Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

CONCEPÇÃO INATISTA Desenvolvimento em razão de: fatores genéticos (herdados dos pais) fatores biológicos (herdados da espécie humana) A influência do ambiente não é relevante

Origem: na Idade Média “Deus criou cada homem a sua forma definitiva ”

“ Filho de peixe, peixinho é.” “ Pau que nasce torto, morre torto.”

“ Quem nasceu para burro nunca chega para cavalo”

Prática Pedagógica: não há investimento no desenvolvimento humano, o professor acredita que não tem muito a fazer pelo aluno, pois o amadurecimento biológico acontecerá espontaneamente.

CONCEPÇÃO AMBIENTALISTA, OU BEHAVIORISTA, OU COMPORTAMENTALISTA  Ciência do Comportamento;  O Ambiente determina o aparecimento de atitudes e condutas;  Adulto “molda” os comportamentos apresentados pela criança;

Skinner – estímulos provenientes do meio, determinam o aparecimento de atitudes e condutas, colocando assim a criança como ser reativo à ação que está exposta. E  R

Prática Pedagógica: escola vista como transmissão de conhecimento, comportamentos e condutas. Professor transmissor de conhecimentos que pode buscar auxílio em elogios, castigos e notas .

Para os behavioristas “a criança é uma ‘tabula rasa’, [...] ela só desenvolve seu conhecimento lingüístico por meio de estímulo - respostas (E – R), imitação e reforço”,

CONCEPÇÃO INTERACIONISTA  Interdependência entre fatores internos (biológicos) e fatores externos(meio);  Interação entre organismo e meio promove um processo evolutivo ao longo da vida, e a criança é agente ativo .  Jean Piaget, Lev Vygotsky e Henri Wallon

JEAN PIAGET Conhecimento: processo contínuo de trocas entre o biológico e o meio: S  O Piaget elaborou a Epistemologia Genética: explica como o indivíduo, desde o seu nascimento, constrói o conhecimento

Equilíbrio ou Adaptação : é a aprendizagem adquirida Equilibração: é o movimento do sujeito em superar os desafios

Assimilação: processo cognitivo em que o sujeito desenvolve ações a partir de experiências anteriores com os elementos do ambiente com os quais interage.

Acomodação: modificação ou transformação de um esquema.

ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR (0 A 2 ANOS)  Reflexos inatos  Processo de adaptação através das percepções sensoriais e atividades motoras simples;  Bebê explora o meio através de esquemas motores;  Não há destaque para a linguagem. ESTÁGIO PRÉ-OPERATÓRIO ( 2 A 7 ANOS)  Aparecimento da linguagem social e egocêntrica;  Objeto concreto muito importante;  Realismo Nominal  Animismo  Não realiza reversibilidade

ESTÁGIO OPERATÓRIO-CONCRETO (7 A 11 ANOS)  Pensamento mais lógico e objetivo;  Criança menos egocêntrica;  Criança adquire o fenômeno da reversibilidade;  Criança ainda não consegue pensar abstratamente ESTÁGIO OPERATÓRIO FORMAL (A PARTIR DOS 11 ANOS)  Pensamento abstrato e formal  Capaz de pensar sobre seu próprio pensamento  Utiliza-se de hipóteses

VYGOTSKY S O M Interdependência entre aprendizagem e desenvolvimento, considerando as influências socioculturais.

Linguagem – instrumento para organizar o pensamento; fala socializada Nível de desenvolvimento REAL Nível de desenvolvimento POTENCIAL ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL

Prática Pedagógica : propor atividades que desencadeiam desafios, incentivos e novidades como: brincadeiras, jogos, desenhos, contação de histórias, etc

Bases Neurológicas

Quando a criança nasce existe uma plasticidade cerebral; Nos três primeiros anos de idade, a carga emocional instala-se e fica armazenada por toda a vida, este período da infância é determinante, sendo a base do desenvolvimento neurológico Entre 5 e 7 anos , o cérebro da criança tem um salto significativo em suas funções e, a partir daí, desenvolve a responsabilidade e independência.

Por volta dos 12 ou 13 anos , o cérebro entra num processo de reconstrução; Entre 13 e 19 anos ocorre uma série de alterações nas estruturas mentais do córtex pré-frontal;

TODOS OS PROFISSIONAIS DEVEM FAZER O QUE É NECESSÁRIO, NÃO O QUE GOSTARIAM DE FAZER;