Este documento apresenta um projeto de trabalho sobre o tema "Meio Ambiente" utilizando a metodologia da pedagogia histórico-crítica. O projeto inclui a prática social inicial do conteúdo, a problematização, a instrumentalização, a catarse e a prática social final, além dos passos para a implantação do projeto na escola.
Este documento apresenta um projeto de trabalho sobre Língua Portuguesa que aborda redação, substantivos concretos e abstratos e ortografia. O projeto inclui uma prática social inicial sobre profissões, uma problematização das dimensões do tema e dos direitos dos trabalhadores, e atividades finais como produzir um texto sobre o trabalho da mãe.
O documento discute a pedagogia histórico-crítica e sua aplicação na educação infantil e ensino fundamental. Apresenta experiências realizadas em uma instituição de educação infantil e em turmas de alfabetização do ensino fundamental, com o objetivo de promover o desenvolvimento humano através da problematização, instrumentalização e catarse.
Educacao superior abordagem historico criticaJorge Purgly
Este documento discute conceitos históricos sobre educação e aprendizagem de pensadores como Vigotsky, Piaget, Reich, Comênio, entre outros. Também aborda temas como avaliação educacional, tecnologia na educação, e a pedagogia histórico-crítica.
Este plano de unidade para o 5o ano do ensino fundamental tem como objetivo estudar o espaço geográfico mundial. Os alunos irão realizar pesquisas sobre a culinária e produção de alimentos em outros países, organizar um debate simulando uma assembleia da ONU sobre problemas globais e criar um mapa dos principais ecossistemas do planeta. As atividades visam desenvolver o conhecimento dos alunos sobre aspectos culturais, históricos e econômicos globais.
Curso de iniciação à Pedagogia Histórico-Críticaprofadnilson
O documento discute os conceitos de Pedagogia Histórico-Crítica, trabalho alienado e trabalho político-técnico na perspectiva de Marx. A educação unilateral está relacionada ao trabalho alienado e à marginalidade política, enquanto a educação político-técnica está associada ao trabalho político-técnico e à centralidade política.
O documento discute como problematizar temas em aulas de história de forma a promover o pensamento crítico dos alunos. Aborda três eixos principais: 1) usar problemas ao invés de mera descrição de fatos, 2) ligar o passado ao presente, e 3) desenvolver habilidades por meio de pesquisas e análise de documentos.
O documento discute como problematizar um tema de pesquisa em dois passos. Primeiro, o pesquisador deve problematizar o tema explicando porque precisa ser pesquisado e formulando uma pergunta norteadora. Segundo, o pesquisador deve elaborar hipóteses provisórias que poderão ser comprovadas ou refutadas durante a pesquisa. O documento fornece ainda exemplos de como formular problemas de pesquisa e hipóteses.
O documento discute gêneros textuais e tipos de textos com o objetivo de contribuir para a aprendizagem significativa da leitura, produção e compreensão de textos. A aula inclui atividades práticas sobre cartas, bilhetes, anúncios e charges, além de explicar narrativas, discurso direto e indireto. Haverá também discussão sobre poemas, músicas, parlendas e trava-línguas.
Este documento apresenta um projeto de trabalho sobre Língua Portuguesa que aborda redação, substantivos concretos e abstratos e ortografia. O projeto inclui uma prática social inicial sobre profissões, uma problematização das dimensões do tema e dos direitos dos trabalhadores, e atividades finais como produzir um texto sobre o trabalho da mãe.
O documento discute a pedagogia histórico-crítica e sua aplicação na educação infantil e ensino fundamental. Apresenta experiências realizadas em uma instituição de educação infantil e em turmas de alfabetização do ensino fundamental, com o objetivo de promover o desenvolvimento humano através da problematização, instrumentalização e catarse.
Educacao superior abordagem historico criticaJorge Purgly
Este documento discute conceitos históricos sobre educação e aprendizagem de pensadores como Vigotsky, Piaget, Reich, Comênio, entre outros. Também aborda temas como avaliação educacional, tecnologia na educação, e a pedagogia histórico-crítica.
Este plano de unidade para o 5o ano do ensino fundamental tem como objetivo estudar o espaço geográfico mundial. Os alunos irão realizar pesquisas sobre a culinária e produção de alimentos em outros países, organizar um debate simulando uma assembleia da ONU sobre problemas globais e criar um mapa dos principais ecossistemas do planeta. As atividades visam desenvolver o conhecimento dos alunos sobre aspectos culturais, históricos e econômicos globais.
Curso de iniciação à Pedagogia Histórico-Críticaprofadnilson
O documento discute os conceitos de Pedagogia Histórico-Crítica, trabalho alienado e trabalho político-técnico na perspectiva de Marx. A educação unilateral está relacionada ao trabalho alienado e à marginalidade política, enquanto a educação político-técnica está associada ao trabalho político-técnico e à centralidade política.
O documento discute como problematizar temas em aulas de história de forma a promover o pensamento crítico dos alunos. Aborda três eixos principais: 1) usar problemas ao invés de mera descrição de fatos, 2) ligar o passado ao presente, e 3) desenvolver habilidades por meio de pesquisas e análise de documentos.
O documento discute como problematizar um tema de pesquisa em dois passos. Primeiro, o pesquisador deve problematizar o tema explicando porque precisa ser pesquisado e formulando uma pergunta norteadora. Segundo, o pesquisador deve elaborar hipóteses provisórias que poderão ser comprovadas ou refutadas durante a pesquisa. O documento fornece ainda exemplos de como formular problemas de pesquisa e hipóteses.
O documento discute gêneros textuais e tipos de textos com o objetivo de contribuir para a aprendizagem significativa da leitura, produção e compreensão de textos. A aula inclui atividades práticas sobre cartas, bilhetes, anúncios e charges, além de explicar narrativas, discurso direto e indireto. Haverá também discussão sobre poemas, músicas, parlendas e trava-línguas.
