Delinear a avaliação pedagógica num contexto online

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MESTRADO EM PEDAGOGIA DO ELEARNING (7.ª Edição)
UC 12090 - Avaliação em Contextos de Elearning
Tema 4 - Procedimentos e Critérios de Avaliação Pedagógica num Contexto Online.
Atividade 4 - Delinear a Avaliação Pedagógica num Contexto Online.
Docente Responsável: Doutora Lúcia Amante.
Alunos: Ana Freire, Ana Vasconcelos, Diana Morais, Nelson Soares e Rossana
Marinho.
7 de julho 2014

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Índice
1 INTRODUÇÃO......................................................................................................................... 3
2 A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO ONLINE........................................................................ 4
3 CARATERIZAÇÃO DO CURSO “2NDLIFEAD - SECOND LIFE” ........................................... 7
4 PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES................................................... 8
4.1 Tipo de atividades e seus critérios de avaliação .............................................................. 9
4.2 Procedimentos de avaliação - Módulo 0 .........................................................................14
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................................32
6 BIBLIOGRAFIA.......................................................................................................................33

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1 INTRODUÇÃO
No âmbito da Unidade Curricular nº 12090 - Avaliação em Contextos de Elearning foi-nos
proposto a realização de um trabalho em grupo com vista a delinear a avaliação pedagógica
online.
O grupo escolheu apresentar um curso que foi desenhado para simular a aprendizagem
online, nas UCs de Processos Pedagógicos em Elearning e Ambientes Virtuais de
Aprendizagem. O curso em concreto é o “2ndlifead - Second Life”.
A crescente utilização das novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem
trouxe novas questões a serem exploradas e relacionadas com a avaliação dos resultados
obtidos no processo ensino-aprendizagem.
Na modalidade Educação a Distância, os processos de ensinar e aprender apresentam
especificidades que impedem a mera transposição didática e requerem competências e
habilidades docentes diferenciadas e cuidadosamente desenvolvidas.
O professor na modalidade a distância passa a ter uma interação diferente com os
alunos, sendo necessária sua intervenção através de ações de maior controle para garantir
o resultado do processo.
Muitos questionamentos a respeito da validade dos resultados obtidos vêm sendo feitos,
principalmente em relação à qualidade do conhecimento que está sendo construído e
absorvido pelos alunos nesta nova situação, caracterizada pela aprendizagem não
presencial. Estes questionamentos levaram os coordenadores de cursos a distância a
repensar a forma de fazer a gestão do processo.
O contexto acima descrito vem conduzindo a comunidade acadêmica à discussão sobre
a necessidade de se proporem critérios para acompanhamento das disciplinas, de forma
que através deste acompanhamento e do atendimento destes critérios, o professor possa
garantir a qualidade do conhecimento construído no processo.
Neste sentido, o nosso trabalho compreende esta fundamentação teórica da proposta,
considerando as dimensões do modelo proposto.

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2 A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO ONLINE
No mundo da educação à distância, onde o ensino é mediado pela tecnologia, é
necessário que repensemos o processo de avaliação. Nesta proposta, refletimos sobre o
que é o ato de avaliar, tendo sempre em conta o que os alunos estão a aprender e como
nós professores estamos a avaliar este aprendizado.
Em Porto (2005) evidencia-se a importância da “avaliação de aprendizagem do aluno no
ambiente on-line” (p.141), onde a interação dos alunos com o tutor se dá num ambiente
virtual, propício à aprendizagem. Contudo, sublinha que a “avaliação num ambiente on-line
herda muitas características de avaliação em ambiente tradicional” (p.141).
Por sua vez, o autor supracitado manifesta também que “os métodos e estratégias de
avaliação devem ser capazes de fornecer informação” (Porto, 2005, p.141) adequada sobre
as aprendizagens dos alunos. Uma boa avaliação deve conter diferentes ferramentas e
métodos, para que assim, possa ser sinónimo de transparência e rigor, refletindo de uma
forma justa e adequada a aprendizagem significativa do aluno.
Todavia, quando falamos em avaliação sempre associamos a uma sucessão de provas
de avaliação que resultarão numa nota (qualitativa ou quantitativa) final. Para tentar mudar
esta tónica centralizada nos momentos específicos de avaliação (por exemplo provas
escritas) e assim “renovar” o processo de avaliação, é necessário aprofundar os estudos
sobre o tema, sendo para tal necessário, haver mais investigação nesta área da educação.
O conceito de avaliação tem vindo a evoluir. Pereira et al. (2010, p.141) mencionam que
“a avaliação de competências requer uma abordagem na qual conhecimentos, capacidades
e atitudes estão integrados, o que implica, necessariamente, o recurso a uma variedade de
estratégias de avaliação” (Dierick & Docky, 2001; Maclellan, 2004, McConnell, 2006:citados
por Pereira et al., 2010). Hoje em dia, fala-se numa “cultura de avaliação” (Birenbaum, 1996,
Dierrick & Dochy, 2001:citados por Pereira et al., 2010).
Do ponto de vista de Porto (2005, p.142), para se definir formalmente o conceito de
avaliação, dever-se-á refletir sobre um conjunto de valores, porque desde de tenra idade,
somos alvo de vários tipos de avaliação, sendo que por diversas vezes, considerámos ter
sido injustiçados, num ou noutro momento, face a uma determinada avaliação. Neste
sentido, é essencial pensar “nas escolhas dos mecanismos usados de avaliação, incluindo
técnicas e ferramentas” (Porto, 2005, p.142).
Com base nos aspetos apresentados, a “Associação Americana de Educação
Universitária (AAHE)” descreve diversos princípios de boas práticas na avaliação da

