Relatorio de Auto-avaliação 2017

1
Agrupamento de Escolas Professor Armando de Lucena
DOCENTES DO PRÉ-ESCOLAR, 1º, 2º E 3º CICLOS DO ENSINO BÁSICO
RELATÓRIO DE AUTO-AVALIAÇÃO
Nome do avaliado: Henrique Filipe Henriques dos Santos
Número de docente: _________________________ NIF: 192677730
Situação profissional: QA Grupo de recrutamento: 100
Departamento curricular: Departamento de Educação Pré-Escolar
Funções: Educador de Infância na EB de S. Miguel – Enxara do Bispo (Sala Amarela)
Período em avaliação: de 01/09/2016 a 31/08/2017 (de acordo com o Dec. Reg. nº 26/2012)
a) Científica e Pedagógica
O trabalho científico, didático e pedagógico desenvolvido ao longo do ano letivo 2016/2017, de que se
apresenta uma síntese neste relatório, foi fundamentado na organização e execução do Projeto
Curricular de Grupo (PCG) construído a partir da leitura, análise e interpretação dos dados pessoais,
culturais e contextuais dos alunos e do estabelecimento de ensino que os acolhe e no qual se orientou,
bem como do Plano Anual de Atividades do estabelecimento e do Projeto Educativo do Agrupamento. A
procura e dinamização de atividades congruentes com a especificidade do nível etário dos alunos, da
estrutura da sala e das condições logísticas motivaram um conjunto de objetivos comuns a todos os
intervenientes (alunos, famílias, docentes, técnicos e demais envolvidos), para que existisse uma efetiva
devolução das práticas no âmbito do desenvolvimento integral e das aprendizagens dos alunos.
Das análises feitas nas Reuniões de Avaliação das atividades realizadas ao longo do ano letivo (quer de
Estabelecimento, quer de avaliação do PCG com Encarregados de Educação - quatro ao longo do ano
letivo -) resultou uma avaliação de elevado nível (Excelente1
) para todas as atividades desenvolvidas,
com especial relevo para os espaços de articulação educativa (escola/família) e de articulação educativa
(níveis de ensino).
Nos espaços de avaliação com encarregados de educação foram destacadas a validade, pertinência e
adequação das práticas, bem como a implicação das opções metodológicas e educativas, que
produziram resultados visíveis na aprendizagem e desenvolvimento das crianças. Sublinharam o espaço
muito positivo do modelo pedagógico, centrado na criança e no Brincar, e destacaram os conceitos de
livre escolha e de sensibilização social (patente nas dinâmicas e projetos desenvolvidos) como muito
positivos e muito adequados. Referiram ainda a felicidade observável nas crianças e sublinharam a
vontade e o gosto por elas demonstrado ao frequentar as atividades letivas.
A escolha de atividades e estratégias pedagógicas e educativas que potenciaram a apropriação dos
valores fundamentais de desenvolvimento humano, com especial destaque para atividades de forte
envolvimento comunitário (“Adequação ao meio aquático - Piscina” ou “Pão da Enxara”), no âmbito dos
projetos exteriores à escola (“#projetoMALA” e “#projetoMALA_Tradições””) ou no âmbito do
Departamento de EPE do Agrupamento (articulação inter-estabelecimentos, Semana da Infância 2017)
mostraram uma muito positiva adequação da estruturação de conteúdos específicos com resultados
evidentes no crescimento, aprendizagem e desenvolvimento educativo das crianças tendo sido uma
mais-valia constante que manteve o princípio básico da valorização do brincar e do lúdico como espaço
holístico de desenvolvimento.
1
Ver “Fichas de Avaliação de Atividades do PAA 2016/2017” da EB de S. Miguel

