Este documento discute estratégias para reduzir a evasão escolar na Educação de Jovens e Adultos em Salvador. Ele propõe (1) analisar as causas da evasão e o perfil dos alunos, (2) definir um currículo relevante e atividades culturais para engajá-los, e (3) monitorar a frequência dos alunos para garantir que "nenhum se vá e todos tenham sucesso". O objetivo é reduzir a taxa de evasão de 40% para 20%.
O documento discute a avaliação na educação infantil, definindo-a como um processo formativo de observação e escuta das crianças para acompanhar seu desenvolvimento. Destaca a importância do planejamento pedagógico considerar os interesses e culturas infantis para oferecer experiências significativas de aprendizagem. Também apresenta diferentes recursos de documentação para compartilhar o processo com as famílias.
Eja metodologia políticas públicas de ejaPaulo Sérgio
O documento fornece informações sobre Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil. Em 3 frases:
1) A EJA é uma modalidade educacional voltada para pessoas que não completaram os estudos básicos regularmente e segue leis e diretrizes para atender as necessidades desse público.
2) A metodologia da problematização é recomendada, envolvendo análise de problemas reais, discussão e elaboração de hipóteses antes de introduzir teoria.
3) A escola deve valorizar as experiências de
O documento discute a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil, destacando sua importância como modalidade da educação básica para garantir o direito constitucional à educação. Também aborda as políticas públicas de EJA, sua legislação, mudanças conceituais para superar uma visão compensatória, e desafios como a falta de alterações significativas nas propostas pedagógicas.
Slides Sextas inclusivas- práticas pedagógicas: O lugar da teoria na prática educativa. Apresentação e construção dos slides por :Marily O. Barbosa; Soraya D. G. Santos.
O documento discute a Educação de Jovens e Adultos no Brasil, identificando sua função de reparar, equalizar e qualificar a educação daqueles que não tiveram acesso regular à escola.
Apresenta o perfil típico do aluno da EJA, que geralmente trabalha, tem conhecimento de mundo, mas baixa autoestima, e as principais causas de evasão, como horários incompatíveis e violência.
Propõe três etapas para um projeto de permanência
Eja – Formação e prática de professores - IFMALeandro Marques
O documento discute a formação e prática de professores na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Aponta que muitos professores da EJA não têm preparação específica e que é necessária formação continuada para lidar com a diversidade de alunos e flexibilizar os conteúdos de acordo com suas necessidades. Também ressalta o papel social importante dos professores da EJA para elevar a autoestima dos alunos e incentivar a permanência deles na escola.
Este documento apresenta um plano de ação para atendimento educacional especializado (AEE). O plano descreve a organização do atendimento, atividades, materiais, profissionais envolvidos, avaliação e possíveis reestruturações.
O documento discute estratégias de gestão da sala de aula para prevenir indisciplina, incluindo estabelecer regras e autoridade no início do ano, planejar lições dinâmicas, manter o interesse dos alunos e vigilância constante do comportamento.
O documento discute a avaliação na educação infantil, definindo-a como um processo formativo de observação e escuta das crianças para acompanhar seu desenvolvimento. Destaca a importância do planejamento pedagógico considerar os interesses e culturas infantis para oferecer experiências significativas de aprendizagem. Também apresenta diferentes recursos de documentação para compartilhar o processo com as famílias.
Eja metodologia políticas públicas de ejaPaulo Sérgio
O documento fornece informações sobre Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil. Em 3 frases:
1) A EJA é uma modalidade educacional voltada para pessoas que não completaram os estudos básicos regularmente e segue leis e diretrizes para atender as necessidades desse público.
2) A metodologia da problematização é recomendada, envolvendo análise de problemas reais, discussão e elaboração de hipóteses antes de introduzir teoria.
3) A escola deve valorizar as experiências de
O documento discute a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil, destacando sua importância como modalidade da educação básica para garantir o direito constitucional à educação. Também aborda as políticas públicas de EJA, sua legislação, mudanças conceituais para superar uma visão compensatória, e desafios como a falta de alterações significativas nas propostas pedagógicas.
Slides Sextas inclusivas- práticas pedagógicas: O lugar da teoria na prática educativa. Apresentação e construção dos slides por :Marily O. Barbosa; Soraya D. G. Santos.
O documento discute a Educação de Jovens e Adultos no Brasil, identificando sua função de reparar, equalizar e qualificar a educação daqueles que não tiveram acesso regular à escola.
Apresenta o perfil típico do aluno da EJA, que geralmente trabalha, tem conhecimento de mundo, mas baixa autoestima, e as principais causas de evasão, como horários incompatíveis e violência.
Propõe três etapas para um projeto de permanência
Eja – Formação e prática de professores - IFMALeandro Marques
O documento discute a formação e prática de professores na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Aponta que muitos professores da EJA não têm preparação específica e que é necessária formação continuada para lidar com a diversidade de alunos e flexibilizar os conteúdos de acordo com suas necessidades. Também ressalta o papel social importante dos professores da EJA para elevar a autoestima dos alunos e incentivar a permanência deles na escola.
Este documento apresenta um plano de ação para atendimento educacional especializado (AEE). O plano descreve a organização do atendimento, atividades, materiais, profissionais envolvidos, avaliação e possíveis reestruturações.
O documento discute estratégias de gestão da sala de aula para prevenir indisciplina, incluindo estabelecer regras e autoridade no início do ano, planejar lições dinâmicas, manter o interesse dos alunos e vigilância constante do comportamento.
O documento discute a importância da Educação de Jovens e Adultos (EJA) como promotora da inclusão social. Ele destaca que a EJA oferece oportunidades de educação para aqueles que não tiveram acesso quando jovens, combatendo a exclusão social. O texto também aborda como a EJA, além de ensinar leitura e escrita, forma cidadãos conscientes capazes de transformar a sociedade. Por fim, o documento apresenta a metodologia do projeto de pesquisa sobre os impactos da EJA na vida
O documento descreve a história da educação infantil no Brasil, desde os povos indígenas até os dias atuais. Aborda como as crianças eram educadas pelos indígenas, jesuítas e durante a escravidão, e como a visão sobre a infância mudou ao longo dos séculos XVII-XIX com o surgimento dos jardins de infância e das leis que regulamentaram a educação infantil no país. Também destaca princípios e diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil.
(1) O documento descreve uma reunião com professores para discutir inclusão digital e planejamento de aulas para o primeiro bimestre;
(2) Inclui uma mensagem de boas-vindas, apresentação de sites educacionais para diferentes disciplinas, e discussão sobre como a tecnologia pode contribuir para as aulas;
(3) O planejamento inclui links para sites sobre temas de Português, Matemática, Ciências para diferentes séries do ensino fundamental.
O documento apresenta o Programa de Recomposição das Aprendizagens da Secretaria da Educação para 2022. O programa contém 3 frentes: 1) Acolhimento, 2) Currículo, Avaliação e Recomposição, 3) Monitoramento. As atividades incluem avaliações diagnósticas, enturmação dos alunos em ciclos, aplicação de currículo específico e avaliações periódicas para monitorar o progresso. O objetivo é mitigar as perdas de aprendizagem devido à pandemia e assegurar
DESAFIO COTIDIANO DA PRÁTICA PEDAGÓGICAcarolnacari
O documento discute os desafios da educação contemporânea e o papel da escola frente a esses desafios. Aborda também a avaliação educacional em diferentes níveis e contextos, as técnicas e instrumentos de avaliação, e a importância de uma avaliação multidimensional, contínua e inclusiva.
