Este documento discute as principais tendências pedagógicas aplicadas no Brasil, incluindo a tradicional, renovadora progressiva, renovadora não diretiva, tecnicista, libertadora, libertária e histórico-crítica. Ele também analisa as tendências liberais e progressistas atuais na educação brasileira e conclui que é necessário adaptar constantemente os processos de ensino e aprendizagem às demandas sociais em evolução.

1. TENDÊNCIAS
LIBERAIS: ESCOLA
NOVA.
Alunas: Carmelana, Jessica, Kamila e Kaylanne.

2. ESBOÇO DA APRESENTAÇÃO
INTRODUÇÃO METODOLOGIA
REFERENCIAL
TEÓRICO
RESULTADOS E
DISCUSSÃO

3. TENDÊNCIAS
LIBERAIS: ESCOLA
NOVA.
•PEDAGOGIA DE PAULO FREIRE.

4. INTRODUÇÃO
Serão apresentados neste trabalho alguns
conteúdos didáticos sobre as principais
tendências liberais pedagógicas aplicadas
em nosso país.
Como essa tendência se aplica, sobre a
importância e modernização de
conhecimento escolar e não-escolar.

5. METODOLOGIA
Utilizaremos a metodologia da revisão bibliográfica tanto de
publicações que possam apontar e delimitar tendências
pedagógicas já utilizadas durante a trajetória histórica de nosso
país, bem como documentos oficiais e fontes mais atuais para
que dessa forma seja possível explicitar tendências pedagógicas
modernas e vigentes.
Todo ele se caracteriza pelo cunho bibliográfico. Para produção
do mesmo, foram utilizados recursos como: artigos, monografias
e trabalhos aprovados disponíveis na integra, sites
governamentais, livros publicados com autores renomados.

6. TENDÊNCIAS
PEDAGÓGICAS
BRASILEIRAS:

7. TENDÊNCIAS
LIBERAIS
TENDÊNCIAS
PROGRESSISTA
Libertadora
Libertária
"Crítico-social dos conteúdos” ou
"Histórico-Crítica"
Tradicional
Renovadora Progressiva
Renovadora não diretiva (Escola
Nova)
Tecnicista

8. TENDÊNCIAS
PEDAGÓGICAS
LIBERAIS

9. Segundo LIBÂNEO (1990), a pedagogia liberal sustenta a idéia de que a
escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de
papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais. Isso pressupõe
que o indivíduo precisa adaptar-se aos valores e normas vigentes na
sociedade de classe, através do desenvolvimento da cultura individual.
Devido a essa ênfase no aspecto cultural, as
diferenças entre as classes sociais não são
consideradas, pois, embora a escola passe a
difundir a idéia de igualdade de
oportunidades, não leva em conta a
desigualdade de condições.

10. ESTRUTURA

11. TENDÊNCIA TRADICIONA
R
E
N
O
V
A
D
O
R
A
P
R
O
G
R
E
S
S
I
V
A
foi a primeira que o contexto brasileiro
instituiu. A sua filosofia tem a máxima
valorização do professor, que é a figura
central, enquanto o aluno recebe o
conhecimento que é passado. Como
dá pra ver, ele é um receptor passivo e
o ensino está relacionado com a
memorização do conteúdo.
tem por objetivo a valorização de
aspectos afetivos e atitudes, por
isso, se preocupa com
participação do aluno e os
conhecimentos que ele traz. Há
uma valorização dos aspectos
afetivos, socialização e foco em
atividades autoavaliativas.

12. R
E
N
O
V
A
D
O
R
A
N
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O
D
I
R
E
T
I
V
A
TECNICISTA
Nesse modelo de Pedagogia, a
tecnologia educacional tem um peso
enorme sobre o ensino. O professor e o
aluno são respectivamente executor e
receptor. O aprendizado é focado em
projetos elaborados sem nenhuma
ligação com o contexto social que as
pessoas estão inseridas.
É um método centrado no aluno. A
escola tem o papel de formadora de
atitudes, preocupando-se mais com
a parte psicológica do que com a
social ou pedagógica. E para
aprender tem que estar
significativamente ligado com suas
percepções, modificando-as.

13. TENDÊNCIAS
PROGRESSISTAS

14. Na Pedagogia progressista, o progresso faz
parte de sua metodologia de ensino. A
inspiração vem da teoria do conhecimento
marxista.
Dá pra ver facilmente como essa
formação pedagógica estimula
rupturas, pra chegar num local
teórico e abstrato. Pra isso, o aluno
vira o protagonista do seu processo
de aprendizado. Se liga nas 3
principais vertentes nas quais se
dividem

15. LIBERTADORA
LIBERTÁRIA
É contra o autoritarismo e a favor do
autogerenciamento. Como o próprio
nome diz, ela dá liberdade para o
aluno. Ele aprende principalmente
com base na troca do grupo, o que
ajuda bastante na transformação da
sua personalidade, pra que se torne
mais independente.
Também conhecida como a
pedagogia de Paulo Freire, essa
tendência vincula a educação à luta
e organização de classe do
oprimido. Onde, para esse, o saber
mais importante é a de que ele é
oprimido, ou seja, ter uma
consciência da realidade em que
vive
HISTÓRICO-CRÍTICA
propõe a interação entre o conteúdo e a realidade que se vive. Para
os defensores dessa ideia, isso ajudaria a transformar a sociedade,
sem aquele modelo tradicional de ensino que fica ligado só na
reprodução do conteúdo.
A avaliação vem com um diagnóstico contínuo, pra recolher dados
sobre o desenvolvimento dos alunos.

16. ANÁLISE DETALHADA
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS ATUAIS
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Vistas as principais tendências pedagógicas que marcaram a história da educação
no Brasil chega-se à conclusão que todas elas tiveram benefícios e malefícios. É
preciso ressaltar que o processo de ensino e aprendizagem nunca está pronto e
acabado. Sempre é preciso reavaliá-lo e readaptá-lo às demandas sociais e
culturais que vêm se desenvolvendo e reinventando constantemente.
Nos últimos anos, a educação brasileira tem sido marcada pelas tendências
liberal e progressista, ora conservadora, ora renovada. Tais tendências
manifestam-se nas práticas escolares, bem como no ideário pedagógico.

17. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Para que se tome possível mudar os paradigmas
conservadores estabelecidos em nossas escolas é preciso que
elas sejam consideradas instituições essências para a
manutenção e desenvolvimento de uma democracia crítica,
tornando os estudantes cidadãos reflexivos e ativos, e juntos
possam construir uma sociedade mais justa.

18. REFERÊNCIAS:
GENTILI, PABLO. PEDAGOGIA DA EXCLUSÃO: CRÍTICA AO
NEOLIBERALISMO EM EDUCAÇÃO. PETRÓPOLIS: VOZES,
1995.
FREIRE, PAULO. PEDAGOGIA DA AUTONOMIA: SABERES
NECESSÁRIOS À PRÁTICA EDUCATIVA. SÃO PAULO: PAZ E TERRA,
1996. (COLEÇÃO LEITURA).
GASPARIN, JOÃO LUIZ. UMA DIDÁTICA PARA A PEDAGOGIA
HISTÓRICO-CRÍTICA. 2. ED. CAMPINAS, SP: AUTORES ASSOCIADOS,
2003.
FREIRE. PAULO. PEDAGOGIA DO OPRIMIDO. RIO DE
JANEIRO: PAZ E TERRA. 1982.
CONEDU VII CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO.