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1
Agrupamento de Escolas António Sérgio
Equipa das BE/CRE
Integração e desenvolvimento das literacias nas
aprendizagens
Pré escolar
Como fazer um trabalho escolar 2
Literacia da Informação
A Literacia da Informação “abrange o conhecimento das próprias
necessidades e problemas com a informação, e a capacidade para
identificar, localizar, avaliar, organizar e criar, utilizar e comunicar com
eficácia a informação para resolver problemas ou questões apresentadas”
(Declaração de Praga, 2003).
Como fazer um trabalho escolar
Enquadramento do projeto
• Numa época marcada pela informação e pelo digital, é necessário desenvolver
metodologias adaptadas às necessidades de aprendizagem dos alunos que são
agora muito diferentes das que eram no século XX.
• A biblioteca escolar deve ser capaz de dar resposta a estas necessidades e de
promover a mudança, com intervenção em áreas tradicionais e em áreas que
emergem do uso massificado das TIC e que exigem novas literacias.
• A função educativa da escola é agora mais abrangente tendo de associar ao
currículo novas e múltiplas competências.
• Esta função realiza-se através da criação de novos ambientes de aprendizagem, da
integração dos recursos da biblioteca escolar e da exploração e uso informado das
tecnologias.
Como fazer um trabalho escolar 4
OBJETIVOS Gerais
• Criar um projeto de intervenção, assegurado no PAA da escola e da
Biblioteca, que envolva a colaboração e formação de
coordenadores, professores de todas as áreas disciplinares, titulares
de turma, educadores e alunos, em competências de informação.
• Implementar um Projeto de Desenvolvimento da Literacia da
Informação para todos os alunos e professores.
• Adoptar um modelo de pesquisa uniforme para todo o
agrupamento (Super3eBig6)
• Desenvolver as literacias essenciais à aprendizagem e à formação
dos alunos na sociedade do conhecimento.
• Integrar o papel da biblioteca escolar e a ação do professor
bibliotecário na promoção e melhoria dos níveis destas literacias.
• Associar a leitura, o uso das TIC, dos diferentes media e a pesquisa e
trabalho com a informação, em situações de aprendizagem
curriculares ou extracurriculares, através da articulação biblioteca
escolar/ professor.
Como fazer um trabalho escolar 5
OBJETIVOS Específicos
• Dinamizar sessões de formação para o uso da informação
para todos os alunos do agrupamento de modo faseado
• Desenvolver as competências relativas à pesquisa, ao
tratamento e à comunicação da informação
• Apoiar os alunos na pesquisa, seleção e consulta de
informação
• Implementar a utilização dos guiões de pesquisa/tratamento
da informação
• Disponibilizar materiais de apoio
• Uniformizar modelos de tratamento da informação.
Como fazer um trabalho escolar
Materiais disponíveis
6
• Referencial Aprender com a Biblioteca Escolar
• Guião de pesquisa de informação
• Guião de como elaborar um trabalho de pesquisa
• Guião para as partes essenciais de um trabalho escrito
• Guião para elaboração de Bibliografias
• Tutoriais sobre “Power point”
• Outros
ÁREAS
Literacia da Leitura
Literacia dos Média
Literacia da Informação
NATUREZA DAS APRENDIZAGENS CONTEMPLADAS
Conhecimentos/ Capacidades
Atitudes/ Valores
CONTEXTOS E ESTRATÉGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO
Curricular e Extra Curricular
Disciplinar e Transdisciplinar
PROCEDIMENTOS
• Análise dos curricula, PEE, PAA e PAC(???)
• Leitura conjunta das tabelas do referencial da área a trabalhar.
• Seleção dos indicadores do referencial adequados às atividades/
projetos.
• Planificação das atividades/ projetos onde o referencial vai ser testado.
• Identificação e criação/ adaptação de ferramentas, recursos e
instrumentos de avaliação a utilizar.
• Realização das atividades/ projetos.
• Monitorização e avaliação das aprendizagens.
Educação Pré-escolar
A presença da biblioteca escolar na prática dos jardins de infância deve assumir uma
dimensão globalizante e integradora. A estrutura que se apresenta para a Educação
Pré-escolar procura ter em conta a especificidade inerente a este nível de educação,
explicitando uma construção articulada do saber nas áreas A, B e C (literacia da leitura,
literacia dos média e literacia da informação).
Nas estratégias de operacionalização desenhadas para os 1.º, 2.º e 3.º ciclos, constam
algumas sugestões adequadas à Educação Pré-escolar
Ensino Básico
1.º, 2.º e 3.º ciclos
A. Literacia da leitura
A literacia da leitura inclui o uso, reflexão e compreensão de textos multimodais. Integra
também o domínio de diferentes formas de expressão: oral, escrita e multimédia.
