Analisar a gestão escolar em seu aspecto democrático em uma perspectiva de educação inclusiva enquanto política pública educacional.

1. ANÁLISE DA GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
: Da Silva, Ilca Grasiela.
Barbosa, Maria Aparecida.
Barbosa dos Reis, Maria de Fátima.
Machado da Silva, Luciano José.
Soares da Silva, Vágner.
ASUNCIÓN, 2023

2. OBJETIVO GERAL
Analisar a gestão escolar em seu aspecto
democrático em uma perspectiva de educação
inclusiva, enquanto política pública educacional.

3. FUNDAMENTAÇÃO TEORICA
A gestão escolar democrática tem sido discutida, ao longo dos últimos anos, nos meios
acadêmicos e nos órgãos centrais dos diversos sistemas de ensino de nosso país.
De acordo com Libâneo et al (2012), a escola é uma organização construída e
constitui um empreendimento humano, uma organização histórica, política e
culturalmente marcada. Nesse sentido, a compreensão da escola depende da
referência a determinado período histórico. Sendo assim, o sistema educacional
brasileiro hoje tem dois grandes desafios a serem enfrentados: a educação de
qualidade para todos, centrada na reconstrução do conhecimento e no processo de
ensino aprendizagem e, a formação cidadã, centrada no princípio de emancipação
humana.
A partir do entendimento do contexto sócio- cultural que emerge e se desenvolve
sobre a educação, notamos que o pensamento educacional hoje, demanda novas
perspectivas, enquanto reconstrução do conhecimento e prática social (GANDIN,
2011).

4. Segundo Lücke (2001), a gestão democrática pressupõe um trabalho integrado em
que todas as pessoas que fazem parte da comunidade escolar possam participar das
decisões e vivências do cotidiano da escola e que esta possa se tornar um ambiente
de participação e respeito às diferenças.
Sage (1999) analisa a relação entre o gestor escolar e a educação inclusiva,
reconhecendo que a prática dessa educação requer alterações importantes nos
sistemas de ensino e nas escolas. Para o autor, os gestores escolares são essenciais
nesse processo, pois lideram e mantêm o equilíbrio do sistema. As mudanças
apontadas para a construção da escola inclusiva envolvem vários níveis do sistema
administrativo: secretarias de educação, organização das escolas e procedimentos
didáticos em sala de aula. “O papel do diretor é de importância vital em cada nível, e
diferentes níveis de pessoal administrativo estão envolvidos”.

5. METODOLOGIA
O presente projeto tem como característica uma pesquisa de campo, qualitativa,
descritiva, observacional, documental e bibliográfica sobre o tema inclusão e o papel
do gestor escolar nesse processo.
Será realizado uma especificidade de documentos oficiais: LDBEN, Constituição de
1988, entre outros documentos específicos da Educação Inclusiva e levantamento de
literatura específica relacionada à gestão democrática e inclusão.

6. CONCLUSÃO
A partir do levantamento dos dados e análise das observações e estudos, foi
possível evidenciar o sistema de fortalecimento gerado com o processo de
aceitação de indivíduos, onde antes ações autoritárias por parte da gestão
gerava afastamento, não aceitação de ideias e dos diferentes, o ato de
negação, obtendo resultados individualistas, já em uma gestão democrática
e participativa, onde promove e potencializa o coletivo e o diferente,
permeando o respeito e colaborando para um contexto altruísta, pode ser
observado resultados positivos e crescimento pedagógico com relação aos
alunos.

7. Uma gestão democrática e inclusiva facilita o trabalho
pedagógico e geral da escola, uma vez que todos são responsáveis pelo
bem-estar, e o acolhimento às famílias e alunos com deficiência tem um
papel fundamental e humano, possibilitando junto ao corpo docente da
escola ações coletivas que favoreçam o amadurecimento de pertencimento
grupal, onde o aluno e sua família se sintam acolhidos e pertencentes ao
contexto, tendo o aluno seus direitos escolares garantidos e que o processo-
ensino-aprendizagem seja efetivado com sucesso.

8. REFERÊNCIAS
GANDIN, D. Planejamento como prática educativa. 19. ed. São Paulo: LOYOLA EDI-
COES, 2011.
LIBÂNEO, J.C., OLIVEIRA J.F.; TOSCHI, M.S. Educação escolar: políticas, estrutura e
organização. 10. ed. São Paulo: Cortez, 2012.
LÜCK, Heloísa. et.al. A escola participativa: o trabalho do gestor escolar. 5º Ed. São Paulo,
2001.
SAGE, Daniel D. Estratégias administrativas para a realização do ensino inclusivo. In:
STAINBACK, Susan; STAINBACK William (Orgs.). Inclusão: um guia para educadores. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1999. p.129-141.