1. VYGOTSKY
Vygotsky se dedicou aos estudos:
Funções psicológicas superiores –
funcionamento psicológico tipicamente humano –
capacidade de planejamento, memória voluntária,
imaginação...
▼
Mecanismos intencionais, ações conscientemente
controladas, processos voluntários que dão ao
indivíduo a possibilidade de independência em
relação às características do momento e espaço
presente.
▼
Originam-se nas relações entre indivíduos humanos
e se desenvolvem ao longo do processo de
internalização de formas culturais de
comportamento.

2. VYGOTSKY
Processos psicológicos elementares =
reações automáticas, ações reflexas e
associações simples (origem biológica).
Trabalhos de Vygotsky pertencem ao campo
da psicologia genética – estudo da gênese,
formação e evolução dos processos
psíquicos superiores do ser humano.
A psicologia genética estuda a infância
justamente para tentar compreender a
formação dos complexos processos
psíquicos e das etapas pelos quais eles
passam em sua evolução.

3. VYGOTSKY
Baseado nos princípios do materialismo
dialético procurou construir uma “nova
Psicologia” com o objetivo de integrar,
“numa mesma perspectiva, o homem
enquanto corpo e mente, enquanto ser
biológico e social, enquanto membro da
espécie humana e participante de um
processo histórico.”

4. PRINCIPAIS IDÉIAS DE
VYGOTSKY
1ª Tese- Relação indivíduo/sociedade
– resulta da interação dialética do homem
com o seu meio sócio-cultural – ao mesmo
tempo em que o ser humano transforma o
seu meio para atender suas necessidades
básicas, transforma a si mesmo.
Interação dos fatores biológicos X fatores
culturais

5. 2ª Tese - Origem cultural das
funções psíquicas:
as funções psicológicas humanas se
originam nas relações do indivíduo e seu
contexto cultural e social.
O desenvolvimento mental humano não é
dado a priori, não é mutável e universal, não
é passivo, nem tampouco independente do
desenvolvimento histórico e das formas
sociais da vida humana.
Cultura – parte constitutiva da natureza
humana.

6. 3ª Tese - Base biológica do
funcionamento psicológico
O órgão principal da atividade mental cérebro.
Cérebro - produto de uma longa
evolução, e o substrato material da
atividade psíquica que cada membro da
espécie traz consigo ao nascer (não é
um sistema imutável e fixo).

7. 4ª Tese - Característica
mediação
São os instrumentos técnicos e os sistemas de
signos, construídos historicamente, que fazem a
mediação dos seres humanos entre si e deles com o
mundo.
Linguagem é um signo mediador – ela carrega em si
os conceitos generalizados e elaborados pela cultura
humana.
A relação do homem com o mundo não é uma
relação direta, pois é mediada por meios, que se
constituem nas “ferramentas auxiliares” da atividade
humana.
Capacidade de criar essas “ferramentas” é exclusiva
da espécie humana.
É através dos instrumentos e signos que os
processos de funcionamento psicológico são
fornecidos pela cultura.

8. A função da mediação

9. VYGOTSKY
Mediação: enquanto sujeito do
conhecimento o homem não tem acesso
direto aos objetos, mas acesso mediado,
através de recortes do real, operados pelos
sistemas simbólicos de que dispõe, portanto
enfatiza a construção do conhecimento como
uma interação mediada por várias relações,
ou seja, o conhecimento não está sendo visto
como uma ação do sujeito sobre a realidade,
assim como no construtivismo e sim, pela
mediação feita por outros sujeitos.
O outro social , pode apresentar-se por
meio de objetos, da organização do
ambiente, do mundo cultural que rodeia o
indivíduo.

10. VYGOTSKY
A linguagem, sistema simbólico dos grupos
humanos, fornece os conceitos, as formas de
organização do real, a mediação entre o
sujeito e o objeto do conhecimento. É por
meio dela que as funções mentais superiores
são socialmente formadas e culturalmente
transmitidas, portanto, sociedades e culturas
diferentes produzem estruturas
diferenciadas.
A cultura fornece ao indivíduo os sistemas
simbólicos de representação da realidade, ou
seja, o universo de significações que permite
construir a interpretação do mundo real. Ela
dá o local de negociações no qual seus
membros estão em constante processo de
recriação e re-interpretação de informações,
conceitos e significações.

11. 5ª Tese – A análise psicológica
deve ser capaz de conservar as
características básicas dos
processos psicológicos,
exclusivamente humanos.
Este princípio está baseado na idéia de que
os processos psicológicos complexos se
diferenciam dos mecanismos mais
elementares e não podem, portanto, ser
reduzidos à cadeia de reflexos. Ao abordar a
consciência humana como produto da
história social, aponta na direção da
necessidade do estudo das mudanças que
ocorrem no desenvolvimento mental a partir
do contexto social.