O aluno lê e comunica, explorando conteúdos e situações para responder aos seus gostos,
interesses e necessidades.
Trabalhar a leitura e as literacias a ela associadas, num contexto de mudança em que
equipamentos, tecnologias e ambientes de acesso e de trabalho são hoje uma realidade fluida,
requer capacidades cada vez mais complexas.
A biblioteca escolar proporciona ambientes formativos e de acolhimento promotores da leitura,
de uma cidadania ativa e da aprendizagem ao longo da vida.
C. Literacia da informação
As práticas de literacia da informação visam dotar os alunos de conhecimentos que os
capacitem para o acesso, produção e uso crítico da informação e para uma comunicação eficaz,
ética e socialmente responsável.
O aluno procura, avalia criticamente e trata os dados, atendendo à credibilidade das fontes e
respeitando princípios éticos e normativos.
A biblioteca escolar assume-se como lugar privilegiado de acesso a recursos diversificados e de
desenvolvimento desta literacia, em ambientes cada vez mais tecnológicos e complexos.
A- Literacia da leitura
Pré -escolar
CONHECIMENTOS/ CAPACIDADES Atitudes/ Valores
1) Observa e lê livros, por sua iniciativa ou
sugestão de outros (educadores, professores e
família).
2) Escolhe livros/ leituras de acordo com os seus
gostos e interesses.
3) Sabe manusear o livro.
4) Lê e reconhece convenções gráficas (imagens,
grafemas, símbolos).
5) Procura obter respostas, utilizando suportes
icónicos ou escritos.
6) Verbaliza e representa graficamente o que
compreendeu.
7) Reconhece que a escrita, as imagens e outros
média transmitem informação.
8) Descreve e representa acontecimentos
sequencialmente.
9) Conta e reconta, inventa e recria histórias.
1) Manifesta atitudes de
solidariedade
2) Interage e colabora em
contexto de grupo
3) É criativo e autónomo
4) Respeita regras e
comportamentos
estabelecidos.
5) Demonstra curiosidade
6) Identifica as suas
dificuldades
7) Sabe escutar os outros
8) Valoriza a biblioteca e os
seus recursos
Planificação de Atividades
Exemplos
REFERENCIAL (ÁREA A): Literacia da leitura
NÍVEL DE ENSINO: Pré-escolar
ATIVIDADE: Pop-up GIGANTE… vamos ler e jogar com as
personagens
ENQUADRAMENTO: Atividade de continuidade desenvolvida pelo
educador em articulação com a família.
Aprendizagens associadas ao trabalho da biblioteca escolar
Conhecimentos/ Capacidades Atitudes e valores
A. Literacia da leitura A. Literacia da leitura
1. Observa e lê livros, por sua iniciativa
ou por sugestão de outros (educadores,
professores e família).
2. Escolhe livros/ leituras de acordo
com os seus gostos e interesses.
3. Sabe manusear o livro.
4. Lê e reconhece convenções gráficas
(imagens, grafemas, símbolos).
9. Conta e reconta, inventa e recria
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3. É criativo e autónomo.
6. Identifica as suas dificuldades.
7. Sabe escutar os outros.
Conteúdos curriculares
Comunicação e
Expressão
Expressão Plástica Formação
pessoal e
social
Novas Tecnologias
da Informação
Linguagem oral e
abordagem à escrita.
Conhecimento das
convenções gráficas
essenciais à leitura.
Compreensão de
ideias e narrativas
transmitidas
oralmente.
Representação e
comunicação
através de
diferentes formas
visuais.
Educação para
a cidadania.
Criação de
produtos
multimédia
Objetivos
Interpretar imagens.
• Distinguir a informação essencial da secundária.
• Desenvolver a familiaridade com a linguagem icónica.
• Desenvolver aprendizagens na alfabetização digital.
Estratégias/Tarefas
1.º Momento
(na biblioteca)
Seleção criteriosa de
livros (álbum).
2.º Momento
(desafios para o
educador)
Desenvolvimento de
ações com as
crianças, a partir dos
livros-álbum
propostos .
3.º
Momento
(na
biblioteca)
Seleção de
recursos que
permitam:
4.º Momento (desafios a
serem trabalhados pelo(a)
educador(a)) Criação de um
Pop-up gigante.
