1. ESTADO DA PARAIBA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
RUA MARIA ETELVINA DA CONCEIÇÃO
BOM SUCESSO – PARAIBA
Plano Plurianual do Brasil Alfabetizado
2007 - 2010

2. SUMARIO
JUSTIFICATIVA
FUNÇÕES
AÇÕES
ORÇAMENTO
PARCERIAS
CONTEÚDOS, AÇÕES E METODOLOGIA DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO.
ÁREAS DE CONHECIMENTO
LÍNGUA PORTUGUESA
MATEMÁTICA
HISTORIA
GEOGRAFIA CIÊNCIAS
ARTES
COMO ORGANIZAR E DESENVOLVER OS PROJETOS DE ALUNOS DA EJA
UM OLHAR SOBRE AVALIAÇÃO.
A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DA EJA
CONSIDERAÇÕES FINAIS
BIBLIOGRAFIA

3. JUSTIFICATIVA
A Educação de Jovens e Adultos, a partir da década de 40 “vem se firmando como
questão política nacional”, isto é, tentando resgatar a cidadania e buscando através
do conhecimento, a melhoria da qualidade de vida do cidadão que por diversas
circunstâncias não conseguiu se superar nos estudos.
Em diferentes momentos da historia a EJA – Educação de Jovens e Adultos vem
assumindo na sociedade o papel de educação popular, amparada por leis criando
em si maior consistência e sustentação.
Na década de 60, amparada pela Lei Nº 4.024/61, toma forma de educação popular
acompanhando a democratização da escolarização básica tendo como suporte de
referencia o paradigma teórico pedagógico de Paulo Freire.
Já nos curso dos anos 70, com a promulgação da nova Lei de Diretrizes e Bases da
Educação a Lei Nº 5.692/71ª a EJA, ganha novo capitulo na historia da educação de
Jovens e Adultos, estabelecendo o seguinte critério: suprir a escolarização regular
para adolescentes e adultos que não a tinham seguido ou concluídos em idade
própria os estudos.
Nova luz sobre a EJA surge com a Lei 9.394/96, prever que a Educação de Jovens e
Adultos se destina àqueles que não tiveram acesso (ou não deram continuidade)
aos estudos no ensino Fundamental e Médio, na faixa etária de 7 a 17 anos etc.,
(Lei Nº 9.394/96, artigo. 37, §1 º e § 2º).
FUNÇÕES
As Diretrizes destacam que a EJA, como modalidade de educação básica, deve
considerar o perfil dos alunos na faixa etária ao propor um modelo pedagógico, de
modo a assegurar a equidade e diferença. Segundo as Diretrizes Curriculares
Nacionais para EJA essa modalidade deve desempenhar três funções:
Função reparadora – não se refere apenas à entrada os jovens e adultos no
âmbito dos direitos civis, pela restauração de um direito a eles negado – o direito a
uma escola de qualidade -, mas também ao reconhecimento da igualdade
ontológica de todo e qualquer ser humano de ter acesso a um bem real, social e
simbolicamente importante. Mas não se pode confundir a noção de reparação com
a de suprimento. Para tanto, é indispensável um modelo educacional que crie
situações pedagógicas satisfatórias para atender as necessidades de aprendizagem
especificas de alunos jovens e adultos.
Função equalizadora – relaciona-se à igualdade de oportunidades, que possibilite
oferecer aos indivíduos novas inserções no mundo do trabalho, na vida social, nos
espaços da estética e nos canais de participação. A equidade é a forma pela qual os
bens sociais são distribuídos tendo em vista maior igualdade, dentro de situações
especificas. Nessa linha, a EJA representa uma possibilidade de efetivar um
caminho de desenvolvimento a todas as pessoas, de todas as idades, permitindo
que jovens e adultos atualizem seus conhecimentos, mostrem habilidades, troquem
experiências e tenham acesso a novas formas de trabalho e cultura.

