1. O documento é um relatório de estágio em gestão escolar realizado na Escola Municipal “Cláudio Pinheiro de Lima”. 2. O relatório descreve as atividades observadas durante o estágio, incluindo a análise de diferentes modalidades de gestão, a identificação dos espaços de atuação do gestor e suas atribuições, e a análise do Plano Pedagógico da escola e suas metodologias de trabalho e avaliação. 3. O estágio permitiu ao aluno observar de perto o trabalho dos gestores da escol

1. UNIVERSIDADE DE UBERABA
MARIA DA CONCEIÇÃO ALVES VERSIANI CUNHA
RELATÓRIO GERAL ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO
ESCOLAR
BELO HORIZONTE
2012

2. UNIVERSIDADE DE UBERABA
MARIA DA CONCEIÇÃO ALVES VERSIANI CUNHA
Preceptora xxxxxxxxxxxx Turma 607.
Etapa VII. Polo Belo Horizonte
RELATÓRIO GERAL ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO
ESCOLAR
Relatório do Estágio em Gestão Escolar trabalho
elaborado como pré-requisito para aprovação no
curso de licenciatura em Pedagogia - Uniube,
2012, Belo Horizonte.
BELO HORIZONTE
2012

3. “Nenhuma escola pode ser melhor
do que as pessoas que nela atuam e do que
a competência que põem a serviço da educação”.
(Heloísa Luck. 2009)

4. SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO --------------------------------------------------------------------------------------04
2 DESENVOLVIMENTO ----------------------------------------------------------------------------05
2.1 Investigação e análise das diversas modalidades de gestão -------------05
2.2Identificação do espaço, atuação do gestor e suas respectivas atribuições
na escola campo de estágio, por meio da observação ---------------------------07
2.3Observação e análises institucionais do PPP da escola campo;
metodologias de trabalho; avaliação institucional ---------------------------------09
2.4 Análise da aplicabilidade do trabalho do gestor segundo o enfoque da Lei
9394/96 e das novas DCN.n°1/2006 --------------------------------------------------13
2.5Participação do estagiário em eventos -------------------------------------------16
3 CONCLUSÃO----------------------------------------------------------------------------------------19
4 REFERÊNCIAS -------------------------------------------------------------------------------------20
5 ANEXO ------------------------------------------------------------------------------------------------21

5. 4
1. INTRODUÇÃO
Este relatório corresponde a mais um momento vivenciado durante o
estágio. Agora, voltado às atividades de observação na gestão.
De volta à escola campo, para realizar o estágio em gestão, Escola
Municipal “Claudio Pinheiro de Lima”, localizada na Av. Prateado n° 02, Moeda - MG,
mesma instituição de ensino onde iniciei todas as atividades propostas durante o
estágio obrigatório, na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental.
Esta escola, conta com pessoas realmente envolvidas no processo de
ensino: alunos, professores, supervisores, coordenadores e funcionários em geral,
todos não têm medido esforços para que de fato a aprendizagem aconteça.
Durante o estágio orientado, cujo objetivo é contribuir para o
aperfeiçoamento acadêmico no curso de Pedagogia, ficou evidente para esta aluna
o quanto é importante o contato direto com situações diárias da rotina escolar, para
a área em que pretendo atuar.
O estágio foi realizado seguindo um cronograma do curso: leitura
minuciosa do manual do estagiário fornecido pela Universidade, fundamentação
teórica, conhecimento da escola campo e os projetos desenvolvidos pela mesma;
observação dos trabalhos da gestão, entrevista e, por fim a elaboração final deste
relatório.

