Este documento descreve um projeto para desenvolver literacias essenciais nas aprendizagens através da integração da biblioteca escolar. O projeto visa implementar sessões de formação sobre literacia da informação, literacia da leitura e literacia dos média para alunos e professores. Inclui objetivos, intervenientes, materiais e planificação de atividades para diferentes níveis de ensino com foco na biblioteca escolar como recurso para o desenvolvimento destas literacias.
A biblioteca se apresenta como guardiã do saber, cultura e memória, armazenando livros, dicionários e enciclopédias de todas as áreas do conhecimento. Ela é um elo importante na transmissão do conhecimento entre gerações e oferece apoio pedagógico à escola. A biblioteca é constituída por diferentes zonas com funções específicas, como leitura, pesquisa, audiovisual e atendimento.
1. O documento descreve os objetivos e agenda de um encontro de formação continuada com professores do ciclo de alfabetização. Os objetivos incluem discutir currículo, concepções de alfabetização e avaliação, bem como planejamento das aulas.
2. A agenda inclui atividades como leitura de textos, discussão em grupo sobre as memórias de alfabetização dos professores e análise de materiais didáticos.
3. Os professores também recebem tarefas como analisar os quadros de direitos de aprend
O documento descreve um projeto para apoiar alunos com dificuldades de aprendizagem por meio de atividades diversificadas. O projeto visa melhorar a autoestima dos alunos e oferecer experiência prática para acadêmicos, além de minimizar o fracasso escolar. O projeto é coordenado por uma professora e conta com a participação de acadêmicos bolsistas e professores orientadores.
Ata de reunião ordinária da comissão de alunos e amigos da escola municipal c...baibicalho
A reunião discutiu a organização da formatura do ensino médio, reuniões com a equipe pedagógica da escola e tornar as atas em arquivos PDF. O secretário apresentou sua renúncia e será escolhido um substituto. Foi aprovada a proposta de tornar as atas em formato digital.
Este documento apresenta as regras e horários da biblioteca da Escola Estadual Juscelino Kubitschek de Oliveira. Os alunos podem pegar emprestado 1 livro por 10 dias e fazer pesquisas na biblioteca de 8h às 11h e das 13h às 17h. Os professores precisam reservar com antecedência e podem pegar 2 livros emprestados por 15 dias.
Carla Renata, é importante que o feedback com a professora Ana Maria seja realizado de forma construtiva e colaborativa, com foco no apoio ao desenvolvimento profissional. Algumas sugestões:
- Marque uma nova data e horário para o feedback, em local adequado e com tempo disponível para diálogo.
- Inicie valorizando os pontos positivos observados na aula. Isso cria um clima de confiança.
- Compartilhe os registros feitos de forma descritiva, sem juízos de valor, e peça a opinião da professora sobre os aspectos
A biblioteca se apresenta como guardiã do saber, cultura e memória, armazenando livros, dicionários e enciclopédias de todas as áreas do conhecimento. Ela é um elo importante na transmissão do conhecimento entre gerações e oferece apoio pedagógico à escola. A biblioteca é constituída por diferentes zonas com funções específicas, como leitura, pesquisa, audiovisual e atendimento.
1. O documento descreve os objetivos e agenda de um encontro de formação continuada com professores do ciclo de alfabetização. Os objetivos incluem discutir currículo, concepções de alfabetização e avaliação, bem como planejamento das aulas.
2. A agenda inclui atividades como leitura de textos, discussão em grupo sobre as memórias de alfabetização dos professores e análise de materiais didáticos.
3. Os professores também recebem tarefas como analisar os quadros de direitos de aprend
O documento descreve um projeto para apoiar alunos com dificuldades de aprendizagem por meio de atividades diversificadas. O projeto visa melhorar a autoestima dos alunos e oferecer experiência prática para acadêmicos, além de minimizar o fracasso escolar. O projeto é coordenado por uma professora e conta com a participação de acadêmicos bolsistas e professores orientadores.
Ata de reunião ordinária da comissão de alunos e amigos da escola municipal c...baibicalho
A reunião discutiu a organização da formatura do ensino médio, reuniões com a equipe pedagógica da escola e tornar as atas em arquivos PDF. O secretário apresentou sua renúncia e será escolhido um substituto. Foi aprovada a proposta de tornar as atas em formato digital.
Este documento apresenta as regras e horários da biblioteca da Escola Estadual Juscelino Kubitschek de Oliveira. Os alunos podem pegar emprestado 1 livro por 10 dias e fazer pesquisas na biblioteca de 8h às 11h e das 13h às 17h. Os professores precisam reservar com antecedência e podem pegar 2 livros emprestados por 15 dias.
Carla Renata, é importante que o feedback com a professora Ana Maria seja realizado de forma construtiva e colaborativa, com foco no apoio ao desenvolvimento profissional. Algumas sugestões:
- Marque uma nova data e horário para o feedback, em local adequado e com tempo disponível para diálogo.
- Inicie valorizando os pontos positivos observados na aula. Isso cria um clima de confiança.
- Compartilhe os registros feitos de forma descritiva, sem juízos de valor, e peça a opinião da professora sobre os aspectos
O documento discute o papel do professor coordenador e como melhorar sua atuação. Aponta que a maioria não tem formação adequada para coordenação pedagógica e que é preciso profissionalizar o cargo. Também destaca a importância das Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC) para planejamento, formação continuada dos professores e melhoria das práticas escolares.
O documento descreve as atividades planeadas para as bibliotecas escolares ao longo do ano letivo, incluindo visitas às escolas, formação de utilizadores, seminários, contos, feiras do livro e mais. Os objetivos são promover a leitura, apoiar o desenvolvimento curricular e fomentar a articulação entre as bibliotecas e escolas.
O documento descreve a agenda de uma reunião de coordenadores pedagógicos para discutir o planejamento de ações da coordenação pedagógica. A agenda inclui apresentação dos objetivos da reunião, leitura compartilhada, sistematização do plano de ação da coordenação pedagógica e elaboração da rotina semanal do coordenador.
Alguns registros sobre pauta formativaGelson Rocha
O documento discute a importância da Pauta Formativa para orientar as atividades de formação continuada dos professores, mediadas pelo Professor Coordenador. A Pauta deve planejar atividades que coloquem os professores para refletir sobre sua prática e o que precisam aprender, com base em observações do coordenador. Também ressalta a necessidade de registro das observações e reflexões do coordenador para embasar o planejamento das formações.
Este documento descreve as atividades realizadas na biblioteca escolar com diferentes faixas etárias, incluindo leituras direcionadas, empréstimos de livros, contação de histórias e um projeto sobre bullying desenvolvido com alunos do 4o ano que envolveu leitura, pesquisa na internet e vídeos sobre o tema.
