O documento discute os desafios e oportunidades das bibliotecas escolares no contexto da mudança digital. Aponta que bibliotecas devem se tornar portais de acesso à informação virtual e tangível e que bibliotecários devem colaborar com professores para integrar literacia digital e informação no currículo. Também destaca a importância de coletar evidências do impacto positivo das bibliotecas no desempenho dos alunos.

1. A Biblioteca escolar. Desafios e oportunidades no
contexto da mudança
Comentário
Olá, Ana!
Acabo de ler a tua muito cuidada matriz, de leitura muito fácil. Penso
que estamos de acordo na maioria dos aspectos, tendo tu ,sem dúvida,
uma visão mais alargada e informada .
Quanto aos aspectos críticos que a Literatura identifica, penso que
estamos em total acordo. Com efeito, a expansão das tecnologias da
informação e da comunicação impõe mudanças no que diz respeito
ao processo de ensino/aprendizagem e cria a necessidade de desen-
volvimento de destrezas e competências para gerir as quantidades
massivas de informação a que se tem o objectivo de construir conhe-
cimento.
As bibliotecas, que existiram durante séculos como espaços silenciosos e
organizados, onde eram disponibilizados documentos , são agora por-
tais de acesso a informação virtual e tangível e os PBs, com a coadju-
vância das suas equipas , serão os pivots da mudança, sempre em
colaboração com os professores de sala de aula e sempre alinhados
com as metas dos documentos estruturantes da acção pedagógica da
escola.
Quando Brian Kenney (2006) questiona Ross Todd sobre as conclusões
dos estudos de Ohio, este responde que se concluiu que há uma rela-
ção positiva entre as bibliotecas e os resultados dos alunos. Acrescenta
que a, já longa, investigação de Keith [Curry Lance] identificou algumas
dessas dimensões, a saber: colecções de qualidade, professores biblio-
tecários certificados [com formação especializada], infra-estruturas tec-
nológicas e um programa de literacia da informação.
Recentrando a questão na realidade que é a nossa, a qualidade da BE
e a sua sobrevivência passa pela ligação ao currículo e ao sucesso
educativo dos alunos ,o que pressupõe que:
O projecto da biblioteca esteja integrado nos documentos norteado-
res da acção educativa da escola.
Maria Elisa Almeida
Práticas e Modelos de Auto-avaliação em Bibliotecas Escolares
2ª Tarefa – 31 Outubro,2009

2. Seja feito um reforço progressivo das actividades de co-
planificação/ensino/avaliação com os professores de diferentes discipli-
nas e das ACND.
O professor bibliotecário seja capaz de articular, colaborar e comuni-
car em permanência na escola e com outros stakeholders.
O professor bibliotecário desenvolva em colaboração com os profes-
sores de sala de aula um programa de desenvolvimento das diferentes
literacias, nomeadamente a literacia digital e da informação integrada
no desenvolvimento do currículo.
O professor bibliotecário seja capaz de promover e viabilizar metodo-
logias de aprendizagem activas (resource-based learning), em colabo-
ração com os outros professores..
O professor bibliotecário assuma um papel de liderança demonstran-
do o valor da BE , identificando , recolhendo e comunicando evidên-
cias do impacto da BE nas aprendizagens.
O professor bibliotecário interprete as evidências recolhidas no senti-
do de, em colaboração com as estruturas pedagógicas, melhorar as
práticas.
Também tenho a percepção que, o enquadramento legal da
figura do PB e especificamente, o bom desempenho do conteúdo fun-
cional, vem colocar novas exigências em termos de qualificação do
professor bibliotecário, bem como da equipa. Da minha pouca expe-
riência de CIBE, tenho vindo a verificar que há muitos Pbs e membros
da s equipas que desejam essa formação. O facto de todos os PBs da
minha área se terem candidatado a esta formação, é disso uma prova
evidente. Então, temos que considerar que temos aqui um ponto forte.
Indicas, como fraqueza, no domínio Organização e Gestão da BE
- «a bilioteca encarada como um recurso ao ensino aprendizagem», o
que reforça a ideia de que é preciso identificar e analisar aquilo que
Todd designa por Evidence OF Practice – impactos das nossas bibliotecas
nas aprendizagens dos alunos; reunir as evidências locais e todas as
outras onde quer que elas se encontrem.
Analisando os resultados de estudos já realizados é possível provar
que as bibliotecas estão a organizar-se para a mudança e para o
Maria Elisa Almeida
Práticas e Modelos de Auto-avaliação em Bibliotecas Escolares
2ª Tarefa – 31 Outubro,2009