5
aprendizagem (Astin et al, 2003:citado por Porto, 2005, p.143) como sejam: “é preciso
estabelecer-se valores educacionais que norteiem o processo de avaliação”; “a avaliação é
mais efetiva quando reflete um entendimento dos processos de aprendizagem como sendo
multidimensional” (…); “a avaliação funciona melhor quando objetivos e metas são
explicitamente estabelecidos”; “a avaliação deve-se concentrar em resultados”; (…) “deve
ser um processo contínuo e não episódico” (Porto, 2005, p.143).
É ainda de referir que Porto (2005), aponta que “as estratégias de avaliação” escolhidas
devem permitir que os alunos sejam capazes de fazer uma reflexão sobre o seu próprio
percurso formativo, sendo fundamental que consigam ainda analisar os seus pontos fortes e
fracos.
Nesta ordem de ideias, no que compreende à avaliação à distância, online, um dos
maiores desafios, é evidenciar a garantia que todo este processo educacional, possa ser
realizado num contexto de “autenticidade de aprendizagem” (Porto, 2005, p.145), com base
nos instrumentos de aprendizagem que se considerem adequados ao processo ensino-
aprendizagem.
Surgiu o modelo ADDIE, que consiste num processo de “design” de instrução,
apresentado por Porto (2005), sendo que as suas iniciais significam as várias etapas deste
modelo, designadamente: “Análise (Analysis)”; “Design”; “Desenvolvimento (Development)”;
“Implementação (Implementation)”; e, “Avaliação (Evaluation)” (Porto, 2005, p.145). Tendo
presente este modelo, Porto (2005), refere que a avaliação para além da forma como
ocorre, pode assumir uma classificação de caráter sumativo ou formativo, sendo que estas
duas componentes (sumativa e formativa) coexistem em qualquer processo de ensino-
aprendizagem.
Em termos da avaliação formativa, Angelo & Cross (1993:citado por Porto, 2005) fizeram
um trabalho extraordinário, em relação à avaliação formativa, com a introdução de um
“conjunto de técnicas (…) de avaliação de sala de aula” (p.149).
Muitas são as técnicas que podem ser utilizadas no ambiente online, na visão de Porto,
(2005), sendo que estas podem ser caraterizadas da seguinte forma: “centradas no aluno”;
“dirigidas pelo professor”; e “mutuamente benéficas” (P.150). Estas técnicas devem ter em
conta: um planeamento, uma implementação e uma resposta.
No entanto, o processo de avaliação também sofreu um considerável impacto com as
novas tecnologias, existindo “softwares” específicos para todo o tipo de avaliação. Na
Internet os recursos são múltiplos e no que concerne à “avaliação da participação é um item

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singular relacionado com a educação on-line” (Porto, 2005, p.161), que deverá ser registado
na avaliação online.
Segundo Porto (2005) uns dos objetivos da avaliação passa pela recolha de informações
necessárias para a melhoria de experiências educacionais futuras. Portanto, é relevante
compreender a ligação entre o processo de aprendizado e a avaliação.
A partir do texto de Pereira et al. (2010), vimos que devemos pensar nas funções, formas
e instrumentos de avaliação, sempre assegurando a qualidade. Novos recursos surgiram
com a utilização e desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação, contudo,
outras transformações foram apresentadas no reforço do processo de Bolonha.
Pereira et al. (2010) referem que “as novas culturas de aprendizagem forçaram o uso de
novas estratégias de avaliação alinhadas com o mais recente paradigma sobre o design de
avaliação (Bates & Pool, 2003; Birenbaum, 2003; Birenbaum et al. 2006; Brown, Bull &
Pendlebury, 1997; Orvis & Lassiter, 2007: citados por Pereira et al., 2010). Estas
“estratégias de avaliação são reconhecidas como essenciais” (Maclellan, 2004:citado por
Pereira et al., 2010).
Com o conceito da edumetria, revisitamos conceitos de validade e fiabilidade de
avaliação. Portanto, a ideia é criar novos critérios de qualidade para a avaliação, que serão
sustentados numa abordagem edumétrica, ou seja, avaliação que pretende medir o
desenvolvimento do próprio aprendente.
A abordagem sugerida por Pereira et al (2010) é sustentada por quatro dimensões:
 autenticidade (fundamental para avaliação baseada em competências);
 consistência (alinhamento entre avaliação, instrução, competências);
 transparência (promove o envolvimento dos aprendentes);
 praticabilidade (pode influenciar a escolha da estratégia de avaliação a usar).
Assiste-se a uma maior transparência no processo de avaliação digital, com a validação e
fiabilidade dos dados, resultado de um processo de avaliação bem estruturado e praticado
em termos digitais.

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3 CARATERIZAÇÃO DO CURSO “2NDLIFEAD - SECOND LIFE”
Este curso pretende proporcionar a aquisição, desenvolvimento ou consolidação de
competências numa área tecnologicamente interessante e competitiva, num ambiente virtual
de aprendizagem único, o Second Life.
A razão de ser implementado em regime de elearning permite que o processo ensino-
aprendizagem seja mais adaptado a cada um dos participantes e ajustado às suas reais
necessidades formativas, tendo como principais destinatários todos os interessados em
desenvolver atividades através do Second Life, sendo que os requisitos de acesso sejam as
habilitações académicas mínimas - 12º Ano de escolaridade, com qualquer tipo de situação
profissional, dado que todas poderão ser aceites.
Este curso tem uma duração estimada de quatro semanas, com uma duração total de
25 horas. Estima-se que cada participante dedique, em média, 8 horas de estudo semanais.
O ambiente virtual de aprendizagem utilizado para desenhar a aprendizagem online foi
o “Google Sites”, desde a sua criação à conceção. Está acessível ao público em geral no
seguinte sítio da Internet: https://sites.google.com/site/2ndlifead/2ndlifead
Este espaço reúne toda a informação referente ao curso, desde o tema, os conteúdos,
as atividades, os recursos, os critérios de avaliação, módulos, tutoriais, com notas
explicativas, entre muitos outros aspetos que podem ser acompanhados no site supracitado.
Para complementar o site, e para colocar em prática algumas atividades de forma
inovadora, foram utilizados alguns ambientes e recursos.
Sendo assim, foi constituída uma comunidade no Google+, denominada por
“2ndlifead”. Esta centra um conjunto de atividades que passam pela utilização do seu
fórum. A “2ndlifead” está disponível em
https://plus.google.com/u/0/communities/114900464375828891884. Esta é acedida
mediante pedido ou convite entre os participantes.
Paralelamente, foi criado um wiki “2ndlifead” para o desenvolvimento de uma tarefa
específica. Este funcionará como a apresentação dos Avatares criados, sendo um excelente
artefacto digital.
Finalmente, disponibiliza-se o grupo “2ndlifead”, nascido no Second Life, para que seja
possível experimentar e explorar o que o SL tem para oferecer. Algumas atividades
específicas serão realizadas no seio deste grupo.
Haverá, portanto, a possibilidade de todos os participantes interagirem, através de
diversas atividades colaborativas

