AULA PSICOLOGIA

1. TEXTO: EMBASAMENTOS
EPISTEMOLÓGICOS E CONCEITOS DA
PSICOLOGIA GENÉTICA
TAT I A N A M O N R E A L C A N O

2. Um pouco sobre Jean Piaget (1896-
1980)
 Doutor em Ciências Naturais, foi professor de Psicologia, Sociologia, Filosofia
das Ciências e do Pensamento Científico.
 Iniciou seus iniciou seus estudos em Biologia aos 10 anos;
 Seu primeiro artigo foi publicado sobre a biologia em 1907, com 11 anos.
 Aos 11 anos começou a trabalhar em um museu, como prestador de serviço
a Paul Godet - em troca iniciava sua pesquisa de moluscos terrestres de água
doce.
 Aos 15 anos já questionava a teoria de J.B. Lamarck (1744-1829) o qual
vinculado a sua pesquisa e a adaptação dos organismos contradizia com
Charles Darwin (1809-1882).

3. Um pouco sobre Jean Piaget (1896-
1980)
 Em 1920, aos 24 anos de idade, já havia publicado vinte e cinco
trabalhos, todos sobre Biologia. Entretanto, pesquisou e
escreveu sobre
Biologia, Filosofia, Psicologia, Lógica, Sociologia, História da
Ciência, Física e Matemática.
 Lecionou em diversas universidades européias;
 Trabalhou até a data de sua morte em 17 de setembro de
1980(Genebra) no Centro Internacional para Epistemologia
Genética;

4. OBJETO DE ESTUDO DE PIAGET
Perguntas de Piaget:
Como a inteligência se desenvolve?
Como o ser humano produz conhecimento?
Piaget batiza sua teoria de epistemologia (filosofia da
ciência – é a parte que estuda o fenômeno do
conhecimento) genética (gênese - evolução, construção).
Teoria: estuda a origem lógica dos conhecimentos científicos,
mas especificamente como essa lógica se origina e se
desenvolve na criança.

5. A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
A teoria de Piaget é também
conhecida como construtivismo .
Segundo Becker (1993,p.89) construtivismo significa:
[...] a idéia de que nada, a rigor, está pronto,
acabado, e de que, especificamente, o conhecimento
não é dado, em nenhuma instância, como algo
terminado. Ele se constrói pela interação do indivíduo
com o meio físico e social, com o simbolismo
humano, com o mundo das relações sociais[...]

6. PSICOLOGIA GENÉTICA
A Psicologia Genética estuda os processos mentais, tais
como pensamento, percepção, memória, atenção, resolução
de problemas e linguagem;
Visa à aquisição de conhecimentos precisos sobre como os
processos mentais funcionam e como são aplicados na vida
cotidiana.

7. Como o homens
A grande questão: constroe
O conhecimento não pode ser conhecimento???
concebido como algo
predeterminado desde o
nascimento (inatismo), nem Resulta das ações e
como resultado do simples interações do sujeito com
registro de percepções e o ambiente onde vive.
informações (empirismo).
Ao elaborar a Teoria Psicogenética, procurou mostrar
quais as mudanças qualitativas por que passa a criança,
desde o estágio inicial de uma inteligência prática
(período sensório-motor), até o pensamento formal,
lógico-dedutivo, a partir da adolescência.

8. Piaget apelidou a sua teoria de
epistemologia genética ou seja ,
Epistemologia porque a teoria pretende
dar conta de como o homem conhece
;Genética porque a forma do homem se
relacionar com o mundo, conhecer sempre
parte de uma estrutura mais simples,esta
que o sujeito já possui; para outra mais
complexo.
A sua obra inovadora alterou a forma de
ver o mundo intelectual desde a infância à
adolescência.

9. O CONCEITO DE
COMPORTAMENTO
 Segundo Piaget, o nosso
desenvolvimento intelectual não
depende exclusivamente do meio, nem
unicamente das estruturas inatas;
 Piaget define o conhecimento como um
processo de adaptação ao meio que
resulta da interação do organismo-meio.