6. 5
2. Desenvolvimento
2.1 Investigação e análise das diversas modalidades de gestão
De acordo com os estudos, através das apostilas do curso (Pedagogia) e
segundo alguns estudiosos citados na mesma, gestão tem sido um assunto muito
discutido atualmente. Existem diversos tipos de gestão ao longo da história das
organizações. No entanto, não é objetivo deste relatório ser esclarecedor das
diversas modalidades de gestão, nem mesmo aprofundar no assunto, e sim,
enfatizar sobre a gestão exercida na escola campo, foco e objeto deste estudo.
Para dar inicio a este relato, vamos considerar o que nos diz LUCK, (2009, p 22):
Os gestores escolares, constituídos em uma equipe de gestão, são
os profissionais responsáveis pela organização e orientação
administrativa e pedagógica da escola, da qual resulta a formação da
cultura e ambiente escolar, que devem ser mobilizadores e
estimuladores do desenvolvimento, da construção do conhecimento
e da aprendizagem orientada para a cidadania competente.
Entendo as considerações da autora em relação à responsabilidade dos
gestores escolares, enquanto equipe, deve proporcionar uma gestão de qualidade
na escola. Para isso, necessita, além de outros fatores, uma pedagogia que mobilize
e estimule a ampliação da aprendizagem, do conhecimento e do desenvolvimento
da mesma. É no ambiente escolar que se da forma a cultura e o conhecimento,
necessários não só para a escola como também para a vida cidadã.
O modo como o aluno vê e sente a escola é a imagem que a mesma
reflete na comunidade. Se a escola é boa ou ruim isso é percebido no interior da
mesma pelos alunos e passado aos pais através de seus filhos. Uma escola vista
só por dentro, é incapaz de perceber a relação entre o que faz e os resultados que
alcança.
Neste sentido, para garantir que o resultado da escola campo seja
satisfatório, a gestão sempre procura mobilizar e fazer com que todos da
comunidade escolar estejam envolvidos numa nova proposta, participando e visando

7. 6
medidas pedagógicas eficazes, tendo em vista a melhoria na qualidade da
educação.
Desta forma a escola expressa sua cultura através das relações
estabelecidas, do compromisso e da capacitação de seus profissionais responsáveis
pelo administrativo e o pedagógico. De seu ambiente ser favorável à aprendizagem,
da qualidade dos seus espaços físicos e do seu mobiliário adequado, dos recursos
financeiros, dos materiais mais importantes aos mais simples, disponíveis, para o
uso do dia a dia escolar. No desenvolvimento de um bom trabalho com qualidade,
também na busca de teorias adequadas às propostas educacionais como forma de
inovação e abordagem dos seus trabalhos pedagógicos.
Acredito que ao contrário da busca por diversas teorias e na tentativa de
inovação, é de suma importância que primeiramente a escola não se desvie do seu
contexto histórico, cultural e social e não se desvincule do seu referencial (leis
educacionais).
Foi possível perceber, estagiando na escola campo, que a gestão tem
fortalecido a identidade da instituição através de um trabalho sério, dedicado e
exercido com dinamismo e transparência. A supervisora/coordenadora “A” e a
coordenadora escolar “C” (identificadas aqui pelas iniciais do nome), passa a
segurança de que sabem o que fazem e são capacitadas para a função que
exercem, trabalham na promoção de uma escola mais cidadã que cumpre seu real
papel e função enquanto instituição e espaço do saber.
Posso dizer ter visto na escola muito compromisso da equipe pedagógica,
representada por duas profissionais responsáveis pela instituição: a coordenadora
escolar “A” trabalha no período matutino também é supervisora da escola e de toda
rede municipal de ensino; a coordenadora escolar “C” é responsável pelo turno
vespertino e designada pela secretaria de educação como responsável nas
atribuições especifica do diretor, mas o cargo atual é a coordenação escolar.
Importante destacar que a escola campo prima pela parceria com as
famílias, pois acredita que escola/ família deva caminhar junta.

8. 7
Uma escola que não conta com a participação de todos os envolvidos na
educação, direta ou indiretamente, através de reuniões de pais, conselho de classe,
reuniões pedagógicas e em tantos outros momentos oportunos como: dia de festa,
de confraternização, dificilmente consegue aproximar a escola da família e da
comunidade, pois uma escola não caminha sozinha, a participação de todos é
essencial para garantir o bom desenvolvimento do processo de ensino-
aprendizagem e do sucesso escolar na construção da escola que se quer.
O bom relacionamento é um fator que interfere no desempenho de
qualquer equipe e influencia nos resultados estabelecidos por ela. Por isso, é
fundamental ter uma equipe coesa e bem liderada. Acredito ser a coesão da equipe,
um dos grandes segredos dos gestores da escola campo para o alcance dos
objetivos, onde os mesmos são traçados com qualidade e transparência. Para tanto,
os gestores trabalham incansavelmente sempre na busca do desempenho
satisfatório. É uma gestão aberta a opiniões e sugestões da comunidade. Há
reconhecimento de que todos fazem parte deste processo. Portanto, a certeza, de
que o sucesso de um é também de todos.
2.2 Identificação do espaço de atuação do gestor e suas respectivas
atribuições na escola campo de estágio, por meio da observação
Entende-se por um “bom gestor” aquele que não fica apenas sentado em
seu gabinete, mas o que circula, aproveita todos os momentos educativos, como no
recreio, nos corredores, na quadra, na sala de aula, nos passeios, acolhimento,
saída, fila, entre outros. É fundamental para a organização da escola a presença do
gestor circulando e atuando em todos os espaços da instituição. A grosso modo, “um
bom gestor gasta muito a sola do sapato”.
Na escola, os espaços de atuação do gestor são muitos e todos têm seu
grau de importância. O bom gestor, no exercício de suas atribuições, precisa
aproveitar e fazer com que cada espaço, momento, se transforme em oportunidade
para educar. Observar de forma criteriosa, mediar, intervir no sentido da busca por
manter a harmonia dentro da organização, estabelecendo o bem estar de todos,
resguardando a integridade física da clientela.