Este documento discute estratégias para contextualizar o ensino de física no ensino médio usando a pedagogia histórico-crítica. Ele descreve uma intervenção didática sobre força de atrito que envolveu questionários, discussões em grupo e avaliação dos resultados para melhorar a compreensão dos alunos. A conclusão sugere que abordagens contextualizadas podem mostrar aos alunos como a física se relaciona com suas vidas cotidianas.
O documento discute as teorias de Vygotski e Saviani sobre o desenvolvimento humano e a pedagogia histórico-crítica. A pedagogia histórico-crítica propõe um método de cinco passos centrado na prática social dos alunos para promover o aprendizado crítico e a emancipação popular.
E book -_educação_-_demerval_saviani_-_a_escola_e_democracia[1]Débora Martins
O documento discute as teorias da educação em relação ao problema da marginalidade. Apresenta as teorias não-críticas, como a pedagogia tradicional e nova, que veem a educação como instrumento de equalização social. Também apresenta as teorias crítico-reprodutivistas, que entendem a educação como fator de discriminação social e marginalização.
Este projeto visa conscientizar alunos e comunidade escolar sobre a importância da preservação da água através de pesquisas, discussões, atividades práticas e uso de recursos tecnológicos para mostrar os problemas relacionados à poluição e escassez da água.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar sobre progressão geométrica para alunos do ensino médio. O conteúdo inclui a definição e características de progressão geométrica, a fórmula do termo geral e sua demonstração, resolução de exercícios, e classificação de progressões geométricas. A aula usará exemplos, demonstrações, exercícios resolvidos e uma lista de exercícios para casa para garantir que os alunos entendam completamente o tema.
O documento discute as tendências da educação brasileira no século XXI, incluindo a democratização do ensino e diferentes modelos pedagógicos. A democratização do ensino envolve a ampliação da rede educacional, o aumento da difusão do conhecimento e a construção crítica do conhecimento. Vários modelos pedagógicos são descritos, como o liberal, o progressista, o tradicional e o crítico-social dos conteúdos.
Este plano de unidade apresenta os objetivos, competências, conteúdos e estratégias metodológicas para o ensino de Histologia no 1o ano do Ensino Médio. Os tópicos incluem a estrutura e função dos tecidos animais e vegetais, com foco nos tecidos epiteliais, conjuntivos, musculares, nervosos e meristemáticos. As competências a serem desenvolvidas são a representação e comunicação do conhecimento biológico, a investigação e compreensão de fenômenos bi
Este plano de unidade temática de Matemática A para o 12o ano aborda o tema de Trigonometria e Números Complexos. Inclui o estudo das funções seno, cosseno e tangente através de gráficos e propriedades, resolução de equações trigonométricas, e investigação da influência de parâmetros em famílias de funções trigonométricas. As atividades propostas envolvem testes interativos, uso de calculadora gráfica, resolução de exercícios e problemas reais.
Esta aula foi preparada dentro de um contexto histórico, visando criar um ambiente dinâmico e colaborativo, onde alunos e professores possam interagir de forma produtiva, utilizando-se também de recursos tecnológicos.
Este documento descreve uma pesquisa sobre o cotidiano escolar realizada na Escola Municipal Dr. Djair Machado Gomes em Barra Mansa, RJ. A pesquisa analisou a estrutura da escola, as funções dos professores e coordenadores, e como a comunidade participa da vida escolar. A escola tem uma história de quase 70 anos e atende cerca de 429 alunos com estrutura completa incluindo salas de aula, laboratórios, quadra e refeitório.
O documento divide-se em seis capítulos que apresentam a Pedagogia Histórico-Crítica de Dermeval Saviani. O primeiro capítulo discute a relação entre homem e natureza e a educação como trabalho não material. O segundo capítulo trata da competência política e compromisso técnico. O terceiro insere a Pedagogia Histórico-Crítica no contexto das tendências críticas da educação brasileira.
1) O documento apresenta o plano de aula bimestral para a disciplina de Química da 2a série do ensino médio em uma escola estadual de Tocantins, Brasil.
2) O plano inclui os objetivos, competências, cronograma de aulas com os conteúdos abordados, atividades, recursos didáticos e adequação curricular para cada tema.
3) Os temas incluem grandezas químicas, tabela periódica, massa molar, constante de Avogadro, sol
Este documento é um plano de trabalho docente para o ensino de Química no 1o ano do ensino médio. Ele contém:
1) O perfil do aluno concluinte do ensino médio e da primeira série;
2) As competências, habilidades e conteúdos a serem trabalhados no componente curricular de Química;
3) O cronograma e os procedimentos didáticos planejados;
4) Os materiais de apoio e bibliografia recomendada;
5) O sistema de avaliação dos alunos;
Este documento discute a importância de manter a escola limpa e fornece diretrizes para alunos e professores. Recomenda-se que todos colaborem na limpeza, depositem lixo corretamente nos ecopontes amarelo, azul ou verde, e que as turmas participem de brigadas verdes para ajudar a manter os espaços externos da escola limpos.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar conceitos básicos de matemática como história dos números, sequência numérica, antecessor e sucessor por meio de jogos e atividades lúdicas. O conteúdo será apresentado inicialmente e depois reforçado em jogos que trabalham contagem, adição, subtração e comparação numérica. A avaliação será feita por meio da observação da participação dos alunos nos jogos e da compreensão dos conceitos matemáticos.
O documento discute diferentes abordagens qualitativas para pesquisa em educação, incluindo pesquisa etnográfica e estudos de caso. A pesquisa qualitativa usa o ambiente natural como fonte de dados e foca no significado que as pessoas dão às coisas. A abordagem etnográfica envolve observação participante por pelo menos um ano letivo para entender a cultura de um grupo. Estudos de caso examinam situações singulares para descoberta, usando múltiplas fontes de dados.
