Lista de questões tendencias (1)

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Seleção de questões sobre o tema Tendências Pedagógicas: como os
conhecimentos foram cobrados por diversas organizadoras durante os anos de
2011, 2012 e 2013.
LISTA DE QUESTÕES 02: TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
1. (CEFET-AL - 2013 - IF-AL ) Considerando a tendência pedagógica liberal
tecnicista, é falso afirmar que:
a) O tecnicismo educacional ganhou autonomia enquanto tendência
pedagógica nos anos 60, inspirada na teoria behaviorista da aprendizagem e
na abordagem sistêmica do ensino.
b) A tendência tecnicista está interessada na racionalização do ensino, no uso
de meios e técnicas mais eficazes, prevalecendo o uso de manuais de caráter
instrumental.
c) Os livros didáticos utilizados nas escolas que adotam essa tendência são
elaborados com base na tecnologia da instrução.
d) A tendência tecnicista foi imposta às escolas pelos órgãos oficiais do
governo populista, por ser compatível com a orientação econômica, política e
ideológica vigente nesse período.
e) No tecnicismo, o professor é um administrador e executor do planejamento,
que é organizado com objetivos, conteúdos, estratégias e avaliação.

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2. (Gestão de Concursos - 2013 - BHTRANS) Em cada uma das abordagens
apresentadas por Mizukami (1986), a avaliação da aprendizagem apresenta
diferentes características.
a) que a abordagem humanista nega qualquer padronização de estratégias e
procedimentos avaliativos, provas, exames e notas, defendendo a
autoavaliação.
b) que, na abordagem tradicional, a avaliação visa à exatidão da reprodução do
conteúdo comunicado em sala de aula por meio de provas, exames, chamadas
orais.
c) que, na abordagem cognitivista, se busca verificar se o aluno já adquiriu
noções, realizou operações, relações etc. por meio de produções livres e
expressões próprias.
d) que, na abordagem comportamentalista, a avaliação ocorre apenas ao final
do processo, com o intuito de saber se os comportamentos desejados foram
atingidos.
3. (Gestão de Concursos - 2013 - BHTRANS) De acordo com Saviani
(1983), qual a identificação CORRETA da abordagem da ação pedagógica
centrada no processo e daquela que tem seu centro no produto?
a) Freinetiana e Freiriana.
b) Crítica e Reprodutivista.
c) Escola Nova e Tradicional.
d) Montessoriana e de Conteúdos.
4. (Gestão de Concursos - 2013 - BHTRANS)

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Marque a alternativa que identifica CORRETAMENTE a teoria cujos
pressupostos são apresentados pelo autor.
a) Pedagogia Nova.
b) Pedagogia Tradicional.
c) Teoria Comportamental.
d) Teoria Crítico-Reprodutivista.
5. (FUNCAB - 2013 - SEDUC-RO) Na tendência tradicional, a Pedagogia
Liberal se caracteriza por:
a) subordinar a educação à sociedade, tendo como função a preparação de
recursos humanos por meio da profissionalização.
b) valorizar a autoeducação, a experiência direta sobre o meio pela atividade e
o ensino centrado no aluno e no grupo.
c) acentuar o ensino humanístico, de cultura geral, através do qual o aluno
deve atingir pelo seu próprio esforço, sua plena realização.
d) considerar a educação um processo interno, que parte das necessidades e
dos interesses individuais.
e) focar no aprender a aprender, ou seja, é mais importante o processo de
aquisição do saber do que o saber propriamente.
6. (FUNCAB - 2012 - MPE-RO) As práticas do cotidiano escolar têm vários
condicionantes políticos e sociais que configuram diferentes concepções de
homem e sociedade e, em consequência, diferentes concepções de escola,
aprendizagem, relação professor/a – aluno/a, técnicas pedagógicas, entre
outras. Conforme Libâneo (1992), as tendências pedagógicas classificam-se
em duas grandes vertentes:

