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A BIBLIOTECA ESCOLAR    - DESAFIOS E METAS - Ana Paula Rodrigues Abril 2007
[object Object],[object Object],[object Object],OBJECTIVOS
CONTEÚDOS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ACTIVIDADE 1   APRESENTAÇÃO DOS PARTICIPANTES
NOVO PARADIGMA SOCIEDADE INFORMAÇÃO As TIC afectam directamente toda a actividade humana A informação é a matéria-prima Criação de uma lógica de redes Flexibilidade Crescente convergência de tecnologias Castells, 2000
INFORMAÇÃO Aquisição Armazenamento Processamento Distribuição Contextos sociais Contextos económicos Contextos políticos Contextos educativos SOCIEDADE INFORMAÇÃO
SOCIEDADE INFORMAÇÃO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Gestão flexível do currículo Visão integrada e integradora da realidade Construção do saber
SOCIEDADE INFORMAÇÃO Lugar e tempo Estudantes NOVO PARADIGMA  NA ESCOLA Professores Conteúdos e processos curriculares TIC e aprendizagem Adaptado de: Graça (2005)
Lugar e tempo NOVO PARADIGMA · Acesso remoto. · Tecnologias instaladas na escola. · Escola aberta à comunidade. · Escola aberta a professores e alunos. · Horários flexíveis. · Tempos rigorosos. · Turmas usam regularmente as TICs para comunicarem. · Turmas isoladas. · A educação tem lugar em vários espaços: escola, casa, emprego, organizações culturais ou outras. · O lugar de educação é a escola. · Salas abertas, multiusos e outros espaços de aprendizagem. · Salas de aula fechadas. Novo Paradigma  Antigo Paradigma
Estudantes NOVO PARADIGMA · Estilos de aprendizagem diversificados. · Estilos de aprendizagem standardizados. · Alunos colaborantes. · Alunos isolados. · Estudantes como produtores de conhecimento. · Estudantes como consumidores de informação. · Estudantes como parceiros activos na aprendizagem. · Estudantes como receptores passivos. Novo Paradigma  Antigo Paradigma
Professores NOVO PARADIGMA · Os professores trabalham em equipa e com técnicos de educação e outros especialistas. · Os professores trabalham sozinhos. · A formação faz-se ao longo da vida. · Desenvolvimento de competências principalmente no período de formação inicial de professores. · Competências baseadas em conteúdos e processos de aprendizagem que incluem as TICs. · Competências baseadas fundamentalmente nos conteúdos e no ensino presencial. Novo Paradigma  Antigo Paradigma
Conteúdos e Processos Curriculares NOVO PARADIGMA · Processos de avaliação individualizados. · Processo de avaliação standardizado. · Estratégias de aprendizagem múltiplas. · Estratégias isoladas de aprendizagem. · Aprendizagem activa, baseada na resolução de problemas. · Aprendizagem passiva. · Abordagem interdisciplinar dos conteúdos. · Predomínio da abordagem disciplinar dos conteúdos. · Currículo determinado pelo contexto com que se relaciona. · Currículo descontextualizado. · Conteúdos e resultados a atingir negociados entre professores e alunos. · Conteúdos dos currículos determinados pelo professor. · Ênfase nos processos de aprendizagem e nos resultados. · Ênfase nos conteúdos dos currículos. Novo Paradigma  Antigo Paradigma
NOVO PARADIGMA TIC e Aprendizagem · TICs integradas em todas as áreas do currículo. · TICs constituem uma área específica de actividade e aquisição de competências. · Tecnologias de informação presentes nas salas de aulas, Bibliotecas e espaços de aprendizagem. · Tecnologias de informação localizadas em laboratórios. · Utilização do multimédia na aprendizagem. · Utilização de um único meio na aprendizagem. Novo Paradigma  Antigo Paradigma
ACTIVIDADE 2 PAPEL DA BE NA SOCIEDADE INFORMAÇÃO