Este documento apresenta o plano de trabalho docente para a disciplina de Arte no Ensino Médio da ETEC Vila Formosa para o ano de 2011. O plano inclui as competências e habilidades a serem desenvolvidas, o cronograma de conteúdos e atividades por mês, os procedimentos didáticos, o plano de avaliação e os materiais de apoio. O cronograma abrange conteúdos de história da arte desde a Pré-História até a arte contemporânea, com atividades práticas e teóricas relacionadas aos
Este plano de unidade descreve os objetivos, conteúdos e estratégias para uma unidade de biologia sobre hereditariedade e evolução. Os tópicos incluem os fundamentos da hereditariedade com base nos experimentos de Mendel e a origem da vida através da evolução. As competências, conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais serão abordados por meio de exposições, demonstrações, elaboração de painéis e álbuns, além de avaliações orais e escritas.
Este documento fornece instruções sobre como fazer um trabalho escolar sobre animais. Explica as etapas de escolher um tema, pesquisar informações em várias fontes, organizar as ideias, escrever a introdução, desenvolvimento, conclusão e bibliografia. Também fornece dicas sobre normas de formatação e apresentação do trabalho final.
Este plano de aula bimestral para a disciplina de Química da 1a série do ensino médio cobre 30 aulas e aborda os seguintes tópicos: (1) constituição da matéria, (2) estados da matéria e mudanças de estado físico, (3) utilizando várias atividades práticas e teóricas com o objetivo de desenvolver as habilidades dos alunos em reconhecer símbolos químicos e compreender princípios químicos.
Fundamentos teóricos da educação ambiental finalmonicaterra
O documento discute os fundamentos teóricos da educação ambiental, resumindo seus principais instrumentos e abordagens desde a década de 1970, incluindo a Conferência de Estocolmo, a Carta de Belgrado, a Conferência de Tbilisi, e a Política Nacional Brasileira de Educação Ambiental.
Fundamentos teóricos da educação ambiental finalligado
O documento discute os fundamentos teóricos da educação ambiental, resumindo seus principais instrumentos e abordagens ao longo da história, incluindo a Conferência de Estocolmo, a Carta de Belgrado, a Conferência de Tbilisi, e a Política Nacional Brasileira de Educação Ambiental.
Este documento discute estratégias para contextualizar o ensino de física no ensino médio usando a pedagogia histórico-crítica. Ele descreve uma intervenção didática sobre força de atrito que envolveu questionários, discussões em grupo e avaliação dos resultados para melhorar a compreensão dos alunos. A conclusão sugere que abordagens contextualizadas podem mostrar aos alunos como a física se relaciona com suas vidas cotidianas.
O documento discute as teorias de Vygotski e Saviani sobre o desenvolvimento humano e a pedagogia histórico-crítica. A pedagogia histórico-crítica propõe um método de cinco passos centrado na prática social dos alunos para promover o aprendizado crítico e a emancipação popular.
E book -_educação_-_demerval_saviani_-_a_escola_e_democracia[1]Débora Martins
O documento discute as teorias da educação em relação ao problema da marginalidade. Apresenta as teorias não-críticas, como a pedagogia tradicional e nova, que veem a educação como instrumento de equalização social. Também apresenta as teorias crítico-reprodutivistas, que entendem a educação como fator de discriminação social e marginalização.
Este projeto visa conscientizar alunos e comunidade escolar sobre a importância da preservação da água através de pesquisas, discussões, atividades práticas e uso de recursos tecnológicos para mostrar os problemas relacionados à poluição e escassez da água.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar sobre progressão geométrica para alunos do ensino médio. O conteúdo inclui a definição e características de progressão geométrica, a fórmula do termo geral e sua demonstração, resolução de exercícios, e classificação de progressões geométricas. A aula usará exemplos, demonstrações, exercícios resolvidos e uma lista de exercícios para casa para garantir que os alunos entendam completamente o tema.
O documento discute as tendências da educação brasileira no século XXI, incluindo a democratização do ensino e diferentes modelos pedagógicos. A democratização do ensino envolve a ampliação da rede educacional, o aumento da difusão do conhecimento e a construção crítica do conhecimento. Vários modelos pedagógicos são descritos, como o liberal, o progressista, o tradicional e o crítico-social dos conteúdos.
Este plano de unidade apresenta os objetivos, competências, conteúdos e estratégias metodológicas para o ensino de Histologia no 1o ano do Ensino Médio. Os tópicos incluem a estrutura e função dos tecidos animais e vegetais, com foco nos tecidos epiteliais, conjuntivos, musculares, nervosos e meristemáticos. As competências a serem desenvolvidas são a representação e comunicação do conhecimento biológico, a investigação e compreensão de fenômenos bi
Este plano de unidade temática de Matemática A para o 12o ano aborda o tema de Trigonometria e Números Complexos. Inclui o estudo das funções seno, cosseno e tangente através de gráficos e propriedades, resolução de equações trigonométricas, e investigação da influência de parâmetros em famílias de funções trigonométricas. As atividades propostas envolvem testes interativos, uso de calculadora gráfica, resolução de exercícios e problemas reais.
Esta aula foi preparada dentro de um contexto histórico, visando criar um ambiente dinâmico e colaborativo, onde alunos e professores possam interagir de forma produtiva, utilizando-se também de recursos tecnológicos.
Este documento descreve uma pesquisa sobre o cotidiano escolar realizada na Escola Municipal Dr. Djair Machado Gomes em Barra Mansa, RJ. A pesquisa analisou a estrutura da escola, as funções dos professores e coordenadores, e como a comunidade participa da vida escolar. A escola tem uma história de quase 70 anos e atende cerca de 429 alunos com estrutura completa incluindo salas de aula, laboratórios, quadra e refeitório.
O documento divide-se em seis capítulos que apresentam a Pedagogia Histórico-Crítica de Dermeval Saviani. O primeiro capítulo discute a relação entre homem e natureza e a educação como trabalho não material. O segundo capítulo trata da competência política e compromisso técnico. O terceiro insere a Pedagogia Histórico-Crítica no contexto das tendências críticas da educação brasileira.
1) O documento apresenta o plano de aula bimestral para a disciplina de Química da 2a série do ensino médio em uma escola estadual de Tocantins, Brasil.
