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Carregado porAlexandre da Rosa
Seminário Canoas - Trabalho Educativo - Out./2012
O documento descreve a história e o desenvolvimento do trabalho educativo e da inclusão de pessoas com deficiência no mercado de trabalho no município de Gravataí no Rio Grande do Sul. Ele detalha as 4 fases históricas do tratamento de pessoas com deficiência: exclusão, segregação, integração e inclusão. O documento também descreve o projeto "Cidadão de Talento" que oferece experiências de trabalho para estudantes com deficiência e como ele tem promovido a inclusão e independência desses estudantes.
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- 1. O MUNDO DOTRABALHO E A INCLUSÃO DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA Secretaria Municipal de Educação Núcleo de Educação Especial – NEE Assessoria Pedagógica – EJA/CEREJA Jaqueline Ferreira dos Reis – Psicóloga 2012
- 2. História da Deficiência 1ª Fase – EXCLUSÃO As pessoas não tinham nenhum acesso, eram abandonadas, excluídas. Havia compaixão eram acolhido pelas religiões. Termos usados: Inúteis, coitados, idiotas, inválidos, ende moniados, incapacitados, possuídos.
- 3. 2ª Fase -SEGREGAÇÃO Passam a ser vistos como doentes, busca da cura, foco na deficiência, escalas e medidas de QI. Criação dos hospícios e instituições para “proteger” e esconder. Termos usados: Deficientes, defeituosos, excepcionais
- 4. 3ª Fase -INTEGRAÇÃO A deficiência como “condição” não mais doença, se adaptam ao meio. Educação iniciam classes especiais Vistos como pessoas igualando-se em direitos Termos usados: Pessoa portadora de deficiência, pessoa com necessidade especial, pessoa com necessidades educativas especiais
- 5. 4ª Fase -INCLUSÃO Buscam estar incluídos de fato não só de direito Movimento de adaptação da sociedade Responsáveis também pela mudança da sociedade na busca da inclusão Cidadãos de direitos e deveres Termos usados: Pessoas com deficiência Pessoas com necessidades especiais
- 6. I N C L É o processo de mudança U da sociedade para S conviver com a à diversidade, garantindo O o acesso a todos.
- 7. Significado do Trabalho •Comum como para toda pessoa • Precisam romper mitos: – social – familiar
- 8. Decreto Municipal 4.293/2000 Trabalho Educativo para Estudantes do Ensino Especial
- 9. Trabalho Educativo Implantado em2000 pela EMEECebolinha Necessidade de inclusão de seus alunos no mundo do trabalho com experiências práticas para: • adquirir e desenvolver comportamentos adequados para o trabalho • incrementar e despertar habilidades e talentos para o desenvolvimento de diferentes atividades • trabalhar autonomia e independência
- 10. Decreto Municipal 10.150/2010 Trabalho Educativo para Estudantes com Deficiência da Rede Municipal de Ensino
- 11. Esta ampliação daproposta gerou a necessidade da implantação do Programa de Trabalho Educativo para toda a rede pela SMED-NEE que em 2010 foi direcionado somente ao público da EJA e CEREJA pelo Projeto Cidadão de Talento.
- 12. Projeto CIDADÃO de TALENTO
- 13. Cidadão de Talento- Objetivos • Despertar nas escolas o interesse nas questões relacionadas aos alunos com deficiência incluídos • Promover uma mudança de olhar dos profissionais da escola e dos próprios alunos e suas famílias sobre suas possibilidades • Motivar a comunidade escolar a conhecer melhor as habilidades de seus alunos • Instigar novas aprendizagens • Apoiar a escola para a realização de encaminhamentos para as diferentes possibilidades de atividade laboral • Auxiliar no resgate da cidadania destes alunos e do “empoderamento”
- 14. Etapas do Projetonas Escolas de EJA e CEREJA Mapeamento da realidade de alunos com deficiência das escolas EJA/CEREJA pelo preenchimento de ficha Sensibilização das equipes nas escolas Investigar e despertar habilidades dos alunos Investigar famílias e interesses Encaminhamentos com equipe pedagógica - para cursos,oficinas,Trabalho Educativo Acompanhamento dos processos (com local, aluno, família, escola)
- 15. Dados levantados EJAe CEREJA- 2010 • Total de alunos = 74 Tipo de Deficiência Nº de alunos Intelectual 56 Auditiva 05 Física 04 Visual 01 Múltipla 08 TOTAL 74
- 16.