9. 8
Sabemos que a cada situação que surge exige uma postura diferenciada
na atuação do gestor para promoção da melhoria e qualidade do trabalho educativo
dentro da escola. É a atitude desse gestor, através do dialogo, que muitas vezes
contorna situações inesperadas, resolve conflitos e outros. Assim, o dirigente da
escola aumenta a confiança e a satisfação de todos. Percebo na atuação da gestão
da escola campo que há uma predominância do diálogo, amizade, compromisso
com a educação e com o trabalho coletivo, envolvendo toda a equipe escolar.
Ainda pensando nos espaços, todos os ambientes da escola merecem
uma atenção especial do gestor e podem ser usados pelas turmas. O pátio e o
refeitório, por exemplo, são espaços coletivos e devem ser levados em conta.
Nenhum espaço pode ficar ocioso, as crianças podem estar usando-o o tempo todo,
mas sempre com responsabilidade, mantendo esses espaços organizados e limpos
para que outros colegas possam estar utilizando posteriormente. E isso, deve ser
sempre informado de forma clara e transparente.
Uma organização que aprende deve ser pautada nas ações coletivas. A
escola é como toda e qualquer organização. Para ter sucesso e alcançar seus
objetivos é de fundamental importância levar em consideração, que somos pessoas
vindas de histórias e de áreas diferentes, portanto, somos pessoas que pensamos
de maneiras diferentes e isso, resulta em conflitos e incertezas, mas tudo isso
acontece porque todos possuem modelos mentais diferentes.
É na participação e contribuição de cada um, na geração de ideias, que é
estruturada a construção do todo. O sucesso da escola depende, não
exclusivamente, dos fatores pedagógicos, administrativos e financeiros isolados,
mas das relações humanas responsáveis pelo seu bom funcionamento. Os líderes
da instituição, portanto, assumem papeis de fundamental importância na articulação
e aprimoramento das relações, valorizando o conhecimento das pessoas, ganho
através da experiência que cada um adquiriu ao longo de sua vida.
Acredito ser por meio de ações transformadoras que muitas vezes
acabamos nos transformando também e, que o conjunto e a parceria são muito
importantes, pois, são do convívio que surgem novas ideias que são de extrema

10. 9
importância nas soluções para inovações e, consequentemente para o
melhoramento da prática pedagógica na escola.
2.3 Observação e análises institucionais do PPP da escola campo;
metodologias de trabalho; avaliação institucional.
Escola Municipal “Cláudio Pinheiro de Lima”, instituição que atende a
Educação Infantil, os anos iniciais do Ensino Fundamental I e o EJA (Educação de
Jovens e Adultos). Atualmente atende a 330 alunos, tem 27 funcionários e todos os
professores possuem formação superior. Nessa escola, a gestão trabalha com
clareza de objetivos e metas a serem alcançadas, conhece a sua real função como
espaço do saber, faz bom uso de estratégias administrativas e pedagógicas
respeitando as leis educacionais vigentes.
As reuniões com os professores seguem um cronograma para avaliação
dos avanços, para refletir e repensar as práticas e como momento oportuno de
estudos, de trocas e experiências entre as professoras, para o bom andamento do
processo educativo.
Nessa perspectiva, a escola conta com o esforço e a participação de
todos os profissionais na superação das dificuldades e dos obstáculos do processo
administrativo, do pedagógico e das relações cotidianas dentro da instituição,
quando estas interferem no processo educacional e na harmonia da organização
escolar.
A proposta pedagógica apresentada pela escola campo tem como
principal objetivo nortear o trabalho pedagógico a ser desenvolvido na escola.
Tratando-se de uma sugestão flexível com possibilidade de ser modificada sempre
que necessário.
A organização desse trabalho possibilita que a Equipe Escolar tenha uma
visão estratégica. Assim, percebe no passado e no presente qual deverá ser o
funcionamento para o futuro.

