O documento discute o ensino tradicionalista, que se baseia na transmissão de informações do professor para o aluno. O tradicionalismo valoriza a tradição e a manutenção da ordem social. A escola nesta abordagem tem disciplina rígida e transmite valores estabelecidos. O documento também resume a teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget.

1. Faculdade Noroeste do Ceará –
FANORCE
Instituto Vale do Coreaú - IVC
Professor: Urbano
Montenegro

2. Introdução
O ensino tradicionalista, ou tradicional,
trabalha basicamente com a transmissão de
informações, cabe ao professor com o auxílio
do livro-texto transmitir os conhecimentos ao
aluno. Nessa modalidade são raras situações
em que o aluno é estimulado a raciocinar
sozinho. O aluno não é visto como um
construtor do conhecimento.

3. O que é tradicionalismo?
O tradicionalismo é um sistema filosófico que coloca a
tradição como critério e regra de decisão, é um
conjunto de hábitos e tendências que procuram
manter uma sociedade em equilíbrio.

4. Papel da escola
A escola nesta tendência se institucionaliza a
partir do Renascimento e da idade moderna,
com o sistema de internatos, com disciplina
rigorosa e vigilância constante,
marcando, sobretudo, a escola secundária
burguesa que objetiva a formação humanista.

5. Conteúdos
São os conhecimentos e valores
sociais acumulados pelos
antepassados ou gerações
adultas e repassados ao aluno
como verdades.

6. Métodos
Exposição verbal da matéria, preparação do
aluno, apresentação, associação, exercícios
e repetições.

7. Relacionamento Professor X Aluno
Predomina a autoridade do professor. O
professor transmite o conteúdo na forma
absorvida. Disciplina rígida, a disciplina
imposta é o meio mais eficaz para
assegurar a atenção e o silêncio.

8. Pressupostos de aprendizagem
A aprendizagem é receptiva e
mecânica, sem se considerar as
características próprias de cada
idade.

9. Manifestações na prática escolar
Manifestações na prática escolar: A pedagogia
liberal tradicional é viva e atuante em nossas
escolas. Na descrição apresentada aqui incluem-se
as escolas religiosas ou leigas que adotam um
orientação clássico-humanista ou uma meio
natural e social, o método de solução de
problemas.

10. Teoria de Piaget sobre o Desenvolvimento
Cognitivo
Conceitos-chave
• Organização e adaptação
– Organização: à medida que aumenta a maturação da criança, elas
organizam padrões físicos ou esquemas mentais em sistemas mais
complexos.
– Adaptação: capacidade de adaptar as suas estruturas mentais ou
comportamento para se adaptar às exigências do meio.
• Assimilação e acomodação
– Assimilação: moldar novas informações para encaixar nos
esquemas existentes.
– Acomodação: mudança nos esquemas existentes pela alteração
de antigas formas de pensar ou agir.
• Processo desenvolvimental
– Equilibração: tendência para manter as estruturas cognitivas em
equilíbrio.

11. Teoria de Piaget

12. O que é o conhecimento para Piaget?
• Conhecimento Físico
– Conhecer os atributos dos objetos
– Concreto e observável
• Conhecimento Lógico-matemático
– Construção mental de relações
• Conhecimento Social
– Conhecimento adquirido através das interações
(linguagem, palavras matemáticas, convenções morais)

13. O que é o pensamento para Piaget?
• De acordo com Piaget, o desenvolvimento
cognitivo consiste em adaptações às novas
observações e experiência.
• A adaptação toma 2 formas:
– Assimilação
– Acomodação

14. Porque é importante a Teoria de Piaget
• Capta as grandes tendências do pensamento da
criança
• Encara as crianças como sujeitos ativos da sua
aprendizagem

15. “O principal objetivo da educação é criar
indivíduos capazes de fazer coisas novas e não
simplesmente repetir o que as outras gerações
fizeram.”
Jean Piaget

16. Referências Bibliográficas:
BRASIL, Ministério da educação e do Desporto. Secretaria de Ensino Médio
e Tecnológico. Parâmetros Curriculares Nacionais.
Brasília: MEC/SEMTEC, 1999.
GARCIA, R. L. Currículo emancipatório e multiculturalismo: reflexões de
viagem. In: SILVA, T. T. e MOREIRA, A. F. (orgs.)
Territórios contestados: o currículo e os novos mapas políticos e culturais.
Petrópolis: Vozes, 1995.
GIROUX, H. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica
de aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 1997.
SILVA, T.T. Identidades terminais: as transformações na política da
Pedagogia e na Pedagogia da Política. Petrópolis: Vozes, 1996.
MOREIRA, A. F. B. e SILVA, T. T. Sociologia a teoria do currículo: uma
introdução. In: Currículo, cultura e sociedade. São Paulo: Cortez, 2005.