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Agrupamento de Escolas Professor Armando de Lucena
Relatório Síntese de Avaliação Trimestral
Estabelecimento JI do Gradil Ano letivo 2017/2018
Sala Amarela Educador(a): Henrique Santos
Período Letivo 2º período Data do relatório 11.04.2018
Avaliação sumária
Aqui deve classificar, de 1 (menor adequação) para 5 (maior adequação), o Plano de Turma.
1 2 3 4 5
Planeamento das atividades
Execução das atividades
Avaliação das atividades
1 Cumprimento das atividades do PAA
Aqui deve discriminar os obstáculos e os fatores positivos para o desenvolvimento das atividades e estratégias previamente definidas, bem como a sua avaliação
como elemento de preparação das próximas atividades (600 carateres)
As atividades propostas em Projeto Curricular de Grupo (PCG) e em Plano Anual de Atividades (PAA) foram realizadas na globalidade, e, no
âmbito das reuniões de avaliação mereceram uma especial relevância pela sua pertinência e adequação. No âmbito das atividades em
desenvolvimento, e de acordo com as propostas didáticas e pedagógicas definidas nas propostas as estratégias e opções escolhidas e
executadas se adequaram às características do grupo, tendo, inclusive, superado as espectativas, quer em termos do sucesso percebido (por
pais, famílias e comunidade), quer ao nível dos níveis de envolvimento e interesse dos alunos.
As atividades desenvolvidas no âmbito do PAA do estabelecimento, e tal como referido no Relatório de Avaliação do 2º Período de
Estabelecimento também tiveram avaliações elevadas, de acordo com o procedimento de avaliação em vigor no Agrupamento.
Ao longo deste período e na sequência do desenvolvimento do projeto “Galos e Lobos - De Creixomil ao Gradil a Recordar e a (re)Criar
Histórias de Encantar”, no âmbito do Prémio “Ciência na Escola 2018”, da Fundação Ilídio Pinho, foram realizadas atividades de coordenação e
articulação (com outras instituições, com outros ciclos, com outros estabelecimentos…) que mereceram, nos vários âmbitos de avaliação,
menções de elevada qualidade.
2 Articulação Educativa, Estratégias e Metodologias
Aqui deve referir as incidências relativas à organização documental e de recursos - humanos e materiais - e a forma como influenciou o desenvolvimento das
atividades inscritas no Plano de Turma. Deve ainda caracterizar o sucesso obtido nas aprendizagens das crianças e a adequação das estratégias e metodologias
ao grupo (600 caracteres).
As escolhas metodológicas basearam-se na apreensão da dinâmica do grupo e, tal como plasmado no PCG, consideraram‐se “prioritárias” as
vertentes de educação cívica e social, com base no reconhecimento e organização de um ambiente educativo potenciador de uma adequação
cultural e etnológica dos alunos, na qual, paralelamente, fosse possível atingir uma adequada proficiência na utilização de novos instrumentos
educativos, bem como na utilização de novas linguagens e códigos, que potenciassem uma verdadeira integração sócio educativa de todos os
alunos. Neste particular, a manutenção de um espaço de prática de atividades de relaxamento e a aposta em rotinas de descanso ou a criação
de espaços de partilha ativa (através da internet) revelaram-se muito positivas e com resultados visíveis.
Também na base da observação do grupo, e tendo em conta a sua idade média, foi feito um acompanhamento específico, onde, por exemplo,
a adequação do registo alimentar (refeições, hábitos, tipo de alimentos, etc.) ou dos registos de envolvimento e calma, foram primordiais na
construção de respostas educativas de qualidade.
A escolha e utilização de atividades de expressão física e motora, a promoção de dinâmicas de promoção da leitura e a construção de sinergias
e parceriais efetivas com outros grupos de educação pré-escolar (através da utilizalção das estratégias de videoconferência, correspondência
por correio tradicional ou participação em encontros variados) são distintivas do esforço de aumentar consideravelmente os estímulos de
desenvolvimento pessoal e social de cada uma das crianças do grupo.
O desenvolvimento de projetos e estratégias que potenciem a reflexão e a assunção de comportamentos e atitudes de respeito pela diferença
contribuem para uma formação integral do cidadão, com ou sem deficiência.
É ainda de destacar o excelente espaço de articulação existente, sublinhando algumas atividades (“Horta Pedagógica”, “Árvore Daniela”,
“Exposição de Máscaras”, entre outras, que, não sendo atividades integradas no Plano Anual de Atividades, foram desenvolvidas num quadro
de plana integração na “vida do estabelecimento”.