12. VYGOTSKY
Para Vygotsky, as potencialidades do
indivíduo devem ser levadas em conta
durante o processo de ensino-aprendizagem.
Isto porque, a partir do contato com uma
pessoa mais experiente e com o quadro
histórico-cultural, as potencialidades do
aprendiz são transformadas em situações que
lhe ativam esquemas processuais cognitivos
ou comportamentais, de tal forma que este
convívio produza no indivíduo novas
potencialidades, num processo dialético
contínuo.
Para ele a aprendizagem impulsiona o
desenvolvimento, a escola tem um papel
essencial na construção desse ser; ela
deveria dirigir o ensino não para etapas
intelectuais já alcançadas, mas sim, para
etapas ainda não alcançadas pelos alunos,
funcionando como incentivadora de novas

13. DIFERENÇA ENTRE COMPORTAMENTO
ANIMAL E HUMANO
1. Todo comportamento animal,
diferentemente do comportamento
humano, conserva sua ligação com os
motivos biológicos.
A maior parte das habilidades humanas não
se baseiam em inclinações biológicas.
A ação do homem é baseada em complexas
necessidades:
Novos conhecimentos; comunicar-se
Ocupar determinado papel na sociedade
Ser coerente com seus princípios e valores

14. 2. O comportamento humano não é
forçosamente determinado por estímulos
imediatamente perceptíveis ou pela
experiência passada.
O ser humano não se orienta somente pela
impressão imediata e pela experiência anterior,
pois pode abstrair, fazer relações, reconhecer as
causas e fazer previsões sobre dos
acontecimentos, e depois de refletir e interpretar,
tomas decisões.
O homem não vive somente no mundo das
impressões imediatas ( como os animais), mas
também no universo dos conceitos abstratos, já
que dispõe, não só de conhecimento sensorial,
mas também de conhecimento racional.

15. 3. As diferenças das fontes de
comportamento do homem e do
animal
Animal
Experiência da espécie é transmitida
hereditariamente - comportamento instintivo
e inato.
Experiência imediata e individual –
mecanismos de adaptação individual ao
meio.
Não transmite sua experiência
Não assimila a experiência alheia
Não é capaz de transmitir ou aprender a

16. 3. As diferenças das fontes de
comportamento do homem e do animal
Homem
Definições hereditárias
Experiência individual
Assimilação da experiência de toda a
humanidade
Submetido às leis do desenvolvimento
sociocultural

17. Vygotsky
Profundamente influenciado pelos postulados
marxistas, afirma que a origem das atividades
psicológicas devem ser procuradas nas relações
sociais do indivíduo com o meio externo.
Entende que o ser humano não é um produto de
seu contexto social, mas também um agente ativo
da criação desse contexto.
Para compreender as formas especificamente
humanas é necessário descobrir a relação entre a
dimensão biológica - os processos naturais maturação física e os mecanismos sensoriais - e
a cultural - mecanismos gerais através do qual a
sociedade e a história moldam a estrutura
humana.

18. PIAGET X VYGOTSKY
Piaget não aceita em suas provas
"ajudas externas", por considerá-las
inviáveis para detectar e possibilitar a
evolução mental do sujeito.
Vygotsky não só as aceita, como as
considera fundamentais para o processo
evolutivo.

19. PIAGET X VYGOTSKY
Um dos pontos divergentes entre Piaget e
Vygotsky está centrado na concepção de
desenvolvimento.
A teoria piagetiana considera o
desenvolvimento em sua forma
retrospectiva, isto é, o nível mental atingido
determina o que o sujeito pode fazer.
A teoria vygotskyana, considera
desenvolvimento na dimensão prospectiva,
ou seja, enfatiza que o processo em
formação pode ser concluído através da
ajuda oferecida ao sujeito na realização de
uma tarefa.

20. Piaget
X
Vygotsky
Piaget leva em conta o
desenvolvimento como um limite para
adequar o tipo de conteúdo de ensino
a um nível evolutivo do aluno.
Vygotsky tem estabelecido que o
conteúdo é uma seqüência que permite
o progresso de forma adequada,
impulsionando ao longo de novas
aquisições, sem esperar a maturação
"mecânica" e com isso evitando que
possa pressupor dificuldades para
prosperar por não gerar um
desequilíbrio adequado. É desta
concepção que Vygotsky afirma que a
aprendizagem vai à frente do
desenvolvimento.