5.º Momento
(na biblioteca)
Reprodução do livro
no computador.
a) Livros com desafios
(visuais e outros) que
permitam a criação do
layout dos elementos na
página;
b) Propostas narrativas
obtidas com o recurso a
diferentes técnicas de
ilustração
c) Livros com vários tipos
de papel
d)Livros com diferentes
formatos
e) Livros com diferente
orientação da página da
leitura;
f) Pop-up.
a) Identificar uma
ilustração e relacioná-la
com o livro;
b) Relacionar a ilustração
da capa com a imagem
do livro;
c) Identificar o mesmo
ilustrador em várias
obras;
d) Relacionar estilos de
ilustração, técnicas,
materiais utilizados;
e) Criar o texto para uma
ilustração;
f) Ler em voz alta o
princípio da história e
provocar a descoberta da
ilustração correta.
a) Explorar
individualmente
sítios Web,
possibilitando o
visionamento
de livros
digitais, a
realização de
jogos, a criação
de ilustrações, o
conhecimento
de autores/
ilustradores
a) Construir uma história. Que
história escolher? Inventamos
uma? Fazemos uma história
circular com os pais?
b) Registo por escrito, pela
educadora, da história;
c) Fazer o livro em grandes
dimensões:
- Construir as páginas do livro em
caixas de grandes dimensões;
- Criar as ilustrações, em grandes
dimensões, para a história;
- Criar as personagens e cenários,
em três dimensões.
d) Montar o livro em 3D (Pop-up
gigante) num espaço central da
escola.
a) Provocar o debate:
Como podemos
preservar o livro para o
futuro?
b) Escrever o texto da
história (reconto ou
original) num
processador de texto;
d) Fazer o registo
fotográfico do livro
gigante;
e) Seriar as fotografias
de melhor qualidade e
as mais importantes
para a compreensão da
sequência da narrativa;
f) Organizar a história
em PowerPoint,
utilizando os textos e as
fotografias;
Recursos Avaliação Observações
Livros-álbum (recorrer à gestão
integrada de recursos do
agrupamento e concelhios,
incluindo a biblioteca municipal);
• Recursos digitais:
Cata Livros – http://catalivros.org
Biblioteca de Livros Digitais
PNL - http://www.planonacionaldeleitur
a.gov.pt/bibliotecadigital
(estes sítios Web possibilitam
visionamento de ilustrações de
livros, realização de jogos
relacionando assuntos de livros,
conhecimento de autores,
participação em passatempos
utilizando o correio eletrónico,
interação direta, fazer amigos, …);
Ferramentas de edição de texto e
imagem:
SAPOScratch - http://scratch.mit.edu
Myebook - http://www.myebook.com
Indicadores de desempenho
Cooperação no trabalho em grupo.
Utilização de linguagem adequada.
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produções realizadas.
Instrumentos de avaliação
Registos de autoavaliação.
Registos de observação/ avaliação,
seguindo as orientações existentes
nos departamentos da Educação
Pré-escolar da escola/
agrupamento.
Esta atividade deve envolver as
famílias como forma de
prolongamento das aprendizagens.
- Apresentação do projeto em
reunião de pais e encarregados de
educação (educadora e biblioteca);
- Conceção de maletas artísticas
para circularem pelas casas das
famílias. Estas maletas integram
ilustrações, livros-álbum, filmes,
trabalhos das crianças, enigmas, …
Duração Variável, de acordo com a consecução dos objetivos.
C - Literacia da informação
Pré -escolar
CONHECIMENTOS/ CAPACIDADES Atitudes/ Valores
1. Coloca questões acerca de um tema.
2. Recolhe informação a partir de livros,
imagens e jornais.
3. Seleciona imagens, sons e palavras;
organiza-os e regista-os por temas.
4. Representa, gráfica e oralmente, a
informação.
5. Partilha os conhecimentos adquiridos.
6. Avalia o trabalho efetuado.
1) Manifesta atitudes de
solidariedade
2) Interage e colabora em
contexto de grupo
3) É criativo e autónomo
4) Respeita regras e
comportamentos
estabelecidos.
5) Demonstra curiosidade
6) Identifica as suas dificuldades
7) Sabe escutar os outros
8) Valoriza a biblioteca e os seus
recursos
Planificação de Atividades
Exemplos
REFERENCIAL (ÁREA A): Literacia da Informação
NÍVEL DE ENSINO: Pré-escolar
ATIVIDADE: Lê as nossas descobertas sobre…
ENQUADRAMENTO: Atividade de continuidade desenvolvida em
articulação com o educador
Aprendizagens associadas ao trabalho da biblioteca escolar
Conhecimentos/ Capacidades Atitudes e valores
C. Literacia da informação C. Literacia da informação
1. Coloca questões acerca de um tema.
2. Recolhe informação a partir de livros,
imagens, jornais.
3. Seleciona imagens, sons e palavras;
organiza-os e regista-os por temas.