O documento propõe um projeto para incentivar a leitura e a escrita entre estudantes do ensino fundamental e médio. O projeto visa desenvolver habilidades de oralidade, conscientizar a importância da leitura, apresentar novos autores e obras literárias, e despertar o interesse dos alunos pela leitura e escrita. As atividades incluem a leitura e apresentação de obras literárias por meio de dramatizações, teatro, contos e outros meios criativos.
Este documento descreve os serviços e regras de uma biblioteca escolar. A biblioteca é um local onde os alunos podem ler, pesquisar, trabalhar individualmente ou em grupo, utilizar computadores, assistir filmes e requisitar livros. A biblioteca também oferece exposições, encontros com autores e outras atividades. O documento detalha as zonas da biblioteca, como requisitar e devolver materiais, e enfatiza o respeito pelas regras e pelos outros usuários.
Este documento apresenta um projeto para desenvolver as literacias essenciais à aprendizagem dos alunos através da biblioteca escolar. O projeto visa implementar atividades para promover a literacia da leitura, literacia dos média e literacia da informação em todos os níveis de ensino, desde a educação pré-escolar até ao 3o ciclo. Inclui objetivos, estratégias, recursos e exemplos de atividades para cada área de literacia e nível de ensino.
O documento fornece regras para o empréstimo de livros da biblioteca da Escola Eunice, que não é uma biblioteca formal mas sim uma sala com mais de 2 mil livros. As regras incluem que os alunos podem pegar apenas 2 livros por vez por no máximo 2 semanas, devem registrar os empréstimos no caderno correto e não podem comer ou fazer barulho na sala.
Formação de leitores nas séries iniciaisAlex Silva
O documento discute a importância da leitura na formação dos alunos nas séries iniciais do ensino fundamental. Ele destaca que ler é essencial para a aquisição de conhecimento e para o desenvolvimento cultural e mental das pessoas. Além disso, defende que é necessário tornar os alunos leitores competentes, capazes de compreender e interpretar diferentes textos.
A agenda semanal do gestor inclui: 1) análise de ferramentas de gestão e acompanhamento da frequência e hora-atividade dos alunos na segunda; 2) observação de sala de aula e reunião com equipe pedagógica na terça; 3) feedback formativo, programas e projetos na quarta.
Este documento descreve um plano de acompanhamento pedagógico para um aluno que está com dificuldades escolares. O plano destaca as principais dificuldades do aluno, como disciplinas com notas baixas, e estratégias para melhorar o desempenho, como apoio aos estudos, grupos de homogeneidade e monitorização pelos encarregados de educação.
Este capítulo descreve o histórico do coordenador pedagógico na Rede Municipal de Salvador, desde a criação da Secretaria Municipal de Educação em 1959. Inicialmente chamados de inspetores de ensino, os coordenadores tinham foco em questões disciplinares e avaliação. Posteriormente, surgiram os especialistas em educação com funções mais específicas. Atualmente, o coordenador pedagógico tem a função de articular as ações educativas na escola de forma integral.
O documento fornece instruções sobre como redigir atas de reuniões de forma concisa e sem possibilidade de alterações posteriores, incluindo escrever sem parágrafos ou abreviações, e usar verbos no tempo pretérito. Também fornece um modelo de ata detalhado de uma reunião de alunos para planejar eventos de formatura.
Este relatório de autoavaliação descreve as atividades de um professor de matemática e ciências durante o ano letivo de 2010-2011. O professor lecionou matemática, ciências da natureza e outras disciplinas para turmas do 5o e 6o ano, além de servir como diretor de turma. Ele se esforçou para apoiar todos os alunos, inclusive aqueles com dificuldades de aprendizagem, utilizando diversas estratégias pedagógicas. O professor também buscou envolver os pais e manter uma boa relação com a com
Este documento discute a importância da formação de leitores, destacando que ler é mais do que decodificar palavras e requer atribuir significado ao texto. A mediação de leitores experientes é essencial para ajudar leitores iniciantes a compreender textos complexos. Sugere estratégias para envolver leitores, como fazer perguntas que estimulem a relação do texto com conhecimentos e experiências prévias.
Projeto de integração das literacias nas aprendizagens - Pré escolar e 1º cicloAntónio Sérgio
Este documento descreve um projeto para desenvolver literacias essenciais nas escolas através da biblioteca, focando-se em literacia da informação, leitura e mídia. O projeto tem como objetivos implementar modelos de pesquisa uniformes, desenvolver competências de informação e integrar o papel da biblioteca na promoção destas literacias através de diferentes atividades.
Este documento apresenta um projeto para desenvolver as literacias da informação, leitura e media nos alunos do 3o ciclo. O projeto tem como objetivos implementar sessões de formação para o uso da informação, desenvolver competências de pesquisa e comunicação, e uniformizar modelos de tratamento da informação. Inclui planos para trabalhar estas literacias em diferentes áreas curriculares e disponibiliza materiais de apoio para os alunos e professores.
O documento discute o papel do professor coordenador e como melhorar sua atuação. Aponta que a maioria não tem formação adequada para coordenação pedagógica e que é preciso profissionalizar o cargo. Também destaca a importância das Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC) para planejamento, formação continuada dos professores e melhoria das práticas escolares.
O documento descreve as atividades planeadas para as bibliotecas escolares ao longo do ano letivo, incluindo visitas às escolas, formação de utilizadores, seminários, contos, feiras do livro e mais. Os objetivos são promover a leitura, apoiar o desenvolvimento curricular e fomentar a articulação entre as bibliotecas e escolas.
O documento descreve a agenda de uma reunião de coordenadores pedagógicos para discutir o planejamento de ações da coordenação pedagógica. A agenda inclui apresentação dos objetivos da reunião, leitura compartilhada, sistematização do plano de ação da coordenação pedagógica e elaboração da rotina semanal do coordenador.
Alguns registros sobre pauta formativaGelson Rocha
O documento discute a importância da Pauta Formativa para orientar as atividades de formação continuada dos professores, mediadas pelo Professor Coordenador. A Pauta deve planejar atividades que coloquem os professores para refletir sobre sua prática e o que precisam aprender, com base em observações do coordenador. Também ressalta a necessidade de registro das observações e reflexões do coordenador para embasar o planejamento das formações.
Este documento descreve as atividades realizadas na biblioteca escolar com diferentes faixas etárias, incluindo leituras direcionadas, empréstimos de livros, contação de histórias e um projeto sobre bullying desenvolvido com alunos do 4o ano que envolveu leitura, pesquisa na internet e vídeos sobre o tema.
