O documento descreve uma agenda de um curso sobre estratégias de comunicação para a transferência de jovens de futuro. O curso abordará trabalhando em rede, mediação e encerramento. Também inclui instruções sobre mesas de trabalho organizadas por eixos temáticos como alunos, professores e gestão escolar.

1. Transferência Jovem de Futuro:
Estratégias de Comunicação

2. 09 de agosto
Manhã
•A diversidade na escola;
•A escola como espaço sociocultural;
•Dimensões dos conflitos;
Tarde
•Leitura e enfrentamento do conflito;
•Ferramenta de enfrentamento do conflito;

5. R1. Alunos com competências e habilidades
desenvolvidas em Língua Portuguesa e
Matemática
R2. Alunos com alto índice de frequência
R3. Professores R5. Gestão
com alto índice Escolar para
de frequência Resultados
R4. Práticas R6. Infra
pedagógicas estrutura da
melhoradas escola
melhorada

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16. Uma secretária municipal de Educação afirmou
que “a religiosidade deve entrar em sala de aula
como cultura geral, numa aula de história, por
exemplo, e não como pregação. É condenável que
pais, alunos e professores tenham preconceito”.

17. Um estudante de 17 anos diz ser perseguido e sofrer bullying
de colegas por não rezar na sala de aula. O caso começou
quando uma professora de uma escola, decidiu iniciar as suas
aulas rezando o pai-nosso com todos os alunos. Ateu há dois
anos, Ciel Vieira ouviu da docente que 'jovem que não tem Deus
no coração nunca vai ser nada na vida'. A situação gerou
desentendimento e o caso foi parar na diretoria.

29. Para qual caminho isso nos leva?

30. Com a Educação como direito social para todos e
a tentativa de universalização do acesso, a escola
viu multiplicar no cotidiano de suas relações
internas uma gama de realidades sociais,
culturais, econômicas, espelho, em última
instância, da própria comunidade escolar.

31. LDB n° 9394/96

32. Do Direito à Educação e do
Dever de Educar
Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado
mediante a garantia de:
II - universalização do ensino médio gratuito;
III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com
necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino
V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação
artística, segundo a capacidade de cada um;
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando;
VII - oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com
características e modalidades adequadas às suas necessidades e
disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condições de
acesso e permanência na escola;
LDB n° 9394/96

33. Meta 3: Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população
de 15 a 17 anos e elevar, até 2020, a taxa líquida de matrículas no ensino
médio para 85%, nesta faixa etária.
Meta 4: Universalizar, para a população de 4 a 17 anos, o atendimento escolar
aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades ou superdotação na rede regular de ensino
Meta 8: Elevar a escolaridade média da população de 18 a 24 anos de modo a
alcançar mínimo de 12 anos de estudo para as populações do campo, da
região de menor escolaridade no País e dos 25% mais pobres, bem como
igualar a escolaridade média entre negros e não negros, com vistas à redução
da desigualdade educacional
PNE 2011-2020

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35. “ (...) A escola deve ser local de aprendizagem de que as regras do
espaço público permitem a coexistência, em igualdade, dos
diferentes. O trabalho com Pluralidade Cultural se dá a cada
instante, exige que a escola alimente uma “Cultura da Paz”, baseada
na tolerância, no respeito aos direitos humanos e na noção de
cidadania compartilhada por todos os brasileiros. O aprendizado
não ocorrerá por discursos, e sim num cotidiano em que uns não
sejam “mais diferentes” do que os outros.”
PCN – Pluralidade Cultural

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49. Vídeo

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55. ESTUDO DO CASO
Qual foi situação disparadora do conflito e em que contexto ele ocorreu?
Quem são os envolvidos na situação?
Quais os incômodos e inquietações que mobilizaram cada envolvido?
Qual foi o posicionamento da escola perante a situação?
Que relações de disputa de poder estão em jogo?
Que regras, regulamentos, normas e/ou acordos foram confrontados?
De que maneira os desdobramentos do conflito impactaram nas práticas da instituição?
IDENTIFICAÇÃO DE FERRAMENTAS, PROCESSOS E AS PRÁTICAS
Quais as ferramentas e práticas dos quais eu disponibilizo, enquanto gestor, para o enfrentamento da situação?
Que segmentos representativos foram acionados e articulados para o enfrentamento do conflito?
Que documentos e acordos respaldam as decisões a tomar?
De que maneira estes podem contribuir para o processo de tomada de decisão?
Que posicionamentos devem ser adotados para lidar com esse conflito?
Que redes externas podem ser acionadas e articuladas para o enfrentamento do conflito?
Que ações previstas no Plano de Ação podem contribuir para o enfrentamento do conflito?
O PROCESSO DE APRENDIZAGEM
O enfrentamento do conflito contribuiu para a construção ou fortalecimento depráticas institucionais? Quais e de que maneira?
Que atitudes e valores precisam ser adotados, construídos e/ou fortalecidos a partir do enfrentamento deste conflito?
Como a aprendizagem decorrente do enfrentamento ajudou a disseminar um clima escolar favorável para dar conta no universo da escola?
De que maneiras a escola pode institucionalizar as novas práticas e processos sobre o enfrentamento?
Que metodologias do ProEMI/PJF a escola pode utilizar para ajudar a potencializar o aprendizado sobre o conflito e disseminar/reforçar atitudes e valores /
referentes ao seu enfrentamento?

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66. Vamos assistir a
um vídeo...

68. Vamos assistir a
um vídeo...

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72. Transferência Jovem de Futuro:
Estratégias de Comunicação

73. Transferência Jovem de Futuro:
Bom dia!!!
Estratégias de Comunicação

74. 10 de agosto
Manhã
•Trabalhando em Rede;
•Mediação;
•Encerramento.

76. 1 painel impresso
 1 folha com figuras geométricas

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79. Mesa 1 – Eixo aluno Resultado 1
Mesa 2 – Eixo aluno Resultado 2
Mesa 3 – Eixo Professor Resultado 3
Mesa 4 – Eixo Professor Resultado 4
Mesa 5 – Eixo Gestão Resultado 5
Mesa 6 – Eixo Gestão Resultado 6
Mesa 7 – Eixo aluno Resultado 1
Mesa 8 – Eixo Professor Resultado 4

81. Curso Gestão Escolar para Resultado
Abrindo a caixa
Conflito e Negociação