O documento discute a didática em enfermagem e sua importância no desenvolvimento humano. Aborda conceitos-chave da didática como método de ensino-aprendizagem e sua evolução histórica desde a Grécia Antiga, passando por filósofos como Sócrates, Herbart e Dewey. Também discute paradigmas da didática como tradicional, ativa e progressista.

1. Disc. Didática em Enfermagem
Prof. Me. Claudinei Frutuoso
Faculdades Associadas de
Ariquemes - FAAR

2. Didática
• Didática: é uma ciência cujo objetivo fundamental é
ocupar-se das estratégias de ensino, das questões
práticas relativas à metodologia e das estratégias de
aprendizagem.
• Sua busca de cientificidade se apoia em posturas
filosóficas como o funcionalismo, o positivismo, assim
como no formalismo e o idealismo.
• Sintetizando, poderíamos dizer que ela funciona como
o elemento transformador da teoria na prática.

3. Didática segundo Libâneo
• Prática educativa e sociedade
• Os professores são parte integrante do processo educativo,
sendo importantes para a formação das gerações e para os
padrões de sociedade que buscamos.
• Libâneo situa a educação como fenômeno social universal
determinando o caráter existencial e essencial da mesma.
• Estuda também os tipos de educação, a não intencional, refere-se
a influências do contexto social e do meio ambiente sobre os
indivíduos.
• Já a intencional refere-se àquelas que têm objetivos e intenções
definidos.
• A educação pode ser também, formal ou não-formal, dependendo
sempre dos objetivos.

4. Didática segundo Libâneo
• Educação, instrução e ensino
• Educação escolar, Pedagogia e Didática
• A Didática e a formação profissional do professor:
- Existem duas dimensões da formação profissional do professor para
o trabalho didático em sala de aula. A primeira destas dimensões é a
teórico-científica formada de conhecimentos de filosofia, sociologia,
história da educação e pedagogia.
- A segunda é a técnico–prática, que representa o trabalho docente
incluindo a didática, metodologias, pesquisa e outras facetas práticas
do trabalho do professor. Neste subtítulo, Libâneo define a didática
como a mediação entre as dimensões teórico-científica e a prática
docente.

5. Didática segundo Libâneo
• A Escolarização e as lutas democráticas
• O Fracasso escolar precisa ser derrotado
• As tarefas da escola pública democrática:
- Proporcionar escola gratuita pelos primeiros oito anos de
escolarização;
- Assegurar a transmissão e assimilação dos conhecimentos e
habilidades;
- Assegurar o desenvolvimento do pensamento crítico e
independente;
- Oferecer um processo democrático de gestão escolar com a
participação de todos os elementos envolvidos com a vida escolar.

6. A didática como atividade pedagógica
• Como atividade pedagógica a didática possui alguns temas
fundamentais são eles:
1. Os objetivos sócio-pedagógicos;
2. Os conteúdos escolares;
3. Os princípios didáticos;
4. Os métodos de ensino aprendizagem, que se materializam nas:
- As formas organizadas do ensino;
- Aplicação de técnicas e recursos;
- Controle e avaliação da aprendizagem.

8. Na longa fase (DIDÁTICA
DIFUSA)
Ensinava-se intuitivamente seguindo a prática
vigente.
Havia uma didática implícita em
Sócrates
“ PODE-SE ENSINAR A VIRTUDE?”

9. SÉCULO XVII: SURGIMENTO DA DIDÁTICA
Tentativa de distinguir um campo de estudos autônomos.
VIDA HISTÓRICA
DA DIDÁTICA
* Surge de uma crise e constitui um
marco revolucionário e doutrinário no
campo da educação.
*Espera reformas da Humanidade.
* Justifica muitas esperanças –
acompanhadas infelizmente de outras
frustrações.
* Orienta educadores – formação das
novas gerações.

10. Como adjetivo didático, didática
Termo conhecido desde a Grécia antiga
Dizia respeito a ensino.
Como objeto de reflexão de filósofos
História das ideias pedagógicas.

12. A) ÊNFASE NO SUJEITO: Induzido a aprender pelo
caminho com curiosidades e motivação.
B) ÊNFASE DO MÉTODO: Caminho que
conduz do não-saber ao saber, caminho
descoberto pela razão humana.

13. * Encontra-se
sobretudo, em
princípios, e não
em regras.
* O foco de atenção
é para o
desenvolvimento
harmônico do aluno.* A valorização da
infância está
carregada de
conseqüências para
a pesquisa e ação
pedagógicas, mas
estas aguardam mais
de um século para
concretizar-se.

14. RELAÇÃO
PROFESSOR X ALUNO
DESIGUALDADE NO PONTO DE PARTIDA
MATURIDADE, FORMAÇÃO, EXPERIÊNCIAS
POR PARTE
DO
PROFESSOR
DEVE TORNAR POSSÍVEL
IGUALDADE NO PONTO DE CHEGADA ( SAVIANI, 1983)

15. Ainda segundo Saviani,
UMA TEORIA PEDAGÓGICA
É CRÍTICA “se leva em conta os determinantes sociais da
educação”.
É NÃO-CRÍTICA se “acredita” determinar as relações sociais,
gozando de uma autonomia plena em relação...à estrutura
social.

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Ariquemes - FAAR

17. Objetivo
• Conceituar a didática em enfermagem e sua importância no
desenvolvimento humano;

18. Tempos Modernos
O traçado de uma linha
imaginária em torno de
eventos que
caracterizam o ensino é
fato do início dos
tempos modernos, e
revela uma tentativa de
distinguir um campo de
estudos autônomo.