4. Representa, gráfica e oralmente, a informação.
5. Partilha os conhecimentos adquiridos.
6. Avalia o trabalho efetuado
2. Interage e colabora em contexto
de grupo
5. Demonstra curiosidade
8. Valoriza a biblioteca e os seus
recursos
Objetivos
• Possibilitar a leitura e a produção de textos informativos.
• Aprender a procurar informações em várias fontes.
• Aprender a organizar a informação.
• Aprender algumas características de textos informativos.
• Adquirir conhecimento acerca dos mamíferos e insetos.
Conteúdos curriculares
Conhecimento do mundo
Identificação de elementos do ambiente natural.
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Linguagem oral e abordagem à escrita
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Novas Tecnologias.
Estratégias/Tarefas
A atividade proposta desenvolve-se em quatro momentos:
1.º Momento - o educador medeia, anima, provoca, identificando os conhecimentos das
crianças no domínio dos textos informativos, dos mamíferos e dos insetos.
a) Chuva de Ideias (brainstorming), em grande grupo, para percebermos o que são, para
as crianças, mamíferos e insetos;
b) Listagem, em papel cenário, dos nomes dos mamíferos e insetos que as crianças vão
mencionando;
c) Eleição, de entre os mamíferos e insetos identificados, daqueles que gostariam de
tratar (ex.: o lobo e a borboleta).
2.º Momento – o educador apresenta desafios que suscitem novas questões e ensina a
formular perguntas que conduzam à procura de mais conhecimento.
a) Conduzir as crianças, em grande grupo, na identificação dos seus conhecimentos
relativos ao lobo e à borboleta. Registar os resultados, escrevendo todas as frases em
papel cenário;
b) Desafiar as crianças a formularem questões relativas a novos conhecimentos;
c) Registar todas as questões;
d) Provocar o grupo
Estratégias/Tarefas
3.º Momento (biblioteca escolar) – indução da procura e organização da informação.
Primeiras produções.
Como guiar a procura da informação? Que apoio dar? Como ajudar a hierarquizar a
informação? Como transformar o que as crianças querem saber em perguntas que
guiem na procura da informação, categorizando o que se quer saber:
a) Distribuir, no grande grupo, as perguntas por assunto (categorias) para ajudar a
organizar as ideias e a informação;
b) Atribuir, a cada um dos pequenos grupos de crianças, uma categoria, para que
possam registar, no computador, as questões formuladas (ex.: como é o seu corpo?
como vivem? como nascem? como comunicam? …);
c) Procurar as respostas nas imagens (fontes de informação: fotografias, ilustrações,
imagens…) em livros, jornais, revistas e sítios online previamente selecionados;
d) Digitalizar as imagens descobertas em livros;
e) Recortar e digitalizar as descobertas feitas em jornais e revistas;
e) Guardar a informação que se vai obtendo em sítios online;
g) Partilhar, em grande grupo, toda a informação recolhida, expondo-a num mural e
organizando-a em mapas conceptuais e/ou esquemas comparativos.
Estratégias/Tarefas
4.º Momento (na biblioteca escolar) – edição do livro sobre as descobertas. É
importante que as crianças vejam o uso social que este trabalho pode ter.
Redação e edição do texto informativo.
Autoavaliação.
Pressupõe-se que, nas sessões anteriores na biblioteca, as crianças foram tomando
contacto com os livros informativos e percebendo a sua organização:
a) Ler as perguntas e respetivas respostas, em grande grupo: cada porta-voz faz a leitura
e o(a) educador(a) faz o registo gráfico, com a construção frásica correta e a pontuação
adequada;
b) Escrever o texto definitivo, em pequenos grupos, num processador de texto;
c) Recorrer ao objeto livro para relembrar as partes que constituem um livro
informativo;
d) Fazer a escolha do título, constando do índice a divisão por assuntos;
e) Organizar as imagens selecionadas na Internet ou digitalizadas nas sessões anteriores;
f) Editar o livro Lê o que descobri sobre... numa ferramenta digital;
g) Publicar no blogue/ sítio da biblioteca ou da escola.
Recursos Avaliação Observações
- Livros informativos,
fotografias, revistas
- sitios previamente
selecionados
- Ferramentas digitais
de edição de texto
- Myebook –
http://www.myebook.
com
Issuu-
http://issuu.com
Indicadores de desempenho
• Comunicação fluente através da
linguagem oral, de forma
compreensível por todos,
segundo as normas essenciais da
língua e as regras de interação.
• Facilidade de seleção da
informação necessária.
• Cooperação no decorrer das
várias tarefas.