3. sucesso e que estão a produzir impacto nas aprendizagens. Se não
veja-se como se pode desdobrar a sua acção:
1. As bibliotecas apoiam os alunos na procura e localização da informa-
ção: (i) conhecem as diferentes etapas da pesquisa; (ii) desenvolvem as
perguntas chave para investigarem sobre um tópico; (iii) procuram dife-
rentes fontes para questões de pesquisa; (iv) encontram diferentes pon-
tos de vista sobre a mesma questão; tornam-se mais confiantes na pes-
quisa.
2. As bibliotecas escolares apoiam os alunos na compreensão e na utiliza-
ção da informação para que: (i) saibam usar diferentes fontes e forma-
tos de informação; (ii) identifiquem as ideias chave; (iii) se tornem mais
capazes de analisar e sintetizar a informação; (iv) escrevam por pala-
vras próprias; (v) aprendam a lidar com o êxito e o fracasso nas pesqui-
sas; (vi) percebam que a pesquisa pode custar tempo e esforço mas
que melhoram com a prática; (vii) se sintam mais motivados nas
aprendizagens.
3. As bibliotecas escolares apoiam os alunos na construção de novos
entendimentos: resultados do conhecimento para que (i) se recordem
do conteúdo das aulas: (ii) construam conhecimento de background e
de detalhe sobre o tópico; (iii) clarifiquem ideias confusas; (iv) esclare-
çam dúvidas; (v) decidam sobre ideias certas e erradas; (vi) desenvol-
vam as suas próprias ideias e tomadas de posição sobre problemas; (vii)
façam a ligação entre as ideias; (viii) elaborem opiniões informadas que
lhes permitam contribuir para debates e discussões.
4. As bibliotecas ajudam os alunos nas suas aprendizagens fora da escola:
(i) aprendem sobre outros assuntos interessantes para além dos leccio-
nados na sala de aula; (ii) estudam melhor em casa; (iii) organizam
melhor o estudo e o trabalho de casa; (iv) tornam-se mais competentes
a resolver problemas; (v) dão ajuda na resolução de problemas pes-
soais; (vi) compreendem a importância de possuírem a informação rigo-
rosa, quando têm que tomar decisões
5. As bibliotecas escolares ajudam os alunos a melhorar as suas compe-
tências tecnológicas: (i) executam as tarefas escolares usando o com-
putador; (ii) aumentam o interesse pela tecnologia da informação; (iii)
localizam informação dentro e fora da escola; (iv) fazem melhores pes-
quisas na Internet; (v) avaliam melhor a informação na Internet; (vi)
usam melhor as tecnologias para fazer as tarefas; (vii) tornam-se mais
confiantes na utilização dos computadores para pesquisar.
Maria Elisa Almeida
Práticas e Modelos de Auto-avaliação em Bibliotecas Escolares
2ª Tarefa – 31 Outubro,2009

4. 6. As bibliotecas escolares apoiam os alunos na leitura: (i) lêem mais; (ii)
encontram os autores de que gostam; (iii) tornam-se melhores leitores;
(iv) lêem com mais prazer; (v) descobrem novos interesses; (vi) escrevem
melhor.
(Todd, 2003:27-33, tradução minha)
Kenny, Brian (2006). Ross to the Rescue! Rutgers’ Ross Todd’s quest to renew school
libraries. In School Library Journal, 31|10|09. [Disponível em]
http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA6320013.html[23|02|09]
Todd, Ross (2001). Transitions for preferred futures of school libraries. Keynote Paper.
The 2001 IASL Conference. Auckland, New Zealand, 9-12 July.
<http://www.iasl-online.org/events/conf/virtualpaper2001.html>
(27|10|09)
Todd, Ross (2003). Irrefutable evidence. How to prove you boost student achievement.
School Library Journal. [Disponível em]:
http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA287119.html [21|02|09]
Ross, Todd (2008). Evidence-based Practice: Building the Future of school Libraries.
http://linhadeleitura.wordpress.com/2008/11/05/comunicacoes
-de-ross-todd-na-torre-do-tombo-3-de-novembro-de-2008/
(31|10|09)
Zmuda, A& Harada, V. (2008). Reframing the Library Media Specialist as a Learning
Specialist. Disponível em:
http://www.schoollibrarymedia.Com/Zmuda&Harada2008v24nn8p42.html.
Texto da Sessão: “A Biblioteca Escolar: desafios e oportunidades no contexto da
mudança, Disponível na plataforma.
Maria Elisa Almeida
Maria Elisa Almeida
Práticas e Modelos de Auto-avaliação em Bibliotecas Escolares
2ª Tarefa – 31 Outubro,2009