O documento apresenta informações sobre adaptações curriculares para alunos com necessidades educacionais especiais em escolas inclusivas. Ele discute estratégias de adaptação curricular em diferentes disciplinas como matemática, química e educação física. O documento também fornece exemplos de situações de aprendizagem adaptadas para diferentes séries e níveis de ensino.
Este documento apresenta a pauta de um planejamento de três dias para o ano letivo de 2012 na Escola Municipal de Ensino Infantil Narizinho. O planejamento inclui combinados, informes e planejamento de atividades pedagógicas para o ano, como o calendário escolar, organização das salas de aula, projetos e planejamento do primeiro bimestre.
1) O documento discute os fundamentos e elementos essenciais para a construção de um Projeto Político Pedagógico (PPP), incluindo suas etapas e definições de termos-chave.
2) É destacada a importância da participação de diferentes atores na elaboração do PPP para definir a identidade e diretrizes da escola.
3) O PPP deve contemplar marcos conceitual, situacional e operacional para estabelecer a missão, visão, análise da realidade e plano de ação da instituição educacional.
Este documento resume uma pesquisa sobre como uma instituição de educação infantil compreende as concepções de criança e infância e como isso é refletido em sua prática educativa. A pesquisa incluiu um estudo bibliográfico sobre os conceitos ao longo da história, observação da instituição e entrevista com uma professora. A instituição parece seguir os Parâmetros Nacionais de Qualidade ao tratar a criança como ser capaz que precisa de cuidados e desafios para seu desenvolvimento.
ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: INSTRUMENTO DE TRANSFORMAÇÃO SOCIAL OU DE ...Joselaine
O documento discute a alfabetização de jovens e adultos no Brasil como instrumento de transformação social ou manutenção da estrutura vigente. Apresenta um breve histórico da alfabetização no país desde o século XIX e analisa programas federais de educação de adultos nas décadas de 1990 e 2000. Debate a abordagem de Paulo Freire que visava o desenvolvimento da consciência crítica versus os métodos que objetivavam a funcionalidade e manutenção da ordem social.
Este documento discute a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nas escolas brasileiras. Apresenta os principais pontos da BNCC e os desafios de sua aplicação, como a formação de professores, a concepção de ensino-aprendizagem e a organização curricular. Defende que a BNCC deve nortear a revisão dos currículos escolares de forma a garantir direitos iguais de aprendizagem para todos os estudantes brasileiros.
1. O documento apresenta o Projeto Político Pedagógico das Escolas Municipais Antonio Firmino da Silva e São Raimundo no município de Sampaio, Tocantins.
2. Inclui breve histórico das escolas, caracterização das mesmas e da comunidade, diagnóstico escolar, visão estratégica, plano de suporte e avaliação.
3. Tem como objetivo nortear o processo de ensino-aprendizagem nas escolas com foco na melhoria da qualidade educacional.
A reunião pedagógica discute objetivos para o ano letivo como melhorar o desempenho acadêmico dos alunos, envolver mais os pais e elevar as taxas de aprovação. Também define eventos como mostras culturais, encerramento de projetos e missa de formatura para as 8as séries.
Fundamentos e metodologia da educação infantilmirafontela
O documento apresenta as diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil. A educação infantil é a primeira etapa da educação básica oferecida em creches e pré-escolas para crianças de zero a cinco anos. O currículo deve garantir às crianças acesso a processos de aprendizagem por meio de interações, brincadeiras e atividades individuais e coletivas.
O documento descreve o Plano de Desenvolvimento Individual (PDI), que é um instrumento para adaptar o currículo escolar às necessidades dos alunos. O PDI é elaborado por professores, pais e a equipe escolar no início de cada ano/semestre para identificar as dificuldades dos alunos e favorecer sua aprendizagem. Ele coleta dados sobre os alunos e estabelece estratégias para atender suas especificidades de forma a garantir acesso à educação.
Este documento discute a avaliação na educação infantil, enfatizando a importância do acompanhamento, observação e registro por parte do professor. O processo de avaliação deve priorizar o desenvolvimento holístico da criança, considerando seus interesses e ritmos de aprendizagem. O professor deve observar atentamente as crianças para planejar atividades significativas e apoiar seu progresso contínuo.
- O documento discute a importância do estágio supervisionado na Educação Infantil de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e resoluções subsequentes.
- Ele ressalta que o estágio é obrigatório para a formação de professores da Educação Básica e permite aos estagiários aplicarem seus conhecimentos teóricos com crianças de 0 a 5 anos.
- Também apresenta breve resumo sobre a história da Educação Infantil e seus principais pensadores, enfatizando o papel do professor na garant
1 a organização do tempo pedagógico no trabalho docenteBruna Pelissari
1) O documento discute a organização do tempo pedagógico no trabalho docente, incluindo o tempo prescrito versus o tempo realizado.
2) O tempo escolar é organizado através de calendários, horários e atividades, porém os professores frequentemente precisam reorganizar as atividades devido a imprevistos em sala de aula.
3) A organização do tempo pedagógico requer que os professores planejem, coordenem e controlem vários aspectos como o espaço, recursos e disciplina em sala de aula.
Este relatório descreve uma entrevista realizada com o gestor e coordenadora de uma escola rural que oferece educação de jovens e adultos. Os estudantes aprenderam que a escola tem professores nos turnos matutino, vespertino e noturno, mas não tiveram acesso ao plano pedagógico da instituição. A entrevista forneceu informações sobre a estrutura física da escola e os desafios em oferecer educação para jovens e adultos na área rural.
[1] A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é garantida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação como parte da Educação Básica, porém enfrenta desafios como falta de professores qualificados e recursos adequados. [2] O documento discute os desafios históricos e atuais da EJA no Brasil, incluindo a necessidade de formação de professores sensíveis às necessidades deste público específico. [3] A EJA tem o potencial de promover a inclusão social ao possibilitar
O documento discute causas da evasão escolar e formas de intervenção, destacando que a educação é um dever compartilhado entre família, escola, sociedade e poder público. A intervenção deve diagnosticar o problema e envolver os órgãos competentes como Conselho Tutelar e Ministério Público caso a ausência do aluno comprometa o ano letivo. Professores devem monitorar faltas e acionar o mediador escolar para evitar a evasão.
A evasão escolar no ensino fundamental público brasileiro tem altos índices que vêm prejudicando o sistema de ensino desde a década de 1920. Muitos alunos que evadem nas primeiras séries não sabem ler e escrever e os poucos que aprenderam perdem essas habilidades. A formação deficiente dos professores é apontada como fator-chave para o problema.
O documento discute a importância da Educação de Jovens e Adultos (EJA) como promotora da inclusão social. Ele destaca que a EJA oferece oportunidades de educação para aqueles que não tiveram acesso quando jovens, combatendo a exclusão social. O texto também aborda como a EJA, além de ensinar leitura e escrita, forma cidadãos conscientes capazes de transformar a sociedade. Por fim, o documento apresenta a metodologia do projeto de pesquisa sobre os impactos da EJA na vida
O documento descreve a história da educação infantil no Brasil, desde os povos indígenas até os dias atuais. Aborda como as crianças eram educadas pelos indígenas, jesuítas e durante a escravidão, e como a visão sobre a infância mudou ao longo dos séculos XVII-XIX com o surgimento dos jardins de infância e das leis que regulamentaram a educação infantil no país. Também destaca princípios e diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil.