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4 PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES
Os procedimentos da avaliação das atividades é um dos processos mais críticos no
âmbito do processo ensino-aprendizagem. A definição de critérios concretos e detalhados é
por isso essencial dando aos professores/formadores uma ferramenta indispensável para
manter a coerência e credibilidade no processo de avaliação. Este permitirá uniformizar,
tanto quanto possível os critérios utilizados nas diferentes atividades, sendo ainda mais
importante quando a avaliação é efetuada por mais do que um elemento.
No âmbito das Unidades Curriculares nº 12030 - Processos Pedagógicos de Elearning e
nº12093 - Ambientes Virtuais de Aprendizagem, o curso “2ndlifead” foi elaborado por Diana
Morais e Nelson Soares, em parceria. Neste sentido foi definido o “peso” de cada módulo e
de cada atividade na avaliação final referente à prestação individual de cada participante,
contudo, não foram definidos os critérios e parâmetros específicos de avaliação de cada
uma das atividades. Assim sendo, para a Unidade Curricular Avaliação em Contextos de
Elearning e integrando novos elementos no nosso grupo de trabalho (Ana Vasconcelos, Ana
Freire e Rossana Marinho) os critérios específicos foram determinados de forma a ir ao
encontro da cultura de avaliação, onde “as quatro dimensões para a cultura de avaliação a
considerar na definição de estratégias centradas na avaliação de competências:
autenticidade, consistência, transparência e praticabilidade” (Pereira, 2010).
Tendo em consideração o autor supracitado, como se sabe o desafio nesta U.C. será
estabelecer um correto plano de avaliação para o curso, que vimos a apresentar ao longo
deste trabalho. Neste sentido, poder-se-á observar nas tabelas I e II o enquadramento geral
das atividades a desenvolver no curso “2ndlifead”.
Tabela 1 - Grelha de organização do curso 2ndlifead, por módulos, duração e conteúdos.

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Sendo que, em traços gerais, a avaliação modular definida para o curso desenhado para
contextualizar a aprendizagem online foi a seguinte:
Tabela 2 - Critérios de avaliação em termos gerais.
Assim sendo, em seguida é feita uma análise pormenorizada de cada uma das atividades a
ser desenvolvida, abrangendo, duração, conteúdos, descrição da atividade, ponderação
relativa a cada atividade, competências a desenvolver e critérios de avaliação.
4.1 Tipo de atividades e seus critérios de avaliação
Relativamente ao curso acima descrito, foram utilizados os seguintes tipo de atividades:
fóruns, brainstorming, sessão síncrona, reflexão individual e e-portefólio.
Fórum - Este permite que cada participante no curso “2ndlifead” possa interagir, partilhar e
cooperar com os seus pares. Os critérios de avaliação considerados são os seguintes:
Nível Critérios de avaliação para fórum
5
Muito Bom
Reflexões profundas; interações/posts usando ”mensagens/ficheiros em anexo”
que podem apresentar, para além de respostas e comentários, novas questões,
ou mesmo sínteses de ideias que surgem na discussão/aprendizagem do tema
proposto gerando mais interações.

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4
Bom
Boas reflexões; interações/posts usando ”mensagens/ficheiros em anexo” que
apresentam respostas e comentários significativos para
discussão/aprendizagem do tema proposto.
3
Suficiente
Reflexões razoáveis; interações/posts usando ”mensagens/ficheiros em anexo”
ainda que limitadas e de forma superficial sobre o tema proposto para a
discussão/aprendizagem.
2
Insuficiente
Reflexões vazias de conteúdo; interações/posts usando ”mensagens/ficheiros
em anexo” que pouco acrescentam à discussão/aprendizagem do tema
proposto.
1
Muito
Insuficiente
Participante assume uma postura passiva; interações/posts usando
”mensagens/ficheiros em anexo” que nada contribuem para a
discussão/aprendizagem do tema proposto, limitando-se a enviar mensagens de
concordância ou ficheiros anexados sem originalidade.
Apenas mensagens de esclarecimentos, saudações, recados e/ou
agradecimentos.
Tabela 3 - Critérios de avaliação para fórum.
Brainstorming- A técnica de brainstorming propõe que um grupo de pessoas se reúna e
utilize seus pensamentos e ideias para que possam chegar a um denominador comum, a fim
de encontrar as ideias fundamentais referentes a um determinado tema. Assim sendo os
critérios referentes a este tipo de atividade são os seguintes:
Nível Critérios de avaliação de um Brainstorming
5
Muito Bom
Apresentação de dificuldades e soluções
Apresenta, discute e fundamenta dificuldades e soluções
Qualidade da informação
Debate os assuntos introduzindo novos elementos que promovem o debate,
questiona e reflete pensamento organizado
Tempo de participação
Participa sempre em tempo oportuno e em diferentes dias ao longo do debate
Contribuições de soluções
Contribui com importantes e coerentes soluções fundamentadas perante as
dificuldades apresentadas