19. Herbart – A Inflexão Metodológica (séc. XIX)
Pedagogia Científica
Educação pela Instrução
Método dos Passos Formais
preparação, apresentação,
associação, sistematização e aplicação.
Concepção de “massas aperceptivas”
• Conhecimentos anteriores

20. • HERBART tem o mérito de tornar a
Pedagogia o "ponto central de um círculo de
investigação próprio".
• No entanto, presa ao caminho do empirismo
sensualista de origem filosófica e não ainda
experimental.

21. Influência de Herbart
• THORNDIKE
• ASSOCIACIONISMO

22. A lei dos efeitos
• Edward Lee Thorndike estabelece, com sua lei
dos efeitos as bases para o behaviorismo de
Skinner.
• Foi criticado por sua ênfase nas sensações
agradáveis e desagradáveis como elemento de
fixação de respostas.
• Depois de responder às críticas, sua teoria
acabou incorporada às correntes behavioristas.
Suas formulações se inserem numa lógica
positivista e forma pragmática de fazer ciência.

23. A Didática do séc XIX:
sujeito X método
• Ênfase no método - como caminho que
conduz do não-saber ao saber, caminho
formal descoberto pela razão humana.
• Ênfase no sujeito - que seria induzido,
talvez "seduzido" a aprender pelo caminho
da curiosidade e motivação.

24. O que é mais poderoso?
• De dentro para fora : o esforço
auto-educativo do sujeito.
ou
• De fora para dentro: a pressão
externa do meio social e cultural.

25. Nos Estados Unidos da América
• A vertente americana é dominada por
John DEWEY
• Criou uma escola-laboratório na Universidade
de Chicago, defendendo a metodologia da
Escola Ativa, no âmbito de uma Escola
Progressiva, comprometida com a expansão
do ideal democrático americano.
• A fundamentação psicológica e filosófica
encontra-se no pragmatismo de William
JAMES
• Explicando-se assim a tendência de valorizar
o conhecimento na medida em que este
orienta a ação.

26. Na Europa
• A psicopedagogia com CLAPARÈDE,
FERRIÈRE, BOVET
• A medicina pedagógica com MONTESSORI e
DECROLY
• A sociopedagogia de FREINET,
KERSCHENSTEINER e COUSINET.
• A base psicológica é predominantemente
funcionalista, mas afastando-se tanto do
pragmatismo americano quanto das influências
do associacionismo; no entanto, os fundamentos
sociológicos divergem, indo da linha
socialdemocrata à socialista.

27. Fundamentação
não no diálogo
socrático, mas na
afirmação
categórica do
mestre, como
havia ensinado
Aristóteles.
As Escolas
Liberais não
nasceriam com o
capitalismo ou
para lhe dar
sustentação, mas
da metodologia
aristotélica?
Pedagogia Liberal
Escola Tradicional
Escola Nova
Escola Tecnicista

28. Podemos dizer
que o
chamado
"Método
Paulo Freire" é
uma espécie
de reedição
dos diálogos
socráticos,
como no-los
apresenta
Platão em a
República
Pedagogia Progressista
Paulo Freire Sócrates

29. Didática Oscila Entre Diferentes
Paradigmas
séc XX
• “Um paradigma (ou um conjunto de paradigmas) é
aquilo que os membros de uma comunidade partilham
e, inversamente, uma comunidade científica consiste
em homens que partilham um paradigma.”
• “Certos exemplos da prática científica atual - tanto na
teoria quanto na aplicação - estão ligados a modelos
conceptuais de mundo dos quais surgem certas
tradições de pesquisa"
Kuhn, A Estrutura das Revoluções Científicas

30. Paradigma
Qual é o paradigma
compartilhado,
quanto à Didática?
Como é que a
comunidade
educacional
interpreta esse
paradigma?

31. Didática
• Renovada
• Ativa
• Nova
• Tradicional
• Experimental
• Psicológica
• Sociológica
• Filosófica
• Moderna
• Geral
• Especial
• Neurodidática
• Etc.

32. Qual é o núcleo duro da
Didática?
O Ensino-Aprendizagem

33. Lembretes
• O primeiro objeto: o Método
• Correspondendo ao modo de agir sobre o
educando.
• O recuo do Método ao fundo do palco e o Sujeito
como foco:
• quando sua outra face, o próprio educando ou
aprendiz, reclamou seus direitos.
• Um reviver metodológico, no século XIX, pôs
em relevo as características de ordem e
sequência, no processo didático.

34. • Final do século XX: inquietações da
época requerem auxílio da psicologia
profunda de origem freudiana, ora
recorre às correntes neomarxistas.
• A oscilação entre uma tendência
psicológica que acentua a relevância da
compreensão da inteligência humana e
sua construção e outra que se apóia na
visão sociológica das relações escola-
sociedade, parece dominar o conteúdo da
disciplina.

35. • Não existem duas Didáticas, uma teórica
e outra prática: teoria e prática são
indissociáveis.
• O foco da Didática: o Ensino-
Aprendizagem, revela uma intenção: a
de produzir aprendizagem; é palavra-
ação, palavra-ordem, palavra-
prospectiva, palavra que revela um
resultado desejado.

36. • Depois de PIAGET, não se pode mais
entender o ensino como a simples
apropriação de um conteúdo: uma
informação, um conhecimento ou uma
atitude, por exemplo.