10. CONSTRUTIVISMO
 CONSTRUTIVISMO: o comportamento e o
desenvolvimento da inteligência resultam
de uma construção progressiva do sujeito
em interação como meio físico e social.
O construtivismo é uma abordagem
psicogenética e interacionista do
comportamento: mostra como as
estruturas que nos permitem conhecer
desenvolvem-se na interação com o
meio.

11. Para Piaget, existe uma relação de interdependência
entre o sujeito conhecedor e o objeto a conhecer.
Esse processo se efetua através de um mecanismo
auto-regulatório que consiste no processo de
equilibração progressiva do organismo com o meio
em que o indivíduo está inserido, como procuraremos
expor em seguida.

12.  Piaget acreditava que a maturação biológica estabelece as
pré-condições para o desenvolvimento cognitivo.
 Existem 2 aspectos principais nesta teoria:
 1 . O processo de conhecer e
 2. Os estágios pelos quais nós passamos à medida que
adquirimos essa habilidade (estágios: sensório-motor, pré-
operatório, operatório-concreto e operatório formal).
 A formação de Piaget como biólogo influenciou ambos os
aspectos desta teoria. Como biólogo, Piaget estava interessado
em como é que um organismo se adapta ao seu ambiente (ele
descreveu esta capacidade como inteligência).

13. MECANISMOS DE ADAPTAÇÃO AO
MEIO
ASSIMILAÇÃO
• O sujeito ao entrar em contato com o objeto de
conhecimento retira dele certas informações e incorpora às
suas estruturas já existentes possibilitando a ampliação de
seu universo cognitivo;
• No contanto com o objeto/problema todo o meu
conhecimento de mundo vem à tona e entre em conflito
com o fenômeno de conhecimento. Isso produz
desequilíbrio. O sujeito vê-se obrigado a reestruturar o
conteúdo de sua mente para dar contar desse novo
conhecimento;

14. ACOMODAÇÃO
• É a modificação de uma estrutura já existente em função das
particularidades do objeto a ser assimilado;
• O objeto de conhecimento não se dá a conhecer
imediatamente, impõe resistências ao conhecimento, assim
a organização mental se modifica para dar conta do novo, do
objeto;
• Acomodar significa modificação o velho para receber o novo.

15. EQUILIBRAÇÃO
• Equilibração – vem da idéia de equilíbrio;
• Equilibração: processo que procura estabelecer um esquilíbrio
entre a assimilação e a acomodação;
• O objeto de conhecimento impõe resistência, isso cria conflito
cognitivo – desequilíbrio no sujeito.
• Para dar conta de conhecer esse objeto ele precisa acomodar-se
isto é modificar-se.
• O desenvolvimento da inteligência implica num processo de
desequilíbrio/reequilibração.

16. CONCEITOS DE ESTÁGIO SEGUNDO
PIAGET
Os estágios são universais. Todos independente da cultura, classe , irão
passar pelos mesmos estágios. Todas as crianças passam pelos mesmos
estágios na mesma ordem (não pode pular para um estágio mais adiantado
sem passar primeiro por um estágio anterior)
Cada estágio possui uma lógica interna que é diferente dos estágios
anteriores ou posteriores;
Cada estágio tem um tema dominante – uma especificidade;
O desenvolvimento cognitivo é um processo de sucessivas mudanças das
estruturas cognitivas derivando cada estrutura de estruturas precedentes.

17. ESTÁGIOS
 Três estágios:
 sensório-motor (0 a 2 anos);
 pré-operatório (2 a 7 anos);
 operatório (7 anos em diante)
concreto (7 a 11)
formal (de 11 em diante).

