem apresentado bons resultados. Hopper
(1998) apud Otsuka (2006, p.39) cita três abordagens que podem ser
consideradas no contexto de EaD :
Exploração e interação por meio de experiências previamente
construídas:
Aprendizagem com foco na construção do conhecimento pelo
aprendiz
Aprendizagem colaborativa: avalia as participações dos alunos
em atividades desenvolvidas por meio de ferramentas de
comunicação eletrônica

6. Avaliação na Educação a Distância
Os autores Gunawardena E Zittle apud Medeiros(1999),
apontam que nessa modalidade o ensino é centrado no aluno e
isso contribui com várias transformações, como:
 Utilização de hipertexto na internet;
Utilização de múltiplas tecnologias no decorrer do processo;
Apoio contínuo de estudante, através de feedbacks;
 Entendimento e a prática da vivência do trabalho como um
time;
 Necessidade de permanente avaliação e coordenação e apoio
nas atividades em geral.

7. Avaliação podem constituir
Momento privilegiado de estudo;
Processo de redefinição do ensino-aprendizagem;
Verificação de aprendizagens significativas;
Juízo de valor sobre o uso funcional dos
conhecimentos disciplinares;
Contextualização das tarefas propostas.

8. Para avaliar é preciso Planejamento
Estratégias de planejamento ajudam a avaliar os
resultados.
Manter o processo dinâmico, interativo e prazeroso;
Visualizar o alvo final com atividades direcionadas;
Evitar imprevistos;
Selecionar de recursos materiais e ferramentas
apropriadas de acesso;
Fazer avaliações coerentes à proposta a fim de atingir
com objetivos;
 Avaliar de acordo com os objetivos de cada módulo.

9. As atividades avaliativas podem ser
Síncronas – Permite a comunicação em tempo real (on line)
Ex. chat.
Assíncronas – Não Exigem a presença dos usuários
simultaneamente. Ex Diálogo, Fórum, Glossário.
Híbridas – Utilizam momentos presencias (em sala) e não
presenciais (web).

10. Relação da Avaliação
Aluno x professor
Aluno x aluno
Aluno x conteúdo
Aluno x tecnologia

11. Formas de avaliação
 Avaliação à distância;
 Avaliação presencial;
 Avaliação mista;
 Auto-avaliação.

12. Avaliação Presencial
Presencial: a avaliação é feita por meio de uma prova,
na presença do formador ou de outra pessoa
responsável, para garantir a legitimidade da mesma.
São realizadas com hora, data e local determinados.

13. Exigência do MEC
RESOLUÇÃO CNE/CES N° 1, DE 8 DE JUNHO DE 2007
Parágrafo 6º. Os cursos de pós-graduação lato sensu
oferecidos a distância deverão incluir, necessariamente,
provas presenciais e defesa presencial individual
demonografia ou trabalho de conclusão de curso.

14. Exigência do MEC
Decreto MEC 5.622/05
Artigo 4. A avaliação do desempenho do estudante para fins de promoção,
conclusão de estudos e obtenção de diplomas ou certificados dar-se-á no
processo, mediante:
I - cumprimento das atividades programadas; e
II - realização de exames presenciais.
§ 1º Os exames citados no inciso II serão elaborados pela própria instituição
de ensino credenciada, segundo procedimentos e critérios definidos no
projeto pedagógico do curso ou programa.
§ 2ª Os resultados dos exames citados no inciso II deverão prevalecer sobre os
demais resultados obtidos em quaisquer outras formas de avaliação a
distância.

15. Avaliação Online
Formiga e Litto (2009, p.155) mencionam que no
sistema de avaliação on-line, a avaliação formativa se
utiliza de sistemas gerenciadores de conteúdo e
aprendizagem, e outros elementos:
portfólios,
fóruns,
 seminários virtuais,
chats,
 etc.

16. Avaliação Online
FÓRUM - é um espaço para debate, troca de idéias entre os
participantes. Pelo fórum avaliamos as capacidades de elaborar
opiniões próprias, argumentar a partir das leituras e reflexões e
de comentar as opiniões dos colegas.
CHAT - em português significa "conversação", ou "bate-papo"
usado no Brasil, é um neologismo para designar aplicações de
conversação em tempo real . É um recurso educativo para
auxiliar na avaliação da aprendizagem on-line.

17. Avaliação Online
SEMINÁRIO VIRTUAL - É uma maneira de trabalhar no
coletivo, onde a cooperação é um dos objetivos da avaliação.
Todos participam com tarefas definidas e todos deverão se
envolver com o assunto estudado não fragmentando-o.
PORTFÓLIO – Coleção de produções/trabalhos realizados ao
longo de um período de tempo, que revelam diferentes aspectos
do desenvolvimento de cada aluno, tais como: múltiplas
habilidades, trajetória, competências;

18. Avaliação Online
Segundo Formiga e Litto (2009, p.155), destaca os principais
ambientes e ferramentas avaliativas em EaD:
TelEduc, HotPotatoes,
Cyberg, Question Mark,
Carnegie Mellon University, AvalWeb,
WebCt, Moodle,
TopClass, A.tutor,
Classnet, AulaNet.

19. Considerações Finais
Entretanto, como foi aqui visto e como é esclarecido por
Luckesi (1999), a avaliação deverá ser vista como um
momento para diagnóstico da aprendizagem, deve também, ser
entendida como um momento de reflexão e de
desenvolvimento do pensamento crítico. Tanto o professor
como o aluno devem buscar novas estratégias de ampliação dos
conhecimentos e com estímulos positivos.

20. Referências
ALMEIDA, J. S. G. (2001): A avaliação da aprendizagem escolar e a função social da escola.
Dissertação de Mestrado. São Paulo, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.
HAYDT, R. C. (2002): Avaliação do processo ensino-aprendizagem. São Paulo, Ática.
LIBÂNEO, J. C. (1991): Didática. São Paulo, Cortez.
LITTO, F. FORMIGA, M. EDUCAÇÃO a distância: o estado da arte. São Paulo: Pearson
Education do Brasil, 2009. 461 p.
LUCKESI. C.C. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 1999.
MEDEIROS, M. F. (1999): “Paradigma em educacão à distância: processo reconstrutivista em
ambientes colaborativos e interativos”, in Anais da III Jornadas de Educación a Distancia -
Mercosur 99.Osormo, Chile.
OTSUKA, Joive Lee. Modelo de Suporte à Avaliação Formativa Baseado em
Sistemas Multiagentes para Ambientes de EaD.
PILETTI, C. (1987): Didática geral. São Paulo, Ática.