Instrumentos de avaliação
• Registo de autoavaliação
• Registo de observação, seguindo
as orientações existentes no
Departamento da Educação Pré-
escolar do Agrupamento
O projeto pode também
relacionar-se
transversalmente com as
áreas curriculares de
Português e das Expressões
Duração Atividade de continuidade que pode ser desenvolvida em 10
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Pre escolar - Projeto das literacias

  • 1. 1 Agrupamento de Escolas António Sérgio Equipa das BE/CRE Integração e desenvolvimento das literacias nas aprendizagens Pré escolar
  • 2. Como fazer um trabalho escolar 2 Literacia da Informação A Literacia da Informação “abrange o conhecimento das próprias necessidades e problemas com a informação, e a capacidade para identificar, localizar, avaliar, organizar e criar, utilizar e comunicar com eficácia a informação para resolver problemas ou questões apresentadas” (Declaração de Praga, 2003).
  • 3. Como fazer um trabalho escolar Enquadramento do projeto • Numa época marcada pela informação e pelo digital, é necessário desenvolver metodologias adaptadas às necessidades de aprendizagem dos alunos que são agora muito diferentes das que eram no século XX. • A biblioteca escolar deve ser capaz de dar resposta a estas necessidades e de promover a mudança, com intervenção em áreas tradicionais e em áreas que emergem do uso massificado das TIC e que exigem novas literacias. • A função educativa da escola é agora mais abrangente tendo de associar ao currículo novas e múltiplas competências. • Esta função realiza-se através da criação de novos ambientes de aprendizagem, da integração dos recursos da biblioteca escolar e da exploração e uso informado das tecnologias.
  • 4. Como fazer um trabalho escolar 4 OBJETIVOS Gerais • Criar um projeto de intervenção, assegurado no PAA da escola e da Biblioteca, que envolva a colaboração e formação de coordenadores, professores de todas as áreas disciplinares, titulares de turma, educadores e alunos, em competências de informação. • Implementar um Projeto de Desenvolvimento da Literacia da Informação para todos os alunos e professores. • Adoptar um modelo de pesquisa uniforme para todo o agrupamento (Super3eBig6) • Desenvolver as literacias essenciais à aprendizagem e à formação dos alunos na sociedade do conhecimento. • Integrar o papel da biblioteca escolar e a ação do professor bibliotecário na promoção e melhoria dos níveis destas literacias. • Associar a leitura, o uso das TIC, dos diferentes media e a pesquisa e trabalho com a informação, em situações de aprendizagem curriculares ou extracurriculares, através da articulação biblioteca escolar/ professor.
  • 5. Como fazer um trabalho escolar 5 OBJETIVOS Específicos • Dinamizar sessões de formação para o uso da informação para todos os alunos do agrupamento de modo faseado • Desenvolver as competências relativas à pesquisa, ao tratamento e à comunicação da informação • Apoiar os alunos na pesquisa, seleção e consulta de informação • Implementar a utilização dos guiões de pesquisa/tratamento da informação • Disponibilizar materiais de apoio • Uniformizar modelos de tratamento da informação.
  • 6. Como fazer um trabalho escolar Materiais disponíveis 6 • Referencial Aprender com a Biblioteca Escolar • Guião de pesquisa de informação • Guião de como elaborar um trabalho de pesquisa • Guião para as partes essenciais de um trabalho escrito • Guião para elaboração de Bibliografias • Tutoriais sobre “Power point” • Outros
  • 7. ÁREAS Literacia da Leitura Literacia dos Média Literacia da Informação NATUREZA DAS APRENDIZAGENS CONTEMPLADAS Conhecimentos/ Capacidades Atitudes/ Valores CONTEXTOS E ESTRATÉGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO Curricular e Extra Curricular Disciplinar e Transdisciplinar
  • 8. PROCEDIMENTOS • Análise dos curricula, PEE, PAA e PAC(???) • Leitura conjunta das tabelas do referencial da área a trabalhar. • Seleção dos indicadores do referencial adequados às atividades/ projetos. • Planificação das atividades/ projetos onde o referencial vai ser testado. • Identificação e criação/ adaptação de ferramentas, recursos e instrumentos de avaliação a utilizar. • Realização das atividades/ projetos. • Monitorização e avaliação das aprendizagens.
