O documento fornece informações sobre Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil. Em 3 frases: 1) A EJA é uma modalidade educacional voltada para pessoas que não completaram os estudos básicos regularmente e segue leis e diretrizes para atender as necessidades desse público. 2) A metodologia da problematização é recomendada, envolvendo análise de problemas reais, discussão e elaboração de hipóteses antes de introduzir teoria. 3) A escola deve valorizar as experiências de

1. EDUCAÇÃO JOVENS E
ADULTOS-
ADULTOS- EJA

2. Modalidade : EJA
A EJA é uma modalidade de ensino
amparada por lei, e voltada para as pessoas
que não tiveram acesso e ou permanência
no ensino regular na idade própria.
Abrangendo os processos formativos desta
modalidade da Educação Básica nas etapas
do Ensino Fundamental e Médio nos termos
da LDBN 9394/96. em especial no artigos
4º, 5º, 37,38, e 87.

3. Resolução: CEE nº 260 de 18 de
Novembro de 2005
Preceitos e Parâmetros:
Art. 3º a educação de jovens e adultos, com a finalidade de assegurar o
cumprimento integral do dispositivo no art.2º, obedece aos seguintes
preceitos e parâmetros:
I – Ingresso permitido apenas aos que ainda não tiveram acesso à escola ou
que dela encontrem-se, comprovadamente, afastados há mais de 6 meses
alterado pela Res. CEE Nº 1/2008;
II – Idade mínima de 15 anos(quinze) anos para o ingresso no ensino
fundamental e 18 anos (dezoito), no ensino médio;
III – Observância integral do currículo pleno e das diretrizes curriculares,
tanto da base comum nacional, quanto da parte diversificada, conforme
dispõe o art. 36 e seus parágrafos, da Lei Federal nº 9.394/96 e a Lei
complementar Estadual nº 026/98;
IV - Carga horária mínima de pelo menos 2.400 ( duas mil e quatrocentas
horas presenciais para o ensino fundamental em todas as suas etapas,
1.600 (mil e seiscentos) horas, para aquela etapa que abrange do 5º ao 9º
ano deste nível de ensino, e de 1.200 ( Mil e duzentas ) também presenciais,
para o ensino médio.

4. A quem se destina a Educação de
Jovens e Adultos?
• Conforme a LDBN/9394, a Educação de
Jovens e Adultos se destina as pessoas que
não tiveram acesso e ou não continuaram os
estudos no Ensino Fundamental e Médio na
idade própria, é uma modalidade de
educação básica, que deve levar em contas
o perfil e faixa etária .

5. Qual a importância para este público
voltar a estudar ?
• Ao regressar à escola os jovens e os
adultos necessitam vencer as barreiras do
preconceito, tendo em vista o grande
desafio em aprender. A volta à escola é
baseada na expectativa de alcançar
maiores realizações pessoais e
profissionais, tais como: elevar o grau de
escolaridade, dominar o saber escolar para
a ascensão social e profissional, inserção
no mercado de trabalho e pela busca do
reconhecimento social e da autoestima.

6. Quais as expectativas desses Jovens
e Adultos?
• Muitos jovens e adultos chegam à
escola com conhecimentos, crenças e
valores incorporados por atividades
realizadas ao longo da vida;
• Expressam certa resistência a
mudanças e tem uma relação
mediatista com o conhecimento.

7. O papel da Escola
• A escola deve proporcionar aos jovens e
adultos inseridos nesta modalidade de
ensino a possibilidade de analisar, criticar
e enfrentar as questões postas em seu
contexto, contribuindo para a sua
formação intelectual, estimulando seu
pensamento e raciocínio para novas
aprendizagens.

8. Objetivos
• Dar continuidade de estudos para aqueles que não
tiveram acesso a escola na idade própria;
• Garantir a sistematização e apropriação de
conhecimento nas diversas áreas, incorporando
novo saber e competências próprias à idade do
educando jovens e adulto;
• Valorizar os espaços educativos que privilegiem as
interações de experiências do educando jovens e
adulto, visando fortalecer a sua autoestima e
identidade e identidade cultural, para a
construção de sua personalidade.
•

9. Metodologia da
Problematização
• Segundos teóricos como: Bordenave e Pereira,
Berbel e Hengemühle (2004:103), os
professores encontrou-se um caminho
significativo para a educação. Onde pode
oferecer uma importante orientação
metodológica, a partir de um problema, onde
busca-se compreendê-lo, fundamentá-lo, dados
que são analisados e discutidos; por último são
elaborados hipóteses de solução, que devem ser
colocadas em prática para serem comprovadas e
validadas, de acordo com o projeto Político
pedagógica da escola .

10. Metodologia da EJA
É ressignificar a compreensão dos
educadores acerca dos conteúdos. É
fundamental quando se pretende
empreender práticas pedagógicas que
favoreçam à aprendizagem dos educando.
Diferentes conteúdos se aprendem de
diferentes formas, não podemos organizar
uma rotina pedagógica que desconsidere tal
diferenciação.

11. Problematização
A educação, como uma chave indispensável para o exercício da
cidadania na sociedade contemporânea, vai se impondo cada vez mais nestes
tempos de grandes mudanças e inovações nos processos educativos. No
entanto a escola, ainda não consegue visilualizar sua problemática como:
1. Evasão Escolar;
2. Planejamento coletivo;
3. Interagir e executar o plantão de dúvida de acordo com a Resolução CEE
nº 260/05;
4. Contemplar o planejamento pedagógico conforme a realidade diagnosticada
da escola.
5. Avaliar resultado do desempenho acadêmico dos alunos.
Nesta visão problemática a escola impossibilita ao individuo jovem e
adulto retomar seu potencial, desenvolver suas habilidades, confirmar
competências adquiridas na educação extraescolar e na própria vida.