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4
Bom
Discute as dificuldades e soluções dos colegas
Debate os assuntos de forma crítica e construtiva
Participa de modo regular
Contribui com soluções importantes e coerentes
3
Suficiente
Apresenta dificuldades e soluções sem discutir
Debate os temas apresentados
Participa de modo irregular
Contribui apenas com algumas soluções coerentes e importantes
2
Insuficiente
Concorda com as apresentações dos colegas sem fundamentar ou apresentar
novos elementos
Sintetiza ou repete o que já foi referido
Concentra a sua participação num único dia
Contribui com soluções não tão importantes
1
Muito
Insuficiente
Não participa/não concorda sem apresentar dificuldades e soluções
Não debate/ não participa
Não participa/ participa fora de tempo

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Não contribui/Não apresenta soluções coerentes com as dificuldades
apresentadas
Tabela 4 - Critérios de avaliação para brainstorming.
Sessão síncrona - As sessões síncronas online são outro tipo de interação que enriquece o
processo ensino-aprendizagem e que promove sinergias comunicacionais. O registo das
sessões síncronas constitui uma ferramenta que permite ao e-professor/formador/tutor fazer
a avaliação fundamentada dos participantes. A grelha que a seguir pretende definir os
critérios de avaliação para este tipo de atividade.
Grelha de avaliação para a sessão síncrona:
Nível Critérios de avaliação de uma sessão síncrona
5
Muito Bom
Participou ativamente, fez intervenções de grande relevância e participou na
resolução de dificuldades e problemas, (partilha de conhecimento).
4
Bom
Teve interação, fez intervenções com alguma relevância e teve alguma
contribuição para a resolução de dificuldades e problemas, (partilha de
conhecimento).
3
Suficiente
Teve interação, fez intervenções com alguma relevância, mas não contribuiu
para a resolução de dificuldades e problemas, (partilha de conhecimento).
2
Insuficiente
Teve interação mas as intervenções não contribuíram significativamente para a
resolução de dificuldades e problemas, (partilha de conhecimento).
1
Muito
Insuficiente
Pouca interação com o grupo, intervenções sem qualidade e não participou para
a resolução de dificuldades e problemas, (partilha de conhecimento).
Tabela 5 - Critérios de avaliação para sessão síncrona.
Reflexão individual - Cada participante foca e destaca as ideias principais, relacionando-as
com a informação geral abordada.
Grelha de avaliação para a reflexão individual:

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Nível Critérios de avaliação de uma reflexão individual
5
Muito Bom
Foca e destaca a ideia principal e relaciona-a com a informação detalhada.
4
Bom
Foca e destaca a ideia principal, mas relaciona com informação geral.
3
Suficiente
Foca a ideia principal.
2
Insuficiente
Refere informação geral, sem destacar a ideia principal.
1
Muito
Insuficiente
Não apresenta reflexão individual/Não relaciona com a temática abordada.
Tabela 6 – Critérios de avaliação para reflexão individual.
E-portefólio - Um e-portefólio “usa tecnologias eletrónicas como base, permitindo que
estudantes e professores recolham e organizem materiais de diversos tipos de suporte
(áudio, vídeo, gráficos, texto); e usando links de hipertexto para organizar o material,
relacionando evidências para atingir resultados, objetivos ou critérios” (Barrett, 2005, p. 5).
Este instrumento de avaliação permite aos participantes refletir sobre o seu percurso de
aprendizagem. Os critérios considerados são os seguintes:
Critério Ponderação Critérios de avaliação de uma reflexão individual
Organização 25%
O e-portfólio está bem organizado.
A informação é apresentada de forma clara.
Conteúdo 30%
A informação disponibilizada no e-portfólio está coerente
com o desempenho real do participante.
A informação está bem estruturada.
Criatividade 25%
É imaginativo na apresentação.
Utiliza ilustrações diversas.
Correção
linguística
20%
Organiza corretamente o discurso.
Utiliza vocabulário adequado.
100%
Tabela 7 - Critérios de avaliação para e-portefólio.

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4.2 Procedimentos de avaliação - Módulo 0
Relativamente à atividade 1 do módulo 0:
Módulo 0 – Ambientação Online
ATIVIDADE1
Denominação da atividade
Fórum de ambientação
Descrição da atividade
Este fórum tem como objetivo:
- Debater as regras básicas para uma participação bem-sucedida neste curso
- Debater sobre as dúvidas que possam existir quanto à organização da estrutura do
curso
- Apresentar a comunidade 2ndlifead
- Apresentar o Second Life
Descrição detalhada da atividade
1) Para esta atividade vai ser usado um fórum onde se vão debater e esclarecer
todos os aspetos estruturais do curso, assim como falar sobre os procedimentos
ideais para uma convivência saudável e cordial no ambiente online.
Para isso vamos utilizar a comunidade Google +, no seguinte link -
https://plus.google.com/u/0/communities/114900464375828891884
(de 15 a 16 de setembro);
Caso não tenha uma conta Google + deverá criar uma em
https://accounts.google.com/SignUp?hl=pt-PT.
Também podem consultar o seguinte tutorial para vos auxiliar na criação da conta.
Vídeo - Como criar uma conta de email no Google. Disponível em :
https://www.youtube.com/watch?v=kK_U1h0HAW0. Acedido em 09 de junho de
2014.
2) Para que este debate seja esclarecedor e enriquecedor, gostaríamos que
começassem por analisar as informações que estão presentes neste site, assim
como analisar os recursos disponibilizados (de 17 a 18 de setembro);
3) Debate de ideias (de 19 a 20 de setembro).

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Tipo de participação
Atividade em grupo, com participação individual
Elemento onde incidirá a avaliação
Fórum
Onde será realizada
Comunidade 2ndlifead no Google +
Dias em que a atividade se irá desenvolver
Entre 15 de setembro a 10 de outubro de 2014
Competências a desenvolver
Familiarização com o ambiente e promoção da interação/comunicação online
Recursos de aprendizagem
Amaro, P.(2009). Netiquette. Diponível em:
http://www.pedroamaro.com/manual_netiquette.pdf. Acedido em 16 de Junho de
2014.
Cordeiro, I. (2014). Como criar uma conta no google. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=kK_U1h0HAW0.
Acedido em 16 de junho de 2014.
Critérios de avaliação
Uma vez que se trata do módulo de ambientação não será alvo de avaliação apenas
se pretende promover a familiarização com o ambiente online de forma a ser um
ponto de partida para a interação e colaboração a desenvolver nas atividades que
irão contar para a avaliação.