2) O plano inclui os objetivos, competências, cronograma de aulas com os conteúdos abordados, atividades, recursos didáticos e adequação curricular para cada tema.
3) Os temas incluem grandezas químicas, tabela periódica, massa molar, constante de Avogadro, sol
Este documento é um plano de trabalho docente para o ensino de Química no 1o ano do ensino médio. Ele contém:
1) O perfil do aluno concluinte do ensino médio e da primeira série;
2) As competências, habilidades e conteúdos a serem trabalhados no componente curricular de Química;
3) O cronograma e os procedimentos didáticos planejados;
4) Os materiais de apoio e bibliografia recomendada;
5) O sistema de avaliação dos alunos;
Este documento discute a importância de manter a escola limpa e fornece diretrizes para alunos e professores. Recomenda-se que todos colaborem na limpeza, depositem lixo corretamente nos ecopontes amarelo, azul ou verde, e que as turmas participem de brigadas verdes para ajudar a manter os espaços externos da escola limpos.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar conceitos básicos de matemática como história dos números, sequência numérica, antecessor e sucessor por meio de jogos e atividades lúdicas. O conteúdo será apresentado inicialmente e depois reforçado em jogos que trabalham contagem, adição, subtração e comparação numérica. A avaliação será feita por meio da observação da participação dos alunos nos jogos e da compreensão dos conceitos matemáticos.
O documento discute diferentes abordagens qualitativas para pesquisa em educação, incluindo pesquisa etnográfica e estudos de caso. A pesquisa qualitativa usa o ambiente natural como fonte de dados e foca no significado que as pessoas dão às coisas. A abordagem etnográfica envolve observação participante por pelo menos um ano letivo para entender a cultura de um grupo. Estudos de caso examinam situações singulares para descoberta, usando múltiplas fontes de dados.
Este documento apresenta o plano de trabalho docente para a disciplina de Arte no Ensino Médio da ETEC Vila Formosa para o ano de 2011. O plano inclui as competências e habilidades a serem desenvolvidas, o cronograma de conteúdos e atividades por mês, os procedimentos didáticos, o plano de avaliação e os materiais de apoio. O cronograma abrange conteúdos de história da arte desde a Pré-História até a arte contemporânea, com atividades práticas e teóricas relacionadas aos
Este plano de unidade descreve os objetivos, conteúdos e estratégias para uma unidade de biologia sobre hereditariedade e evolução. Os tópicos incluem os fundamentos da hereditariedade com base nos experimentos de Mendel e a origem da vida através da evolução. As competências, conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais serão abordados por meio de exposições, demonstrações, elaboração de painéis e álbuns, além de avaliações orais e escritas.
Este documento fornece instruções sobre como fazer um trabalho escolar sobre animais. Explica as etapas de escolher um tema, pesquisar informações em várias fontes, organizar as ideias, escrever a introdução, desenvolvimento, conclusão e bibliografia. Também fornece dicas sobre normas de formatação e apresentação do trabalho final.
Este plano de aula bimestral para a disciplina de Química da 1a série do ensino médio cobre 30 aulas e aborda os seguintes tópicos: (1) constituição da matéria, (2) estados da matéria e mudanças de estado físico, (3) utilizando várias atividades práticas e teóricas com o objetivo de desenvolver as habilidades dos alunos em reconhecer símbolos químicos e compreender princípios químicos.
Fundamentos teóricos da educação ambiental finalmonicaterra
O documento discute os fundamentos teóricos da educação ambiental, resumindo seus principais instrumentos e abordagens desde a década de 1970, incluindo a Conferência de Estocolmo, a Carta de Belgrado, a Conferência de Tbilisi, e a Política Nacional Brasileira de Educação Ambiental.
Fundamentos teóricos da educação ambiental finalligado
O documento discute os fundamentos teóricos da educação ambiental, resumindo seus principais instrumentos e abordagens ao longo da história, incluindo a Conferência de Estocolmo, a Carta de Belgrado, a Conferência de Tbilisi, e a Política Nacional Brasileira de Educação Ambiental.
Currículo referência ciências da natureza 6º ao 9º anotecnicossme
O documento apresenta os pressupostos teóricos para o ensino de Ciências da Natureza no Ensino Fundamental. Ele discute a evolução histórica do ensino de Ciências no Brasil e justifica a importância da área para a formação dos estudantes, visando torná-los cidadãos autônomos, críticos e capazes de intervir na transformação da sociedade. O documento também aborda os objetivos do ensino de Ciências da Natureza e sua relevância para a compreensão do mundo contemporâneo.
Este documento apresenta um resumo dos principais conceitos de Ciências Sociais e Ambientais discutidos em uma disciplina de Fundamentos Sociológicos da Arquitetura e Urbanismo. O documento define sociedade, natureza e cultura, e discute a evolução da sociedade e tipos de sociedade, enfatizando a importância das ciências sociais para a compreensão do contexto no qual arquitetos e urbanistas exercem suas profissões.
1. O documento apresenta uma unidade didática sobre o ensino de química na educação de jovens e adultos (EJA).
2. A unidade aborda temas como senso comum e conhecimento científico, propriedades físico-químicas dos materiais, estados da matéria, ciclo da água e mudanças de estado.
3. Atividades, leituras e apresentações são propostas para discutir esses conceitos de forma a motivar os alunos e relacionar a química com suas vivências
Neste componente, os estudantes investigam a composição dos tecidos humanos e vegetais e suas relações com os nutrientes do solo, analisam fatores que influenciam a absorção de nutrientes por vegetais e humanos, e debatem questões sobre hábitos e escolhas alimentares que afetam a saúde do solo e das pessoas.
Oficina concluída sobre elaboração de projetos e publicação científicos, como parte das atividades de Tópicos Especiais em Ciência Ambiental - PGCA, UFF, em outubro de 2010.