11. 10
É analisando e refletindo sobre o trabalho pedagógico, que torna possível
perceber os êxitos, os fracassos, as limitações, as certezas e quais caminhos devem
percorrer.
Uma escola precisa saber o que fazer e como fazer para fornecer uma
educação de qualidade, para atender as necessidades e expectativas dos alunos e
demais partes interessadas, conhecer as melhores práticas pedagógicas existentes
e tudo, enfim, que seja determinante para ter sucesso. Neste sentido, a escola
precisa conhecer também seus problemas, as causas que os geram e tomar
medidas, no sentido de combatê-los, visando melhor atender as partes interessadas.
Ter visão estratégica dá unidade aos esforços que a escola realiza
quando se busca melhorar a qualidade dos serviços educacionais que oferece. Para
tanto, é importante ter visão de futuro, que deve ser compartilhada com a
comunidade escolar e com a equipe, pois, uma visão compartilhada une as pessoas
impulsionando-as a buscar seus objetivos, mesmo diante as dificuldades que
surgirem. Uma escola sem visão de futuro é uma escola sem rumo!
Sabemos que uma escola só avança quando conta com o esforço e a
participação de todos, com coragem no enfrentamento dos obstáculos internos e
externos, fazendo o que for imprescindível para atingir os resultados que precisam
ser alcançados.
Neste aspecto a escola campo trabalha coletivamente, contando com o
envolvimento e participação de todos de sua equipe. O trabalho pedagógico da
escola é estruturado conforme o Regimento Escolar, respeitando a realidade na qual
a escola está inserida, bem como à sua clientela e as leis educacionais municipais,
estaduais e federais.
Em relação à avaliação que a escola propõe, visa especialmente,
acompanhar o desenvolvimento do aluno e o aperfeiçoamento do processo ensino/
aprendizagem. A avaliação é contínua e cumulativa, observando a preponderância
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.

12. 11
Nessa escola as relações entre os docentes e a coordenação são
pautadas pelo respeito às diferenças e na troca de experiências. As decisões em
relação ao currículo acadêmico são tomadas coletivamente.
Os contratempos (brigas, conflitos, entre outros) são inevitáveis, mas
quando surgem, são resolvidos com base na conversa. A equipe pedagógica
procura identificar as falhas e buscar soluções, sempre procurando ouvir e orientar
os docentes em suas dúvidas e em seus sucessos.
Na distribuição de tarefas entre o grupo, esta ocorre de acordo com as
habilidades de cada um e a equipe pedagógica, também procura orientar os
professores quanto à formação continuada, observando no cotidiano, em quais
aspectos os docentes necessitam de aperfeiçoamento.
Vale ressaltar, que as reuniões pedagógicas são elaboradas na tentativa
de atender tais necessidades. Para isso, utiliza-se como recursos pedagógicos
(metodologia): mensagem para reflexão, dinâmicas, grupos de estudos, oficinas,
CD, DVD, debates, entre outros.
Entendendo a importância das atribuições da gestão escolar, acredito ser
importante descrever um pouco do que foi observado na rotina das profissionais “A”
e “C”, responsáveis pela coordenação administrativa e pedagógica na escola. A
responsável “A” começa sua rotina às 7 horas e a “C” às 12h45min com acolhida
aos alunos e professores, organização das filas por turma e oração.
A supervisora faz acompanhamento pedagógico individualizado de acordo
com a escala da semana. O trabalho é pautado na escuta das leituras orais com
interpretação e ditado, na arguição dos fatos da multiplicação e divisão (4 ° e 5 °
anos), na análise das produções escritas e na observação dos avanços e
retrocessos dos educandos.
A partir dessa observação, é que ocorre o contato com as famílias, para
orientá-las quanto à busca de uma avaliação por parte dos profissionais da saúde,
descartando ou comprovando algumas hipóteses.