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Módulo 0 – Ambientação Online
ATIVIDADE2
Apresentação “Quem sou eu”
Elaboração da apresentação individual de cada um dos participantes
1) Pretende-se que cada um fale um pouco sobre os seus interesses, descreva a sua
personalidade, o que o levou a inscrever-se neste curso, passando pelas expetativas
que tem em relação ao mesmo, visualizando os recursos de aprendizagem e posterior
publicação no fórum com uma mensagem.
Para esta atividade vamos continuar a utilizar a comunidade Google +, no seguinte
link:
(de 21 a 23 de setembro).
Fórum
Entre 21 a 23 de setembro de 2014
Criação de espírito de grupo.

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Duncan, Z. (2009). Tudo sobre você. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=GBo1GBzPSWA. Acedido em 16 de junho de
2014.
Perry, P. (2014). Quem é você HP movie maker. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=83s6EnJnoSw. Acedido em 16 de junho de
2014.
Uma vez que se trata do módulo de ambientação não será alvo de avaliação, apenas
se pretende promover a familiarização com o ambiente online de forma a ser um
ponto de partida para a interação e colaboração a desenvolver nas atividades que irão
contar para a avaliação.

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Módulo 1 – Conceitos Gerais
ATIVIDADE1
Fórum conceitos gerais Second life
Debate com base na análise individual dos recursos disponibilizados sobre o Second
Life
1) Pretende-se que cada um analise os recursos disponibilizados e identifique ideias
fundamentais que neles constam.
2) Partindo destas ideias essenciais pretende-se que haja um debate onde todos os
participantes deverão participar dando os seus inputs sobre este tema, através de
comentários estruturados e devidamente fundamentados, sendo que cada um poderá
sugerir e partilhar novos recursos que possam enriquecer o debate sobre o tema SL.
link:
(22 e 23 de setembro).
Fórum
Entre 22 e 23 de setembro de 2014

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Capacidade de identificar e salientar os aspetos mais relevantes e determinantes sobre
o Second Life e a sua utilização
Vídeos:
SL (2012). Second Life. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=r74hkI-
JcHY&list=PLA4A56B2AB33F7723 .Acedido em 17 de junho de 2014.
SL (2012). Second Life. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=LraV05R2m50&list=PLA4A56B2AB33F7723
SL (2012). Second Life Documentary Machinima - On the Grid. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=wPu4SVDfw6g. Acedido em 21 de junho de 2014.
Artigos:
Neto, J. (n.d.). O uso do second life como ambiente virtual de aprendizagem.
Disponível em: http://www.comunidadesvirtuais.pro.br/seminario4/trab/jamn.pdf.
Correia, M. & Eiras, B. (2009). Mundos virtuais: que vida existe no second life?.
Disponível em: http://www.bad.pt/publicacoes/index.php/cadernos/article/view/754 .
Nº de mensagens pertinentes aconselhável por participante: 4
Esta participação individual terá um peso de 50%, o que equivale a 3 valores
(M1 - A1)
Nota: a relevância das participações será feita de acordo com os critérios
estabelecidos para a avaliação do fórum.

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Módulo 2 – Avatar
ATIVIDADE1
Características Avatar
Determinação das características que os participantes pretendem associar ao seu
Avatar e qual a imagem que pretendem passar com este perfil aos restantes
utilizadores do Second Life
1) Definir as características que cada um quer incorporar no seu Avatar (no seu "eu"
virtual no Second Life), tendo sempre presente qual a imagem que querem passar
para os outros utilizadores no Second Life.
Depois de cada aluno refletir sobre a imagem que pretende assumir no Second Life,
tem de fazer uma descrição sobre as características que o seu Avatar terá e uma
fundamentação sobre o porquê dessa escolha tendo ainda que referir se o Avatar
corresponde a uma descrição real do "eu" real e caso seja ou não, o porquê de ter
escolhido aquele perfil para o seu Avatar.
Para esta atividade vamos a utilizar a Wikispaces, no seguinte link -
http://2ndlifead.wikispaces.com/home
(26 e 29 de setembro).
Acreditando que se trata de uma ferramenta desconhecida por muitos podem efetuar
a inscrição em: http://www.wikispaces.com/
O seguinte tutorial dá a conhecer o Wikispaces, assim como facilita o processo de
inscrição, uma vez que descreve os passos necessários para a fazer.
Vídeo - Introduction to Wikispaces. Disponível em :
https://www.youtube.com/watch?v=50MenxCNYAI. Acedido em 12 de junho de 2014.

21
2) Publicação no Wiki 2ndlifead do perfil Avatar, que cada participante vai adoptar, na
página intitulada "Quem serei eu no Second Life"
Reflexão pessoal - Wiki
Wikispaces 2ndlifead
Entre 26 e 29 de setembro de 2014
Capacidade de interação utilizando novas ferramentas colaborativas de
aprendizagem.
Capacidade de discernimento sobre a importância real que o Avatar pode ter, quer na
projeção pessoal como profissional, de cada participante.
Bibliografia:
Batista, M. (2010). Second Life: corpo e identidade no mundo virtual. Disponível em:
http://www.scribd.com/doc/57199646/BATISTA-Micheline-Dayse-Gomes-Second-Life-
Corpo-e-Identidade-No-Mundo-Virtual. Acedido em 31 de maio de 2014.
Bressan, R. & Perani, L. (2009). O avatar como experiência lúdica: Nível 1 - Da
aparência à exploração do ambiente. Disponível em:
http://www.abciber.com.br/simposio2009/trabalhos/anais/pdf/artigos/2_entretenimento
/eixo2_art44.pdf. Acedido em 18 de junho de 2014.
Pereira, Rogério (2009). Representações de corpo e movimento no ciberespaço:
notas de um estudo etnográfico no jogo Second Life. Disponível em:
http://www.anima.eefd.ufrj.br/licere/pdf/licereV12N02_a6.pdf. Acedido em 10 de junho
de 2014.