O documento discute conceitos fundamentais sobre ciência, incluindo: (1) ciência como forma de conhecimento que pressupõe método e gera conhecimento do mundo físico e social; (2) a importância de complementar os fenômenos naturais com aspectos sociais e culturais; (3) as limitações e não objetividade total da ciência.
O documento descreve um projeto desenvolvido na Escola Mundo de Alice com foco no meio ambiente no primeiro trimestre. O projeto visa conscientizar estudantes sobre os impactos das ações humanas no meio ambiente através de debates, pesquisas e produções artísticas interdisciplinares.
O documento apresenta o projeto de um eixo temático do primeiro trimestre sobre meio ambiente da Escola Mundo de Alice. O projeto visa despertar a consciência ambiental dos alunos através de debates, pesquisas e produções sobre os impactos humanos no meio ambiente e a necessidade de mudança de atitudes.
- O documento discute a importância da interdisciplinaridade na educação e como os livros didáticos podem promover essa abordagem de forma a conectar diferentes áreas do conhecimento;
- São apresentados diversos exemplos de temas que poderiam ser abordados de forma interdisciplinar, como ciclo hidrológico, produção agropecuária e recursos minerais;
- A análise critica alguns exemplos que poderiam ter explorado melhor a inter-relação entre os saberes de forma a promover uma compreensão mais ampla e integrada
O documento discute as aprendizagens essenciais para o 5o ano de Ciências Naturais. Ele aborda tópicos como a água, o ar, as rochas e o solo, a diversidade de seres vivos e suas interações, e a unidade na diversidade biológica. O documento enfatiza a importância de desenvolver competências como raciocínio crítico, pensamento científico e sustentabilidade ambiental.
Direitos de aprendizagem no ciclo de alfabetizacao cienciasEliane Gomes
O documento discute os direitos de aprendizagem em ciências no ensino fundamental brasileiro. Ele define três eixos estruturantes para o ensino de ciências: 1) compreensão conceitual e procedimental da ciência, 2) compreensão sociocultural dos processos científicos, e 3) compreensão das relações entre ciência, sociedade e meio ambiente. O documento também fornece exemplos de direitos de aprendizagem específicos para cada ano do ensino fundamental relacionados a esses três eixos.
Ciências Físicas e Popularização da Astronomia na Chapada Diamantina – Bahia....Miltão Ribeiro
O documento descreve um programa de popularização de ciências físicas e astronomia na região da Chapada Diamantina na Bahia, Brasil. O programa envolve palestras, minicursos, e observações astronômicas para professores e estudantes com o objetivo de apresentar conceitos científicos e suas relações com a vida cotidiana. Até o momento, várias atividades foram realizadas com sucesso, demonstrando a necessidade e o interesse da comunidade local nesse tipo de iniciativa.
1) O documento discute os Conteúdos Básicos Comuns (CBC) para o ensino de Ciências no Ensino Fundamental, incluindo seu objetivo, histórico e organização.
2) Os CBC foram instituídos em 2005 e definem os conteúdos obrigatórios a serem ensinados em cada disciplina. Eles respondem a questões como o que, por que, quando e como ensinar.
3) O documento também aborda a interdisciplinaridade dos CBC e exemplos de como diferentes disciplinas se relacionam com o ensino de Ci
1) O documento discute a importância do planejamento educacional, destacando etapas como prever necessidades futuras, estabelecer objetivos claros e recursos adequados.
2) É ressaltado que o planejamento deve reconstruir o homem em suas dimensões pessoais e sociais e indicar caminhos para o futuro ao invés de prender-se ao passado.
3) São listadas etapas do planejamento como estudar a realidade local e nacional, definir objetivos, conteúdos e métodos de avaliação.
O documento apresenta o plano de curso de Filosofia para o 1o ano do ensino médio da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Dom Tiago Ryan. O plano descreve os objetivos gerais do ensino médio, os temas que serão abordados ao longo do ano, as competências, as metodologias e os recursos que serão utilizados. Os temas incluem a introdução ao filosofar, o universal e o particular, o conhecimento, verdades e justificações e o sentido da vida.
1) O documento discute a importância do planejamento educacional, destacando ser um processo contínuo e racional para antecipar necessidades futuras e resolver problemas.
2) Ele explica que o planejamento deve reconstruir o homem em suas dimensões pessoais, sociais e históricas, considerando-o um ser livre e consciente.
3) O texto também ressalta que o planejamento deve evitar o conformismo e a alienação, incentivando uma atitude crítica perante questões econômicas, sociais e políticas.
Este documento apresenta o plano de trabalho docente de Geografia para o ensino médio. Ele descreve os quatro conteúdos estruturantes da disciplina - Dimensão Econômica, Geopolítica, Dimensão Socioambiental e Dinâmica Cultural e Demográfica - e lista os temas, objetivos e metodologias de ensino para cada bimestre dos três anos do ensino médio.
O livro descreve a história de um executivo bem-sucedido, John Daily, que enfrenta problemas pessoais e profissionais. Após a sugestão de sua esposa, ele visita um mosteiro para se aconselhar com o monge Simeão, que o ensina sobre liderança espiritual e equilíbrio interior.
O documento discute a impermanência da vida e a necessidade de aproveitar cada momento. Apesar das situações e emoções passarem, a evolução espiritual permanece. Devemos seguir em frente com alegria, aprendendo a arte de viver até alcançarmos a consciência cósmica.
Um palestrante usa uma nota de dinheiro amassada e suja para ilustrar que as pessoas não perdem seu valor intrínseco com o tempo, apesar das dificuldades da vida. Ele incentiva os participantes a se lembrarem daqueles que realmente marcaram suas vidas de forma positiva, não dos famosos ou ricos. A mensagem final é de esperança e felicidade.
Este documento descreve um projeto de ensino sobre medidas de comprimento para alunos do 4o ano. O projeto inclui uma introdução ao tópico, discussões em sala de aula, atividades práticas de medição e cálculo, e avaliação dos conceitos aprendidos pelos alunos.