2
Também a escolha de atividades diferenciadas, devidamente integradas nos planos diários de
desenvolvimento educativo (Ioga, Meditação, Sono, Expressão pela Arte – Dança) se revelaram muito
pertinentes e motivadoras do envolvimento das crianças nos processos de aprendizagem
A página web do jardim-de-infância, desenvolvida, dinamizada e atualizada pelos alunos (em
http://salamarela-enxara.blogspot.com) ou o perfil público na rede social do Facebook
(www.facebook.com/salamarela) onde é possível observar a descrição das atividades realizadas, serviu
como espaço comunicacional e de relação com famílias e colegas e funciona também numa dinâmica de
“portfólio” da turma. Utilizando as tecnologias à disposição contribuiu para a promoção e reflexão de
dinâmicas pedagógicas, designadamente em fóruns alargados de reflexão pedagógica ou o
desenvolvimento de projetos de articulação extra-escolar.
Motivaram‐se, de forma constante e equilibrada, em sala, estratégias de reflexão científica, de
experimentação e análise, ligadas a conteúdos sociais e culturais, de raciocínio lógico‐matemático e de
aquisição da linguagem.
São de destacar as condições técnicas da escola bem como a liderança e o pragmatismo educativo do
educador, que potenciou um espaço de comunicação eficaz entre todos os envolvidos, como referido ao
longo do ano nos diversos momentos de avaliação e análise.
Por último, a colaboração e cooperação constante, conseguida entre todas as salas de atividade da
escola, com especial relevância nas salas de jardim-de-infância, com um trabalho concertado e de
envolvimento constante do educador, bem como o espaço de Supervisão Pedagógica das Atividades de
Animação e Apoio às Famílias, contribuíram para um evidente sucesso de estratégias de articulação e
planeamento conjunto e da sua adequação aos grupos.
A destacar ainda a excelente colaboração da Assistente Operacional de sala, que, decorrendo da sua
capacidade de análise e conhecimento adquirido, contribui, de forma única e muito adequada, para a
prossecução dos objetivos pedagógicos, didáticos e educativos.
b) Participação na escola e relação com a comunidade
O contributo para os objetivos e metas fixados no Projeto Educativo do Agrupamento de escolas ou
escola não agrupada
Tal como descrito no Plano Curricular de Grupo e nos restantes documentos de apoio à prática do
educador, a ação educativa tem como objetivos gerais estimular a criança a conhecer‐se melhor, no seu
todo, e conhecer o mundo em que vive, aprendendo a respeitá‐lo; conhecer as relações e das
interdependências sociais e culturais e promover novas aprendizagens de forma a proporcionar à
criança a tomada de consciência de que pertencemos a uma comunidade com igualdades e diferenças e
com direitos e deveres. O objetivo destes parâmetros orientadores aponta para a exploração e para a
promoção de novas aprendizagens, encontrando‐se a expressão de interrogação e de tomada de
consciência, de compreensão e de responsabilização, bem como as de pesquisa e certificação, como
necessárias para uma cabal compreensão das realidades vividas que fundamentam a pertença a um
grupo e às suas regras.
Na sequência do desenvolvimento dos diversos projetos decorrentes da execução do Plano Anual de
Atividades (PAA) do Estabelecimento, foram planificadas, refletidas e executadas, ao longo do ano letivo,
várias atividades e estratégias de colaboração e parceria educativa com entidades educativas e de
carácter social, cultural e económico que aumentaram consideravelmente as dinâmicas de sucesso
educativo dos alunos.
De uma forma geral, a dinamização de atividades na escola e a partir da escola, onde se cruzam os
objetivos definidos no Projeto Educativo do Agrupamento, valorizaram as dinâmicas de participação das
famílias e dos encarregados de educação, numa perspetiva de colaboração ativa e de colaboração com
os outros agentes educativos. A efetiva articulação pedagógica com as turmas do 1º Ciclo, na qual são
de destacar os projetos de ação e reflexão conjunta, é construtora de qualidade global, na medida em
que mostram um espaço efetivo de pertença socioeducativa e de articulação didático-pedagógica.
A participação do docente titular de turma nas reuniões de organização, planeamento e avaliação
(Departamento de Educação Pré-Escolar), em reuniões de análise colaborativa e apoio educativo (Ensino
Especial, Intervenção Precoce – ELI Mafra, Terapia da Fala) e em reuniões de coordenação e articulação
pedagógica (Estabelecimento, Parceiros sociais e económicos, Proteção Civil, Junta de Freguesia), a
dinamização e supervisão de atividades de complemento e apoio educativo (AAAF), a participação em