O documento propõe um projeto para incentivar a leitura e a escrita entre estudantes do ensino fundamental e médio. O projeto visa desenvolver habilidades de oralidade, conscientizar a importância da leitura, apresentar novos autores e obras literárias, e despertar o interesse dos alunos pela leitura e escrita. As atividades incluem a leitura e apresentação de obras literárias por meio de dramatizações, teatro, contos e outros meios criativos.
Este documento descreve os serviços e regras de uma biblioteca escolar. A biblioteca é um local onde os alunos podem ler, pesquisar, trabalhar individualmente ou em grupo, utilizar computadores, assistir filmes e requisitar livros. A biblioteca também oferece exposições, encontros com autores e outras atividades. O documento detalha as zonas da biblioteca, como requisitar e devolver materiais, e enfatiza o respeito pelas regras e pelos outros usuários.
Este documento apresenta um projeto para desenvolver as literacias essenciais à aprendizagem dos alunos através da biblioteca escolar. O projeto visa implementar atividades para promover a literacia da leitura, literacia dos média e literacia da informação em todos os níveis de ensino, desde a educação pré-escolar até ao 3o ciclo. Inclui objetivos, estratégias, recursos e exemplos de atividades para cada área de literacia e nível de ensino.
O documento fornece regras para o empréstimo de livros da biblioteca da Escola Eunice, que não é uma biblioteca formal mas sim uma sala com mais de 2 mil livros. As regras incluem que os alunos podem pegar apenas 2 livros por vez por no máximo 2 semanas, devem registrar os empréstimos no caderno correto e não podem comer ou fazer barulho na sala.
Formação de leitores nas séries iniciaisAlex Silva
O documento discute a importância da leitura na formação dos alunos nas séries iniciais do ensino fundamental. Ele destaca que ler é essencial para a aquisição de conhecimento e para o desenvolvimento cultural e mental das pessoas. Além disso, defende que é necessário tornar os alunos leitores competentes, capazes de compreender e interpretar diferentes textos.
A agenda semanal do gestor inclui: 1) análise de ferramentas de gestão e acompanhamento da frequência e hora-atividade dos alunos na segunda; 2) observação de sala de aula e reunião com equipe pedagógica na terça; 3) feedback formativo, programas e projetos na quarta.
Este documento descreve um plano de acompanhamento pedagógico para um aluno que está com dificuldades escolares. O plano destaca as principais dificuldades do aluno, como disciplinas com notas baixas, e estratégias para melhorar o desempenho, como apoio aos estudos, grupos de homogeneidade e monitorização pelos encarregados de educação.
Este capítulo descreve o histórico do coordenador pedagógico na Rede Municipal de Salvador, desde a criação da Secretaria Municipal de Educação em 1959. Inicialmente chamados de inspetores de ensino, os coordenadores tinham foco em questões disciplinares e avaliação. Posteriormente, surgiram os especialistas em educação com funções mais específicas. Atualmente, o coordenador pedagógico tem a função de articular as ações educativas na escola de forma integral.
O documento fornece instruções sobre como redigir atas de reuniões de forma concisa e sem possibilidade de alterações posteriores, incluindo escrever sem parágrafos ou abreviações, e usar verbos no tempo pretérito. Também fornece um modelo de ata detalhado de uma reunião de alunos para planejar eventos de formatura.
Este relatório de autoavaliação descreve as atividades de um professor de matemática e ciências durante o ano letivo de 2010-2011. O professor lecionou matemática, ciências da natureza e outras disciplinas para turmas do 5o e 6o ano, além de servir como diretor de turma. Ele se esforçou para apoiar todos os alunos, inclusive aqueles com dificuldades de aprendizagem, utilizando diversas estratégias pedagógicas. O professor também buscou envolver os pais e manter uma boa relação com a com
Este documento discute a importância da formação de leitores, destacando que ler é mais do que decodificar palavras e requer atribuir significado ao texto. A mediação de leitores experientes é essencial para ajudar leitores iniciantes a compreender textos complexos. Sugere estratégias para envolver leitores, como fazer perguntas que estimulem a relação do texto com conhecimentos e experiências prévias.
Projeto de integração das literacias nas aprendizagens - Pré escolar e 1º cicloAntónio Sérgio
Este documento descreve um projeto para desenvolver literacias essenciais nas escolas através da biblioteca, focando-se em literacia da informação, leitura e mídia. O projeto tem como objetivos implementar modelos de pesquisa uniformes, desenvolver competências de informação e integrar o papel da biblioteca na promoção destas literacias através de diferentes atividades.
Este documento apresenta um projeto para desenvolver as literacias da informação, leitura e media nos alunos do 3o ciclo. O projeto tem como objetivos implementar sessões de formação para o uso da informação, desenvolver competências de pesquisa e comunicação, e uniformizar modelos de tratamento da informação. Inclui planos para trabalhar estas literacias em diferentes áreas curriculares e disponibiliza materiais de apoio para os alunos e professores.
Este documento fornece orientações sobre o desenvolvimento da literacia da informação no 2o ciclo do ensino básico, definindo objetivos, estratégias e materiais a utilizar. Pretende-se implementar um projeto para capacitar alunos e professores no uso da informação, adotando um modelo de pesquisa uniforme e integrando o papel da biblioteca escolar nesta área. São apresentadas atividades como sessões de formação, apoio na pesquisa e disponibilização de guiões para tratamento da informação.
Este documento apresenta um projeto para desenvolver as literacias de informação, leitura e media nos alunos do 1o ciclo. O projeto visa implementar sessões de formação sobre pesquisa e uso da informação, adotando um modelo uniforme e fornecendo materiais de apoio. O objetivo é integrar o papel da biblioteca escolar e melhorar as competências informacionais dos alunos.
O documento discute os desafios e objetivos da biblioteca escolar no contexto da sociedade da informação. A biblioteca escolar deve mobilizar todos os membros da escola para usar seus recursos e apoiar metodologias inovadoras que desenvolvam competências nos alunos. Ela também deve promover uma cultura de leitura e aprendizagem ao longo da vida.
O Modelo De Auto AvaliaçãO Trabalho FinalNoemiaMaria
O documento discute a promoção da literacia da informação nas bibliotecas escolares, com foco no 2o ciclo. Propõe um plano de intervenção para desenvolver competências de informação nos alunos através da colaboração entre bibliotecários, professores e recursos diversos, com o objetivo geral de tornar a biblioteca um espaço central para a aprendizagem.