Em reunião de Pais e Encarregados de Educação (Ata 4 de 11 de abril de 2018), as estratégias e atividades desenvolvidas foram referenciadas
como excelentes.
Uma nota ainda para a participação da Associação de Pais e Encarregados de Educação como parceiros efetivos no desenvolvimento de
atividades motivadoras e de forte interesse socioeducativo.
3 Alterações a introduzir no Plano de Turma em resultado da avaliação feita
Aqui deve discriminar a forma como adequou e modificou o trabalho planificado ao grau de desenvolvimento e às necessidades do grupo e das crianças e que
alterações introduzirá no Plano de Turma em resultado dos procedimentos de Avaliação (600 carateres)
Agrupamento de Escolas Professor Armando de Lucena
Após avaliação constante e permanente, manter-se-á a estrutura global das opções pedagógicas, sendo evidente, neste âmbito, que o trabalho
até aqui desenvolvido serve as intenções do grupo, das famílias e das escolhas pedagógicas da escola.
De forma geral, os resultados obtidos nas avaliações diagnósticas e sumativa, designadamente no âmbito da formação pessoal e social dos
alunos bem como os procedimentos de avaliação das metodologias e modelos de desenvolvimento utilizados reforçaram a ideia de que as
crianças necessitam de sentir que, entre a Escola e a Família existe um espaço de coerência, construído com base na gestão da informação e
na definição de comportamentos esperados. Destacaa-se a elevada qualidade técnica e pessoal das assistentes operacionais que desenvolvem
a sua ação no Jardim de Infância do Gradil, agradecendo a sua prestação e reforçando que o sucesso das estratégias depende, em boa parte,
da sua disponibilidade e ação.
4 Desempenho Global Docente
Aqui deve classificar, de 1 (menor adequação) para 5 (maior adequação),o seu desempenho relativamente a:
1 2 3 4 5
4.1. Coerência das escolhas pedagógicas
4.2. Planeamento e adequação das propostas educativas
4.3. Coordenação e Colaboração (com parceiros, de articulação, etc.)
O(a) Educador(a) Henrique Santos
em 24/03/2018

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Relatório Síntese 2º Período

  • 1. Agrupamento de Escolas Professor Armando de Lucena Relatório Síntese de Avaliação Trimestral Estabelecimento JI do Gradil Ano letivo 2017/2018 Sala Amarela Educador(a): Henrique Santos Período Letivo 2º período Data do relatório 11.04.2018 Avaliação sumária Aqui deve classificar, de 1 (menor adequação) para 5 (maior adequação), o Plano de Turma. 1 2 3 4 5 Planeamento das atividades Execução das atividades Avaliação das atividades 1 Cumprimento das atividades do PAA Aqui deve discriminar os obstáculos e os fatores positivos para o desenvolvimento das atividades e estratégias previamente definidas, bem como a sua avaliação como elemento de preparação das próximas atividades (600 carateres) As atividades propostas em Projeto Curricular de Grupo (PCG) e em Plano Anual de Atividades (PAA) foram realizadas na globalidade, e, no âmbito das reuniões de avaliação mereceram uma especial relevância pela sua pertinência e adequação. No âmbito das atividades em desenvolvimento, e de acordo com as propostas didáticas e pedagógicas definidas nas propostas as estratégias e opções escolhidas e executadas se adequaram às características do grupo, tendo, inclusive, superado as espectativas, quer em termos do sucesso percebido (por pais, famílias e comunidade), quer ao nível dos níveis de envolvimento e interesse dos alunos. As atividades desenvolvidas no âmbito do PAA do estabelecimento, e tal como referido no Relatório de Avaliação do 2º Período de Estabelecimento também tiveram avaliações elevadas, de acordo com o procedimento de avaliação em vigor no Agrupamento. Ao longo deste período e na sequência do desenvolvimento do projeto “Galos e Lobos - De Creixomil ao Gradil a Recordar e a (re)Criar Histórias de Encantar”, no âmbito do Prémio “Ciência na Escola 2018”, da Fundação Ilídio Pinho, foram realizadas atividades de coordenação e articulação (com outras instituições, com outros ciclos, com outros estabelecimentos…) que mereceram, nos vários âmbitos de avaliação, menções de elevada qualidade. 