O documento discute as tendências da educação brasileira no século XXI, incluindo a democratização do ensino e diferentes modelos pedagógicos. A democratização do ensino envolve a ampliação da rede educacional, o aumento da difusão do conhecimento e a construção crítica do conhecimento. Vários modelos pedagógicos são descritos, como o liberal, o progressista, o tradicional e o crítico-social dos conteúdos.

1. Profa. Pos.doc. Hortência de Abreu
Gonçalves

2. PRÁTICA PEDAGÓGICA
 O século XXI trouxe consigo, posturas
diferenciadas na educação brasileira, em
decorrência das transformações sociais,
políticas e econômicas pelas quais, o país
tem passado no contexto educacional,
refletindo sobre a prática pedagógica.
 Dentre as principais tendências da
modernidade, se sobressai a visão
democrática do ensino.

3. DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO
 Ampliação da rede de educação
brasileira em seus diversos níveis;
 Aumento da difusão do conhecimento
via políticas públicas educacionais;
 Construção crítica e reflexiva do
conhecimento.

4. DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO
 Inclusão do conhecimento científico
como aporte da educação em todos os
níveis;
 Inserção do indivíduo em projetos
coletivos que visem melhorar a
qualidade de vida pela educação em
resposta aos anseios e aspirações da
sociedade.

5. TENDÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
 Pedagogia  Pedagogia
Liberal progressista
 Tradicional  Libertadora
 Renovada  Libertária
progressista  Crítico-social dos
 Renovada não- conteúdos
diretiva
 Tecnicista

6. PEDAGOGIA LIBERAL
 Prepara os indivíduos para o
desempenho de papéis sociais;
 Leva em conta as aptidões dos
indivíduos enquanto sujeitos que
determinam o seu papel social;

7. PEDAGOGIA LIBERAL
 Considera que os indivíduos
necessitam aprender a adaptar-se aos
valores e às normas vigentes na
sociedade;
 Estimula o desenvolvimento da cultura
individual.

8. PEDAGOGIA PROGRESSISTA
 Contempla a análise crítica das
realidades sociais, considerando
implicitamente as questões políticas e
sociais da educação;
 Instrumento de luta ao lado de outras
práticas sociais.

9. PRÁTICA PEDAGÓGICA
 Modelo Tradicional :
 Assentado na transmissão cultural de
um conjunto de regras e preceitos;
 Concebe o aluno como um ser
receptivo e passivo.

10. PRÁTICA PEDAGÓGICA
 Modelo Tradicional :
 Atribui caráter dogmático aos
conteúdos e métodos da educação;
 Valoriza o aspecto material do ensino;
 Submete o aluno aos métodos do
professor.

11. PRÁTICA PEDAGÓGICA
 Modelo Renovado-tecnicista:
 Versão modernizada da Escola Nova,
acentua o caráter prático-técnico do
ensino, porém mantendo neutralidade
quanto às questões sociais.

12. PRÁTICA PEDAGÓGICA
 Modelo Renovado-tecnicista:
 Inspirado na concepção de sociedade
assentada na produtividade, na
eficiência e no rendimento;
 Incorporado à tendência escolanovista
como continuidade dela.

13. PRÁTICA PEDAGÓGICA
 Modelo sociopolítico:
 Assume postura crítica em relação
aos modelos anteriores;
 Acentua a relevância dos
determinantes sociais na educação.

14. PRÁTICA PEDAGÓGICA
 Modelo sociopolítico:
 Amplia a finalidade sociopolítica da
escola;
 Desvaloriza a especificidade do
pedagógico.

15. PRÁTICA PEDAGÓGICA
 Modelo crítico-social dos
conteúdos:
 Articula os conteúdos com os
movimentos concretos oriundos
das transformações políticas e
sociais;

16. PRÁTICA PEDAGÓGICA
 Modelo crítico-social dos
conteúdos:
 Integra aspectos material/formal do
ensino;
 Valoriza a escola enquanto mediadora
entre o aluno e o mundo da cultura.

17. PRÁTICA PEDAGÓGICA
 Modelo crítico-social dos
conteúdos:
 Cumpre o papel de articulador no
processo de transmissão e assimilação
crítica dos conhecimentos;
 Considera que o movimento da prática
social é dialético, objetivo e histórico.

18. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Na perspectiva do ensino democrático o
aluno deverá ser capaz de:
 Saber se expressar e se
comunicar de diversas formas;
 Desenvolver o gosto pelo estudo.

19. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Na perspectiva do ensino democrático o
aluno deverá ser capaz de:
 Dominar o saber escolar;
 Enfrentar os desafios da
coletividade na perspectiva da
humanidade e da sociedade.

20. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Na perspectiva do ensino democrático o
aluno deverá ser capaz de:
 Desenvolver posturas críticas
imparciais como condição prévia
de participação nas diversas
instâncias sociais.

21. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Na perspectiva do ensino democrático o
aluno deverá ser capaz de:
 Alcançar o conhecimento científico
em seus diversos níveis e naturezas;
 Reconhecer e contemplar a
diversidade culturais em suas ações.

22. REFERÊNCIAS
 LIBÂNEO, José C. Democratização
da escola pública. São Paulo:
Loyola,1985.