Biblioteca escolar – recurso e contexto de aprendizagem - Salreu 28 de outubr...Isabel Nina
O documento discute o papel da biblioteca escolar como um contexto e recurso de aprendizagem. Apresenta os objetivos da biblioteca em promover a utilização da biblioteca para apoiar a aprendizagem, o desenvolvimento das literacias e o currículo. Também discute a importância da articulação entre a biblioteca e os professores.
Este documento apresenta o Plano Anual de Atividades para as bibliotecas das escolas do Agrupamento Alexandre Herculano. O plano inclui atividades de apoio ao currículo, promoção da literacia digital e da leitura, projetos colaborativos e parcerias, e gestão das bibliotecas.
O documento discute estratégias para aproximar a biblioteca escolar, propondo que esta se torne um centro de aprendizagem que apoia o currículo através de pesquisa, literacia da informação e colaboração entre professores e bibliotecários. O papel do bibliotecário inclui organizar o espaço, coleção e atividades da biblioteca para apoiar os objetivos educativos da escola.
Transversalidades das competências em ticlinamferro
O documento discute como as Metas de Aprendizagem TIC e o documento "Aprender com a Biblioteca Escolar" podem apoiar os professores e o desenvolvimento de competências digitais e literacias dos alunos. Ele fornece detalhes sobre como esses documentos articulam diferentes áreas de competência e como podem ser implementados.
O documento discute a importância da colaboração entre bibliotecas escolares e professores para desenvolver competências de alfabetização informacional nos alunos, de acordo com os padrões do século 21. A UNESCO reconhece a alfabetização informacional como um direito humano básico. Bibliotecas escolares devem fornecer recursos e ferramentas para aprendizagem ao longo da vida.
Este documento apresenta o Plano Anual de Atividades das Bibliotecas Escolares para 2016-2017. O plano inclui objetivos e atividades relacionadas a apoio curricular, literacia, leitura, projetos de parceria e gestão da biblioteca. As atividades irão promover o sucesso escolar através do apoio pedagógico e do desenvolvimento de competências como pesquisa, comunicação e cidadania.
Biblioteca Escolar e a Competência em informação 2011Elisabeth Dudziak
Apresentação feita durante o III Encontro de Bibliotecas Escolares - Competencia em Informacao - Conselho Regional de Biblioteconomia - 19 de março de 2011.
O documento discute os desafios e oportunidades das bibliotecas escolares no contexto da mudança digital. Aponta que bibliotecas devem se tornar portais de acesso à informação virtual e tangível e que bibliotecários devem colaborar com professores para integrar literacia digital e informação no currículo. Também destaca a importância de coletar evidências do impacto positivo das bibliotecas no desempenho dos alunos.
Este documento apresenta o Plano Anual de Atividades das Bibliotecas Escolares para 2017-2018. O plano inclui objetivos e atividades relacionadas a apoio curricular, literacia, leitura, projetos de parceria e gestão da biblioteca. As atividades irão promover o sucesso escolar através do apoio pedagógico, desenvolvimento de competências de leitura e uso de tecnologias.
O documento discute o papel das bibliotecas escolares no desenvolvimento de literacias essenciais para os alunos no século XXI, como a literacia da leitura, da informação e dos media. Apresenta um referencial com competências e atividades para diferentes ciclos que integram o trabalho da biblioteca no currículo. Propõe exemplos de projetos colaborativos entre bibliotecários e professores.
O documento discute os desafios e objetivos das bibliotecas escolares no contexto atual. Ele define biblioteca escolar e destaca quatro objetivos principais: 1) tornar os recursos pedagógicos disponíveis e adequados, 2) integrar diferentes materiais, 3) desenvolver habilidades de pesquisa nos alunos, 4) estimular o prazer de ler.
O documento discute o papel das bibliotecas escolares no desenvolvimento de competências essenciais para os alunos na sociedade atual, como pesquisa, avaliação e uso da informação. A biblioteca escolar é vista como um espaço privilegiado para promover a autonomia dos alunos e competências como literacia, uso de mídia e TIC. Estudos mostram que bibliotecas escolares têm impacto positivo no desempenho e aprendizagem dos estudantes.
O documento apresenta um modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares com o objetivo de avaliar o trabalho desenvolvido e identificar áreas de sucesso e melhoria. O modelo inclui quatro domínios principais: apoio ao desenvolvimento curricular, leitura e literacia, projetos e parcerias, e gestão da biblioteca. A aplicação do modelo envolve recolha de evidências, análise dos dados, elaboração de um relatório e implementação de um plano de ação.
O documento fornece dicas para elaborar apresentações no PowerPoint de forma profissional, incluindo organizar a informação de forma lógica, limitar o texto em cada diapositivo, e usar formatação consistente, gráficos, imagens e tabelas para apresentar informação de maneira clara.
Este documento fornece instruções sobre como realizar um trabalho escolar, incluindo escolher um tema, pesquisar informações, selecionar e coletar informações relevantes, organizar o conteúdo em capítulos, e avaliar o trabalho finalizado.
Este documento fornece instruções sobre como realizar um trabalho escolar, incluindo escolher um tema, pesquisar informações, selecionar e coletar informações relevantes, organizar o conteúdo e avaliar o trabalho finalizado. Ele discute cada etapa do processo em detalhes.
Este documento fornece diretrizes para criar apresentações eletrônicas eficazes, cobrindo tópicos como estrutura, layout, fonte, cores, imagens, animações e entrega. Recomenda-se manter a simplicidade, clareza e coerência através de pouca informação por diapositivo e estrutura lógica de tópicos.
Ficha de apoio para consulta do fundo documental da bibliotecaAntónio Sérgio
Este documento é uma ficha de apoio para pesquisa de estudantes na biblioteca, solicitando informações como o tema, área curricular, recursos a serem consultados como livros, mídia, enciclopédias, sites e dados dos alunos e professor para acompanhamento da pesquisa.
O documento explica como elaborar uma bibliografia de forma correta. Uma bibliografia lista as referências usadas em um trabalho, organizadas alfabeticamente por autor ou título. Deve incluir o nome do autor, data, título, número de volume, local e editora. Para mais de um autor, lista os nomes separados por ponto e vírgula. Para publicações sem autor, usa apenas o título em maiúsculas.
Este documento fornece instruções sobre como elaborar um cartaz eficaz, incluindo definir o tema e objetivo, coletar informações apropriadas como imagens e texto curto, e considerar fatores de design visual como contraste de cores e tamanho da fonte.
O documento discute os dados técnicos que podem ser encontrados em livros, incluindo a capa, lombada, folha de rosto e primeiras e últimas páginas. Estes dados fornecem informações como título, autores, ilustradores, editora, edição, número ISBN e local da edição.