  • 9. Educação Pré-escolar A presença da biblioteca escolar na prática dos jardins de infância deve assumir uma dimensão globalizante e integradora. A estrutura que se apresenta para a Educação Pré-escolar procura ter em conta a especificidade inerente a este nível de educação, explicitando uma construção articulada do saber nas áreas A, B e C (literacia da leitura, literacia dos média e literacia da informação). Nas estratégias de operacionalização desenhadas para os 1.º, 2.º e 3.º ciclos, constam algumas sugestões adequadas à Educação Pré-escolar
  • 10. Ensino Básico 1.º, 2.º e 3.º ciclos A. Literacia da leitura A literacia da leitura inclui o uso, reflexão e compreensão de textos multimodais. Integra também o domínio de diferentes formas de expressão: oral, escrita e multimédia. O aluno lê e comunica, explorando conteúdos e situações para responder aos seus gostos, interesses e necessidades. Trabalhar a leitura e as literacias a ela associadas, num contexto de mudança em que equipamentos, tecnologias e ambientes de acesso e de trabalho são hoje uma realidade fluida, requer capacidades cada vez mais complexas. A biblioteca escolar proporciona ambientes formativos e de acolhimento promotores da leitura, de uma cidadania ativa e da aprendizagem ao longo da vida.
  • 11. C. Literacia da informação As práticas de literacia da informação visam dotar os alunos de conhecimentos que os capacitem para o acesso, produção e uso crítico da informação e para uma comunicação eficaz, ética e socialmente responsável. O aluno procura, avalia criticamente e trata os dados, atendendo à credibilidade das fontes e respeitando princípios éticos e normativos. A biblioteca escolar assume-se como lugar privilegiado de acesso a recursos diversificados e de desenvolvimento desta literacia, em ambientes cada vez mais tecnológicos e complexos.
  • 12. A- Literacia da leitura Pré -escolar CONHECIMENTOS/ CAPACIDADES Atitudes/ Valores 1) Observa e lê livros, por sua iniciativa ou sugestão de outros (educadores, professores e família). 2) Escolhe livros/ leituras de acordo com os seus gostos e interesses. 3) Sabe manusear o livro. 4) Lê e reconhece convenções gráficas (imagens, grafemas, símbolos). 5) Procura obter respostas, utilizando suportes icónicos ou escritos. 6) Verbaliza e representa graficamente o que compreendeu. 7) Reconhece que a escrita, as imagens e outros média transmitem informação. 8) Descreve e representa acontecimentos sequencialmente. 9) Conta e reconta, inventa e recria histórias. 1) Manifesta atitudes de solidariedade 2) Interage e colabora em contexto de grupo 3) É criativo e autónomo 4) Respeita regras e comportamentos estabelecidos. 5) Demonstra curiosidade 6) Identifica as suas dificuldades 7) Sabe escutar os outros 8) Valoriza a biblioteca e os seus recursos
  • 13. Planificação de Atividades Exemplos REFERENCIAL (ÁREA A): Literacia da leitura NÍVEL DE ENSINO: Pré-escolar ATIVIDADE: Pop-up GIGANTE… vamos ler e jogar com as personagens ENQUADRAMENTO: Atividade de continuidade desenvolvida pelo educador em articulação com a família.
  • 14. Aprendizagens associadas ao trabalho da biblioteca escolar Conhecimentos/ Capacidades Atitudes e valores A. Literacia da leitura A. Literacia da leitura 1. Observa e lê livros, por sua iniciativa ou por sugestão de outros (educadores, professores e família). 2. Escolhe livros/ leituras de acordo com os seus gostos e interesses. 3. Sabe manusear o livro. 4. Lê e reconhece convenções gráficas (imagens, grafemas, símbolos). 9. Conta e reconta, inventa e recria histórias 3. É criativo e autónomo. 6. Identifica as suas dificuldades. 7. Sabe escutar os outros.
  • 15. Conteúdos curriculares Comunicação e Expressão Expressão Plástica Formação pessoal e social Novas Tecnologias da Informação Linguagem oral e abordagem à escrita. Conhecimento das convenções gráficas essenciais à leitura. Compreensão de ideias e narrativas transmitidas oralmente. Representação e comunicação através de diferentes formas visuais. Educação para a cidadania. Criação de produtos multimédia Objetivos Interpretar imagens. • Distinguir a informação essencial da secundária. • Desenvolver a familiaridade com a linguagem icónica. • Desenvolver aprendizagens na alfabetização digital.