22
Site:
Second Life: cibercorpos e experimentações identitárias em um mundo virtual.
Disponível em: http://www.cibersociedad.net/congres2009/es/coms/second-life-
cibercorpos-e-experimentasoes-identitarias-em-um-mundo-virtual/535/. Acedido em
17 de junho de 2014.
Esta participação individual terá um peso de 30%, o que equivale a 1,8 valores
(M2 – A1)
A avaliação será efetuada de acordo com os seguintes critérios específicos:
Nível Critérios de avaliação da reflexão individual Avatar
5
Muito Bom
Descreve detalhadamente o perfil do Avatar que pretende criar. Efetua
uma caracterização adequada sobre a imagem que pretende passar com
o seu Avatar.
4
Bom
Descreve o perfil do Avatar de uma forma adequada mas faz uma
contextualização mais generalista do mesmo.
3
Suficiente
Descreve o perfil do Avatar de uma forma sintética, fazendo uma
contextualização pouco adequada do seu Avatar.
2
Insuficiente
Descreve de uma forma muito superficial o perfil do Avatar não
demonstrando nenhuma preocupação com a contextualização do
mesmo.
1
Muito
Insuficiente
Não apresenta reflexão individual/Não relaciona com a temática
abordada.

23
ATIVIDADE2
Avatar
Criação e personalização do Avatar no Second Life e partilhar a apresentação no
wiki criado para a realização da atividade anterior
1) Pretende-se que cada participante crie e personalize o seu avatar, no Second
Life. Para tal é necessário aceder a este link:
https://join.secondlife.com/?lang=pt-BR#0 e seguir todos os passos indicados.
2) Deve agora personalizar o seu Avatar de acordo com as suas aspirações e ir
tirando fotografias às transformações pelas quais o seu "eu " virtual" passou.
3) Deverá publicar a imagem do seu Avatar no Second Life em nova página no
Wiki 2ndlifead, intitulada "O meu Avatar no Second Life" para mostrar aos restantes
colegas o trabalho realizado até ao momento e assim para que os restantes alunos
o identifiquem com mais facilidade no SL.
Para esta atividade vamos continuar no wiki http://2ndlifead.wikispaces.com/home
(29 de setembro a 1 de outubro).
Avatar Second Life
Wikispaces 2ndlifead
Second Life

24
Entre 29 de setembro a 1 de outubro de 2014
Saber utilizar novas ferramentas colaborativas de aprendizagem, com uma maior
autonomia na exploração do Second Life.
Bibliografia:
Toxx News (2011). Tutoriais - Como criar um avatar no Second Life. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=CNULK3KxoXg. Acedido em 11 de junho de
2014.
Site:
Tutorial Second Life. Disponível em:
http://wiki.secondlife.com/wiki/Video_Tutorials/pt. Acedido em 2 de junho de 2014
Esta participação individual terá um peso de 60%, o que equivale a 3,6
valores (M2 - A2)
Nível Critérios de avaliação da criação e apresentação do Avatar
5
Muito Bom
Personalizou o Avatar de acordo com o perfil traçado na atividade 1 do
M2 e elaborou uma apresentação cuidada e estruturada do seu Avatar.
4
Bom
Personalizou convenientemente o Avatar contudo não efetuou uma
apresentação que refletisse o trabalho desenvolvido.
3
Suficiente
Personalizou o Avatar mas não se aproximou do perfil traçado na
atividade 1 do M2.
2
Insuficiente
Criou o Avatar contudo não o personalizou nem o apresentou
adequadamente.
1
Muito
Insuficiente
Não criou o Avatar no Second LIfe.

25
ATIVIDADE3
Fórum Avatar
Troca de ideias e experiências sobre a criação do Avatar
1) Fazer uma análise crítica sobre o seu primeiro contacto com o ambiente
imersivo do Second Life.
link:
(26 de setembro e 1 de outubro).
Fórum
Entre 26 de setembro e 1 de outubro de 2014
Capacidade de interação e comunicação online

26
Bibliografia:
Batista, M. (2010). Second Life: corpo e identidade no mundo virtual. Disponível
em: http://www.scribd.com/doc/57199646/BATISTA-Micheline-Dayse-Gomes-
Second-Life-Corpo-e-Identidade-No-Mundo-Virtual. Acedido em 31 de maio de
2014.
Bressan, R. & Perani, L. (2009). O avatar como experiência lúdica: Nível 1 - Da
aparência à exploração do ambiente. Disponível em:
http://www.abciber.com.br/simposio2009/trabalhos/anais/pdf/artigos/2_entretenime
nto/eixo2_art44.pdf. Acedido em 18 de junho de 2014.
Pereira, Rogério (2009). Representações de corpo e movimento no ciberespaço:
notas de um estudo etnográfico no jogo Second Life. Disponível em:
http://www.anima.eefd.ufrj.br/licere/pdf/licereV12N02_a6.pdf. Acedido em 10 de
junho de 2014.
Toxx News (2011). Tutoriais - Como criar um avatar no Second Life. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=CNULK3KxoXg. Acedido em 11 de junho
de 2014.
Site:
Second Life: cibercorpos e experimentações identitárias em um mundo virtual.
Disponível em: http://www.cibersociedad.net/congres2009/es/coms/second-life-
cibercorpos-e-experimentasoes-identitarias-em-um-mundo-virtual/535/. Acedido
em 17 de junho de 2014.
Número mínimo de participações relevantes - 4.
Esta participação individual terá um peso de 10%, o que equivale a 0,6
valores (M2 - A3)
Nota: a relevância das participações será feita de acordo com os critérios
estabelecidos para a avaliação do fórum.

