O que são REAGRUPAMENTOS PEDAGÓGICO? Como podem ser feitos? Quais são os tipos existentes? Essas dúvidas podem ser tiradas nesta apresentação imperdível e você também pode ampliar seus conhecimentos sobre o assunto, caso já utilize.
JOGOS PARA TRABALHAR OS NÍVEIS DE LEITURA E ESCRITAFabiana Lopes
Este documento apresenta propostas pedagógicas para trabalhar a leitura e escrita em diferentes níveis, desde pré-silábico até alfabético, utilizando jogos. Descreve quatro níveis de aquisição da linguagem escrita com suas respectivas características e sugestões de atividades e jogos para cada nível.
Os 4 níveis de escrita da criança são: 1) Pré-silábico, onde a criança não vincula fala e escrita; 2) Silábico, onde começa a fonetizar letras; 3) Silábico-alfabético, onde começa a combinar sons de vogais e consoantes; 4) Alfabético, onde compreende a função social da escrita e o código alfabético.
Modelo de Plano de Desenvolvimento Individual para alunos com deficiência.pipatcleopoldina
Este documento apresenta um plano de desenvolvimento individual para um aluno, incluindo (1) dados do aluno e da escola, (2) uma avaliação diagnóstica das capacidades do aluno, e (3) um plano de intervenção pedagógica com estratégias e recursos para atender às necessidades educacionais do aluno.
Descritores de Língua Portuguesa 5º AnoProf Barbosa
Este documento descreve os descritores de habilidades da língua portuguesa para o 5o ano do ensino fundamental, divididos em seis tópicos: 1) procedimentos de leitura, 2) implicações do suporte e gênero na compreensão, 3) relação entre textos, 4) coerência e coesão no processamento do texto, 5) relação entre recursos expressivos e efeitos de sentido, e 6) variação linguística. Cada descritor representa uma habilidade específica de leitura que os alunos devem desen
Este documento é uma matriz de habilidades que avalia o desenvolvimento de um aluno do 1o ano do ensino fundamental em diversas áreas como Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História e Geografia no 2o trimestre. A matriz contém os conteúdos avaliados em cada área e indica se o aluno está em desenvolvimento, parcial ou totalmente desenvolvido em cada habilidade.
O documento discute como realizar uma avaliação diagnóstica no início do ano letivo para (1) verificar se os alunos têm os pré-requisitos necessários para novas aprendizagens, (2) identificar possíveis problemas de aprendizagem e (3) caracterizar comportamentos como apatia. O professor deve elaborar atividades que avaliem os objetivos e pré-requisitos que os alunos devem ter adquirido na série anterior para planejar intervenções pedagógicas específicas.
Este documento apresenta uma matriz de habilidades para alunos do 1o ano do ensino fundamental em Português, Matemática, Ciências, História e Geografia. A matriz descreve as habilidades esperadas para cada disciplina e indica se o aluno já desenvolveu completamente, parcialmente ou ainda não desenvolveu cada habilidade no 1o trimestre.
1) O documento apresenta quatro unidades didáticas de ensino de Geografia para alunos do 2o ano do Ensino Fundamental, com objetivos, conteúdos, estratégias e formas de avaliação.
2) As unidades abordam tópicos como direitos e deveres, a natureza, moradias, família e vizinhança.
3) As atividades proposta incluem pesquisas, debates, mapas, murais e apresentações para ensinar os alunos de forma interativa.
JOGOS PARA TRABALHAR OS NÍVEIS DE LEITURA E ESCRITAFabiana Lopes
Este documento apresenta propostas pedagógicas para trabalhar a leitura e escrita em diferentes níveis, desde pré-silábico até alfabético, utilizando jogos. Descreve quatro níveis de aquisição da linguagem escrita com suas respectivas características e sugestões de atividades e jogos para cada nível.