O documento discute como envelhecer com sabedoria ao invés de fechar-se para novas ideias e focar demais no eu. A vida só pode ser compreendida olhando para trás, mas só pode ser vivida olhando para frente. Envelhecer com sabedoria significa continuar aprendendo e compartilhando com os outros.
O poema descreve a necessidade de ter um amigo verdadeiro que ouça sem julgar, apoie incondicionalmente e seja leal mesmo nos momentos difíceis. O amigo ideal também compartilharia alegrias e tristezas e acreditaria na amizade mesmo quando outros não acreditam.
Uma mulher ouve uma voz misteriosa em uma caverna que lhe permite pegar tudo que desejar, mas não deve esquecer do principal. Ela pega muitas riquezas mas esquece sua criança fora da caverna quando a porta se fecha. Assim como temos pouco tempo de vida, não devemos nos distrair com riquezas materiais e esquecer dos valores espirituais e das pessoas importantes.
1. O documento apresenta os conteúdos de conhecimentos bancários para o edital de maio de 2011 da disciplina de Língua Portuguesa. Os principais tópicos incluem compreensão e interpretação de textos, tipologia textual, ortografia, acentuação, classes de palavras, crase, sintaxe, pontuação, concordância e regência.
2. Serão cobradas 20 questões sobre esses assuntos, de um total de 80 questões na prova.
3. Os principais tópicos da língua
O autor pediu a Deus para abençoar seu abacateiro, que produziu muitos frutos. Porém, os galhos acabaram quebrando sob o peso dos abacates, fazendo-os cair. Isso mostrou que nem sempre temos estrutura para suportar grandes bênçãos, que só virão quando nossa fé e oração estiverem profundamente enraizadas.
O documento discute como a idade é uma construção mental e não física. Envelhecemos quando nos fechamos para novas ideias e nos tornamos radicais, quando temos medo do novo, e quando nos esquecemos dos outros e paramos de lutar. A sabedoria verdadeira vem com a idade, não o envelhecimento, e devemos viver no presente sem medo do futuro.
Quando uma idosa morreu em uma clínica na Escócia, as enfermeiras encontraram um poema que ela havia escrito. O poema descreve a jornada de vida da mulher, desde a infância até a velhice, retratando como ela ainda se sente como a menina que um dia foi apesar das limitações físicas da idade. O poema foi publicado e compartilhado online, mostrando a herança que a idosa deixou através de suas palavras.
O documento reflete sobre como as pessoas hoje em dia têm mais bens materiais e conquistas tecnológicas, mas menos tempo para desfrutar da vida e das relações pessoais. A mensagem propõe que as pessoas aproveitem mais cada momento com a família e amigos, amem mais e odeiem menos, e confiem em Deus para superar os problemas.
O documento discute as previsões Maias sobre o fim do seu calendário em 21/12/2012, marcando o início de uma nova era baseada em harmonia. Segundo os Maias, essa data trará uma mudança na consciência humana e no planeta, além de um "upgrade" no DNA humano através da sincronização com a Via Láctea. Essa transição para a nova era trará transformações individuais e coletivas.
O documento discute como ventos de mudança trouxeram caos para Londres em 2011, mas também podem trazer transformações positivas. Analisa como a sociedade de consumo moderna prioriza a aquisição de bens em detrimento de valores comunitários. Defende uma educação holística capaz de cultivar ética e solidariedade para enfrentar as crises atuais e construir um futuro melhor.
This document lists various geographical locations around the world known for natural phenomena like wind shear, waterfalls, volcanoes, and wildlife. Some of the locations mentioned include Matterhorn in Switzerland, Upper Yosemite Falls in Yosemite National Park, Nikko in Tochigi Prefecture Japan, Lassen Volcanic National Park in Oregon, Soufriere volcano in St. Lucia, waterfalls in Kanchanaburi province Thailand, and Coyote Gulch in Utah's Escalante River Canyon.
1. O LIVRO:
UMA DIDÁTICA PARA A
PEDAGOGIA HISTÓRICO-
CRÍTICA
ESTÁ À DISPOSIÇÃO PARA COMPRA
COM A PROF. LEILA
JOÃO LUIZ GASPARIN
2. PROJETO DE TRABALHO
DOCENTE-DISCENTE
NA PERSPECTIVA
HISTÓRICO-CRÍTICA
JOÃO LUIZ GASPARIN
3. 1 - TEORIA DO
CONHECIMENTO - MARX
MATERIALISMO
HISTÓRICO- DIALÉTCO
4. MÉTODO DIALÉTICO DE
ELABORAÇÃO DO
CONHECIMENTO
1 – PRÁTICA 1
2 - TEORIA
3 – PRÁTICA 2
PRÁTICA + TEORIA = PRÁXIS
5. 2 - TEORIA HISTÓRICO-
CULTURAL - VIGOTSKI
NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO
ATUAL
NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO
PRÓXIMO; IMEDIATO,OU
PROXIMAL
NOVO NÍVEL DE
DESENVOLVIMENTO ATUAL
7. 2 – TEORIA
2.1 – NÍVEL DE
DESENVOLVIMENTO
IMEDIATO (PRÓXIMO OU
PROXIMAL)
8. 3 – PRÁTICA
3.1 – NOVO NÍVEL DE
DESENVOLVIMENTO
ATUAL
9. 3 - PEDAGOGIA HISTÓRICO-
CRÍTICA - SAVIANI
PRÁTICA SOCIAL INICIAL
PROBLEMATIZAÇÃO
INSTRUMENTALIZAÇÃO
CATARSE
PRÁTICA SOCIAL FINAL
10. 1 – PRÁTICA
1.1- NÍVEL DE
DESENVOLVIMENTO
ATUAL
1.2
- PRÁTICA SOCIAL
INICIAL DO CONTEÚDO
SOCIALMENTE NECESSÁRIO
11. 2 – TEORIA
2.1 -ZONA DE
DESENVOLVIMENTO
IMEDIATO
2.2.1 – PROBLEMATIZAÇÃO
2.3.2 – INSTRUMENTALIZAÇÃO
2.4.3 - CATARSE
12. 3 – PRÁTICA
3.1 – NOVO NÍVEL DE
DESENVOLVIMENTO
ATUAL
3.2 - PRÁTICA SOCIAL FINAL
DO
CONTEÚDO
13. 4 - DIDÁTICA DA PEDAGOGIA
HISTÓRICO-CRÍTICA – GASPARIN
UMA NOVA DIDÁTICA:
OS CINCO PASSOS DA
PEDAGOGIA HISTÓRICO-
CRÍTICA NA PRÁTICA ESCOLAR
14. Prática Social Inicial do
Conteúdo
1- Listagem do conteúdo:
Unidade, tópicos e objetivos
2- Vivência do conteúdo :
a- O que o aluno já sabe
b- O que gostaria de saber a
mais?