3
atividades de organização escolar (aquisição de equipamentos, gestão de recursos, etc.) e ainda todo o
espaço de atendimento e avaliação dos processos educativos e curriculares com famílias (Encarregados
de Educação) e comunidade, designadamente na preparação de atividades (Associação de Pais e
Encarregados de Educação) ou a execução de atividades no âmbito da articulação e cooperação
educativa, com vista à execução do PCG e também do PAA, foram dinâmicas e estratégias fundamentais
para a realização dos objetivos pessoais e profissionais previamente definidos.
Destaca-se ainda, na perspetiva de integração e articulação profissional, o cargo de representante do
AEPAL na secção de monitorização e acompanhamento do Centro de Formação de Associação de Escola
Rómulo de Carvalho – Mafra (CFAERC), a participação nos cursos (2) do Erasmus+ In-Service Training
Course “Action Methods Improving Motivation and Quality in Learning Environments” (em maio e julho
de 2017) como especialista convidado ou o envolvimento em espaços e fóruns de reflexão pedagógica e
o seu contributo no âmbito da formação de profissionais, onde se destaca a dinamização de oito
MicroComunidades de Aprendizagem no âmbito do projeto ENVOLVE-TE!
(www.facebook.com/envolv.te) ou a coordenação editorial da Revista On-Line Refletir EdInf
(https://issuu.com/envolve-te/docs/).
Sublinha-se também a sua participação no dia 25 de Novembro, a propósito do 11º módulo do Curso de
Pós Graduação em Cronobiologia e Medicina do Sono”, na sessão “Sono na Escola: Sim, não, porquê?”,
como docente convidado e também o seu envolvimento e participação no espetáculo “Nas Asas do
Son(h)o”, numa colaboração ativa entre com a Associação Portuguesa de Medicina e Cronobiologia do
Sono e a Casa do Benfica da Malveira, que teve lugar no Auditório Beatriz Costa – Mafra, a 23 de Abril
de 2017, pelas 16h.
A participação em estudos e o acompanhamento de teses de Mestrado e Doutoramento são também
tempos e espaços de aprendizagem e participação profissional e comunitária, destacando-se, ao longo
deste ano letivo, a participação no estudo de tipo exploratório, descritivo, com metodologia de grupos
focais “O Sono em Crianças Pré-Escolares: Perceção de pais e educadores”, de Eduarda Coimbra para a
Universidade de Cádiz ou a participação no nos processos de audição parlamentar da petição
“APLICAÇÃO DO PRINCÍPIO DA IGUALDADE AOS DOCENTES DO 1.º CICLO” (Petição 148/XIII/1.ª da
Comissão de Educação e Cultura da Assembleia da República).
Além das atividades aqui referidas, existe todo um espaço de envolvimento social e comunitário que
sustenta a intervenção pedagógica e educativa desenvolvida ao longo do ano letivo e que se torna
evidente na participação ativa e envolvida em dinâmicas comunitárias e sociais que alargam o espaço de
relação entre a escola e a comunidade. Neste particular a colaboração ativa com os serviços educativos
do Palácio Nacional de Mafra (lançamento do livro “O Morcego Bibliotecário” ou a exposição Semana da
Infância 2017) são disso exemplo.
c) Formação contínua e desenvolvimento profissional
A aposta em espaços de formação complementar, que assumem a forma de reflexão didático-
pedagógica, de onde se destacam a participação em fóruns de debate e análise pedagógica conforme
certificados apresentados nos serviços administrativos do Agrupamento, mantém-se como uma
dinâmica de melhoria e crescimento individual. Ao longo deste ano letivo foram variadas as formas de
participação e envolvimento em ações de melhoria pessoal e profissional.
Como representante do Agrupamento na Secção de Acompanhamento e Monitorização do CFAERC,
desenvolveu além do levantamento de necessidades, a atividade de contacto e acompanhamento do
plano de formação para 2016/2017.
A participação no Conversas edu.pt promovido pela Rede Social de Guimarães (com a comunicação “Há
quanto tempo não Brincas?”, no dia 24 de outubro de 2016, a dinamização do Fórum “Vamos refletir as
OCEPE?” (Coimbra, novembro de 2016) são também momentos de crescimento e desenvolvimento
profissional a destacar.
Em termos de frequência de formação contínua acreditada, destaca-se, ao longo do ano letivo, a
participação no III ENCONTRO DO CFAERC “Diferenciação pedagógica”, nos dias 2 e 5 de Setembro de
2016, a participação no Encontro dos Educadores de Infância do Concelho de Mafra (ACD 29/2016), em
21 de dezembro, a participação na ação “Planificamos, observamos, avaliamos, respeitando as
Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar? (ACD-39/2016) e a participação no Curso “O
eTwinning em contexto escolar”, dinamizado pela DGE, em modo e-learning (junho de 2017). Todos os

4
cursos e ações estão devidamente comprovadas no registo individual do docente.
Também a dinamização de espaços de colaboração educativa, desenvolvidos através de fóruns e
plataformas de formação on-line (E-Twinning, Plataforma moodle DGIDC e Portal das Escolas) - de onde
se destaca a renovação do selo “BloguesEDU” ao sítio de internet da Sala Amarela (http://salamarela-
enxara.blogspot.com) e a preparação de um projeto E-Twinning que se realizará ao longo do próximo
ano letivo (“Ex-Libris in My Place: How we see it”), além de muitas outras iniciativas e participações que
não se referenciam aqui, se mostraram excelentes espaços de formação pessoal e profissional.
Uma última referência à colaboração contínua com diversos órgãos de comunicação social (nos quais
foram publicadas reportagens e outros conteúdos sobre as dinâmicas letivas da Sala Amarela), que
potenciam o espaço de reflexão educativa, didática e pedagógica como tempo de desenvolvimento
profissional.
O avaliado: ________________________________ , em 04/07/2017
Recebi. O avaliador: ___________________________ , em ____/____/2017

Relatorio de Auto-avaliação 2017

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Destaque

Semelhante a Relatorio de Auto-avaliação 2017

Último

Relatorio de Auto-avaliação 2017