18. Tema principal:
inteligência
Sensório prática;
-motor
(0 a 2
anos)
Seu conhecimento do mundo é
mediado pelas percepções
sensoriais (visão, audição, tato,
paladar, olfato) e esquemas
É uma fase muito motores (movimentos com o
rica em que a corpo) que são essencialmente
criança começa a práticos.
estruturar o mundo
psicológico;

19. Tema
principal:
Pré- representação
operatório (2- simbólica;
7 anos)
Representação -
capacidade de
pensar um objeto
através de outro
objeto;
É no pré-operatório que
ocorre a introdução a
linguagem, a introdução a Ex: palavra
moralidade e o casa. O som
egocentrismo - a criança casa não é o
tem dificuldade em ver o objeto, mas
ponto de vista do outro. substitui o
objeto. ;

20. Tema principal:
organização do seu
pensamento por
Operatório meio da lógica;
concreto (7-11
anos)
Operatório:
ação
interiorizada
reversível.;
Ação interiorizada
reversível: pensar a Ação
ação e a anulação interiorizada =
Ação = agir dessa mesma ação. ação através da
sobre o mundo. representação.
Mediação das
imagens.

21. Operatório formal
Habilidade de engajar-se
no raciocínio abstrato-as
deduções lógicas podem Tema principal:
ser feitas sem o apoio pensamento
de objetos concretos; abstrato.

22. Piaget e a
Educação
Ele foi um
estudioso a lógica, a moral, a
também na linguagem e a compreensão
Não era área da
um psicologia, cujas de regras sociais não são
educado teorias dão inatas, ou seja, pré-formadas
r, como base de na criança, nem são
alguns sustentação a impostas de fora para dentro,
pensam, diversos por pressão do meio. São
e não fez movimentos construídas por cada um dos
pedagógicos, indivíduos ao longo do
uma inclusive os que
teoria ou processo de
ocorreram desenvolvimento, processo
proposta anteriormente
este entendido como
.
pedagó
gica. sucessão de estágios que se
diferenciam uns dos outros,
por mudanças qualitativas.

24. Piaget (1988) “[...] o objetivo da educação
intelectual não é saber repetir ou conservar
verdades acabadas, pois uma verdade que é
reproduzida não passa de uma semi verdade:
é aprender por si próprio a conquista do
verdadeiro, correndo o risco de despender
tempo nisso e de passar todos os rodeios que
uma atividade real pressupõe.” (PIAGET,
1988, p. 61).

25. Em seus estudos sobre crianças, Jean Piaget
descobriu que elas não raciocinam como os
adultos. Esta descoberta levou Piaget a
recomendar aos adultos que adotassem uma
abordagem educacional diferente ao lidar com
crianças. Ele modificou a teoria pedagógica
tradicional que, até então, afirmava que a mente
de uma criança é vazia, esperando ser preenchida
por conhecimento. As crianças são as próprias
construtoras ativas do
conhecimento, constantemente criando e testando
suas teorias sobre o mundo. Ele forneceu uma
percepção sobre as crianças que serve como base
de muitas linhas educacionais atuais. De fato, suas
contribuições para as áreas da Psicologia e
Pedagogia são imensuráveis.

26. Conhecimento é processo
contínuo e não estado.
Interação entre sujeito + objeto
Interacionismo Piagetiano

27. Referências
PIAGET, Jean. O Nascimento da Inteligência na Criança.
Rio de Janeiro: Guanabara, 1991.
______, A Construção do Real na Criança. Rio de
Janeiro: Zahar, 1963.
______,O desenvolvimento do pensamento: equilibração
das estruturas cognitivas. Lisboa: Dom Quixote, 1977.
_______,A Epistemologia genética. São Paulo:Abril
Cultural,1975.( Coleção Os Pensadores)

28. Questões propostas em dupla
1)Quem foi Piaget e como define
desenvolvimento e aprendizagem?
2)Na perspectiva de Piaget sobre o processo
de desenvolvimento e aprendizagem, qual é a
influencia dessas idéias nas práticas
educativas da escola, considerando a teoria
dos quatros estágios propostos por ele?
3)como Piaget define o conhecimento?

29. " É preciso criar pessoas que se
atrevam a sair das trilhas
aprendidas, com coragem de
explorar novos caminhos, pois a
ciência constitui-se pela ousadia dos
que sonham e o conhecimento é a
aventura pelo desconhecido em
busca da terra sonhada".
Rubem Alves
Muito Obrigada!!!!
cristinatorresferreira@gmail.com