- 17. Objetivos do Programade Trabalho Educativo • Vivenciar uma atividade laboral • Auxiliar na construção do conhecimento e aquisição da aprendizagem • Desenvolver atitudes para a profissionalização • Promover a autonomia e independência • Oportunizar o exercício da cidadania • Preparar o jovem e a família para o mundo do trabalho
- 18. Metodologia e Funcionamento Programa de Trabalho Educativo • Escola encaminha aluno para a proposta • Entrevista com aluno e família • Apresentação de possibilidades e levantamento de interesses e habilidades
- 19. • Escolha dolocal • Sensibilização no local do estágio • Assessoria ao local de estágio
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- 21. Acompanhamento aos alunose família Grupo de Psicologia
- 22. MEC - SECRETARIADE EDUCAÇÃO CONTINUADA, ALFABETIZAÇÃO E DIVERSIDADE • A concessão da Medalha Paulo Freire tem como objetivo identificar, reconhecer e estimular experiências educacionais que promovam políticas, programas, projetos cujas contribuições sejam relevantes para a educação de jovens e adultos no Brasil. • A Medalha Paulo Freire, referida ao ano de 2011, será concedida às experiências de Alfabetização e Educação de Jovens e Adultos (EJA), que articulem a continuidade dos estudos e a interface com o mundo do trabalho, na perspectiva da educação e aprendizagem ao longo da vida.
- 23. Medalha Paulo Freire– MEC - 2011
- 24. Secretaria da Fazenda Aluna Jéssica - EMES
- 25. EMEI Favo deMel Aluna Karen – EMEF Nova Conquista
- 26. EMEI Bem mequer Aluna Yasmin – EMEF Pref. José Linck
- 27. Biblioteca Pública –Diuri AlunoEMEF Nova Conquista
- 28. Ipag - Jair AlunoEMEF Áurea
- 29. Prêmio Medalha Paulo Freire MEC - 2011
- 31. Apresentação Premiados
- 32. O Programa deTrabalho Educativo tem como principal finalidade promover a inclusão, proporcionando aos jovens com deficiência experiências reais no mundo do trabalho, viabilizando o crescente desenvolvimento dentro da sociedade e a ampliação de suas aprendizagens.
- 33. É a oportunidadede realizar uma atividade laboral de acordo com suas habilidades e interesses e adquirir atitudes para o seu futuro profissional, preparando o jovem e a família para o mundo do trabalho, buscando a qualificação,promovendo a autonomia e independência e oportunizando o resgate e o exercício da cidadania.
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- 35. EMEI - Auxiliarde Cozinha
- 36. EMEI – Auxiliarde Recepção/Portaria
- 37. EMEI – Auxiliarde Cozinha
- 38. IPAG – AuxiliarAdministrativo
- 39. Resultado para asEscolas • Despertam maior interesse no desenvolvimento dos alunos • Criam propostas de aprendizagem mais vinculadas a realidade e necessidade do aluno • Acreditam no potencial e investem mais no pleno desenvolvimento do aluno
- 40. Resultado para olocal • Aprendem no convívio com a diferença • Desenvolvem o senso de solidariedade e respeito • Tem um outro olhar sobre a pessoa com deficiência e suas capacidades • Oferecem oportunidades e acreditam
- 41. Resultado para asfamílias • Conhecem um outro “filho” que até então não sabiam que tinham • Acreditam mais em suas potencialidades • Permitem a conquista da independência e cidadania • Desenvolvem o respeito
- 42. Resultado para osAlunos • Construção do significado do trabalho • Vivência de que são capazes • Resgate da cidadania • Desenvolvimento pessoal • EmPODERamento
- 44. Fabrício – aulasde LIBRAS
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- 48. Aula de LIBRASno Grupo
- 50. Trabalho Educativo Passagem...
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- 56. DESAFIOS Propostas 2012-2013 Mudar Decretopara 30 vagas Ampliar para alunos diurno – 78 alunos maiores de 15a Realizar cursos de aprendizagem em parceria com empresas e entidades atingindo a qualificação de jovens para o trabalho
- 57. Freire afirma: “Ninguémeduca ninguém e ninguém se educa sozinho. Os homens se educam juntos na transformação do mundo”.
- 58. “Há pessoas quevêem no SOL somente um ponto amarelo e há aquelas que vêem num ponto amarelo o SOL.” Plabo Picasso
- 59. Contatos Secretaria Municipal de Educação Assessoria Pedagógica EJA – CEREJA Núcleo de Educação Especial 3432 2745 Jaqueline Ferreira dos Reis educacaoespecial.smed@gravatai.rs.gov.br