4. Função qualificadora – refere-se à educação permanente, com base no caráter
incompleto do ser humano, cujo potencial de desenvolvimento e de adequação
pode se atualizar em quadros escolares ou não-escolares. Mais que uma função,
é o próprio sentido da educação de jovens e adultos.
Estabelecida essa visão geral, conclui-se que a modalidade EJA, tem sem seus
objetivos a amplitude de resgatar a cidadania e a qualidade de vida do cidadão,
partindo dessa premissa pode se pensar a necessidade de implantar e manter o
Programa de EJA em diferentes aspectos, restrito ao Município de Bom Sucesso -
PB. E atender àqueles que não tiveram acesso aos estudos em idade própria.
A população atual do Município de Bom Sucesso - PB, estimada em 5.200 (cinco mil
e duzentos) habitantes, distribuídos em 198 km² (cento e noventa e oito
quilômetros quadrados). São considerados nesse universo populacional 1.400 (mil e
quatro centos) habitantes analfabetos.
Inseridos numa sociedade com uma economia basicamente voltada para
agropecuraira e comércio, sua cultura e atividades sociais se estabelece nas
festividades populares e costumes familiares: festas de casamento, batizadas,
aniversário e outras restritas a clube com programações populares.
O meio ambiente é rico em diversidade, mas tem uma fauna e flora fragilizada pela
falta de chuva e falta de preservação do meio ambiente. Isso torna o espaço
ambiental rico para inserir um trabalho pedagógico cooperativo voltado para
diferentes realidades do conhecimento.
OBJETIVOS GERAIS
- Erradicar o analfabetismo no município, a partir da adesão aos programas oferecidos
pelo governo federal.
- Fortalecer os aspectos de cidadania plena dos educando de EJA a partir dos quatro
pilares da ética (diálogo, solidariedade, respeito mutuo e justiça).
- Estabelecer padrões de melhoria de qualidade de vida do cidadão, quanto ao bem-estar
pessoal, familiar e social no meio em que estão inseridos.
- Possibilitar a igualdade de oportunidades aos indivíduos no mundo do trabalho e na
vida social.
ANALISE INTERNA DAS FORÇAS E LIMITAÇÕES DA ESCOLA.
Do ponto de vista da historia da EJA, a sociedade continuamente se depara com a
necessidade de reformulação do processo de ensino e aprendizagem do ponto de vista
legal e metodológico em relação aqueles que não tiveram oportunidade de concluir ou
continuar seus estudos em idade próprio. Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Lei nº
9.394/96 artigo 37.
Em virtude das realidades levantadas no município de Bom Sucesso - PB, considera-se
em termos práticos elementos que fortalecem e oportunizam atender o processo de
formação de educadores e o favorecimento de ensino e aprendizagem de melhor
qualidade.

5. Para obter a melhoria que se pretende verifica-se que a instituição de ensino no
município tem uma equipe pedagógica - docente, um grupo coeso com forte potencial
para atender técnica-pedagogicamente a demanda de erradicação do analfabetismo no
município.
O âmbito municipal é um espaço favorável para alcançar as metas propostas.
Contraponde-se ao potencial existente ao se levantar os dados pode-se avaliar que
também caracteriza um potencial negativo, que precisa ser encarado com cuidado e
encaminhados para superação a partir das ações propostas no plano de ação.
ANALISE EXTERNA DAS FORÇAS E LIMITAÇÕES DA ESCOLA.
Repensando os dados que foram levantados e apreciados pela equipe pedagógica, pôde
se observar que vários fatores externos têm influenciado a permanência do
analfabetismo na sociedade.
A falta de um programa bem definidos tem favorecido a permanente situação de
aculturação do cidadão, levando em conta, uma escola fragilizada ao longo do tempo
por falta de recursos financeiros: preparação pedagógica dos docentes e falta de
incentivo para o retorno do educando a sala de aula.
Analisando tal situação verificou-se que esses elementos precisam ser discutidos com
ampla abordagem nas instituições e setores organizados da sociedade para que não se
torne obstáculos para o desenvolvimento da prática pedagógica no processo ensino -
aprendizagem.
OBJETIVOS E AÇÕES COMO ALTERNATIVAS ESTRATEGICAS.
OBJETIVO ESTRATEGICO
Ampliar oferta de EJA nas escolas municipais a partir de:
AÇÕES
- Efetuar o levantamento de analfabeto existente no município.
- Mobilização dos setores da sociedade organizada, associações, escolas, Igrejas, etc.
OBJETIVO ESTRATEGICO
Ampliar o sistema de acompanhamento nas escolas.
AÇÕES
- A partir do planejamento quinzenal.;
- Acompanhamento quinzenal in loco;
- Registro das atividades desenvolvidas durante planejamento e acompanhamento.

6. OBJETIVO ESTRATEGICO
Realizar avaliação contínua e sistemática da EJA.
AÇÕES
- Acompanhar o desenvolvimento da avaliação sistemática para a obtenção de
resultados dos quantitativos.
- Utilizar ficha de registro para acompanhamento progressivo da aprendizagem.
OBJETIVO ESTRATEGICO
Implantar Programa de Capacitação Continuada em EJA.
AÇÕES
- Realização de estudo pedagógico mensais com os professores da EJA.
- Desenvolver atividades pedagógicas que facilitem o ensino-aprendizagem professor-
aluno.
OBJETIVO ESTRATEGICO
Desenvolver Proposta Pedagógica que garanta a aprendizagem efetiva da EJA.
AÇÕES
- Mobilização da equipe pedagógica, direção escolar, professores e outros para
elaboração da proposta.
-Levantamento de dados na rede municipal de ensino que favoreça a elaboração da
proposta.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Por assim dizer, a EJA movimento por excelência, que viabiliza uma saída saudável, de
aprendizagem, para aqueles que não tiveram oportunidade em idade própria. Então
estrategicamente parte da finalidade de recuperar o tempo perdido e o saber que não
teve espaço na vida do cidadão em idade própria.
O município de Bom Sucesso assume o programa da EJA, como meta prioritária de sua
política educativa e socializadora da cidadania.
Então os próximos anos é meta do Município erradicar o analfabetismo no seu
território, por isso se integra aos programas do Governo Federal, para assumir o desafio
de processar a educação daqueles que ficaram a margem do saber.

7. BIBLIOGRAFIA
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