O documento descreve os principais elementos que compõem a ficha técnica de um livro, como o título, autor, ilustrador, editora, número da edição e outros detalhes que podem ser encontrados na capa, lombada e primeiras páginas para identificar o livro.
Este documento descreve os serviços e recursos oferecidos pelas bibliotecas da AEAS para apoiar o ensino à distância, incluindo apoio ao currículo, atividades, literacia digital, ferramentas online e apoio permanente aos usuários.
O documento lista diferentes tipos de mídias educativas e entretenimento, incluindo filmes, animação, documentários, música, livros didáticos, enciclopédias e dicionários.
As regras para requisição de documentos da biblioteca escolar estabelecem que alunos, professores e funcionários podem emprestar livros por até 8 dias, podendo renovar. Caso ultrapassem o prazo, pagam multa de €0,5 por semana de atraso. Alguns livros como enciclopédias e álbuns grandes não podem ser emprestados. Quem danificar ou perder livros deve substituí-los ou pagar por um novo.
1. As regras estabelecem quem pode requisitar livros da biblioteca escolar, os prazos de empréstimo e as penalizações por atrasos ou danos.
2. Os alunos, professores e funcionários podem requisitar livros por até 8 dias, podendo renovar, e pagarão multa de €0,50 por semana em atraso.
3. Livros de referência, formatos especiais ou danificados não podem ser emprestados, e os alunos terão de substituir os que danificarem.
Este manual descreve os procedimentos de tratamento documental aplicados nas bibliotecas escolares do Agrupamento de Escolas António Sérgio. Define os conceitos-chave como tratamento documental, documento e tipos de documentos. Detalha as etapas do circuito documental incluindo seleção, carimbagem, registo, catalogação, classificação, cotação, etiquetagem, arrumação e informatização. Fornece orientações pormenorizadas sobre cada procedimento para uniformizar as práticas nas bibliotecas.
As normas para utilização da biblioteca escolar incluem: depositar mochilas e sacos no armário à entrada, não consumir comidas ou bebidas, identificar-se com o cartão de estudante ou caderneta escolar ao entrar, e só levar material essencial para a mesa de trabalho.
O documento descreve os objetivos de aprendizagem relacionados à literacia da leitura e da informação para cada nível de ensino, do pré-escolar ao 9o ano. Ele lista conhecimentos, capacidades, atitudes e valores que os estudantes devem desenvolver em cada etapa para se tornarem leitores competentes e usuários críticos e responsáveis da informação.
Planificação literacia da informação 3º cicloAntónio Sérgio
Este documento fornece um guia para atividades de pesquisa na biblioteca escolar. Ele lista competências e atitudes essenciais para pesquisas bem-sucedidas, como definir objetivos claros, explorar termos de pesquisa, avaliar fontes criticamente e citar informações corretamente. O documento também inclui seções para planejamento detalhado de atividades, com objetivos, estratégias, recursos, avaliação e duração.
Planificação literacia da informação 2º cicloAntónio Sérgio
Este documento fornece um guia para atividades de pesquisa na biblioteca escolar. Ele lista competências e atitudes que os alunos devem desenvolver ao realizar pesquisas, como mobilizar conhecimentos prévios, selecionar termos de pesquisa, avaliar fontes e respeitar direitos autorais. O documento também inclui uma seção para planejamento da atividade, com espaço para detalhar conteúdos, objetivos, estratégias, recursos, avaliação e duração.
Original planificação literacia da informação 1ºcicloAntónio Sérgio
Este documento fornece um plano de aula para ensinar habilidades de alfabetização de informação para alunos do 1o ciclo. O plano inclui objetivos de aprendizagem, estratégias, tarefas, recursos e critérios de avaliação para uma pesquisa guiada sobre um tema escolhido.
Planificação literacia da informação pre escolarAntónio Sérgio
Este documento fornece informações sobre uma atividade planejada para estudantes do pré-escolar. A atividade envolve explorar um tema usando livros, imagens e jornais da biblioteca escolar. Os objetivos são desenvolver habilidades de literacia da informação e atitudes como curiosidade, respeito e colaboração.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Redação e Leitura_7º ano_58_Produção de cordel .pptx
2º ciclo projeto das literacias
1. 1
Agrupamento de Escolas António Sérgio
Equipa das BE/CRE
Integração e desenvolvimento das literacias nas
aprendizagens
2. Como fazer um trabalho escolar 2
Literacia da Informação
A Literacia da Informação “abrange o conhecimento das próprias
necessidades e problemas com a informação, e a capacidade para
identificar, localizar, avaliar, organizar e criar, utilizar e comunicar com
eficácia a informação para resolver problemas ou questões apresentadas”
(Declaração de Praga, 2003).
3. Como fazer um trabalho escolar
Enquadramento do projeto
• Numa época marcada pela informação e pelo digital, é necessário desenvolver
metodologias adaptadas às necessidades de aprendizagem dos alunos que são
agora muito diferentes das que eram no século XX.
• A biblioteca escolar deve ser capaz de dar resposta a estas necessidades e de
promover a mudança, com intervenção em áreas tradicionais e em áreas que
emergem do uso massificado das TIC e que exigem novas literacias.
• A função educativa da escola é agora mais abrangente tendo de associar ao
currículo novas e múltiplas competências.
• Esta função realiza-se através da criação de novos ambientes de aprendizagem, da
integração dos recursos da biblioteca escolar e da exploração e uso informado das
tecnologias.
4. Como fazer um trabalho escolar 4
OBJETIVOS Gerais
• Criar um projeto de intervenção, assegurado no PAA da escola e da
Biblioteca, que envolva a colaboração e formação de
coordenadores, professores de todas as áreas disciplinares, titulares
de turma, educadores e alunos, em competências de informação.
• Implementar um Projeto de Desenvolvimento da Literacia da
Informação para todos os alunos e professores.
• Adoptar um modelo de pesquisa uniforme para todo o
agrupamento (Super3eBig6)
• Desenvolver as literacias essenciais à aprendizagem e à formação
dos alunos na sociedade do conhecimento.
• Integrar o papel da biblioteca escolar e a ação do professor
bibliotecário na promoção e melhoria dos níveis destas literacias.
• Associar a leitura, o uso das TIC, dos diferentes media e a pesquisa e
trabalho com a informação, em situações de aprendizagem
curriculares ou extracurriculares, através da articulação biblioteca
escolar/ professor.
5. Como fazer um trabalho escolar 5
OBJETIVOS Específicos
• Dinamizar sessões de formação para o uso da informação
para todos os alunos do agrupamento de modo faseado
• Desenvolver as competências relativas à pesquisa, ao
tratamento e à comunicação da informação
• Apoiar os alunos na pesquisa, seleção e consulta de
informação
• Implementar a utilização dos guiões de pesquisa/tratamento
da informação
• Disponibilizar materiais de apoio
• Uniformizar modelos de tratamento da informação.