15. Problematização
1- Discussão sobre os principais
problemas postos pela prática
social e pelo conteúdo.
2- Dimensões do conteúdo a
serem trabalhadas:
16. Algumas dimensões a
serem transformadas em
perguntas:
Conceitual; científica
Histórica; política
Econômica; psicológica
Social; estética
Legal; filosófica
Cultural; doutrinária
Religiosa; operacional
18. Elaboração social do
conhecimento
Conteúdo:
Aluno:
objeto social
sujeito social
do conhecimento
do conhecimento
Professor: mediador
social do
conhecimento
19. Catarse
1- Elaboração teórica da síntese, da
nova postura mental. Totalidade
concreta.
2- Expressão da síntese: avaliação,
atendendo às dimensões
trabalhadas.
20. Prática Social Final do
Conteúdo
1- Intenções do aluno: nova postura
prática, nova atitude sobre o
conteúdo.
2- Ações do aluno: nova prática social
do conteúdo - transformação social.
22. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
INSTITUIÇÃO:
DISCIPLINA:
UNIDADE DE CONTEÚDO: MEIO
AMBIENTE
PROFESSOR(A):
ANO LETIVO: BIMESTRE: SÉRIE:
TURMA: HORAS-AULA DA UNIDADE:
23. TÓPICOS DO CONTEÚDO
1 –CONCEITOS FUNDAMANTAIS DE
MEIO AMBIENTE.
OBJETIVOESPECÍFICO:
CONHECER OS CONCEITOS
FUNDAMENTAIS RELATIVOS AO MEIO
AMBIENTE, A FIM DE UTILIZÁ-LOS DE
MANEIRA ADEQUADA NA ORIENTAÇÃO
DOS PARTICIPANTES DA ASSOCIAÇÃO
DO BAIRRO.
24. 1 – PRÁTICA SOCIAL INICIAL
DO CONTEÚDO
1.1 - UNIDADE DE CONTEÚDO:
POLÍTICA DO MEIO AMBIENTE DO MUNICÍPIO
OBJETIVO GERAL:
GARANTIR UM DESENVOLVIMENTO
SUSTENTADO DA COMUNIDADE, A FIM DE
MELHORAR A QUALIDAE DE VIDA DOS
CIDADÃOS
25. 2 - DA SECRETARIA DO MEIO
AMBIENTE
OBJETIVO ESPECÍFICO:
CONHECER AS COMPETÊNCIAS E AS
RESPONSABILIDADES DA SECRETARIA
DO MEIO AMBIENTE, PARA VERIFICAR
QUAIS INSTRUMENTOS DA POLÍTICA
DESTE SETOR, ESTÃO SENDO POSTOS
EM PRÁTICA
26. 3 – DO SANEAMENTO
BÁSICO E DO CONTROLE
DAS ATIVIDADES
POLUIDORAS
OBJETIVO ESPECÍFICO:
APRENDER O QUE DIZ A LEI
DO MUNICÍPIO SOBRE O TEMA,
PARA VERIFICAR SE ESTÁ
SENDO PRATICADA, OU EXIGIR
DAS AUTORIDADES
COMPETENTES QUE SEJA
CUMPRIDA.
27. 4 – DA EDUCAÇÃO
AMBIENTAL
OBJETIVO ESPECÍFICO:
ANALISAR OS DISPOSITIVOS LEGAIS
SOBRE CONSERVAÇÃO AMBIENTAL,
BUSCANDO FAZER COM QUE OS
EDUCANDOS PRATIQUEM, NO
COTIDIANO, AÇÕES DE PRESERVAÇÃO
DA NATUREZA.
28. 1.2 – VIVÊNCIA DO CONTEÚDO
PELOS EDUCANDOS
A)
O QUE JÁ CONHECEM?
HÁ LEIS SOBRE A PROTEÇÃO DOS RIOS,
MATAS; POLUIÇÃO, LIXO, FUMAÇA;
ESGOTO, RIOS POLUÍDOS, ÁGUA
CONTAMINADA, ÁGUA TRATADA; DIA DA
ÁRVORE, LIMPEZA PÚBLICA,
DESMATAMENTO; EDUCAÇÃO
AMBIENTAL, SECRETARIA DO MEIO
AMBIENTE; PROGRESSO E POLUIÇÃO...
29. B) O QUE GOSTARIAM DE SABER
A MAIS SOBRE O TEMA?
AS LEIS AMBIENTAIS SÃO CUMPRIDAS?
ACOLONIZAÇÃO DESTA REGIÃO FOI
ADEQUADA?
O QUE IMPORTAVA AOS PIONEIROS?
30. B) O QUE GOSTARIAM DE SABER
A MAIS SOBRE O TEMA?
O QUE É MADERIA DE LEI?
OQUE É PRESERVAR O MEIO AMBIENTE
NA CIDADE E NA ZONA RURAL?
O PLANTIO DE SOJA TRANSGÊNICA
PRESERVA O MEIO AMBIENTE?
31. 2 - PROBLEMATIZAÇÃO
2.1 – DISCUSSÃO SOBRE O TEMA:
POR QUE O DESMATAMENTO MODIFICA
O CLIMA?
DESMATAR É UM BEM OU UM MAL?