13. 12
A equipe pedagógica sempre apresenta sugestões aos professores de
atividades e intervenção pedagógica para sanar as dificuldades apresentadas, ou a
fim de minimizá-las; acompanham os recreios e saídas dos turnos; analisa as
atividades avaliativas elaboradas pelos professores, observando-se: coerência entre
o que está sendo avaliado. A distribuição dos pontos equânime entre questões
fáceis, medianas e complexas, dentre outras situações.
Essa equipe está sempre à disposição para o atendimento às famílias
em diversas situações, buscando operacionalizar a parceria FAMÍLIA/ESCOLA;
analisa pedidos de transferências escolares (expedidas e recebidas), no sentido de
adequação das notas; visita às salas de aula, quando necessário e a convite do
professor, com o objetivo de motivar os educandos, elogiando-os quanto aos
resultados de seus trabalhos; olham seus cadernos e adverti-os oralmente em
situações de indisciplinas; fazem registro de situações relacionadas às agressões
físicas e verbais entre alunos, encaminhando aos órgãos competentes, para que as
atitudes cabíveis sejam tomadas à luz da legislação em vigor (ECA) e procura
atender em tempo hábil as demandas da Secretaria Municipal de Educação.
Sempre que necessário conversa informalmente com os alunos de acordo
com as necessidades apresentadas (tarefas de casa sem fazer, falta de interesse
pelos estudos, atitudes de agressividade ou apatia, dentre outros).
É a equipe pedagógica que cuida da organização de matérias para uso
dos professores, de acordo com o conteúdo a ser trabalhado (atividades lúdicas,
filmes, músicas, jogos pedagógicos...), que providencia a reunião pedagógica-
Modulo II; que trabalha na elaboração do planejamento bimestral (conteúdo), por
turma, reunindo-se os professores dessas turmas para avaliar e descrever quais
serão os conteúdos a serem trabalhados no decorrer do bimestre e na elaboração
do cronograma de provas, comunicando aos professores, por escrito; verificam os
diários (registro de frequência, notas e conteúdos lecionados); confecciona bilhetes
diversos para comunicar-se com as famílias (reuniões, excursões, trabalho de
campo, disciplina, etc.); fazem acompanhamento do PROERD; articulando sempre
com as áreas da saúde e da Assistência Social do município para atender a
demanda.

14. 13
Toda escola tem algum projeto pedagógico, seja ele formalizado em um
texto ou vivido no dia a dia da sala de aula. Pois quando sentamos juntos,
profissionalmente para buscar respostas para as questões cotidianas, estamos
colocando o projeto da escola em prática.
A escola campo vivencia uma gestão administrativa e pedagógica que
tenta viabilizar o que for necessário para que os demais pontos funcionem dentro da
construção da “escola que se quer”. O que pode ser observado, no empenho e na
organização que possui, nos projetos cujo desafio é transformar o papel da mesma
na comunidade. Em vez de só atender às demandas da população, aos preceitos e
às metas de aprendizagem colocadas pelo governo, ela passa a sugerir aos alunos
uma maneira de “ler” o mundo de diferentes formas.
Durante os dias estagiando nesta escola, foi possível perceber que o
trabalho é sempre feito, embasado, numa perspectiva de formação integral do
educando como cidadão crítico e participativo.
Enfim, essa escola desenvolve uma linha de trabalho em parceria com as
famílias dos alunos, Secretaria Municipal, equipe pedagógica e os professores que
se reúnem com frequência em Conselhos de Classe, sempre se organizando para
cumprir as necessidades originadas pelas intenções educativas.
2.4 Análise da aplicabilidade do trabalho do gestor segundo o enfoque da Lei
9394/96 e das novas Diretrizes Curriculares Nacionais n°1/2006
Através do momento de estágio foi possível obter uma visão global da
organização do trabalho escolar.
A proposta apresentada pela escola campo fundamenta-se em princípios
éticos, procura ampliar o universo da criança, através da garantia dos aspectos:
cognitivos, sociais e emocionais. Os alunos são respeitados como crianças, sendo
valorizado o conhecimento de mundo.
Essa escola também desenvolve diferentes projetos interdisciplinares
voltados para a saúde, cultura e aquisição de conhecimentos. É possível ver uma
equipe que procura ter um olhar atento às necessidades do dia a dia, criando