6. Como fazer um trabalho escolar 6
Intervenientes e destinatários
Intervenientes
Professores Bibliotecários; Equipa da BE/CRE; Professores de TIC.
Destinatários
1º fase -Coordenadores de departamentos, Diretores de Turma,
Direção do agrupamento, coordenadores de escolas e de ciclo
Colaboradores e Tutores da BECRE.
2º fase – Professores, educadores de/e turmas selecionadas
3º fase – Alargamento a todos os professores e turmas do
agrupamento
7. Como fazer um trabalho escolar 7
Etapas do processo.
1ª fase – Diagnóstico – questionários e entrevistas – “Quais as práticas de
literacia da Informação/ uso de TIC e a forma como estão a ser desenvolvidas
e aplicadas na escola?”
2ª fase – Resultados do diagnóstico e adequação de ações futuras
3ª Fase - Sensibilizar e motivar para o papel da escola no contexto atual da
sociedade da informação, na formação de alunos capazes de se
movimentarem com destreza no mundo da informação, já no ensino básico
4ª fase - Realização de sessões de formação para alunos/Professores
Planificação e concretização de sessões de formação no âmbito da literacia
digital e de informação.
Realização de sessões de formação na área da literacia da informação.
8. Como fazer um trabalho escolar
Materiais disponíveis
8
• Referencial Aprender com a Biblioteca Escolar
• Guião de pesquisa de informação
• Guião de como elaborar um trabalho de pesquisa
• Guião para as partes essenciais de um trabalho escrito
• Guião para elaboração de Bibliografias
• Tutoriais sobre “Power point”
• Outros
9. ÁREAS
Literacia da Leitura
Literacia dos Média
Literacia da Informação
NATUREZA DAS APRENDIZAGENS CONTEMPLADAS
Conhecimentos/ Capacidades
Atitudes/ Valores
CONTEXTOS E ESTRATÉGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO
Curricular e Extra Curricular
Disciplinar e Transdisciplinar
10. PROCEDIMENTOS
• Análise dos curricula, PEE, PAA e PAC
• Leitura conjunta das tabelas do referencial da área a trabalhar.
• Seleção dos indicadores do referencial adequados às atividades/
projetos.
• Planificação das atividades/ projetos onde o referencial vai ser testado.
• Identificação e criação/ adaptação de ferramentas, recursos e
instrumentos de avaliação a utilizar.
• Realização das atividades/ projetos.
• Monitorização e avaliação das aprendizagens.
11. Educação Pré-escolar
A presença da biblioteca escolar na prática dos jardins de infância deve
assumir uma dimensão globalizante e integradora. A estrutura que se
apresenta para a Educação Pré-escolar procura ter em conta a especificidade
inerente a este nível de educação, explicitando uma construção articulada do
saber nas áreas A, B e C (literacia da leitura, literacia dos média e literacia da
informação).
Nas estratégias de operacionalização desenhadas para os 1.º, 2.º e 3.º ciclos,
constam algumas sugestões adequadas à Educação Pré-escolar
12. Ensino Básico
1.º, 2.º e 3.º ciclos
A. Literacia da leitura
A literacia da leitura inclui o uso, reflexão e compreensão de textos multimodais.
Integra também o domínio de diferentes formas de expressão: oral, escrita e
multimédia.
O aluno lê e comunica, explorando conteúdos e situações para responder aos seus
gostos, interesses e necessidades.
Trabalhar a leitura e as literacias a ela associadas, num contexto de mudança em que
equipamentos, tecnologias e ambientes de acesso e de trabalho são hoje uma
realidade fluida, requer capacidades cada vez mais complexas.
A biblioteca escolar proporciona ambientes formativos e de acolhimento promotores
da leitura, de uma cidadania ativa e da aprendizagem ao longo da vida.
13. B. Literacia dos média
As práticas de literacia dos média visam dotar os alunos de conhecimentos
necessários para o seu uso criativo e informado.
O aluno usa os média e espaços sociais de interação e comunicação de forma ética e
responsável para produzir, comunicar e participar civicamente.
A biblioteca escolar cria condições de acesso e oportunidades de aprendizagem,
capacitando os jovens para a compreensão crítica da mensagem mediática, de forma
a contribuir para a sua inclusão numa sociedade dominada pelas tecnologias e pelos
média.
14. C. Literacia da informação
As práticas de literacia da informação visam dotar os alunos de conhecimentos que
os capacitem para o acesso, produção e uso crítico da informação e para uma
comunicação eficaz, ética e socialmente responsável.
O aluno procura, avalia criticamente e trata os dados, atendendo à credibilidade das
fontes e respeitando princípios éticos e normativos.
A biblioteca escolar assume-se como lugar privilegiado de acesso a recursos
diversificados e de desenvolvimento desta literacia, em ambientes cada vez mais
tecnológicos e complexos.
15. 15
A- Literacia da leitura
2º Ciclo
CONHECIMENTOS/ CAPACIDADES Atitudes/ Valores
1) Lê, de forma livre ou orientada, obras integrais de ficção ou
não ficção.
2) Escolhe leituras, de acordo com os seus gostos, interesses e
competências leitoras adequadas a este ciclo.
3) Constrói sentidos a partir da leitura de livros e outros textos
multimodais (áudio, vídeo, multimédia).
4) Expressa oralmente ideias e apresenta breves exposições com
vocabulário e estruturas gramaticais adequados.
5) Relata experiências de leitura, exprimindo sentimentos e
emitindo opiniões.
6) Exprime ideias redigindo diferentes tipos de textos com
correção e coerência, em suportes variados indicados pelo
professor.
7) Adquire progressivamente hábitos de leitura.
8) Procura informação para responder a situações do dia a dia e
saber mais sobre temas do seu interesse.
9) Utiliza as tecnologias e ferramentas digitais para comunicar e
atender aos seus interesses e necessidades pessoais ou
escolares, sob orientação de um adulto.
10) Usa a biblioteca escolar para responder às suas necessidades e
centros de interesse.