27
ATIVIDADE1
Sessão Second Life
Sessão síncrona no Second Life onde cada aluno irá fazer uma apresentação do
seu Avatar assim como de outro Avatar com o qual tenha interagido
1) Após a criação do Avatar cada participante terá de comunicar aos tutores qual o
seu nome de utilizador no SL para que estes o adicionem ao grupo 2ndlifead no
Second Life .
Se quiser pode procurar pelo grupo 2ndlifead e pedir para ser adicionado, se assim
o pretender encontra o procedimento no seguinte link:
http://wiki.secondlife.com/wiki/Creating,_managing,_moderating,_and_disbanding_
groups/pt
2) Interagir com elementos não pertencentes ao grupo 2ndlifead no Second Life.
3) Elaborar uma descrição de um Avatar, que não pertença ao grupo 2ndlifead no
Second Life, com quem o participante tenha interagido e a sua própria
apresentação para expor, a posteriori, na sessão síncrona a realizar no Second
Life.
4) Participar na sessão síncrona (a realizar em data conveniente para todos os
participantes), fazendo a sua apresentação pessoal assim como a de outro Avatar
com quem tenha interagido.

28
Nota:
Para a marcação da data mais conveniente será utilizada a comunidade no
Google+ 2ndlifead cujo link é:
(02 e 05 de outubro)
Sessão síncrona
Grupo 2ndlifead no Second Life
Entre 02 e 05 de outubro de 2014
Aprender como interagir em sessões síncronas no Second Life.
Reconhecer o potencial educativo do Second Life.
Aprender como interagir no Second Life.
Site:
Tutorial Second Life. Disponível em:
http://wiki.secondlife.com/wiki/Video_Tutorials/pt. Acedido em 2 de junho de 2014

29
Esta participação individual terá um peso de 50%, o que equivale a 4
valores (M3 - A1)
Nível Critérios de avaliação de uma sessão síncrona sociabilização no
Second Life
5
Muito Bom
Participou ativamente, fez intervenções de grande relevância e
mostrou claramente os resultados da sociabilização no SL .
4
Bom
Teve interação, fez intervenções com alguma relevância e
demonstrou uma sociabilização moderada no SL.
3
Suficiente
Teve interação, fez intervenções com alguma relevância, mas não
demonstrou, de uma forma evidente, sociabilização no SL.
2
Insuficiente
Teve intervenções pontuais mas não conseguiu desenvolver uma
sociabilização bem-sucedida no SL.
1
Muito
Insuficiente
Pouca interação com o grupo, intervenções sem qualidade e não
demonstrou nenhum tipo de sociabilização no SL.

30
ATIVIDADE2
O meu e-portefólio
Elaboração de um e-portefólio onde sejam visíveis os momentos e as reflexões
mais relevantes para cada participante ao longo do curso
1) Pretende-se que elaborem um e-portefólio com uma seleção digital das
atividades produzidas ao longo do curso. A sua organização deverá permitir
acompanhar o progresso e o desempenho do seu autor, em que cada um é livre
de utilizar a ferramenta que considerar mais adequada para a sua realização.
Os seguintes vídeos pretendem facilitar a construção do seu e-portefólio
individual:
Vídeo 1 - 5 Dicas - Como criar um e-portefólio.
Disponível em : https://www.youtube.com/watch?v=lXML-rnusk4. Acedido em 21
de junho de 2014.
Vídeo 2 - e-portefólios.
Disponível em : https://www.youtube.com/watch?v=5YuxmF59yU8. Acedido em
Para esta atividade vamos continuar a utilizar a comunidade Google +, com o
intuito de esclarecimento de qualquer dúvida que possa surgir, no seguinte link:
(06 e 10 de outubro).

31
E-portefólio
Entre 06 e 10 de outubro de 2014
Estimular a reflexão sobre as aprendizagens realizadas até à data, reforçando o
poder de síntese e a capacidade de análise.
Site:
Althaus, Maiza (2007). Portfólio. Disponível em:
http://www.uepg.br/uepg_departamentos/demet/disciplinas/Roteiro%20portf%C3
%B3lio.pdf. Acedido em 11 de junho de 2014.
Gonçalves, D., Pinto, J., Pereira, R. e Heidemann, S. (2014). E-portefólio.
Disponível em: http://prezi.com/8dcgg50twbmg/e-portefolio/. Acedido em 05 de
junho de 2014.
Vídeo:
Desire2LearnInc (2013). ePortfolio Introduction. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=TFb0u6dI3u4. Acedido em 21 de junho de
2014.
O e-portefólio tem um peso de 50%, o que equivale a 4 valores (M3 - A2)
Nota: A avaliação do e-portefólio será feita critérios estabelecidos para a
avaliação do e-portefólio.

32
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A avaliação online é uma atividade que tem de ser bem delineada, clara e objetiva, sendo
para tal necessário definir critérios de avaliação, com vista a reduzir, drasticamente, a
subjetividade, valorizando o rigor, clareza e transparência do processo avaliativo.
No curso 2ndlifead o grupo de trabalho procurou enquadrar e clarificar a avaliação como
um dos pilares fundamentais da conceção pedagógica pelo que a apresentação dos
módulos, dos conteúdos, estão incorporados no respetivo plano de avaliação apresentado.
Os critérios de avaliação propostos partiram de uma conceção geral para os diferentes
tipos de atividades propostas, sendo posteriormente adaptados para as especificidades do
curso proposto sempre que necessário. Desta forma procuramos desenvolver uma
ferramenta de apoio e suporte ao curso 2ndlifead mas também ficar com uma ferramenta
de referência para futuros cursos que possamos vir a desenvolver. Por outro lado permitiu-
nos refletir de uma forma abstrata, não só do que seria importante para a avaliação do curso
proposto, mas principalmente refletindo sobre a avaliação dos cursos online de uma forma
geral.
Desta forma foi possível debatermo-nos com uma série de questões e reflexões que
aguçaram o nosso sentido crítico sobre o tema da avaliação permitindo concluir que é um
dos tópicos mais sensíveis no âmbito do ensino em geral mas que aumenta a sua
complexidade quando se trata de ensino à distância.
Em termos da educação online, esta compreende um conjunto de técnicas, práticas,
atitudes, modos de pensamento e valores que se desenvolvem de forma a associar uma
conceção e uma metodologia, pautadas na interação e na construção do conhecimento de
forma colaborativa, do ponto de vista de Lagarto (2009).
Na verdade é fundamental termos presente à importância da escolha adequada dos
instrumentos de avaliação, bem como o tipo de avaliação que poderá ser efetuado em
contextos digitais. Tendo presente esta situação, o fundamental na avaliação em elearning,
é permitir da parte do tutor online, uma atribuição de uma responsabilidade, naquilo que o
aluno deverá elaborar, num determinado período de tempo, com base num contrato de
aprendizagem ou nas indicações expressas no plano de tarefas a realizar, considerando a
avaliação subjacente.