Os 4 níveis de escrita da criança são: 1) Pré-silábico, onde a criança não vincula fala e escrita; 2) Silábico, onde começa a fonetizar letras; 3) Silábico-alfabético, onde começa a combinar sons de vogais e consoantes; 4) Alfabético, onde compreende a função social da escrita e o código alfabético.
Modelo de Plano de Desenvolvimento Individual para alunos com deficiência.pipatcleopoldina
Este documento apresenta um plano de desenvolvimento individual para um aluno, incluindo (1) dados do aluno e da escola, (2) uma avaliação diagnóstica das capacidades do aluno, e (3) um plano de intervenção pedagógica com estratégias e recursos para atender às necessidades educacionais do aluno.
Descritores de Língua Portuguesa 5º AnoProf Barbosa
Este documento descreve os descritores de habilidades da língua portuguesa para o 5o ano do ensino fundamental, divididos em seis tópicos: 1) procedimentos de leitura, 2) implicações do suporte e gênero na compreensão, 3) relação entre textos, 4) coerência e coesão no processamento do texto, 5) relação entre recursos expressivos e efeitos de sentido, e 6) variação linguística. Cada descritor representa uma habilidade específica de leitura que os alunos devem desen
Este documento é uma matriz de habilidades que avalia o desenvolvimento de um aluno do 1o ano do ensino fundamental em diversas áreas como Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História e Geografia no 2o trimestre. A matriz contém os conteúdos avaliados em cada área e indica se o aluno está em desenvolvimento, parcial ou totalmente desenvolvido em cada habilidade.
O documento discute como realizar uma avaliação diagnóstica no início do ano letivo para (1) verificar se os alunos têm os pré-requisitos necessários para novas aprendizagens, (2) identificar possíveis problemas de aprendizagem e (3) caracterizar comportamentos como apatia. O professor deve elaborar atividades que avaliem os objetivos e pré-requisitos que os alunos devem ter adquirido na série anterior para planejar intervenções pedagógicas específicas.
Este documento apresenta uma matriz de habilidades para alunos do 1o ano do ensino fundamental em Português, Matemática, Ciências, História e Geografia. A matriz descreve as habilidades esperadas para cada disciplina e indica se o aluno já desenvolveu completamente, parcialmente ou ainda não desenvolveu cada habilidade no 1o trimestre.
1) O documento apresenta quatro unidades didáticas de ensino de Geografia para alunos do 2o ano do Ensino Fundamental, com objetivos, conteúdos, estratégias e formas de avaliação.
2) As unidades abordam tópicos como direitos e deveres, a natureza, moradias, família e vizinhança.
3) As atividades proposta incluem pesquisas, debates, mapas, murais e apresentações para ensinar os alunos de forma interativa.
Este projeto visa promover o contato dos alunos com o gênero textual da fábula através da leitura, interpretação, produção e ilustração de fábulas. Os alunos irão discutir fábulas, dar opiniões, dramatizar histórias e produzir um livro com suas próprias fábulas ilustradas. O projeto tem como objetivo melhorar a aprendizagem de pontuação, ortografia e produção textual.
Relatorio estagio psicopedagogia institucionalRavena B
1. O documento apresenta o relatório de estágio supervisionado de dois estagiários em psicopedagogia realizado em uma escola estadual.
2. O relatório descreve a caracterização da escola, observações de aula, entrevistas com o diretor, professores e alunos para analisar o caso de um aluno desmotivado.
3. O relatório apresenta a análise das entrevistas e o planejamento de uma intervenção com a turma para tentar motivar o aluno.