1. Demonstra curiosidade
2. Mostra interesse e gosto pela
leitura
3. Participa na troca e debate de
ideias
4. Revele espírito crítico
5. Respeita diferentes opiniões
6. Reconhece a importância da
informação
7. Revela iniciativa e criatividade
na resolução de problemas
8. Comunica com rigor
9. Valoriza o uso da biblioteca e
dos seus recursos
16. Planificação de Atividades
Exemplos
REFERENCIAL (ÁREA A): Literacia da Leitura
NÍVEL DE ENSINO: 2.º ciclo
ATIVIDADE: Comunidade de leitores – Ler com amigos ainda é melhor
ENQUADRAMENTO: Atividade desenvolvida em articulação com a disciplina
de Língua Portuguesa
17. Aprendizagens associadas ao trabalho da biblioteca escolar
Conhecimentos/ Capacidades Atitudes e valores
A. Literacia da leitura A. Literacia da leitura
1. Lê, de forma livre ou orientada, obras integrais de diferentes géneros
progressivamente mais complexas.
2. Escolhe leituras, de acordo com os seus interesses, necessidades e
competências leitoras adequadas a este ciclo.
3. Constrói sentidos, reconhece géneros e estabelece relações intertextuais
com base em leituras multimodais.
4. Expressa oralmente ideias com coesão discursiva e sequencial, usando
vocabulário e estruturas gramaticais correntes e progressivamente mais
complexas.
5. Relata experiências de leitura, identificando textos, autores, personagens
ou acontecimentos que marcaram o seu percurso leitor.
9. Utiliza as tecnologias e ferramentas digitais para comunicar e responder
aos seus interesses e necessidades pessoais ou escolares, respeitando
indicações e normas de segurança.
4. Revela espírito crítico.
18. Objetivos
• Ler para apreciar textos variados.
• Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de
um texto literário.
• Partilhar experiências de leitura autónoma
Conteúdos curriculares Texto literário em prosa e em verso (incluindo prosa poética e
verso livre).
19. Estratégias/Tarefas
A estratégia pressupõe a planificação, acompanhamento e avaliação dos
resultados pelos professores de Língua Portuguesa, em articulação com a
biblioteca escolar.
20. Estratégias/Tarefas
Desenvolvimento:
1.Divulgação, pela biblioteca, da iniciativa: Ler com amigos é ainda melhor (Conselho Pedagógico,
blogue, etc.)
2.Explicação detalhada da iniciativa aos alunos pelos professores de Língua Portuguesa, reforçando
a importância da leitura autónoma como forma de desenvolver as suas competências e obter
melhores resultados.
3.Seleção, pelos professores, dos livros que vão ser utilizados nesta iniciativa, de entre os conjuntos
do PNL, podendo coincidir ou não com os títulos a trabalhar em leitura orientada na sala de aula.
4.Divulgação dos títulos escolhidos, através do blogue da biblioteca e de uma exposição dos livros
na biblioteca escolar. Pode também recorrer-se a livros da biblioteca digital.
5.Em Língua Portuguesa, os professores promovem a votação do título que os alunos consideram
poder corresponder ao livro mais interessante, sendo estes resultados comunicados à biblioteca
através do blogue.
6.Os professores de Língua Portuguesa motivam os alunos para se inscreverem nesta atividade.
21. Estratégias/Tarefas
7.A biblioteca apura os títulos mais votados pelo conjunto das turmas, divulga-os e procede às inscrições
dos alunos (o número de títulos a apurar deverá assegurar a disponibilidade de livros suficientes para o
número de inscritos na atividade).
8.Os alunos requisitam os livros para leitura domiciliária.
9.Criação pela biblioteca de um blogue específico para a partilha de leituras, onde são lançados posts, um
para cada livro, com questões que suscitem a troca de impressões pelos alunos (personagens favoritas;
sentimentos despertados pela leitura; passagens mais marcantes, estranhas, divertidas; conhecimento
sobre o autor; comparação com outras obras sobre o mesmo tema; a quem aconselhariam a leitura do
livro e porquê; que música é boa para ouvir enquanto se lê aquele livro e porquê, ...).
10.Interação dos alunos através dos comentários que publicam no blogue, moderada pelo professor
bibliotecário e pelos professores das turmas intervenientes.
11.Exposição, ao longo de cada trimestre, de livros dos mesmos autores, ou sobre a mesma temática, que
os alunos poderão ler.
12.Seleção feita pelos alunos, na última quinzena do trimestre, do comentário mais interessante realizado
sobre um dos livros selecionados, ou outros livros relacionados com ele.
13.O autor do comentário mais votado pela comunidade de leitores será premiado com um livro, numa
sessão presencial na biblioteca em que estarão presentes os seus amigos leitores e os professores dos
alunos intervenientes.
22. Recursos Avaliação Duração
- Livros do PNL em
exemplares múltiplos;
- Outros livros;
- Biblioteca de livros
digitais PNL –
http://www.planonacion
aldeleitura.gov.pt/bibliot
ecadigital
- Blogues.
Indicadores de desempenho
Interesse e empenho nas leituras.
Interação através dos blogues.
Qualidade dos comentários.
Instrumentos de avaliação
Comentários no blogue.
Estatística (número de livros lidos).
Em cada trimestre, duas aulas
de 45 minutos, para
lançamento e monitorização da
atividade.
Ao longo do ano, em atividade
extra letiva.
23. 23
C- Literacia da Informação
2º Ciclo
CONHECIMENTOS/ CAPACIDADES Atitudes/ Valores
1) Enuncia os conhecimentos que já tem sobre o tema e coloca questões.
2) Identifica, em contexto de grupo, os termos de pesquisa que melhor se
adequam ao tema a tratar.
3) Identifica as ferramentas de pesquisa e fontes de informação (impressas ou
digitais) fornecidas pelo professor.
4) Realiza pesquisas simples, previamente programadas, avaliando as fontes,
de acordo com a sua relevância e autoria.
5) Seleciona a informação que melhor responde às questões colocadas sobre
o tema.
6) Identifica ideias principais, realizando inferências e explorando o sentido
global da informação selecionada.
7) Interage e colabora com os pares, apresentando as suas ideias e opiniões.
8) Ordena e regista a informação, estruturando-a de acordo com uma
sequência lógica.
9) Identifica normas associadas aos direitos de autor e reconhece a
necessidade de as cumprir.
10) Reconhece que deve utilizar as suas próprias palavras. Transcreve,
parafraseia, resume pequenos textos e elabora bibliografias simplificadas.
11) Reflete conjuntamente sobre o melhor formato para a apresentação do que
produziu −escrita, visual ou multimédia −, usando ferramentas digitais ou
outras previamente selecionadas.
12) Partilha as aprendizagens realizadas num ambiente tradicional ou em
espaços on-line preparados pelo professor.
13) Verifica conjuntamente o cumprimento das tarefas e os resultados
alcançados, refletindo sobre o que deve mudar.
14) Recorre à biblioteca escolar para pesquisar e tratar a informação.