15. 14
Projetos Pedagógicos que viabilize o trabalho interdisciplinar. Abordam temas
emergentes, tais como: Meio Ambiente (explorado desde a Educação Infantil até a
Educação de Jovens e Adultos) e Sexualidade (conteúdo do 5º ano do Ensino
Fundamental). Outros assuntos também são trabalhados na forma de projetos,
dentre eles: “Roda de Leitura”, Festa Junina e projetos como “Poesia na escola”,
entre outros.
Nesta perspectiva, o texto de Glaura Morais Paroneto da apostila de
estudo, no curso de Pedagogia, a autora afirma que:
Do projeto pedagógico se origina o planejamento de todos os
outros segmentos da escola e a concretização da ação gestora
escolar. Daí, podemos entender que é o projeto-curricular da
escola que dá vida a todo processo ensino-aprendizagem.
(PARONETO, 2010,p.13).
Neste sentido, a proposta curricular da escola campo estabelece o que e
como se ensina, as formas de avaliação da aprendizagem, a organização do tempo
e o uso do espaço na escola, entre outros pontos, com base nos currículos
nacionais e nas necessidades locais inerentes ao desenvolvimento do educando, “os
currículos terão uma base nacional comum, obrigatório em âmbito nacional, e uma
parte diversificada para atender, conforme as necessidades, possibilidades e
peculiaridades locais ao plano do estabelecimento e as diferenças individuais.” (Art:
Regimento Escolar- Capítulo II, Secessão I).
A gestão escolar sempre procura desenvolver um trabalho transparente,
em harmonia com todos os funcionários, é democrática, pois acredita que o trabalho,
deva ser desenvolvido em parceria entre todos os evolvidos no processo.
Percebe-se nas relações existentes na escola (alunos, professores,
funcionários, coordenadores e direção) acontecem de forma bastante dialogada e
democrática. É uma instituição bem organizada, apesar dos problemas corriqueiros
que existem. Não concebo na escola uma gestão autoritária, tal postura, prejudicaria
as relações entre as pessoas que nela transitam. Foi possível perceber que há união
na equipe e que a mesma está cada vez mais contribuindo para a qualidade da
escola.

16. 15
Os problemas dentro da escola campo são resolvidos da forma que
necessitam ser, ha uma preocupação da equipe escolar em não expor ninguém. Os
problemas são resolvidos levando sempre em consideração o respeito com o ser
humano. Tendo em vista que cada situação deva ser tratada separadamente e as
ações ser pertinentes aos problemas. A equipe escolar procura atenuar e resolver os
problemas, dentro de suas limitações.
A equipe escolar administra a verba do PDDE (Dinheiro Direto na Escola)
e são feitas reuniões com todos os funcionários da escola para a melhor escolha dos
produtos a serem comprados.
A prestação de contas sempre acontece e é feito junto com a Secretaria
Municipal de Educação, seguindo uma via para o MEC e outra para Brasília.
Divulgando em reuniões de pais, quais produtos que foram comprados com a verba.
A equipe pedagógica procura relacionar-se bem com todos, ouvindo o
outro e respeitando às diferenças. No que diz respeito às situações mais delicadas
que acontecem na escola, à gestão citou a questão da disciplina de alguns alunos.
Pois percebem que algumas crianças não tem limite, boa educação, que não
escutam quando são corrigidas. São situações que necessitam de mudanças de
hábitos da família e aí o problema continua.
Segundo a equipe pedagógica, em alguns casos, percebem que a família
é desprovida de afeto, valores e bons hábitos. Portanto, o desafio está exatamente
nesta questão, à família não tem condições de apoiar e ajudar a criança. Neste
momento, é necessário que a equipe escolar oriente a família em suas
necessidades (afeto, limite, hábitos de higiene, organização dos cadernos...). Ainda
segundo as informações passadas à estagiária, pela equipe pedagógica, algumas
famílias aceitam e até agradecem o apoio, enquanto outras não entendem o que
querem fazer.
Segundo a coordenadora “C” convencer a família que ela precisa de
ajuda para ter condições de ajudar a criança, é um dos grandes desafios da escola.
Em alguns momentos, a equipe escolar também encontra resistência por parte dos
professores no que diz respeito à postura inadequada em sala, ter sabedoria para