33
6 BIBLIOGRAFIA
Althaus, Maiza (2007). Portfólio. Disponível em:
http://www.uepg.br/uepg_departamentos/demet/disciplinas/Roteiro%20portf%C3%B3lio.pdf.
Amaro, P.(2009). Netiquette. Diponível em:
http://www.pedroamaro.com/manual_netiquette.pdf. Acedido em 16 de Junho de 2014.
Amante, L. (2009). A Avaliação das aprendizagens em contexto online: o e-portefólio como
instrumento alternativo. Actas da 6ª conferência internacional das TIC na educação –
Challenge 2009
Barrett.H. (2005). The Reflect Iniciative. White Paper. Reseaching Electronic Portfolios and
Learner Engagement. Retrieved 25-09-2006 from
tp://electronicportfolios.org/reflect/whitepaperdf
Gonçalves, D., Pinto, J., Pereira, R. e Heidemann, S. (2014). E-portefólio. Disponível em:
http://prezi.com/8dcgg50twbmg/e-portefolio/. Acedido em 05 de junho de 2014.
Cordeiro, I. (2014). Como criar uma conta no google. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=kK_U1h0HAW0. Acedido
em 16 de junho de 2014.
Correia, M. & Eiras, B. (2009). Mundos virtuais: que vida existe no second life?. Disponível
em: http://www.bad.pt/publicacoes/index.php/cadernos/article/view/754. Acedido em 17 de
junho de 2014.
Lagarto, J. R. (2009). Avaliação em e-learning. In Educação, Formação & Tecnologias; vol.2
(1); pp. 19-29, Maio de 2009, disponível no URL: http://eft.educom.pt.
Neto, J. (n.d.). O uso do second life como ambiente virtual de aprendizagem. Disponível
em: http://www.comunidadesvirtuais.pro.br/seminario4/trab/jamn.pdf. Acedido em 17 de
junho de 2014.

34
Pereira, A. Oliveira, I. & Tinoca, L. (2010). “A Cultura da Avaliação: que dimensões?”. In
Actas da Conferência Internacional TICeduca2010, Instituto de Educação, Universidade de
Lisboa.
Porto, S. (2005). “A avaliação da aprendizagem no Ambiente On-line”.SILVA, Ricardo V.,
SILVA, Anabela V. Educação, Aprendizagem e Tecnologia. Lisboa: Silabo.
Swan,K; Shen, J. & Hiltz, S. R (2006)-“Assessment and collaboration in online learning”,
in Journal of Asynchronous Learning Networks Volume 10 Number 1.Disponível em
: http://www.sloan-c-wiki.org/JALN/v10n1/pdf/v10n1_5swan.pdf Acedido em 1de julho de
2014
Vídeos:
Desire2LearnInc (2013). ePortfolio Introduction. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=TFb0u6dI3u4. Acedido em 21 de junho de 2014.
SL (2012). Second Life. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=r74hkI-
JcHY&list=PLA4A56B2AB33F7723 .Acedido em 17 de junho de 2014.~
SL (2012). Second Life. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=LraV05R2m50&list=PLA4A56B2AB33F7723. Acedido em
SL (2012). Second Life Documentary Machinima - On the Grid. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=wPu4SVDfw6g. Acedido em 21 de junho de 2014.
Sites:
Batista, M. (2010). Second Life: corpo e identidade no mundo virtual. Disponível em:
http://www.scribd.com/doc/57199646/BATISTA-Micheline-Dayse-Gomes-Second-Life-Corpo-
e-Identidade-No-Mundo-Virtual. Acedido em 31 de maio de 2014.
Bressan, R. & Perani, L. (2009). O avatar como experiência lúdica: Nível 1 - Da aparência à
exploração do ambiente. Disponível em:
http://www.abciber.com.br/simposio2009/trabalhos/anais/pdf/artigos/2_entretenimento/eixo2
_art44.pdf. Acedido em 18 de junho de 2014.

35
Pereira, Rogério (2009). Representações de corpo e movimento no ciberespaço: notas de
um estudo etnográfico no jogo Second Life. Disponível em:
http://www.anima.eefd.ufrj.br/licere/pdf/licereV12N02_a6.pdf.Acedido em 10 de junho de
2014.
Second Life: cibercorpos e experimentações identitárias em um mundo virtual. Disponível
em: http://www.cibersociedad.net/congres2009/es/coms/second-life-cibercorpos-e-
experimentasoes-identitarias-em-um-mundo-virtual/535/. Acedido em 17 de junho de 2014.
Second Life: cibercorpos e experimentações identitárias em um mundo virtual. Disponível
em: http://www.cibersociedad.net/congres2009/es/coms/second-life-cibercorpos-e-
experimentasoes-identitarias-em-um-mundo-virtual/535/. Acedido em 17 de junho de 2014.
Toxx News (2011). Tutoriais - Como criar um avatar no Second Life. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=CNULK3KxoXg. Acedido em 11 de junho de 2014.
Tutorial Second Life. Disponível em: http://wiki.secondlife.com/wiki/Video_Tutorials/pt.
Acedido em 2 de junho de 2014

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