  • 16. Estratégias/Tarefas 1.º Momento (na biblioteca) Seleção criteriosa de livros (álbum). 2.º Momento (desafios para o educador) Desenvolvimento de ações com as crianças, a partir dos livros-álbum propostos . 3.º Momento (na biblioteca) Seleção de recursos que permitam: 4.º Momento (desafios a serem trabalhados pelo(a) educador(a)) Criação de um Pop-up gigante. 5.º Momento (na biblioteca) Reprodução do livro no computador. a) Livros com desafios (visuais e outros) que permitam a criação do layout dos elementos na página; b) Propostas narrativas obtidas com o recurso a diferentes técnicas de ilustração c) Livros com vários tipos de papel d)Livros com diferentes formatos e) Livros com diferente orientação da página da leitura; f) Pop-up. a) Identificar uma ilustração e relacioná-la com o livro; b) Relacionar a ilustração da capa com a imagem do livro; c) Identificar o mesmo ilustrador em várias obras; d) Relacionar estilos de ilustração, técnicas, materiais utilizados; e) Criar o texto para uma ilustração; f) Ler em voz alta o princípio da história e provocar a descoberta da ilustração correta. a) Explorar individualmente sítios Web, possibilitando o visionamento de livros digitais, a realização de jogos, a criação de ilustrações, o conhecimento de autores/ ilustradores a) Construir uma história. Que história escolher? Inventamos uma? Fazemos uma história circular com os pais? b) Registo por escrito, pela educadora, da história; c) Fazer o livro em grandes dimensões: - Construir as páginas do livro em caixas de grandes dimensões; - Criar as ilustrações, em grandes dimensões, para a história; - Criar as personagens e cenários, em três dimensões. d) Montar o livro em 3D (Pop-up gigante) num espaço central da escola. a) Provocar o debate: Como podemos preservar o livro para o futuro? b) Escrever o texto da história (reconto ou original) num processador de texto; d) Fazer o registo fotográfico do livro gigante; e) Seriar as fotografias de melhor qualidade e as mais importantes para a compreensão da sequência da narrativa; f) Organizar a história em PowerPoint, utilizando os textos e as fotografias;
  • 17. Recursos Avaliação Observações Livros-álbum (recorrer à gestão integrada de recursos do agrupamento e concelhios, incluindo a biblioteca municipal); • Recursos digitais: Cata Livros – http://catalivros.org Biblioteca de Livros Digitais PNL - http://www.planonacionaldeleitur a.gov.pt/bibliotecadigital (estes sítios Web possibilitam visionamento de ilustrações de livros, realização de jogos relacionando assuntos de livros, conhecimento de autores, participação em passatempos utilizando o correio eletrónico, interação direta, fazer amigos, …); Ferramentas de edição de texto e imagem: SAPOScratch - http://scratch.mit.edu Myebook - http://www.myebook.com Indicadores de desempenho Cooperação no trabalho em grupo. Utilização de linguagem adequada. Correção e criatividade nas produções realizadas. Instrumentos de avaliação Registos de autoavaliação. Registos de observação/ avaliação, seguindo as orientações existentes nos departamentos da Educação Pré-escolar da escola/ agrupamento. Esta atividade deve envolver as famílias como forma de prolongamento das aprendizagens. - Apresentação do projeto em reunião de pais e encarregados de educação (educadora e biblioteca); - Conceção de maletas artísticas para circularem pelas casas das famílias. Estas maletas integram ilustrações, livros-álbum, filmes, trabalhos das crianças, enigmas, … Duração Variável, de acordo com a consecução dos objetivos.
  • 18. C - Literacia da informação Pré -escolar CONHECIMENTOS/ CAPACIDADES Atitudes/ Valores 1. Coloca questões acerca de um tema. 2. Recolhe informação a partir de livros, imagens e jornais. 3. Seleciona imagens, sons e palavras; organiza-os e regista-os por temas. 4. Representa, gráfica e oralmente, a informação. 5. Partilha os conhecimentos adquiridos. 6. Avalia o trabalho efetuado. 1) Manifesta atitudes de solidariedade 2) Interage e colabora em contexto de grupo 3) É criativo e autónomo 4) Respeita regras e comportamentos estabelecidos. 5) Demonstra curiosidade 6) Identifica as suas dificuldades 7) Sabe escutar os outros 8) Valoriza a biblioteca e os seus recursos
  • 19. Planificação de Atividades Exemplos REFERENCIAL (ÁREA A): Literacia da Informação NÍVEL DE ENSINO: Pré-escolar ATIVIDADE: Lê as nossas descobertas sobre… ENQUADRAMENTO: Atividade de continuidade desenvolvida em articulação com o educador
  • 20. Aprendizagens associadas ao trabalho da biblioteca escolar Conhecimentos/ Capacidades Atitudes e valores C. Literacia da informação C. Literacia da informação 1. Coloca questões acerca de um tema. 2. Recolhe informação a partir de livros, imagens, jornais. 3. Seleciona imagens, sons e palavras; organiza-os e regista-os por temas. 4. Representa, gráfica e oralmente, a informação. 5. Partilha os conhecimentos adquiridos. 6. Avalia o trabalho efetuado 2. Interage e colabora em contexto de grupo 5. Demonstra curiosidade 8. Valoriza a biblioteca e os seus recursos
  • 21. Objetivos • Possibilitar a leitura e a produção de textos informativos. • Aprender a procurar informações em várias fontes. • Aprender a organizar a informação. • Aprender algumas características de textos informativos. • Adquirir conhecimento acerca dos mamíferos e insetos. Conteúdos curriculares Conhecimento do mundo Identificação de elementos do ambiente natural. Semelhanças e diferenças entre os animais e os seres humanos. Agrupamento dos animais segundo diferentes critérios. Linguagem oral e abordagem à escrita Desenvolvimento da linguagem oral. Descodificação de diferentes códigos simbólicos. Novas Tecnologias.