2 Articulação Educativa, Estratégias e Metodologias Aqui deve referir as incidências relativas à organização documental e de recursos - humanos e materiais - e a forma como influenciou o desenvolvimento das atividades inscritas no Plano de Turma. Deve ainda caracterizar o sucesso obtido nas aprendizagens das crianças e a adequação das estratégias e metodologias ao grupo (600 caracteres). As escolhas metodológicas basearam-se na apreensão da dinâmica do grupo e, tal como plasmado no PCG, consideraram‐se “prioritárias” as vertentes de educação cívica e social, com base no reconhecimento e organização de um ambiente educativo potenciador de uma adequação cultural e etnológica dos alunos, na qual, paralelamente, fosse possível atingir uma adequada proficiência na utilização de novos instrumentos educativos, bem como na utilização de novas linguagens e códigos, que potenciassem uma verdadeira integração sócio educativa de todos os alunos. Neste particular, a manutenção de um espaço de prática de atividades de relaxamento e a aposta em rotinas de descanso ou a criação de espaços de partilha ativa (através da internet) revelaram-se muito positivas e com resultados visíveis. Também na base da observação do grupo, e tendo em conta a sua idade média, foi feito um acompanhamento específico, onde, por exemplo, a adequação do registo alimentar (refeições, hábitos, tipo de alimentos, etc.) ou dos registos de envolvimento e calma, foram primordiais na construção de respostas educativas de qualidade. A escolha e utilização de atividades de expressão física e motora, a promoção de dinâmicas de promoção da leitura e a construção de sinergias e parceriais efetivas com outros grupos de educação pré-escolar (através da utilizalção das estratégias de videoconferência, correspondência por correio tradicional ou participação em encontros variados) são distintivas do esforço de aumentar consideravelmente os estímulos de desenvolvimento pessoal e social de cada uma das crianças do grupo. O desenvolvimento de projetos e estratégias que potenciem a reflexão e a assunção de comportamentos e atitudes de respeito pela diferença contribuem para uma formação integral do cidadão, com ou sem deficiência. É ainda de destacar o excelente espaço de articulação existente, sublinhando algumas atividades (“Horta Pedagógica”, “Árvore Daniela”, “Exposição de Máscaras”, entre outras, que, não sendo atividades integradas no Plano Anual de Atividades, foram desenvolvidas num quadro de plana integração na “vida do estabelecimento”. Em reunião de Pais e Encarregados de Educação (Ata 4 de 11 de abril de 2018), as estratégias e atividades desenvolvidas foram referenciadas como excelentes. Uma nota ainda para a participação da Associação de Pais e Encarregados de Educação como parceiros efetivos no desenvolvimento de atividades motivadoras e de forte interesse socioeducativo. 3 Alterações a introduzir no Plano de Turma em resultado da avaliação feita Aqui deve discriminar a forma como adequou e modificou o trabalho planificado ao grau de desenvolvimento e às necessidades do grupo e das crianças e que alterações introduzirá no Plano de Turma em resultado dos procedimentos de Avaliação (600 carateres)
  • 2. Agrupamento de Escolas Professor Armando de Lucena Após avaliação constante e permanente, manter-se-á a estrutura global das opções pedagógicas, sendo evidente, neste âmbito, que o trabalho até aqui desenvolvido serve as intenções do grupo, das famílias e das escolhas pedagógicas da escola. De forma geral, os resultados obtidos nas avaliações diagnósticas e sumativa, designadamente no âmbito da formação pessoal e social dos alunos bem como os procedimentos de avaliação das metodologias e modelos de desenvolvimento utilizados reforçaram a ideia de que as crianças necessitam de sentir que, entre a Escola e a Família existe um espaço de coerência, construído com base na gestão da informação e na definição de comportamentos esperados. Destacaa-se a elevada qualidade técnica e pessoal das assistentes operacionais que desenvolvem a sua ação no Jardim de Infância do Gradil, agradecendo a sua prestação e reforçando que o sucesso das estratégias depende, em boa parte, da sua disponibilidade e ação. 4 Desempenho Global Docente Aqui deve classificar, de 1 (menor adequação) para 5 (maior adequação),o seu desempenho relativamente a: 1 2 3 4 5 4.1. Coerência das escolhas pedagógicas 4.2. Planeamento e adequação das propostas educativas 4.3. Coordenação e Colaboração (com parceiros, de articulação, etc.) O(a) Educador(a) Henrique Santos em 24/03/2018