1) Manifesta espírito de
interrogação
2) Age de forma metódica e
rigorosa
3) Mostra resiliência na
procura de informação
4) Respeita os direitos de
autor e conexos
5) Demonstra iniciativa e
criatividade na resolução
de problemas
6) Aceita a crítica
7) Tem em consideração as
regras de utilização da
biblioteca
24. Planificação de Atividades
Exemplos
REFERENCIAL (ÁREA A): Literacia da Informação
NÍVEL DE ENSINO: 2º Ciclo
ATIVIDADE: Exploração de uma obra musical
ENQUADRAMENTO: Atividade desenvolvida em articulação com a disciplina de
Educação Musical
25. Aprendizagens associadas ao trabalho da biblioteca escolar
Conhecimentos/ Capacidades Atitudes e valores
C. Literacia da informação C. Literacia da informação
2. Seleciona termos de pesquisa para orientar a procura de
informação.
3. Conhece as ferramentas de pesquisa e fontes de informação
(impressas ou digitais) adequadas ao tema de pesquisa.
4. Realiza pesquisas com base nos termos selecionados e avalia as
fontes, tendo em conta a sua relevância, autoria e pertinência.
5. Seleciona a informação que melhor responde às questões colocadas
sobre o tema, confrontando fontes.
8. Estrutura a informação segundo critérios lógicos, cronológicos,
hierárquicos ou outros que sustentem a organização do trabalho.
9. Cumpre normas associadas aos direitos de autor.
10. Usa as suas próprias palavras, resume, parafraseia, aplica as regras
de citação à informação transcrita e elabora bibliografias.
13. Avalia o processo e o produto da pesquisa refletindo sobre
melhorias a introduzir.
2. Age de forma metódica e
rigorosa
6. Aceita a crítica
7. Tem em consideração as regras
de utilização da biblioteca
26. Objetivos
• Reconhecer práticas instrumentais diferenciadas
• Desenvolver a discriminação e a sensibilidade auditiva
• Pesquisar e produzir informação sobre o compositor e a obra
• Demonstrar uma atitude colaborativa na aprendizagem
Conteúdos
curriculares
Expressividade musical: timbre, dinâmica, altura, ritmo e forma
27. Estratégias/Tarefas
A obra O Carnaval dos Animais, de Camille Saint-Säens, é muitíssimo rica em termos de
expressividade musical. Através da criação de momentos musicais com características muito
diversas, Saint-Säens criou esta Fantasia Zoológica em 1886, fazendo uma caricatura musical de
compositores como Offenbach, Berlioz, Mendelssohn, Rossini e Rameau, das melodias de caráter
popular e também dos pianistas.
Assim, abordando as áreas do timbre, da altura, do ritmo, da dinâmica e da forma, é possível
explorar o conteúdo da expressividade musical através da seleção tímbrica, utilizando um recurso
multimédia atrativo para os alunos, que se baseia numa parada de animais descritos musicalmente
segundo as suas características físicas, de habitat e sonoras.
A primeira abordagem à obra deverá ser efetuada na biblioteca com a colaboração do professor
bibliotecário que disponibilizará uma versão sinfónica de O Carnaval dos Animais. Posteriormente, o
trabalho de análise, compreensão e consolidação dos vários excertos da obra ficará a cargo do
professor da disciplina.
28. Estratégias/Tarefas
Desenvolvimento:
1. O docente da disciplina e o professor bibliotecário, após articulação entre a planificação da
disciplina e o plano de ação da biblioteca, definem as diferentes ações a implementar na atividade.
2. O professor da disciplina fará uma breve introdução ao grupo /turma sobre o conteúdo
Expressividade Musical, referindo a importância da obra O Carnaval dos Animais como um exemplo
completo e abrangente.
3. A audição da obra na íntegra ou apenas de alguns excertos mais interessantes far-se-á com
recurso aos equipamentos disponíveis na biblioteca, articulando a participação do professor da
disciplina e do professor bibliotecário.
4. O professor da área aborda um pouco da vida e da obra de Camille Saint-Säens (contextualização
da época em que viveu, razão da composição desta obra), propondo como tarefa de extensão o
aprofundamento destas informações.
5. O grupo /turma recorre à biblioteca para pesquisar elementos sobre o compositor e a obra em
causa. Os alunos organizam-se em pequenos grupos e realizam a sua pesquisa nos diferentes
suportes informativos, com o apoio dos docentes envolvidos.
6. Na aula seguinte, cada grupo apresenta à turma o resultado da sua pesquisa.
7. De seguida os alunos respondem a algumas perguntas sobre os excertos, estabelecendo a relação
entre o animal em causa e os recursos musicais expressivos utilizados pelo compositor.
8. Finalmente, os alunos resolverão um pequeno teste auditivo tímbrico e escrito sobre o conteúdo
em estudo (que fornecerá o feedback necessário) e procederão à sua autoavaliação.
29. Recursos Avaliação Duração
- Publicações:
Manual do 6.º ano de Educação Musical
(adotado em cada escola);
Saint-Säens, Carnaval des Animaux, CD Philips,
Munich, 4/1985 ;
Saint-Säens, Carnaval des Animaux, CD et livre,
Le Chant du Monde, Arsenal de Metz, 2000
- Sítios sobre a obra:
Repertório - http://repertoriosinfonico.blogspot
.com/2007/08/saint-sans-camile-carnaval-dos-a
nimais.html
Portal Álvaro
Velho - http://alvarovelho.net/index.php?Itemi
d=91&id=297&option=com_content&task=view
Lendas
orquestrais - http://asas.chrome.pt/cantodaslet
rasb_020306/cisne_saens.html
- Sítio sobre o compositor:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Camille_Saint-Sa%
C3%ABns
- Download da obra:
http://www.youtube.com/watch?v=p2gDehDpk
7Y&feature=related
- Quiz para resolver após audição da obra na
íntegra:http://www.proprofs.com/quiz-school/s
tory.php?title=carnaval-dos-animais
Indicadores de desempenho
Resultados dos testes auditivos
tímbricos e escritos
Qualidade das pesquisas
efetuadas e respetiva
apresentação à turma
Colaboração nas diferentes fases
do processo.
Instrumentos de avaliação
Testes auditivos tímbricos e
escritos
Trabalhos realizados
Registos de observação
Seis tempos
letivos de 45
minutos
30. Como fazer um trabalho escolar
Avaliação do projeto/projetos
30
A avaliação será contínua, tendo por indicadores:
• O trabalho efetivo dos professores na aplicação do projeto
• A adesão dos alunos às atividades propostas e a qualidade
dos trabalhos desenvolvidos
• A implementação efetiva do projeto de integração das
literacias no processo de ensino e de aprendizagem