(1) O documento descreve uma reunião com professores para discutir inclusão digital e planejamento de aulas para o primeiro bimestre;
(2) Inclui uma mensagem de boas-vindas, apresentação de sites educacionais para diferentes disciplinas, e discussão sobre como a tecnologia pode contribuir para as aulas;
(3) O planejamento inclui links para sites sobre temas de Português, Matemática, Ciências para diferentes séries do ensino fundamental.
O documento apresenta o Programa de Recomposição das Aprendizagens da Secretaria da Educação para 2022. O programa contém 3 frentes: 1) Acolhimento, 2) Currículo, Avaliação e Recomposição, 3) Monitoramento. As atividades incluem avaliações diagnósticas, enturmação dos alunos em ciclos, aplicação de currículo específico e avaliações periódicas para monitorar o progresso. O objetivo é mitigar as perdas de aprendizagem devido à pandemia e assegurar
DESAFIO COTIDIANO DA PRÁTICA PEDAGÓGICAcarolnacari
O documento discute os desafios da educação contemporânea e o papel da escola frente a esses desafios. Aborda também a avaliação educacional em diferentes níveis e contextos, as técnicas e instrumentos de avaliação, e a importância de uma avaliação multidimensional, contínua e inclusiva.
O documento apresenta informações sobre adaptações curriculares para alunos com necessidades educacionais especiais em escolas inclusivas. Ele discute estratégias de adaptação curricular em diferentes disciplinas como matemática, química e educação física. O documento também fornece exemplos de situações de aprendizagem adaptadas para diferentes séries e níveis de ensino.
Este documento apresenta a pauta de um planejamento de três dias para o ano letivo de 2012 na Escola Municipal de Ensino Infantil Narizinho. O planejamento inclui combinados, informes e planejamento de atividades pedagógicas para o ano, como o calendário escolar, organização das salas de aula, projetos e planejamento do primeiro bimestre.
1) O documento discute os fundamentos e elementos essenciais para a construção de um Projeto Político Pedagógico (PPP), incluindo suas etapas e definições de termos-chave.
2) É destacada a importância da participação de diferentes atores na elaboração do PPP para definir a identidade e diretrizes da escola.
3) O PPP deve contemplar marcos conceitual, situacional e operacional para estabelecer a missão, visão, análise da realidade e plano de ação da instituição educacional.
Este documento resume uma pesquisa sobre como uma instituição de educação infantil compreende as concepções de criança e infância e como isso é refletido em sua prática educativa. A pesquisa incluiu um estudo bibliográfico sobre os conceitos ao longo da história, observação da instituição e entrevista com uma professora. A instituição parece seguir os Parâmetros Nacionais de Qualidade ao tratar a criança como ser capaz que precisa de cuidados e desafios para seu desenvolvimento.
ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: INSTRUMENTO DE TRANSFORMAÇÃO SOCIAL OU DE ...Joselaine
O documento discute a alfabetização de jovens e adultos no Brasil como instrumento de transformação social ou manutenção da estrutura vigente. Apresenta um breve histórico da alfabetização no país desde o século XIX e analisa programas federais de educação de adultos nas décadas de 1990 e 2000. Debate a abordagem de Paulo Freire que visava o desenvolvimento da consciência crítica versus os métodos que objetivavam a funcionalidade e manutenção da ordem social.
Este documento discute a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nas escolas brasileiras. Apresenta os principais pontos da BNCC e os desafios de sua aplicação, como a formação de professores, a concepção de ensino-aprendizagem e a organização curricular. Defende que a BNCC deve nortear a revisão dos currículos escolares de forma a garantir direitos iguais de aprendizagem para todos os estudantes brasileiros.
1. O documento apresenta o Projeto Político Pedagógico das Escolas Municipais Antonio Firmino da Silva e São Raimundo no município de Sampaio, Tocantins.
2. Inclui breve histórico das escolas, caracterização das mesmas e da comunidade, diagnóstico escolar, visão estratégica, plano de suporte e avaliação.
3. Tem como objetivo nortear o processo de ensino-aprendizagem nas escolas com foco na melhoria da qualidade educacional.
A reunião pedagógica discute objetivos para o ano letivo como melhorar o desempenho acadêmico dos alunos, envolver mais os pais e elevar as taxas de aprovação. Também define eventos como mostras culturais, encerramento de projetos e missa de formatura para as 8as séries.
Fundamentos e metodologia da educação infantilmirafontela
O documento apresenta as diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil. A educação infantil é a primeira etapa da educação básica oferecida em creches e pré-escolas para crianças de zero a cinco anos. O currículo deve garantir às crianças acesso a processos de aprendizagem por meio de interações, brincadeiras e atividades individuais e coletivas.
O documento descreve o Plano de Desenvolvimento Individual (PDI), que é um instrumento para adaptar o currículo escolar às necessidades dos alunos. O PDI é elaborado por professores, pais e a equipe escolar no início de cada ano/semestre para identificar as dificuldades dos alunos e favorecer sua aprendizagem. Ele coleta dados sobre os alunos e estabelece estratégias para atender suas especificidades de forma a garantir acesso à educação.
Este documento discute a avaliação na educação infantil, enfatizando a importância do acompanhamento, observação e registro por parte do professor. O processo de avaliação deve priorizar o desenvolvimento holístico da criança, considerando seus interesses e ritmos de aprendizagem. O professor deve observar atentamente as crianças para planejar atividades significativas e apoiar seu progresso contínuo.
- O documento discute a importância do estágio supervisionado na Educação Infantil de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e resoluções subsequentes.
- Ele ressalta que o estágio é obrigatório para a formação de professores da Educação Básica e permite aos estagiários aplicarem seus conhecimentos teóricos com crianças de 0 a 5 anos.
- Também apresenta breve resumo sobre a história da Educação Infantil e seus principais pensadores, enfatizando o papel do professor na garant
1 a organização do tempo pedagógico no trabalho docenteBruna Pelissari
1) O documento discute a organização do tempo pedagógico no trabalho docente, incluindo o tempo prescrito versus o tempo realizado.
2) O tempo escolar é organizado através de calendários, horários e atividades, porém os professores frequentemente precisam reorganizar as atividades devido a imprevistos em sala de aula.
3) A organização do tempo pedagógico requer que os professores planejem, coordenem e controlem vários aspectos como o espaço, recursos e disciplina em sala de aula.
Este relatório descreve uma entrevista realizada com o gestor e coordenadora de uma escola rural que oferece educação de jovens e adultos. Os estudantes aprenderam que a escola tem professores nos turnos matutino, vespertino e noturno, mas não tiveram acesso ao plano pedagógico da instituição. A entrevista forneceu informações sobre a estrutura física da escola e os desafios em oferecer educação para jovens e adultos na área rural.