12. Proposta Metodológica
De acordo com Bordenave e Pereira,
Berbel e Hengemühle (2004:103), a
proposta metodológica que sensibilizou os
professores foi o Arco de Maguerez. É
um instrumento que a caminho
metodológico, consegue reunir,
coerentemente, a síntese das teorias que
contemplam o desejo de constantes
transformações, onde as buscas são
ilimitadas. Veja no Quadro abaixo:

14. Conforme o quadro apresentado, o o
professor parte da realidade do
aluno busca iluminação no
conhecimento teórico e retorna à
realidade. Esse retorno, não será
mais ao mesmo nível de competência
anterior, pois agora, fundamentado
no conhecimento adquirido, o aluno
será mais capaz de compreender as
situações e/ou problemas do
contexto. E esse hábito vai criando
um desejo da busca investigativa.

15. Passo 1 :Situações – Problemas da
Realidade (é o momento de provocação
do desejo.)
O professor inicia sua aula, trazendo
situações significativas para os alunos.
Como, também, a partir de um tema
significativo, pode solicitar que os
alunos apresentem situações e
problemas significativos e que estão
relacionados ao tema. Até esse
momento o professor aborda um tema
ou situações significativas para os
alunos sem apelar para o conhecimento
teórico ou conteúdo.

16. Passo 2 :Hipóteses de Solução ,antes da
Teorização( contínua o momento de provocação de
desejo)
O professor procura dinamizar a provocação das
hipóteses dos alunos. Até esse momento os alunos
não tiveram contato com o conteúdo, cada um no
seu senso comum na sua individualidade, irá
posicionar-se. O professor, nesse momento,
provoca, questiona, retira os alunos da sua cômoda
posição de receber informações acabadas e
repeti-las. Os alunos, por sua vez, são colocados
em movimento e conflito mental.

17. Passo 3 :Teorização ( momento de
iluminação,compreensão fundamentada das situações
e dos problemas).
É nesse momento que a teoria tem importância e faz
sentido. Cabe-nos trazer reflexões sobre nosso
conceito de teorização, a partir da proposta
refletida .
Diante dessas concepções, a partir das situações –
problemas apresentados e das motivações
provocadas, a teoria é a referencia para que o
professor possa levar os alunos a compreender, de
forma significativa, as situações do mundo / vida e/ou
tenham capacidade de buscar, auxiliados pela teoria,
a solução dos problemas de sua época.

18. Passo 4: Hipótese de Solução, Com
Argumentação Fundamentada
Teoricamente.
A partir desse momento, o aluno precisa
ser desafiado por novas situações
problemas, ou levado a confirmar
/reconstruir suas hipóteses anteriores. É
o momento de exercitar a capacidade
argumentativa, não por achismo, mas com
fundamentação na teoria.

19. Passo 5: Compreensão e/ou
Reconstrução da Realidade
(momento de ressignificar a teoria
na realidade).
Nesse momento, é importante que o aluno,
individual ou grupalmente, tenha a
possibilidade de produzir algo de forma
reflexiva, nunca perdendo de vista a
análise de situações - problemas reais e
significativos, à luz da teoria.

20. Oficina:
Tema Gerador : A ESCOLA
Texto: A escola dos Bichos
Conta-se que vários bichos decidiram fundar uma escola. Para isso
reuniram-se e começaram a escolher as disciplinas. O Pássaro
insistiu para que houvesse aulas de vôo. O Esquilo achou que a
subida perpendicular em árvores era fundamental. E o Coelho
queria de qualquer jeito que a corrida fosse incluída. E assim foi
feito, incluíram tudo, mas...
cometeram um grande erro. Insistiram para que todos os bichos
praticassem todos os cursos oferecidos.
O Coelho foi magnífico na corrida, ninguém corria como ele.
Mas queriam ensiná-lo a voar. Colocaram-no numa árvore e
disseram: "Voa,
Coelho". Ele saltou lá de cima e "pluft"... coitadinho! Quebrou as
pernas. O Coelho não aprendeu a voar e acabou sem poder correr
também.
O Pássaro voava como nenhum outro, mas o obrigaram a cavar
buracos como uma topeira. Quebrou o bico e as asas, e depois não
conseguia voar tão bem, e nem mais cavar buracos.

21. Conclusão: SABE DE UMA COISA?
• Todos nós somos diferentes uns dos outros e cada
um tem uma ou mais qualidades próprias dadas por
DEUS.
• Não podemos exigir ou forçar para que as outras
pessoas sejam parecidas conosco ou tenham
nossas qualidades.
• Se assim agirmos, acabaremos fazendo com que
elas sofram, e no final, elas poderão não ser o que
queríamos que fossem e ainda pior, elas poderão
não mais fazer o que faziam bem feito.
• RESPEITAR AS DIFERENÇAS É AMAR AS
PESSOAS COMO ELAS SÃO.
• Rosana Rizzut

22. Atividade: Em grupo
• Introdução/ Problematização
• Objetivo geral
• Objetivo específico
• Levantamento de Hipótese
• Fundamentação Teórica
• Hipótese de solução
• Metodologia ( usar revista, livros
didáticos jornal, sucata, etc);
• Avaliação: diagnostica, formativa,
cumulativa .
• Referência Bibliografia

23. Obrigada (o)
• Equipe técnico pedagógica
• Email: Eurípedes de Lourdes A. Vasconcelos
Ilce Borges Diniz
Joana Mª Malta Monteiro
Nilza da Conçolação Lopes
Telefone da Coedi: 3201.3135/3136
Ramal: 206, 207 e 209