A Biblioteca Escolar é, actualmente, a porta de entrada e saída da informação, isto é o local onde os alunos, munidos de competências de informação e de comunicação, constroem o seu próprio conhecimento e o divulgam, numa perspectiva de partilha e interacção que caracteriza a sociedade digital. BIBLIOTECA ESCOLAR
BE BIBLIOTECA ESCOLAR Criação de uma cultura de escola Centro de aprendizagem Promoção da qualidade e do êxito Potencialização dos recursos existentes Gestão para os resultados Projecto Educativo Projecto Curricular Turma Projecto Curricular   Escola Regulamento Interno Plano Anual Actividades
BE BIBLIOTECA ESCOLAR Apoio à actividade pedagógica Pólo dinamizador da escola Desenvolvimento de projectos / parcerias    ,[object Object],[object Object],[object Object]
BIBLIOTECA  ESCOLAR Colecção organizada de recursos  Serviços de apoio ao utente ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Centro disseminador da informação  BIBLIOTECA ESCOLAR Espaço envolvente, congregador de todos os elementos da comunidade educativa
BIBLIOTECA ESCOLAR Objectivos da BE: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
BIBLIOTECA ESCOLAR ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Domínios de utilização da BE:
A Biblioteca escolar contribui para a melhoria do sucesso na escola, o trabalho na aula e as aprendizagens dos alunos, devido a : - Uma melhor organização da escola. - Uma maior coordenação de todos os intervenientes educativos. - Uma mais eficaz prática pedagógica. - Uma selecção adequada dos elementos mais pertinentes e essenciais, constitutivos dos programas. - Um desenvolvimento e aplicação de estratégias de ensino-aprendizagem mais adequadas à fase de desenvolvimento dos alunos. - Uma mais adequada dinamização da Biblioteca Escolar, nas suas diversas dimensões, nomeadamente no apoio a projectos. (F. Guilardi & C. Spallarossa, 1983) PAPEL DA BE
PAPEL DA BE Promoção da leitura Desenvolvimento de competências de informação Desenvolvimento integral do aluno Igualdade de oportunidades ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ACTIVIDADE 3 EIXOS DE ACTUAÇÃO DO COORDENADOR DA BE
COORDENADOR BE Organização Gestão  documental Pedagogia Animação e desenvolvimento cultural EIXOS DE ACTUAÇÃO
COORDENADOR BE ORGANIZAÇÃO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],GESTÃO DO ORÇAMENTO •  Gere o crédito destinado à BE •  Prevê parcerias que lhe permitam enriquecer a colecção e adquirir materiais  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
COORDENADOR BE GESTÃO DOCUMENTAL ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Participação em redes de informação Definição da política documental
COORDENADOR BE PEDAGOGIA Orienta a equipa pedagógica, favorecendo a consecução dos objectivos definidos no Projecto Educativo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
COORDENADOR BE ANIMAÇÃO Favorece o acesso à cultura Contribui para a construção da cidadania Desenvolve o gosto pela leitura
BIBLIOGRAFIA ,[object Object],[object Object],[object Object]

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Biblioteca Escolar: Desafios e Metas

  • 1. A BIBLIOTECA ESCOLAR - DESAFIOS E METAS - Ana Paula Rodrigues Abril 2007
  • 2.
  • 3.
  • 4. ACTIVIDADE 1 APRESENTAÇÃO DOS PARTICIPANTES
  • 5. NOVO PARADIGMA SOCIEDADE INFORMAÇÃO As TIC afectam directamente toda a actividade humana A informação é a matéria-prima Criação de uma lógica de redes Flexibilidade Crescente convergência de tecnologias Castells, 2000
  • 6. INFORMAÇÃO Aquisição Armazenamento Processamento Distribuição Contextos sociais Contextos económicos Contextos políticos Contextos educativos SOCIEDADE INFORMAÇÃO
  • 7.