[1] A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é garantida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação como parte da Educação Básica, porém enfrenta desafios como falta de professores qualificados e recursos adequados. [2] O documento discute os desafios históricos e atuais da EJA no Brasil, incluindo a necessidade de formação de professores sensíveis às necessidades deste público específico. [3] A EJA tem o potencial de promover a inclusão social ao possibilitar
O documento discute causas da evasão escolar e formas de intervenção, destacando que a educação é um dever compartilhado entre família, escola, sociedade e poder público. A intervenção deve diagnosticar o problema e envolver os órgãos competentes como Conselho Tutelar e Ministério Público caso a ausência do aluno comprometa o ano letivo. Professores devem monitorar faltas e acionar o mediador escolar para evitar a evasão.
A evasão escolar no ensino fundamental público brasileiro tem altos índices que vêm prejudicando o sistema de ensino desde a década de 1920. Muitos alunos que evadem nas primeiras séries não sabem ler e escrever e os poucos que aprenderam perdem essas habilidades. A formação deficiente dos professores é apontada como fator-chave para o problema.
O documento discute os principais motivos para a evasão escolar no Brasil, incluindo distância da escola, falta de transporte, necessidade de trabalhar para ajudar a família e recrutamento por tráfico de drogas. A evasão viola os direitos das crianças e cabe à escola e ao Conselho Tutelar tomarem medidas para garantir a permanência dos estudantes.
O documento discute a evasão escolar e de professores no Brasil. A evasão escolar tem sido reduzida com melhores merendas e ambientes escolares comunitários, mas as condições inadequadas de trabalho e baixos salários dos professores levam a uma alta evasão entre esses profissionais, prejudicando a qualidade do ensino. É necessário reavaliar a remuneração e condições de trabalho dos professores para melhorar o sistema educacional.
1) A pesquisa teve como objetivo identificar os fatores que contribuem para a evasão escolar em uma escola municipal de Salvador, Bahia.
2) A escola pesquisada tem em torno de 950 alunos matriculados anualmente, com taxas de evasão entre 149-185 alunos por ano, o que representa cerca de 19% dos alunos.
3) A autora aplicou questionários com 30 ex-alunos para identificar os principais motivos apontados para a evasão, como a necessidade dos alunos de
O estudo realizado pela Toledo & Associados com o Sindicato dos Trabalhadores em Educação da Bahia investigou a evasão escolar no estado por meio de 100 entrevistas em 5 cidades. A maioria dos entrevistados admitiu a existência de evasão, em média 18%, principalmente devido ao desinteresse das famílias. A evasão é maior no ensino médio do que no fundamental.
O documento tem como objetivo identificar as causas da evasão na Educação de Jovens e Adultos (EJA) através de uma pesquisa com professores, gestores e profissionais da educação. A pesquisa visa entender as possíveis causas da evasão dos alunos da EJA, que muitas vezes precisam escolher entre trabalho, família ou educação.
Pesquisa realizada aponta os motivos da evasão escolar no Ensino Médio - Como a vida profissional pode influenciar a permanência ou o abandono dos estudos. Após pesquisa desenvolveu-se um projeto, o qual teve como produto final a "Primeira Feira de Profissão" da escola.
PROJETO DE PESQUISA NAS TURMAS DE EJA NO COLÉGIO IRAILDES PADILHA DE CARVALHOElaine Mattos
Este documento discute as causas da evasão escolar na Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Colégio Iraildes Padilha de Carvalho em Tobias Barreto-SE. Ele analisa a falta de qualificação de professores, materiais didáticos inadequados e condições de vida dos alunos. A pesquisa usará questionários e observações para identificar as dificuldades dos alunos e avaliar os perfis dos professores e materiais didáticos, a fim de compreender as causas da evasão e fazer recom
O documento descreve um trabalho realizado sobre Educação de Jovens e Adultos (EJA) por cinco estudantes sob a tutela de Elizângela Siqueira. O trabalho inclui pesquisas sobre as características dos educandos da EJA e a importância desse tipo de educação. Além disso, o documento discute as contribuições de Paulo Freire para a EJA e apresenta um plano de aula de matemática desenvolvido pelas estudantes.
Eduardo Rios - A Crise de Audiência no Ensino Médio: Abandono e EvasãoInstituto Unibanco
O documento analisa as taxas de progressão e evasão escolar no Brasil entre 1981-2008, mostrando que:
1) A probabilidade de progressão no ensino fundamental melhorou, mas permanece desigual entre classes de renda;
2) A transição para o ensino médio ainda é problemática, especialmente para famílias de baixa renda;
3) Muitos alunos não conseguem progredir para o ensino superior, ampliando disparidades socioeconômicas.
Políticas públicas para a EJA
Perfil dos alunos
Programa Brasil Alfabetizado
Educação de Jovens e Adultos
Benefícios
Reflexão da situação da EJA
Paulo Freire
O documento discute a importância da gestão democrática da educação por meio da participação de conselhos municipais e escolares, conforme definido no Plano Nacional de Educação. A história da democratização da educação no Brasil remonta à década de 1920 e foi consolidada na Constituição de 1988. Os conselhos de educação representam a sociedade e auxiliam na tomada de decisões sobre políticas educacionais.
Apresentação APOIA - Palestra Karin Maria SchloeinAna Paula Silva
O Programa de Combate à Evasão Escolar - APOIA tem como objetivo Promover o regresso de crianças e adolescentes dos 4 aos 17 anos à escola, para que concluam a educação básica, e atuar preventivamente no sentido de garantir a permanência dos alunos na escola e melhorar a qualidade de ensino, mediante o aperfeiçoamento das políticas públicas intersetoriais voltadas à educação em Santa Catarina.
Apresentação APOIA utilizada na Palestra de Karin Maria Schloein.
O documento discute um projeto de pesquisa sobre evasão escolar na Escola Estadual Professor João Mariano da Silva. Ele inclui seções sobre organização da sala de aula, poluição visual, desenvolvimento da aula, trabalhos da equipe e homenagem às professoras envolvidas no projeto.
I. O documento apresenta dados de identificação da Escola Estadual de Ensino Médio Adolfo Fetter, localizada em Pelotas/RS, incluindo endereço, telefone, organização dos níveis de ensino oferecidos e turnos de funcionamento.
II. São descritos os fins, níveis, modalidades de ensino e objetivos da escola, que oferece Ensino Fundamental de 1a a 9a série e Ensino Médio regular e na modalidade Educação de Jovens e Adultos.
III. Aborda-
01 vander borges_fundeb_arrecadação e investimento dos recursos da educaçãoLuciana
O documento discute o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (Fundeb), seu financiamento e distribuição de recursos para a educação básica pública no Brasil e no estado de Goiás. Apresenta dados sobre arrecadação, investimento, matrículas e valor por aluno no período de 2007 a 2015 sob a vigência do Fundeb. Também aborda fatores de ponderação, valor mínimo nacional por aluno, composição dos recursos, contribuição versus receita dos entes federados e utilização obrigatória dos recursos.
Este documento discute a educação de jovens e adultos no Brasil e o ensino de matemática nesta modalidade. Apresenta a metodologia da pesquisa realizada, que aplicou questionários a 51 alunos da EJA para analisar seu perfil e aprendizagem em matemática. Também resume as políticas educacionais para a EJA ao longo das décadas e os desafios do ensino de matemática para estes alunos.
O documento discute fatores que causam evasão escolar entre alunos de Educação de Jovens e Adultos (EJA), como horários de trabalho incompatíveis e problemas familiares. Também aponta desafios internos como metodologias inadequadas e falta de consideração das experiências de vida dos alunos. Finalmente, propõe ações como um questionário socioeducativo e projetos para promover a permanência dos alunos na escola.
