O documento discute o planejamento pedagógico, destacando que deve ser um processo reflexivo e não apenas preencher formulários. Também aborda como o planejamento foi influenciado pelo behaviorismo e se tornou mecanicista, e propõe que deve haver transformações nas condições de trabalho docente e em sua formação para que o planejamento supere essa tendência tecnicista.

1. Uma previsão bem feita do que
será realizado melhora muito o
aprendizado e aprimora a
prática pedagógica
PLANEJAMENTO...

2. Planejamento...
Sete questões a
considerar

3. 1.Qual o sentido atual para o conceito de
planejamento do ensino?
Planejamento
PROFESSOR
FORMULÁRIOS
OBJETIVOS
CONTEÚDOS
ESTRATÉGIAS
AVALIAÇÃO

4. “... É preciso esclarecer que
planejamento não é isto. Ele deve ser
concebido, assumido e vivenciado no
cotidiano da prática social
docente,como um PROCESSO DE
REFLEXÃO...”

5. “... A palavra reflexão vem do verbo
latino “ reflectire” que significa “
voltar atrás”. É,pois um (re) pensar,
ou seja, um pensamento em segundo
grau. (...)Refletir é o ato de retomar,
reconsiderar os dados disponíveis,
revisar, vasculhar numa busca
constante de significado...”
( SAVIANI – 1987)

6. 2.Planejamento e Plano de ensino podem
ser tomados como sinônimo?
PLANEJAMENTO PLANO DE ENSINO
ATUAÇÃO CONCRETA
DOS EDUACDORES
NO COTIDIANO
DO SEU
TRABALHO
PEDAGÓGICO
•DOCUMENTAÇÃO DO
PROCESSO
EDUCACIONAL
•PROPOSTA DE
TRABALHO
ÁREA- DISCIPLINA

7. ...um bom plano não transforma, em si, a
realidade da sala de aula, pois ele depende
da competência-compromisso do docente...
Planejamento e plano se complementam e
se interpenetram, no processo
ação-reflexão-ação da prática social
docente...

8. 3. Como formalizar o plano de
ensino?
A escola pode e deve encontrar outras
formas de lidar com o planejamento do ensino e
com seus desdobramentos em planos e projetos.
Repensar
o
ensino
FAZER & PENSAR
TEORIA & PRÁTICA

9. Elementos Curriculares Básicos...
OBJETIVOS CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS
TEMPO
ESPAÇO
AVALIAÇÃO
PARA
QUE
ENSINAR
E
APRENDER?
O
QUE
ENSINAR
E
APRENDER?
COMO E
COM QUE
ENSINAR
E
APRENDER?
QUANDO
E ONDE
ENSINAR
E
APRENDER?
COMO E O
QUE FOI
EFETIVA-
MENTE
ENSINADO
E
APRENDIDO?
COMPETÊNCIAS
E HABILIDADES
O QUE ESPERA
QUE O ALUNO
APRENDA?

10. 4.A Elaboração do plano de ensino, da
forma como está sendo praticada, elimina
o trabalho de preparo das aulas?
AULA
ATIVIDADE
+
IMPORTANTE
INSUBSTITUÍVEL
ENCONTRO
NÓ A NÓ
SÍNTESE
CURRICULAR
PROCESSO
ENSINO
APRENDIZAGEM
EFETIVA
E
CONSTRÓI

11. PROFESSOR
DEMOCRATIZAÇÃO
DO
ENSINO
PREPARAR AULAS
CLAREZA
QUEM É SEU
ALUNO?
O QUE PRETENDE
COM O
CONTEÚDO
ROTINA
DAS
AULAS
CONDUÇÃO
AVALIAÇÃO

12. 5. Como o livro didático pode auxiliar no
preparo e desenvolvimento do trabalho em
sala de aula?
LIVRO
DIDÁTICO
INSTRUMENTO
MEIO
DE
COMUNICAÇÃO
• PROCESSO DE ENSINAR E APRENDER
• MÉTODO E METODOLOGIA
• CONTEÚDO QUE ESTÁ SENDO TRABALHADO
•A CAPACIDADE DO PROFESSOR É MUITO MAIS ABRANGENTE