  • 8. SOCIEDADE INFORMAÇÃO Lugar e tempo Estudantes NOVO PARADIGMA NA ESCOLA Professores Conteúdos e processos curriculares TIC e aprendizagem Adaptado de: Graça (2005)
  • 9. Lugar e tempo NOVO PARADIGMA · Acesso remoto. · Tecnologias instaladas na escola. · Escola aberta à comunidade. · Escola aberta a professores e alunos. · Horários flexíveis. · Tempos rigorosos. · Turmas usam regularmente as TICs para comunicarem. · Turmas isoladas. · A educação tem lugar em vários espaços: escola, casa, emprego, organizações culturais ou outras. · O lugar de educação é a escola. · Salas abertas, multiusos e outros espaços de aprendizagem. · Salas de aula fechadas. Novo Paradigma Antigo Paradigma
  • 10. Estudantes NOVO PARADIGMA · Estilos de aprendizagem diversificados. · Estilos de aprendizagem standardizados. · Alunos colaborantes. · Alunos isolados. · Estudantes como produtores de conhecimento. · Estudantes como consumidores de informação. · Estudantes como parceiros activos na aprendizagem. · Estudantes como receptores passivos. Novo Paradigma Antigo Paradigma
  • 11. Professores NOVO PARADIGMA · Os professores trabalham em equipa e com técnicos de educação e outros especialistas. · Os professores trabalham sozinhos. · A formação faz-se ao longo da vida. · Desenvolvimento de competências principalmente no período de formação inicial de professores. · Competências baseadas em conteúdos e processos de aprendizagem que incluem as TICs. · Competências baseadas fundamentalmente nos conteúdos e no ensino presencial. Novo Paradigma Antigo Paradigma
  • 12. Conteúdos e Processos Curriculares NOVO PARADIGMA · Processos de avaliação individualizados. · Processo de avaliação standardizado. · Estratégias de aprendizagem múltiplas. · Estratégias isoladas de aprendizagem. · Aprendizagem activa, baseada na resolução de problemas. · Aprendizagem passiva. · Abordagem interdisciplinar dos conteúdos. · Predomínio da abordagem disciplinar dos conteúdos. · Currículo determinado pelo contexto com que se relaciona. · Currículo descontextualizado. · Conteúdos e resultados a atingir negociados entre professores e alunos. · Conteúdos dos currículos determinados pelo professor. · Ênfase nos processos de aprendizagem e nos resultados. · Ênfase nos conteúdos dos currículos. Novo Paradigma Antigo Paradigma
  • 13. NOVO PARADIGMA TIC e Aprendizagem · TICs integradas em todas as áreas do currículo. · TICs constituem uma área específica de actividade e aquisição de competências. · Tecnologias de informação presentes nas salas de aulas, Bibliotecas e espaços de aprendizagem. · Tecnologias de informação localizadas em laboratórios. · Utilização do multimédia na aprendizagem. · Utilização de um único meio na aprendizagem. Novo Paradigma Antigo Paradigma
  • 14. ACTIVIDADE 2 PAPEL DA BE NA SOCIEDADE INFORMAÇÃO
  • 15. A Biblioteca Escolar é, actualmente, a porta de entrada e saída da informação, isto é o local onde os alunos, munidos de competências de informação e de comunicação, constroem o seu próprio conhecimento e o divulgam, numa perspectiva de partilha e interacção que caracteriza a sociedade digital. BIBLIOTECA ESCOLAR
  • 16. BE BIBLIOTECA ESCOLAR Criação de uma cultura de escola Centro de aprendizagem Promoção da qualidade e do êxito Potencialização dos recursos existentes Gestão para os resultados Projecto Educativo Projecto Curricular Turma Projecto Curricular Escola Regulamento Interno Plano Anual Actividades
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20.
  • 21. A Biblioteca escolar contribui para a melhoria do sucesso na escola, o trabalho na aula e as aprendizagens dos alunos, devido a : - Uma melhor organização da escola. - Uma maior coordenação de todos os intervenientes educativos. - Uma mais eficaz prática pedagógica. - Uma selecção adequada dos elementos mais pertinentes e essenciais, constitutivos dos programas. - Um desenvolvimento e aplicação de estratégias de ensino-aprendizagem mais adequadas à fase de desenvolvimento dos alunos. - Uma mais adequada dinamização da Biblioteca Escolar, nas suas diversas dimensões, nomeadamente no apoio a projectos. (F. Guilardi & C. Spallarossa, 1983) PAPEL DA BE
  • 22.
  • 23. ACTIVIDADE 3 EIXOS DE ACTUAÇÃO DO COORDENADOR DA BE
  • 24. COORDENADOR BE Organização Gestão documental Pedagogia Animação e desenvolvimento cultural EIXOS DE ACTUAÇÃO
  • 25.
  • 26.
  • 27.
  • 28. COORDENADOR BE ANIMAÇÃO Favorece o acesso à cultura Contribui para a construção da cidadania Desenvolve o gosto pela leitura
  • 29.