Este projeto tem como objetivo diagnosticar os motivos da alta evasão escolar no Ensino Fundamental Noturno para Jovens e Adultos na Escola Estadual 8 de Maio em Iguatemi-MS. O projeto visa reduzir a taxa de evasão de 40% para 20% monitorando a frequência dos alunos e envolvendo a comunidade escolar por meio de atividades como projetos de aprendizagem e tecnologia.
Este projeto tem como objetivo diagnosticar os motivos da alta evasão escolar no Ensino Fundamental Noturno para Jovens e Adultos na Escola Estadual 8 de Maio em Iguatemi-MS. O projeto visa fortalecer as práticas pedagógicas dos professores e envolver a comunidade escolar para reduzir a taxa de evasão de 40% para 20%.
Este projeto tem como objetivo diagnosticar os motivos da alta evasão escolar no Ensino Fundamental Noturno para Jovens e Adultos na Escola Estadual 8 de Maio em Iguatemi-MS. O projeto visa reduzir a taxa de evasão de 40% para 20% através de ações como visitas pedagógicas, palestras, seminários e distribuição de materiais didáticos específicos para jovens e adultos.
Plano Plurianual De Barsil Alfabetizadoguestde7f6b
O documento apresenta um plano plurianual para alfabetização no município de Bom Sucesso na Paraíba entre 2007-2010. Ele descreve a justificativa para o programa, suas funções reparadora, equalizadora e qualificadora, e objetivos de erradicar o analfabetismo, fortalecer a cidadania e melhorar a qualidade de vida. Ele também detalha ações propostas, análises de forças e limitações, e considerações finais sobre o compromisso do município em erradicar o analfabetismo em seu território.
Este documento descreve o projeto educativo de um agrupamento de escolas em Odivelas, Portugal. Ele fornece informações sobre a missão, valores, contexto socioeconômico local, instalações físicas, diagnóstico, metas, áreas de intervenção e projeto curricular do agrupamento.
O documento descreve as ações e objetivos da Secretaria Municipal de Educação para garantir o direito de todas as crianças à educação básica de qualidade. Entre as ações, estão a redução da evasão escolar, a melhoria da infraestrutura das escolas, o oferecimento de transporte escolar, a capacitação de professores e a promoção de projetos sobre diversos temas como leitura, meio ambiente, saúde e violência.
Avaliação pea e paa- O trovador 1ª ediçao 2014 - agrupamento D.Dinis - OD...AMG Sobrenome
1) O documento descreve o projeto educativo e plano anual de atividades de um agrupamento de escolas, com foco na redução do insucesso e abandono escolar.
2) As metas incluem promover a inclusão, estimular o pensamento abstrato, cultura de cidadania e trabalho colaborativo.
3) Boas práticas identificadas são a autoavaliação através de um observatório da qualidade e a promoção de uma identidade da escola.
O documento apresenta um diagnóstico da situação das crianças e adolescentes no município, com informações sobre a rede de escolas e creches, programas educacionais, indicadores sociais, desafios e ações desenvolvidas. Apresenta dados demográficos e sobre infraestrutura das escolas urbanas e rurais entre 2011-2013, com entraves como carência de transporte e estrutura precária, e desafios como melhorar parcerias e envolver a comunidade.
1. O documento apresenta as orientações para a capacitação de professores dos anos iniciais sobre o Projeto Acelerar para Vencer, que tem como objetivo reduzir a distorção idade/ano de escolaridade de alunos.
2. A agenda do primeiro dia inclui acolhida, análise de poema, apresentação dos indicadores de distorção idade/ano e contextualização do projeto.
3. O projeto visa acelerar a aprendizagem de alunos defasados por meio de metodologias como aprendizagem colaborativa
Este documento descreve o Programa de Alfabetização na Idade Certa (PAIC) implementado no Ceará. O PAIC tem como objetivo garantir o sucesso da alfabetização de crianças de 6-7 anos através da aquisição de acervos literários, formação de professores e avaliação do aprendizado. Pesquisas anteriores mostraram que poucas crianças cearenses estavam sendo alfabetizadas corretamente. O PAIC estabeleceu metas para os municípios melhorarem a gestão, avaliação e
O documento descreve a construção do conhecimento no programa de Educação de Jovens e Adultos (EJA) em Florianópolis, Brasil. Os alunos da EJA realizam pesquisas em grupos sobre tópicos escolhidos e desenvolvem mapas conceituais com a orientação dos professores. O processo é baseado na aprendizagem por meio da pesquisa e busca integrar várias dimensões do conhecimento.
Este documento resume as atividades realizadas pela Escola Municipal Nazira Anache para promover a inclusão de alunos com necessidades especiais através do projeto "Diversidade 2014". O projeto envolveu alunos, professores e a comunidade em atividades para compreender a diversidade e trabalhar a inclusão, como palestras, vídeos, debates e produções artísticas. A escola celebrou o Dia Nacional do Surdo e participou do lançamento da Semana de Ação Mundial pela Educação Inclusiva.
O documento discute o conceito de educação, sua importância para a sociedade do século XXI e suas finalidades. A educação é um processo social e individual que desenvolve o indivíduo e a sociedade. Atualmente, apesar dos avanços, a educação enfrenta problemas como falta de recursos e desestruturação administrativa. Suas finalidades são o pleno desenvolvimento do educando, o preparo para a cidadania e a qualificação profissional.
O documento descreve um módulo de formação para diretores de escola sobre o papel social da escola no século XXI. O módulo inclui objetivos de aprendizagem, unidades temáticas, atividades e avaliações. Os diretores terão de 12 de setembro a 12 de outubro para realizar as atividades do módulo de forma remota.
ep-panorama-do-mdulo-papel-social-da-escola-no-sculo-xxi_-vf_17-07-2020.pptxCristiana Reis
O documento descreve um módulo de formação para diretores de escola sobre o papel social da escola no século XXI. O módulo inclui objetivos de aprendizagem, unidades temáticas, atividades e avaliações. Os diretores terão de 12 de setembro a 12 de outubro para realizar as atividades do módulo de forma remota.
O documento descreve um módulo de formação para diretores de escola sobre o papel social da escola no século XXI, incluindo objetivos, temas, atividades e cronograma. O módulo ocorrerá de agosto a outubro de 2020 e abordará tópicos como diversidade, inclusão e equidade na escola.
O documento apresenta o planejamento das atividades da Secretaria Municipal de Educação de Ernestina para o ano de 2011, incluindo o calendário escolar, ações a serem desenvolvidas, diretores das escolas, e orientações gerais.
Este documento descreve uma campanha na Escola Municipal Prof. Wilson Taveira Rosalino para promover a inclusão e acessibilidade para pessoas com deficiência. A campanha inclui atividades como debates, cartazes, vídeos e teatro para estudantes, professores e a comunidade sobre os direitos à educação de todos.
O documento descreve a história e o desenvolvimento do trabalho educativo e da inclusão de pessoas com deficiência no mercado de trabalho no município de Gravataí no Rio Grande do Sul. Ele detalha as 4 fases históricas do tratamento de pessoas com deficiência: exclusão, segregação, integração e inclusão. O documento também descreve o projeto "Cidadão de Talento" que oferece experiências de trabalho para estudantes com deficiência e como ele tem promovido a inclusão e independência desses estudantes.