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a) Pedagogia Liberal (tradicional, renovada não diretiva e tecnicista) e
Pedagogia Emancipatória (libertadora, renovada progressista, libertária e
crítico-social dos conteúdos).
b) Pedagogia Liberal (libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos) e
Pedagogia Progressista (tradicional, renovada progressista, renovada não
diretiva e tecnicista).
c) Pedagogia Liberal (tradicional, renovada progressista, renovada não diretiva
e tecnicista) e Pedagogia Progressista (libertadora, libertária e crítico-social dos
conteúdos).
d) Pedagogia Autoritária (tradicional, renovada progressista, renovada não
diretiva e tecnicista) e Pedagogia Capitalista (libertadora, libertária e crítico-
social dos conteúdos).
e) Pedagogia Liberal (tradicional, renovada progressista, renovada não diretiva
e tecnicista) e Pedagogia Capitalista (libertadora, libertária e crítico-social dos
conteúdos).
7. (CESPE - 2012 - TJ-RO) A aprendizagem, de acordo com a concepção
pedagógica liberal renovadora não diretiva:
a) consiste em modificar as percepções da realidade.
b) baseia-se na motivação e na estimulação de problemas.
c) baseia-se no desempenho do aluno.
d) prioriza a resolução de situações-problema a partir de temas geradores.
e) ocorre a partir da interação social, da construção de conhecimento em
grupo.
8. (CESPE - 2012 - TJ-RO) Confrontar a experiência do aluno com o saber
sistematizado constitui método de ensino-aprendizagem próprio da concepção
pedagógica.

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a) liberal tecnicista.
b) progressista histórico-crítica.
c) liberal renovadora progressiva.
d) progressista libertadora.
e) progressista libertária.
9. (CONSULPLAN - 2012 - TSE) O Manifesto dos Pioneiros da Educação
teve grande importância para o desenvolvimento da educação no país.
Assinado por Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo, Lourenço Filho, dentre
outros, o pensamento pedagógico brasileiro passa a ter influências
a) da Pedagogia Libertária.
b) do Movimento por uma Educação Popular.
c) das Teorias da Escola Nova.
d) dos movimentos políticos e sindicais.
10. (VUNESP - 2011 - SAP-SP) Os pressupostos e teorias pedagógicas que
estão presentes nas atividades de ensino e aprendizagem sempre dizem
respeito à compreensão dos papéis do professor e do aluno, da metodologia,
da função social da escola e dos conteúdos trabalhados. Em relação à
pedagogia crítico-social dos conteúdos, é correto afirmar que:
a) é uma proposta de educação centrada no professor.
b) assegura a função social e política da escola.
c) valoriza o indivíduo como ser livre, ativo e social.
d) é uma prática altamente controlada e dirigida pelo professor.
e) a atividade escolar pauta-se em discussões de temas sociais e políticos.

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11. (EsFCEx - 2011 – EsFCEx) Assinale a alternativa que corresponde aos
paradigmas considerados emergentes (ou inovadores) na educação.
a) Escolanovista, sistêmica e tecnicista
b) Escolanovista, sistêmica e progressita
c) Sistêmica, progressita e ensino com pesquisa
d) Tradicional, escolanovista, ensino com pesquisa
e) Ensino com pesquisa, escolanovista, progressita e sistêmica
(CESPE - 2011 – IFB) Nas décadas de vinte e de trinta do século passado,
foram férteis as discussões sobre educação e pedagogia, culminando no
estabelecimento de duas vertentes: a dos liberais e a dos
conservadores. Com relação a essas duas correntes do pensamento
pedagógico, julgue os itens a seguir.
12. O movimento do escolanovismo foi fortemente influenciado pela filosofia
pragmatista, amplamente divulgada entre educadores brasileiros.
( ) certo ( ) errado
13. Os movimentos o Entusiasmo pela Educação e o Otimismo Pedagógico
não são considerados movimentos escolanovistas.
14. Foram à expressão do conservadorismo e do tradicionalismo as reformas
na educação promovidas por Lourenço Filho no Ceará em 1923, as propostas
por Anísio Teixeira na Bahia em 1925 e as de Francisco Campos em Minas
Gerais em 1927.