17. 16
ouvir a família e no cumprimento das regras da escola. Por fim, a equipe pedagógica
acredita que os conflitos surgem através das diversidades culturais.
Enfim, nessa escola, a união e firmeza no propósito da equipe gestora
estão sempre em sintonia. Trabalham visando uma maior organização escolar
considerando os aspectos de observação, análise, registro e avaliação, buscando
obter um consenso em relação o quê fazer, o como fazer e quando fazer.
2.5 Participação do estagiário em eventos pedagógicos, científicos e culturais
É uma escola aberta para receber grupos de teatros de outras entidades
ou escolas; entre tantas outras atividades que ofereça apoio a aprendizagem.
O espaço físico da escola é um ambiente educativo e adequado à
promoção das aprendizagens, pois é amplo, arejado, limpo e bem decorado. Só
lamento pela quadra e o pátio não serem cobertos, portanto, não podem ser
utilizados em dias de chuvas e, lamento também pelo mobiliário para a Educação
Infantil serem os mesmo utilizados pelos alunos maiores. É algo que a escola
precisa estar repensando e solucionando, no quesito moveis adequados, como
mesas, cadeiras e banheiro, para uso dos pequeninos.
As verbas que a escola recebe e as festas que promove em especial à
festa junina geram recursos financeiros possibilitando aquisição de equipamentos
necessários ao bom andamento da atividade escolar. As festas aproximam mais a
família, envolve os professores num trabalho coletivo e promovendo a alegria e
socialização de todos os envolvidos. Os recursos financeiros são investidos em
materiais administrativos e pedagógicos, brinquedos, e outros. A sala de vídeo, por
exemplo, recentemente ganhou uma nova TV, com tela plana e de grande porte,
caixas de som dando a sensação de estar assistindo filme numa sala de cinema e, a
aquisição de um novo e mais moderno computador para na sala da administração.
Vale ressaltar que a escola tem que ter a marca da criança, pois isso cria
uma identidade e para isso, é importante que todas as atividades que as crianças
produzam não fiquem guardadas em pastas fechadas, mas expostas para

18. 17
apreciação dos colegas, possibilitando a troca de informações, onde as crianças
observam as atividades dos amigos e procuram pelas de sua autoria ou grupo.
Expor as atividades dos alunos para apreciação é também uma forma de
incentivar a presença da família na escola e da cultura, tendo em vista, que a
comunidade em si e os pais também incentivam muito para que esse seja sempre
um espaço onde o aluno possa expor seu trabalho, a sua forma de expressão, ter
reconhecido o esforço, a criatividade e, como forma da escola avaliar os avanços
das turmas.
Na escola campo, os trabalhos construídos pelos educandos são
expostos para apreciação das famílias e colegas. Esta instituição de ensino, conta
com a maior participação das famílias em vários eventos, como festas juninas, dia
das mães, formatura do PROERD- programa antidrogas que acontece na escola
com as turmas de 5º ano ministrado pelo amigo das crianças, Sargento Loschi.
Programa Educacional Escola, Família e Policia Militar.
Ainda pensando sobre a importância da exposição das produções dos
alunos na escola para apreciação dos colegas e das famílias, vale ressaltar, que é
fundamental, antes de tudo, que primeiramente o professor tenha boa vontade,
atitude e muita criatividade ao incentivar seus alunos. Compreendo que as muitas
atribuições educativas exigem desse profissional tempo e disposição, mas é
fundamental dedicar-se para que os alunos tenham a oportunidade de produzir e de
expor suas produções em diversos ambientes da escola. Tendo em vista, que tal
atitude só enriquece o trabalho do professor e o processo ensino-aprendizagem.
O gestor é alguém que deve estar sempre presente na escola toda, mas
ele não está sozinho, e deve contar com a ajuda de sua equipe. É a equipe que
caminha junto, e a criança está nessa caminhada com os responsáveis, os
professores, os funcionários, todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem.
O gestor não pode em nenhum momento enxergar-se sozinho, é importante
enxergar-se coletivamente nesses espaços e em todas as situações vividas na
escola.
Foi possível participar de uma das reuniões de pais, na Educação Infantil.
A primeira reunião do ano é seguramente o primeiro contato que se configura entre