O documento descreve uma agenda de um curso sobre estratégias de comunicação para a transferência de jovens de futuro. O curso abordará trabalhando em rede, mediação e encerramento. Também inclui instruções sobre mesas de trabalho organizadas por eixos temáticos como alunos, professores e gestão escolar.
Semelhante a Reflexoes sobre a evasao escolar da eja (20)
O documento discute concepções de currículo e alfabetização no ciclo de alfabetização, abordando: 1) As diferentes concepções de alfabetização ao longo da história, relacionadas a mudanças didáticas e pedagógicas; 2) Os princípios gerais que devem nortear o currículo no ciclo de alfabetização de acordo com uma perspectiva inclusiva; 3) A importância da avaliação no ciclo de alfabetização para acompanhar a aprendizagem de todos os estudantes.
Este documento fornece orientações para o preenchimento do diário de classe da Educação de Jovens e Adultos. Ele inclui instruções sobre a avaliação dos alunos, registro de frequência, habilidades a serem desenvolvidas e tabelas para acompanhamento do desempenho. O diário de classe visa orientar a ação pedagógica, observando o progresso e dificuldades dos alunos.
Este documento fornece orientações para o preenchimento do diário de classe do segmento da Educação de Jovens e Adultos. Inclui instruções sobre registro de frequência, avaliação do desempenho dos alunos, indicadores de aprendizagem e preenchimento de dados dos alunos.
Este documento fornece orientações para o preenchimento do diário de classe no Segmento I da Educação de Jovens e Adultos. Ele inclui instruções sobre a avaliação dos alunos, o registro da frequência, o acompanhamento do desempenho e as habilidades que devem ser desenvolvidas em cada área do conhecimento.
Este documento fornece orientações para o preenchimento do diário de classe no Ensino de Jovens e Adultos. Ele explica que o diário de classe é um instrumento para registrar o desempenho dos alunos e planejamento do professor. Também fornece instruções sobre avaliação, frequência, habilidades a serem desenvolvidas e cálculo da média final.
A matriz curricular da educação de jovens e adultos da Prefeitura Municipal de Salvador estabelece um currículo de 1600 horas divididas em 4 estágios, com foco nas áreas de Língua Portuguesa, Matemática e Estudos da Sociedade e da Natureza. O currículo deve incluir a História e Cultura Afro-Brasileira e Educação Ambiental, de acordo com leis e resoluções federais e municipais.
O documento descreve a estrutura curricular do 2o segmento da Educação de Jovens e Adultos no município de Salvador, composto por 100 dias letivos distribuídos em 4 áreas do conhecimento. A matriz curricular deve seguir as diretrizes nacionais e incluir o ensino da história e cultura afro-brasileira e indígena, além de educação ambiental.
O documento descreve a matriz curricular do primeiro segmento da Educação de Jovens e Adultos. Ela inclui 1600 horas totais distribuídas em quatro estágios com foco nas áreas de Língua Portuguesa, Matemática e Estudos da Sociedade e da Natureza. A matriz está de acordo com leis e resoluções federais e municipais sobre educação de jovens e adultos.
O documento apresenta a matriz curricular do 2o segmento da Educação de Jovens e Adultos (SEJA II) da Prefeitura Municipal de Salvador. A matriz está estruturada em quatro áreas com diferentes disciplinas e cargas horárias semanais e semestrais. O currículo está alinhado com as diretrizes nacionais e municipais para a Educação de Jovens e Adultos.
O documento apresenta um plano anual para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) com o objetivo de definir temas, objetivos gerais e projetos didáticos a serem desenvolvidos. Ele também organiza os saberes por bimestre de acordo com as disciplinas, estabelecendo objetivos específicos, conteúdos, situações didáticas e formas de avaliação.
Este documento apresenta os Saberes para os Tempos de Aprendizagem da Educação de Jovens e Adultos I e II, definindo os indicadores de aprendizagem esperados para cada área do conhecimento ao longo do ano letivo. Inclui orientações sobre o uso dos Saberes no planejamento pedagógico e avaliação, além de listar os códigos e descritores dos indicadores para Língua Portuguesa, Estudos da Sociedade e da Natureza e outras disciplinas da EJA I e II.
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Este documento fornece sugestões de adivinhas e charadas para serem utilizadas no trabalho pedagógico com crianças nos ciclos iniciais. Apresenta exemplos de adivinhas curtas e enigmáticas que estimulam o raciocínio lógico e a aquisição da língua escrita de forma lúdica. Também fornece orientações didáticas para a utilização dessas atividades em sala de aula.
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Este documento discute a integração de creches e pré-escolas aos sistemas de ensino municipais e estaduais, conforme determina a legislação brasileira. Ele explica que a Constituição e as leis garantem à criança o direito à educação desde a creche e pré-escola. Além disso, estabelece que os sistemas de ensino são responsáveis pelo gerenciamento e supervisão dessas instituições, e que a assistência social deve elaborar políticas públicas para proteger famílias vulneráveis e atender cri
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O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
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Reflexoes sobre a evasao escolar da eja
1. PREFEITURA MUNICIPAL DE SALVADOR
Secretaria Municipal da Educação e Cultura – SMEC
Coordenadoria de Ensino e Apoio Pedagógico - CENAP
“NENHUM A MENOS E UM SUCESSO A MAIS”
Reflexões e Sugestões sobre a Evasão Escolar da Educação
de Jovens e Adultos
Salvador - Bahia
2006
2. 2
João Henrique Barradas Carneiro
Prefeito do Município de Salvador
Ney Campello
Secretário Municipal de Educação e Cultura
Weslen Sandro Moreira
Subsecretário de Educação e Cultura
Gedalva da Paz Santos
Coordenadora de Ensino e Apoio Pedagógico
Gilmária Ribeiro da Cunha
Subcoordenadora de Apoio Pedagógico
Telma Cruz Costa
Coordenação da Educação de Jovens e Adultos
3. 3
REFLETINDO SOBRE A REALIDADE DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS/ENSINO
FUNDAMENTAL NOTURNO
“ É na inconclusão do ser, que se sabe como tal, que se funda a
educação como processo permanente. Mulheres e homens se
tornaram educáveis na medida em que se reconhecem
inacabados.” Paulo Freire
Os jovens e adultos têm procurado a escola com o objetivo de melhorar sua qualidade de vida, para conquistar
as condições necessárias ao perfil exigido no mercado de trabalho. Entretanto, constata-se que esse interesse
não é suficiente para a permanência dos alunos na escola.
Neste sentido, convidamos os professores para uma reflexão sobre a evasão escolar da Educação de Jovens e
Adultos, sem perder de vista os fatores sociais e econômicos que envolvem essa clientela e que contribuem
decisivamente para a exclusão social.
Os alunos da Educação de Jovens e Adultos precisam saber qual é a função social da escola e as
conseqüências positivas quando a aprendizagem acontece sistematicamente, melhorando o desempenho
profissional, elevando a auto-estima e ampliando a sua competência leitora.
Valorizar o letramento, instituindo as práticas sociais como referência para uma proposta pedagógica
significativa, inserindo a temática social e cultural, as questões étnicas e de gênero, a globalização e a
profissão, possibilita, via de regra, a inclusão dos adultos como atores e agentes da sua aprendizagem,
conseqüentemente, favorecendo a redução dos atuais índices de evasão das escolas municipais.
É sabido que a Educação de Jovens e Adultos tem tido avanços, principalmente no que diz respeito ao
reconhecimento do direito dos jovens e adultos e o dever do município em oferecer educação para a
população não escolarizada. Hoje já se reconhece que o campo de atuação desse segmento incorpora tanto as
perspectivas da educação popular e as lutas sociais __ tais como direito ao trabalho, moradia, transporte e
emprego__ quanto às manifestações sócio-culturais que caracterizam as diversas comunidades que
configuram a etnografia da cidade do Salvador.
Transformar a escola num espaço agregador das práticas sociais , inspirada na concepção de educação com
qualidade social, fortalece os processos educativos voltados para a Educação de Jovens e Adultos como
segmento que reafirma o direito dos jovens e adultos a compartilhar com os educadores da gestão do ensino
como princípio norteador à formação para o exercício da cidadania.
Nessa perspectiva, acreditamos que cada escola deva definir seu currículo, pensar e construir coletivamente
seus projetos didáticos que traduzidos em ações dêem visibilidade às necessidades e aspirações dos
educandos , contextualizando, assim, o mundo do trabalho e a vida cidadã inerente ao universo multicultural
dos jovens e adultos da nossa cidade.
4. 4
OBJETIVO GERAL
• Fortalecer a prática pedagógica dos professores que atuam na Educação de Jovens e Adultos – 1º
segmento – 1ª a 4ª -- visando garantir a efetividade do processo ensino – aprendizagem, mobilizando
a comunidade escolar para reduzir o índice de evasão do Ensino Fundamental Noturno da Rede
Pública Municipal de Ensino de Salvador.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Viabilizar ao corpo docente e discente a análise estatística da realidade da Educação de Jovens e
Adultos de Jovens e Adultos da Rede Pública Municipal de Ensino de Salvador;
• Monitorar mensalmente a freqüência dos alunos do Ensino Fundamental Noturno para diminuir a
evasão escolar;
• Promover situações didáticas significativas de letramento para a Educação de Jovens e Adultos;
• Aproximar o currículo das necessidades profissionais dos alunos da EJA;
• Elaborar e realizar, em parceria com os alunos, projetos didáticos que promovam encontros prazerosos
com comunidade escolar da EJA (alunos atuais e ex-alunos).
META
• Reduzir de 40% para 20% o índice de evasão da Educação de Jovens e Adultos/Ensino Fundamental
Noturno na Rede Pública Municipal de Salvador.
5. 5
CAUSAS DA EVASÃO ESCOLAR APONTADAS PELOS PROFESSORES:
MORADIA DROGAS SMART-CARD
DOENÇAS VIOLÊNCIA ÊXODO RURAL
HORÁRIOS METODOLOGIA QUESTÕES
INCOMPATÍVEIS PEDAGÓGICA FAMILIARES
TRABALHO / ESCOLA INADEQUADA
6. 6
QUESTÕES DE RELEVÂNCIA PARA PERMANÊNCIA E BOM FUNCIONAMENTO DA ESCOLA
ENTENDIMENTO DO FUNCIONAMENTO USO DE MATERIAIS POLÍTICA DE GESTÃO INTERNA
DO E.F.N., DENTRO E FORA PEDAGÓGICOS ADEQUADOS DA UNIDADE ESCOLAR
DA ESCOLA
PERFIL DO PROFISSIONAL PREPARO DA ESCOLA PARA SITUAÇÕES DIDÁTICAS E
DO ENSINO FUNDAMENTAL RECEBER OS JOVENS E ADULTOS CONTEÚDOS
NOTURNO ADEQUADOS PARA OS ALUNOS
7. 7
AÇÕES DESENVOLVIDAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
ESCOLAS DA REDE MUNICIPAL TÊM REALIZADO VÁRIOS TRABALHOS PARA MANTER
TODOS OS ALUNOS MATRICULADOS, OU SEJA, PARA GARANTIR: “NENHUM A MENOS
E UM SUCESSO A MAIS” :
• PROJETO DE APRENDIZAGEM
• JOGRAL
• CORAIS
• VISITAS PEDAGÓGICAS
• UTILIZAÇÃO DE NOVAS TECNOLOGIAS
• PALESTRAS
• FEIRAS
• GINCANAS PEDAGÓGICAS
CENAP, ATRAVÉS DA COORDENAÇÃO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS/
ENSINO FUNDAMENTAL NOTURNO:
• ACOMPANHAMENTO ÀS UNIDADES ESCOLARES
• MOSTRA DE TALENTOS
• FORMAÇÃO PARA OS PROFESSORES DA EJA.
• PARTICIPAÇÃO NO PROJETO CAMINHOS DA ARTE
• PRÊMIO PAULO FREIRE
• SEMINÁRIOS
• VIABILIZAÇÃO DA UTILIZAÇÃO PELOS ALUNOS DE NOVAS TECNOLOGIAS
• VISITAS À UNIVERSIDADE DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE – ÚNICA
• AQUISIÇÃO E DISTRIBUIÇÃO DE LIVROS DIDÁTICOS E MATERIAL DIDÁTICO-PEDAGÓGICO
ESPECÍFICOS PARA JOVENS E ADULTOS.
8. 8
RESIGNIFICANDO A REALIDADE DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
1ª ETAPA : CONTEXTUALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
I. Levantar estatísticas da evasão na Unidade Escolar e em cada sala de aula, com os alunos;
II. Tornar os alunos conscientes que a perda da escolaridade acarreta prejuízos no desenvolvimento
pessoal, acerca da não continuidade dos estudos;
III. Comparar os índices de evasão da Unidade Escolar, com índices nacionais, por região, da população
não alfabetizada;
IV. Relacionar os dados das regiões por gênero e raça;
REGIÕES Nº DE ANALFABETOS Nº DE ANALFABETOS
FUNCIONAIS
NORTE 16% 35,1%
NORDESTE 26,2% 42,5%
CENTRO-OESTE 40,8% 25,3%
SUDESTE 8,1% 20,7%
SUL 7,7% 20,5%
Fonte: Nova Escola Dez / 2003
V. Fazer levantamento diagnóstico dos alunos para comparar com o resultado final dos projetos didáticos;
VI. Fazer comparações dos últimos anos da evasão escolar (construir gráficos, realizar cálculo de
operações, analisar dados percentuais).
9. 9
2ª ETAPA : PERFIL DA ESCOLA DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
I. Definição da Escola adequada para a Educação de Jovens e Adultos/ Ensino Fundamental Noturno;
II. Debate em sala de aula;
III. Construção de um painel coletivo com as conclusões;
IV. Seminário promovido na escola para a Educação de Jovens e Adultos/ Ensino fundamental Noturno:
ESCOLA QUE QUEREMOS:
• QUE NORMAS DEVEM EXISTIR NA ESCOLA DO NOTURNO?
• COMO DEVEM SER AS ATITUDES DO DIRETOR, DO PROFESSOR, DO ALUNO, DO
FUNCIONÁRIO DA ESCOLA?
• QUE AULA GOSTARIAM DE TER?
• QUE NECESSIDADES TEMOS PARA APRENDER?