13. 6. Influência tecnicista no
planejamento do Ensino
 Anos 70 , O Golpe Militar;Repressão
impedindo o trabalho reflexivo e crítico;
 Julho 70 , professores treinaram a respeito
dos componentes do planejamento
(objetivos, conteúdos, estratégias e
avaliação);
 Fundamentação Teorica – O Behaviorismo;
 Envolvia a fase prática da resposta –
formulário diagramado em colunas

14. Assim...
...explica a situação atual do
planejamento de ensino,
desenvolvido de forma mecânica e
burocrática...

15. 7. Como elaborar planos que
superem a “ Tendência
Tecnicista” que tanto afeta o
processo do planejamento do
ensino?

16. Seis aspectos necessitam ser
considerados quando se fala
em transformação da realidade
do planejamento do ensino nas
escolas

17.  Transformações nas condições objetivas de trabalho
do professor na escola, garantindo espaços nos quais
os docentes possam-se reunir e discutir o próprio
trabalho, problematizando-o, como um meio para o
seu próprio aperfeiçoamento.
É praticamente impossível falar em processo de
planejamento para docentes que permanecem 40
horas dentro da sala de aula,garantindo, é claro, que
as "horas-atividades" sejam cumpridas na escola, nas
quais as reuniões, discussões e ações de capacitação
deverão ocorrer, numa articulação interessante com a
prática social pedagógica cotidiana dos docentes.

18.  Formação profissional competente e
crítica, na qual conhecimentos, atitudes
e habilidades sejam trabalhados de
forma articulada
e coerente, visando formar um educador
comprometido com a democratização da
escola e da sociedade brasileira.

19.  Formação dos educadores em serviço,
de acordo com as necessidades da
prática docente, como um processo
efetivo de permanente aperfeiçoamento
profissional. Alguns pontos podem ser
sugeridos para o aperfeiçoamento do
trabalho por meio de planos de ensino.

20.  Articulações entre conteúdos,
métodos, técnicas e meios de
comunicação;
 Avaliação no processo ensino
aprendizagem

21. CONCLUINDO...
“...É impossível entrar em classe sem antes planejar
aula, a idéia de planejamento requer horário,
discussão, esquematização e certa formalidade assim,
as aulas vão ganhar qualidade e eficiência. O
professor fica mais seguro e logo percebe a diferença
na aprendizagem e até na disciplina...O plano de aula
dá abertura para lidar com o imprevisível sem perder
o pé...
[...] é um fio condutor para onde sempre se
volta[...]”
( Cecilia Mate Hanna – USP)

22. A elaboração do plano de ensino
depende da visão do mundo
que temos e
do mundo queremos,
da sociedade brasileira que temos e
daquela que queremos,
da escola que temos
e daquela que queremos

23. Referências Bibliográficas
 FERREIRA, F.W. Planejamento; sim e não. Rio de Janeiro,
Paz e Terra, 1981.
 FUSARI, J.C. O papel do planejamento na formação do
educador. São Paulo, SE/CENP, 1988.
 O planejamento da educação escolar; subsídios para ação-
reflexão-ação. São Paulo,
SE/COGESP, 1989.
 GANDIN, D. Planejamento corno prática educativa. São
Paulo, Loyola, 1983.
 SÃO PAULO (ESTADO) Secretaria da Educação.
Planejamento de ensino. São Paulo, Coordenadoria de
Ensino Básico e Normal 1971.
 SAVIANI, D. Educação; do senso comum à consciência
filosófica. São Paulo, Cortez/Autores Associados, 1987.
 SUBSÍDIOS para o planejamento do trabalho. São Paulo,
Núcleo Experimental da Lapa, 1970. (Projeto 70).