  • 22. Estratégias/Tarefas A atividade proposta desenvolve-se em quatro momentos: 1.º Momento - o educador medeia, anima, provoca, identificando os conhecimentos das crianças no domínio dos textos informativos, dos mamíferos e dos insetos. a) Chuva de Ideias (brainstorming), em grande grupo, para percebermos o que são, para as crianças, mamíferos e insetos; b) Listagem, em papel cenário, dos nomes dos mamíferos e insetos que as crianças vão mencionando; c) Eleição, de entre os mamíferos e insetos identificados, daqueles que gostariam de tratar (ex.: o lobo e a borboleta). 2.º Momento – o educador apresenta desafios que suscitem novas questões e ensina a formular perguntas que conduzam à procura de mais conhecimento. a) Conduzir as crianças, em grande grupo, na identificação dos seus conhecimentos relativos ao lobo e à borboleta. Registar os resultados, escrevendo todas as frases em papel cenário; b) Desafiar as crianças a formularem questões relativas a novos conhecimentos; c) Registar todas as questões; d) Provocar o grupo
  • 23. Estratégias/Tarefas 3.º Momento (biblioteca escolar) – indução da procura e organização da informação. Primeiras produções. Como guiar a procura da informação? Que apoio dar? Como ajudar a hierarquizar a informação? Como transformar o que as crianças querem saber em perguntas que guiem na procura da informação, categorizando o que se quer saber: a) Distribuir, no grande grupo, as perguntas por assunto (categorias) para ajudar a organizar as ideias e a informação; b) Atribuir, a cada um dos pequenos grupos de crianças, uma categoria, para que possam registar, no computador, as questões formuladas (ex.: como é o seu corpo? como vivem? como nascem? como comunicam? …); c) Procurar as respostas nas imagens (fontes de informação: fotografias, ilustrações, imagens…) em livros, jornais, revistas e sítios online previamente selecionados; d) Digitalizar as imagens descobertas em livros; e) Recortar e digitalizar as descobertas feitas em jornais e revistas; e) Guardar a informação que se vai obtendo em sítios online; g) Partilhar, em grande grupo, toda a informação recolhida, expondo-a num mural e organizando-a em mapas conceptuais e/ou esquemas comparativos.
  • 24. Estratégias/Tarefas 4.º Momento (na biblioteca escolar) – edição do livro sobre as descobertas. É importante que as crianças vejam o uso social que este trabalho pode ter. Redação e edição do texto informativo. Autoavaliação. Pressupõe-se que, nas sessões anteriores na biblioteca, as crianças foram tomando contacto com os livros informativos e percebendo a sua organização: a) Ler as perguntas e respetivas respostas, em grande grupo: cada porta-voz faz a leitura e o(a) educador(a) faz o registo gráfico, com a construção frásica correta e a pontuação adequada; b) Escrever o texto definitivo, em pequenos grupos, num processador de texto; c) Recorrer ao objeto livro para relembrar as partes que constituem um livro informativo; d) Fazer a escolha do título, constando do índice a divisão por assuntos; e) Organizar as imagens selecionadas na Internet ou digitalizadas nas sessões anteriores; f) Editar o livro Lê o que descobri sobre... numa ferramenta digital; g) Publicar no blogue/ sítio da biblioteca ou da escola.
  • 25. Recursos Avaliação Observações - Livros informativos, fotografias, revistas - sitios previamente selecionados - Ferramentas digitais de edição de texto - Myebook – http://www.myebook. com Issuu- http://issuu.com Indicadores de desempenho • Comunicação fluente através da linguagem oral, de forma compreensível por todos, segundo as normas essenciais da língua e as regras de interação. • Facilidade de seleção da informação necessária. • Cooperação no decorrer das várias tarefas. Instrumentos de avaliação • Registo de autoavaliação • Registo de observação, seguindo as orientações existentes no Departamento da Educação Pré- escolar do Agrupamento O projeto pode também relacionar-se transversalmente com as áreas curriculares de Português e das Expressões Duração Atividade de continuidade que pode ser desenvolvida em 10 sessões.