V. Pesquisa e entrevistas entre os alunos sobre os interesses dos grupos da escola;
VI. Levantamento e tabulação das principais questões que levam os alunos a abandonar às escolas
(construir textos, fazer listas, gráficos, etc).
VII. Sugestões de atividades didáticas:
• Colagem
• Produção de textos
• Dramatização
• Representação através de desenhos
• Maquetes
• Entrevistas e narrativas
O QUE QUEREMOS DA ESCOLA:
• QUAIS OS MEUS OBJETIVOS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS?
• O QUE DEVEMOS FAZER PARA ALCANÇÁ-LOS?
• COMO DEVO CONTRIBUIR PARA PERMANECER NA ESCOLA?
• O QUE QUERO APRENDER NA ESCOLA PARA O RESGATE DA MINHA
CIDADANIA?
10. 10
3ª ETAPA : PRODUÇÃO DO PROJETO DE TRABALHO
I. EXIBIÇÃO PARA OS ALUNOS DO FILME “NENHUM A MENOS”
II. DEBATE ABERTO: DISCUSSÃO NA SALA DE AULA DOS ASPECTOS OBSERVADOS NO FILME,
REFLETINDO A PARTIR DAS SEGUINTES QUESTÕES:
• Quais as questões do filme que se assemelham com as questões levantadas nas etapas
anteriores?
• Quais os aspectos sociais e culturais que se apresentam no filme e tem a ver com a clientela do
Ensino Fundamental Noturno?
• De que maneira a situação no filme foi resolvida e no nosso caso o que podemos fazer?
• Porque o filme tem o nome “Nenhum a Menos”?
• Quais foram às atitudes da professora?
• Como os alunos se comportavam? Etc.
III. HISTORIANDO O FILME:
• Dramatização
• Mesa Redonda ( encaminhamentos para a evasão)
IV. POSSIBILIDADES PRÁTICAS PARA ALUNOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS:
I. Monitoramento da presença e da freqüência dos alunos realizada pelos próprios alunos;
II. Enviar carta para os alunos faltosos, colocar anúncio na emissora de rádio comunitária, estabelecer
estratégias de comunicação entre colegas que moram próximo;
III. Divulgar informações sobre os alunos da Educação de Jovens e Adultos/ Ensino Fundamental
Noturno, através de um jornalzinho que circule na escola, tais como: profissões / serviços –
classificados, notícias, etc.
IV. Entrevistas com profissionais que abordem os requisitos e o perfil profissional necessários à inserção
no mercado de trabalho;
V. Seminários e encontros com temáticas que discutam a qualificação profissional e o empreendedorismo
no contexto moderno;
VI. Estimular o cadastro no SIM – Serviço de Inter-mediação de Mão de Obra ( convidar um profissional
do SIM para explicitar o funcionamento desse serviço);
VII. Elaborar propostas que fomentem o perfil empreendedor do aluno trabalhador, organizando feiras
para troca e venda de produtos;
11. VIII. Possibilitar visitas a empresas e instituições trabalhistas par troca de experiências;
IX. Estimular a participação dos alunos da EJA em concursos e prêmios literários;
X. Incentivar a socialização e valorização dos saberes profissionais e dos talentos inerentes aos alunos
11
da turma ( Mostra de Talentos);
XI. Possibilitar um intercâmbio entre U. E. mais próxima que tem Educação de Jovens e Adultos para
realizar alguma atividade em parceria ou para apresentações, com a temática “NENHUM A MENOS”,
ou outra similar;
XII. Realizar atividade extra-classe, eventos sócio-cultural, para estimular a participação na escola,
proporcionando o planejamento da atividade (orçamento, cronograma, roteiro, objetivo).
12. 12
4ª ETAPA : “SEXTA CULTURAL”
• HISTORIANDO: CONTOS E CASOS DA CULTURA POPULAR
• MUSICANDO: CORAL E CANTIGAS POPULARES
• CONFABULANDO: LENDAS E FÁBULAS
• POETIZANDO: RECITAL OU SEMANAL DE POESIA
OUTRAS ATIVIDADES
I. Oficinas de artesanato e cultura: pintura em telas em tecidos, crochê;
II. Instrumentos musicais;
III. Oficinas de Literatura;
IV. Poesia / Recital / Jogral;
V. Literatura de cordel;
VI. Recital de poesias de um autor;
VII. Sarau;
VIII. Oficinas de aprendizagem;
IX. Leitura compartilhada;
X. Canto de leitura;
XI. Aulas de dança de salão;
XII. Releituras: diversas modalidades textuais apresentadas entre os grupos.
Essas atividades deverão ser realizadas a partir dos projetos e propostas curriculares
construídas especificamente para a Educação de Jovens e Adultos, destacando a
Literatura, obras literárias e autores estudados.
13. 13
5ª ETAPA : CONSIDERAÇÕES FINAIS
“Estar no mundo sem fazer história, sem por ela ser feito, sem fazer cultura, sem
“tratar” sua própria presença no mundo, sem sonhar, sem cantar, sem musicar, sem
pintar, sem cuidar da terra, das águas, sem usar as mãos, sem esculpir, sem
filosofar, sem pontos de vista sobre o mundo, sem fazer ciência, ou teologia, sem
assombro em face do mistério, sem aprender, sem ensinar, sem idéias de formação,
sem politizar não é possível.”Paulo Freire
Evidenciada a dimensão dos aspectos internos que envolvem a problemática da Evasão Escolar e,
conseqüentemente, as infinitas possibilidades de intervenções pedagógicas, capazes de minimizar e/ou superar
as causas da evasão no contexto das escolas da rede municipal, sugerimos que cada unidade escolar possa
produzir, enquanto autores do seu fazer pedagógico, seu Projeto de Trabalho atendendo, assim, as diferentes
realidades da Educação de Jovens e Adultos no Ensino Fundamental Noturno.
Nessa proposta, pensada e executada a partir da demanda de necessidades da escola, numa iniciativa de
diálogo coletivo entre professores, alunos e gestores, pontuamos como estratégia de interlocução a troca de
experiência entre as diversas escolas de cada CRE _ Coordenadoria Regional de Educação_ que possa
retratar, não somente as experiências exitosas, como também as dificuldades e os caminhos trilhados por cada
comunidade escolar.
A perspectiva de trabalho aqui indicada visa, sobretudo, instigar o pensar – criar - produzir numa dialética que
fortaleça a dinâmica ação-reflexão-ação, provocando o diálogo entre educadores e educandos, instituindo a
travessia democrática na busca dos encaminhamentos para reduzir a evasão escolar. Neste sentido, o diálogo
como experiência de abertura aos desafios e as novas possibilidades de mudança se concretiza quando,
segundo Paulo Freire:
“O sujeito que se abre ao mundo e aos outros inaugura com seu gesto a relação
dialógica em que se confirma como inquietação e curiosidade, como
inconclusão em permanente movimento na História”.(Freire, Paulo. p.154,
2002)
Em suma, estabelecer uma rede de conhecimentos que por si só potencialize a essência do SER PROFESSOR,
pesquisador, gestor do ensino, assumindo os rumos do seu fazer pedagógico num movimento que articule a
construção/produção de conhecimentos e a reflexão dos processos educativos, tecendo inovadoras formas
de lidar com o mundo e com as demandas educacionais.
E-mail : cenap_smec@salvador.ba.gov.br
telmacruz@salvador.ba.gov.br