POR QUE MANTER ÁREAS VERDES À
MARGEM DOS RIOS, NASCENTES?
O QUE É PRESERVAR O MEIO AMBIENTE
NA CIDADE?
32. 2.2 – DIMENSÕES DO
CONTEÚDO
CONCEITUAL/CIENTÍFICA: O QUE É MEIO
AMBIENTE?
HISTÓRICA: PARA REALIZAR O
PROGRESSO DA REGIÃO ERA
NECESSÁRIO MODIFICÁ-LA?
ECONÔMICA: POR QUE TERRAS
POSSUEM DIFERENTES
PREÇOS
33. DIMENSÕES
SOCIAL:POR QUE É NECESSÁRIO O
EQUILÍBRIO ENTRE O HOMEM E A
NATUREZA?
LEGAL: QUAIS AS LEIS FEDERAIS,
ESTADUAIS, MUNICIPAIS SOBRE
MEIO AMBIENTE?
RELIGIOSA: A NATUREZA É UM TEMPLO
DE DEUS?
34. DIMENSÕES
CULTURAL: O MEIO AMBIENTE POSSUI A
MESMA IMPORTÂNCIA PARA TODOS
OS POVOS?
POLÍTICA: QUAL A POLÍTICA DO
GOVERNO FEDERAL,ESTADUAL E
MUNICIPAL SOBRE MEIO AMBIENTE?
EDUCACIONAL: COMO A ESCOLA EDUCA
CRIANÇAS, JOVENS E ADULTOS PARA A
PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE?
35. 3 - INSTRUMENTALIZAÇÃO
3.1 – PROCESSOS DE ENSINO:
EXPOSIÇÃO DO PROFESSOR
LEITURA DE LEIS SOBRE O TEMA
PALESTRAS POR PIONEIROS
PESQUISAS
DISCUSSÃO
VISITAS
37. 4 - CATARSE
4.1 – SÍNTESE MENTAL DO ALUNO:
MEIO AMBIENTE É O CONJUNTO DE
TODOS OS ELEMENTOS E DAS
CONDIÇÕES DE VIDA VEGETAL, ANIMAL
E HUMANA... ( CONC).
HÁ LEIS DE PROTEÇÃO À NATUREZA
( LEGAL).
38. SÍNTESE DO ALUNO
CADAPOVO OU GRUPO SOCIALTEM
SUAS FORMAS PRÓPRIAS DE
MANIFESTAR A IMPORTÂNCIA SOBRE O
MEIO AMBIENTE ( CULTURAL).
O HOMEM SEMPRE MODIFICOU A
NATUREZA PARA ATENDER SEUS
INTERESSES ( HIST ).
39. SÍNTESE MENTAL
OS TERRENOS TEM VALORES
DIFERENTES CONFORME SUAS
CARATERÍSTICAS E LOCALIZAÇÃO
( ECON ) .
TODOS SOMOS CONVIDADOS A
PRESERVAR O MEIO AMBIENTE
URBANO E RURAL ( EDUC)
40. 4.2 - AVALIAÇÃO
CONCEITUAL: O QUE É DEGRADAÇÃO
AMBIENTAL? O QUE É MEIO AMBIENTE?
HISTÓRICA: AO LONGO DA HISTÓRIA, O
HOMEM DESTRUIU OU MODIFICOU
A NATUREZA?
SOCIAL: COMO O HOMEM INTERAGE
COM O MEIO AMBIENTE?
CULTURAL: QUAIS AS FORMAS DE O
HOMEM DOMINAR A NATUREZA?
41. AVALIAÇÃO
POLÍTICA:QUE ORIENTAÇÕES SÃO
DADAS SOBRE PRESERVAÇÃO DO
MEIO AMBIENTE?
LEGAL: QUAL A LEI MUNICIPAL QUE
TRATA DO MEIO AMBIENTE?
É POSTA EM PRÁTICA?
EDUCACIONAL: COMO AS ESCOLAS
FAZEM A EDUCAÇÃO AMBIENTAL?
42. 5 – PRÁTICA SOCIAL FINAL
DO CONTEÚDO
5.1 – INTENÇÕES DO 5.2 – AÇÕES DO ALUNO
ALUNO
PRESERVAR O MEIO PARTICIPAR DE
AMBIENTE CAMPNHAS SOBRE...
CONHERCER MAIS ENTREVISTAR
SOBRE A REGIÃO PIONEIROS
APROFUNDAR LER LIVROS, REVISTAS,
CONHECIMENTOS ASSITIR FILMES....
DIFUNDIR O CONTEÚDO FAZER PALESTRAS
CONSCIENTIZAR ESCREVER E
SOBRE.... PUBLICAR UM TEXTO...
43. PASSOS PARA IMPLANTAÇÃO
DO PROJETO
1 – ELABORAÇÃO E APROVAÇÃO DO
PROJETO DE ASSESSORIA.
2 – PALESTRA SOBRE A PEDAGOGIA
HISTÓRICO-CRÍTICA PARA
TODA EQUIPE PEDAGÓGICA E
PROFESSORES.
3 – REALIZAÇÃO DE OFICINAS DE
PLANEJAMENTO
44. PASSOS
4 – ANÁLISE DA FICHA DE
ACOMPANHAMENTO DA IMPLANTAÇÃO
DA PROPOSTA (ANEXO 4 DO LIVRO).
5 – IMPLANTAÇÃO DA NOVA
METODOLOGIA DE TRABALHO.
6 – RELATO DOS PROFESSORES SOBRE
A EXECUÇÃO DO PROJETO.
7 – ANÁLISE, PELO ASSESSOR, DOS
RELATOS DOS PROFESSORES.
45. PASSOS
8 – REENCONTRO DO ASSESSOR
COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E
COM OS PROFESSORES.
9 – OFICINAS DE PLANEJAMEMNTO DE
NOVOS CONTEÚDOS.
10 – AVALIAÇÃO COLETIVA DOS
RESULTADOS DA EXECUÇÃO DO
PROJETO.