19. 18
os docentes e este novo grupo de pais. É uma porta que se abre para construir o
vínculo que manterá unido em um mesmo caminho e a um único objetivo: o
desenvolvimento da criança.
A coordenadora “C” preparou a pauta e com tranquilidade foi conduzindo
a reunião através de objetivos claros e transparentes. Levou ao conhecimento da
família a proposta da escola, bem como os problemas que a mesma enfrenta. Nessa
reunião falou-se sobre o trabalho das professoras e como ocorre o processo de
aprendizagem dos pequenos. Ressaltou-se ainda o quanto é importante à
participação e o apoio da família na educação dos filhos e que o processo de
aprendizagem nessa etapa da educação é lento, mas aos poucos os alunos vão
progredindo. Citou como exemplo, que de início a criança vai colar a atividade de
cabeça para baixo no caderno, é natural e deve-se respeitar o tempo da criança, que
não deve ser apressada.
As professoras das turminhas participaram da reunião dando algumas
explicações de como é o trabalho em sala e os avanços conquistados pelos alunos
desde os primeiros dias juntos. A reunião terminou, acredito, com a família satisfeita
e confiante no trabalho exercido pela escola.
Quanto à participação da aluna estagiária nos eventos culturais
promovidos pela escola, poderá ser conferido e apreciado nas imagens (fotos de
autoria da mesma) em anexo.
Enfim, foi um curto espaço de tempo estagiando dentro dessa escola,
mas foram fundamentais para reforçar a certeza da escolha, quanto à formação
almejada, de estar caminhando, adquirindo conhecimentos úteis para ser uma futura
educadora. Vivenciar o dia a dia da gestão escolar me fez compreender que o
pensar coletivo é que constrói e reconstrói, com a certeza, de que agirmos
individualmente, é fragilizar-se. Compartilhar, é reconhecer que somos diferentes, é
acreditar nas diferenças e que na coletividade existem riquezas de pessoas que não
serão superadas por um pensar individual. Portanto, é importante buscar a influência
de opiniões, ideias e trocas de conhecimentos diversificados, pois uma visão
compartilhada amplia horizontes.

20. 19
CONCLUSÃO
Foi possível ver, durante o pouco tempo em que passei na escola campo,
uma rotina escolar expressa através das suas dificuldades e atividades realizadas
com êxito, contribuições necessárias e essenciais para minha formação, pois é a
partir desse contato com a instituição e com todos que dela fazem parte, que pude
constatar as teorias estudadas e ver acontecer teoria e prática.
A visão da escola num todo durante o estágio serviu para fortalecer e
enriquecer ainda mais a aprendizagem. Os momentos de observação durante um
pequeno período nesta escola foram suficientes para constatar o trabalho sério e
dedicado do corpo de funcionários.
A experiência que vivenciei no desenvolver dessa atividade dentro da
escola campo, levou-me a refletir sobre a importância que cada um como membro
de uma instituição, tem ao contribuir com suas habilidades, conhecimentos e
talentos para que uma organização alcance o sucesso. Escola é como toda e
qualquer organização e precisa de bons líderes escolares, hierarquicamente
estabelecidos como gestores, pois são os responsáveis em orientar, conduzir,
estimular e direcionar a equipe no caminho da excelência organizacional. Chegando-
se a conclusão de que a escola campo, objeto deste estudo, tem uma identidade
fortalecida de princípios e normas que vem de fato iluminar toda sua ação
pedagógica.
Por fim, não poderia de deixar de ressaltar a admiração, desta aluna, em
relação ao trabalho exercido nessa escola com serenidade, competência, dedicação,
profissionalismo e muito compromisso com a educação das profissionais “A” e “C”,
responsáveis pela gestão da escola campo. São exemplos a serem seguidos.

21. 20
REFERÊNCIAS
LUCK, Heloísa. Dimensões de gestão escolar e suas competências. Curitiba:
Editora Positivo, ed. 2. 2009.p. 22
PARONETO, Glaura Morais. A especificidade do trabalho do educador-gestor:
aspectos qualiquantitativos da gestão educacional. Série Pedagogia; etapa VII, v
1, ed.1,Uberaba: Publi Editora e Gráfica , 2010, p. 11-17
_____Projeto Político Pedagógico. Escola Municipal Cláudio Pinheiro de Lima.
Moeda.
______ Regimento Escolar. Escola Municipal Cláudio Pinheiro de Lima. Moeda,
2000.
SALOMÃO, Luciana Faleiros Chauí. Aspectos qualiquantitativos da gestão
educacional: função do gestor. Série Pedagogia; etapa VII, v 1, ed.1,Uberaba:
Publi Editora e Gráfica , 2010, p. 19-27.

22. 21
ANEXO
Formatura: PROERD foto 1 e 2( acervo da estagiária, Maria da Conceição Alves Versiani )
Foto 2 PROERD.

23. 22
Festa junina foto 2( acervo da estagiária, Maria da Conceição Alves Versiani )
Festa junina foto 3( acervo da estagiária, Maria da Conceição Alves Versiani )