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15. Os conservadores eram representados pelos católicos defensores da
pedagogia tradicional.
16. Os simpatizantes da Escola Nova propunham democratizar e transformar
a escola por meio da própria escola.
17. (CESPE - 2011 - SAEB-BA) Em relação às tendências pedagógicas,
assinale a opção correta.
a) De acordo com a pedagogia crítico-social dos conteúdos, o conteúdo da
prática educativa deve ser a reflexão coletiva, dialogada e consciente sobre a
cultura cotidiana do povo, tendo como objetivo político a emancipação
organizada das camadas populares.
b) A pedagogia libertária tem como objetivo político formar as crianças e os
jovens para a autogestão individual e coletiva e, para tanto, importa uma
permanente aprendizagem da supressão da autoridade, seja no grupo seja na
sociedade, sendo o conteúdo que atende a esse objetivo o interesse e a
decisão do grupo.
c) A pedagogia libertadora tem por finalidade contribuir para a formação da
cidadania, garantindo a todos os educandos condições de criticidade e, para
tanto, considera que, em determinadas condições sócio-históricas, os
conteúdos escolares são os que decorrem das ciências, podendo e devendo
ser transmitidos pelo professor e assimilados pelos alunos de forma crítica.
d) A pedagogia da Escola Nova, nascida e sistematizada no contexto da
Revolução Francesa, de perspectiva política, destina-se à equalização social,
por meio da formação de indivíduos em condições iguais, de forma que
possam lutar por seus direitos na sociedade.

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18. (CEPERJ - 2011 - SEDUC-RJ) Gadotti registra que Paulo Freire
considera duas concepções de educação que são opostas – a concepção
“bancária” e a concepção “problematizadora”. Nesse contexto, analise as
afirmativas abaixo.
1- A concepção bancária fundamenta-se na relação dialgico-dialética entre
educador e educando, de modo que ambos aprendem juntos.
2- A concepção problematizadora nega a dialogicidade, de modo que o
educador é o sujeito do processo e os alunos representam o seu objeto.
É correto afirmar que:
a) Nenhuma das duas afirmativas é correta.
b) Apenas a primeira afirmativa é correta.
c) Ambas as afirmativas são corretas e a segunda complementa a primeira.
d) Ambas as afirmativas são corretas, mas a segunda não complementa a
primeira.
e) Apenas a segunda afirmativa é correta.
19. (CESPE - 2011 - SAEB-BA) A história da educação no Brasil foi marcada
por duas grandes correntes pedagógicas: a liberal e a progressista. Assinale a
opção correspondente às tendências identificadas com a corrente pedagógica
liberal.
a) histórico-crítica, tecnicista, renovada não diretiva e libertária
b) tradicional, renovada progressivista, renovada não diretiva e tecnicista
c) tradicional, tecnicista, libertadora e renovada não diretiva
d) renovada progressivista, tradicional, libertária e renovada não diretiva

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20. (CESPE - 2011 - SAEB-BA) Jorge, professor do segundo ano do ensino
médio, objetivando criar situações didático-pedagógicas capazes de gerar
debates acerca das eleições, exibiu, em algumas de suas aulas de língua
portuguesa, filmes e documentários que mostravam a história e o
posicionamento político-ideológico de grandes personagens brasileiros. Por
meio de discussões, o professor esperava ajudar os alunos a desenvolver um
posicionamento crítico acerca da realidade, sem deixar de trabalhar os
conteúdos previstos para a disciplina. Como estratégia didático-pedagógica,
Jorge solicitava aos alunos que apresentassem soluções para problemas
identificados na sociedade, chamando a atenção para as contradições nos
discursos dos alunos.
Em face dessa situação hipotética, é correto afirmar que a preocupação do
professor e o modo como organizou o trabalho pedagógico exemplificam a
tendência pedagógica
a) histórico-crítica, visto que, com sua atitude, o professor buscou fornecer aos
alunos instrumental para participação organizada e ativa na democratização da
sociedade.
b) liberal renovada não diretiva, uma vez que o foco do trabalho do professor
era a formação de atitude, e sua preocupação eram os problemas psicológicos
dos alunos. Assim, conduziu aulas favoráveis à mudança do indivíduo.
c) libertária, visto que a apropriação, pelos alunos, dos conteúdos previamente
selecionados pelo professor ficou sujeita ao interesse dos alunos no tema,
cabendo a eles próprios discutir esses conteúdos livremente em grupos, de
modo informal e não diretivo.
d) tecnicista, visto que, por meio das técnicas utilizadas em sala de aula, Jorge
objetivava modelar o comportamento humano ou preparar os alunos para se
integrarem à máquina social, o que resultaria no aperfeiçoamento da ordem
social vigente.

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21. (CEPERJ - 2011 - SEDUC-RJ) Luckesi analisa diversas tendências
pedagógicas e as características da prática escolar a elas correspondentes.
Nesse contexto, considere as observações abaixo, todas relativas a uma
determinada tendência pedagógica.
- Seu interesse imediato é o de produzir indivíduos “competentes” para o
mercado de trabalho, transmitindo informações precisas, objetivas e rápidas.
- Os conteúdos de ensino são as informações, princípios científicos, etc,
estabelecidos e ordenados por especialistas numa sequência lógica e
psicológica.
- A tarefa inicial do professor é modelar respostas apropriadas aos objetivos
instrucionais.
- O professor é apenas um elo entre a verdade científica e o aluno, devendo
empregar o sistema instrucional previsto.
- Foi efetivamente introduzida no Brasil no final da década de 1960, com o
objetivo de adequar o sistema educacional à orientação político-econômica do
regime militar então vigente.
Essas características permitem identificar que o autor se refere à:
a) tendência progressista libertadora
b) tendência liberal tradicional
c) tendência progressista libertária
d) tendência liberal renovada progressivista
e) tendência liberal tecnicista

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22. (CESPE - 2011 - SAEB-BA) A história da educação no Brasil foi marcada por duas
grandes correntes pedagógicas: a liberal e a progressista. Assinale a opção
correspondente às tendências identificadas com a corrente pedagógica liberal.
a) histórico-crítica, tecnicista, renovada não diretiva e libertária
b) tradicional, renovada progressivista, renovada não diretiva e tecnicista
c) tradicional, tecnicista, libertadora e renovada não diretiva
d) renovada progressivista, tradicional, libertária e renovada não diretiva
23. (CESPE - 2011 - SAEB-BA) Em relação às tendências pedagógicas,
assinale a opção correta.
a) De acordo com a pedagogia crítico-social dos conteúdos, o conteúdo da
prática educativa deve ser a reflexão coletiva, dialogada e consciente sobre a
cultura cotidiana do povo, tendo como objetivo político a emancipação
organizada das camadas populares.
b) A pedagogia libertária tem como objetivo político formar as crianças e os
jovens para a autogestão individual e coletiva e, para tanto, importa uma
permanente aprendizagem da supressão da autoridade, seja no grupo seja na
sociedade, sendo o conteúdo que atende a esse objetivo o interesse e a
decisão do grupo.
c) A pedagogia libertadora tem por finalidade contribuir para a formação da
cidadania, garantindo a todos os educandos condições de criticidade e, para
tanto, considera que, em determinadas condições sócio-históricas, os
conteúdos escolares são os que decorrem das ciências, podendo e devendo
ser transmitidos pelo professor e assimilados pelos alunos de forma crítica.
d) A pedagogia da Escola Nova, nascida e sistematizada no contexto da
Revolução Francesa, de perspectiva política, destina-se à equalização social,

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por meio da formação de indivíduos em condições iguais, de forma que
possam lutar por seus direitos na sociedade.
(CESPE - 2011 - TJ-ES) Considerando as diferentes tendências pedagógicas,
julgue os itens a seguir, relativos ao papel da escola.
24. A educação influenciada pela concepção liberal renovadora progressiva
deve enfatizar o desenvolvimento de atitudes, razão por que se privilegiam os
aspectos psicológicos em detrimento das questões pedagógicas ou sociais.
25. De acordo com a concepção liberal renovadora não diretiva, cabe à escola
proporcionar experiências que possibilitem ao aluno educar-se por meio da
interação entre as estruturas cognitivas e o ambiente.
26. De acordo com a concepção liberal tecnicista, a pesquisa científica, a
tecnologia educacional e a análise experimental do comportamento são os
instrumentos básicos para que se garanta a formação de indivíduos
competentes.
27. De acordo com a concepção histórico-crítica, a valorização da escola
como instrumento de apropriação do saber contribui para a eliminação da
seletividade social, favorecendo, portanto, a construção da democracia.

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28. Segundo a concepção liberal tradicional, o compromisso da escola é com
a transmissão da cultura e dos valores da sociedade, excluindo-se do ensino
a compreensão crítica das questões sociais, próprias de outras esferas da
sociedade.

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GABARITO
1. D
2. D
3. C
4. C
5. C
6. C
7. A
8. B
9. C
10. B
11. C
12. C
13. E
14. E
15. C
16. C
17. B
18. A
19. B
20. A
21. E
22. B
23. B
24. E
25. E
26. C
27. C
28. C

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