[1] O documento apresenta uma pauta detalhada de formação continuada para professores de 1o ao 9o ano com o objetivo de discutir estratégias de recuperação paralela. [2] A formação ocorrerá em 16 de julho de 2011 na Escola Profo José Augusto de Araújo e abordará temas como a verdadeira significado da recuperação e como trabalhar dúvidas dos alunos de forma antecipada. [3] A programação inclui oficinas, apresentação de resultados de avaliações e projeções
O documento apresenta o Programa de Recomposição das Aprendizagens da Secretaria da Educação para 2022. O programa contém 3 frentes: 1) Acolhimento, 2) Currículo, Avaliação e Recomposição, 3) Monitoramento. As atividades incluem avaliações diagnósticas, enturmação dos alunos em ciclos, aplicação de currículo específico e avaliações periódicas para monitorar o progresso. O objetivo é mitigar as perdas de aprendizagem devido à pandemia e assegurar
O documento discute a sequência didática como uma estratégia educacional para ajudar os alunos a resolverem dificuldades sobre um tema específico. A sequência didática planeja atividades em passos sequenciais para construir o conhecimento de forma integrada ao longo do tempo. Ela deve ter objetivos claros, atividades apropriadas a cada etapa, e avaliação dos progressos dos alunos.
O documento pede para o estudante apresentar os resultados de seis adições e seis subtrações de números. As adições variam de 140 + 234 a 777 + 121. As subtrações variam de 987 - 654 a 667 - 456. O estudante deve preencher as colunas C (cálculo), D (resultado) e U (unidade) para cada operação aritmética.
Identificação dos níveis silábicos Emília Ferreiro augustafranca7
O documento descreve os diferentes níveis de desenvolvimento da escrita em crianças, desde os primeiros rabiscos até a escrita convencional. Inicialmente, as crianças associam a escrita a desenhos, depois passam a reconhecer letras isoladas. Posteriormente, tentam escrever palavras usando letras aleatórias. Gradualmente, passam a associar cada sílaba falada a uma letra, até dominarem a escrita fonética convencional com todas as letras.
Inclusão escolar o planejamento das aulas tem de prever atividades para todo...SimoneHelenDrumond
O documento discute a importância do planejamento de aulas inclusivas que preveem atividades para todos os alunos. Ele apresenta os princípios da educação inclusiva, como a discriminação positiva e o respeito à singularidade de cada aluno. Também discute a necessidade de adaptações curriculares com base em diagnósticos iniciais de cada estudante, de modo a promover a aprendizagem de todos.
Este documento apresenta uma estratégia de ensino de alfabetização e letramento com foco nos cinco eixos da língua portuguesa: 1) compreensão e valorização da cultura escrita; 2) apropriação do sistema de escrita; 3) leitura; 4) produção de textos; 5) desenvolvimento da oralidade. A estratégia é aplicada utilizando fábulas como gênero textual e aborda atividades para trabalhar cada um dos eixos.
Este documento apresenta uma sequência didática para trabalhar com alunos do 3o ano do ensino fundamental focada na leitura e compreensão da fábula "O Leão e o Ratinho". A sequência inclui atividades como discussão do gênero fábula, previsões sobre o conteúdo da história, leitura compartilhada do texto, identificação de elementos da narrativa e atividades de consolidação focadas em palavras-chave. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e compreensão dos alunos.
O documento discute sequências didáticas na educação infantil. Ele explica que uma sequência didática é um conjunto sistematizado de atividades planejadas para ensinar um conteúdo de forma etapada. Também discute como elaborar sequências didáticas de forma coletiva e as vantagens de seu uso no planejamento pedagógico.
O documento fornece informações sobre um curso de formação presencial sobre leitura e escrita oferecido pela Pnaic da UFSCar em novembro de 2016. Ele inclui contatos da secretaria e do suporte do curso, o site e a página no Facebook. Além disso, apresenta uma reflexão teórica sobre a cultura de avaliação de leitura e escrita na escola.
Plano de Ampliação e Recomposição da AprendizagemGoisBemnoEnem
O documento descreve o plano da Superintendência de Ensino Médio para 2022, que terá como foco apoiar a rede estadual de ensino de Goiás no processo de recomposição das aprendizagens dos estudantes. O plano inclui atividades de diagnóstico, nivelamento, ampliação da aprendizagem e imersão curricular com foco nos conhecimentos essenciais e no novo ensino médio.
O documento apresenta uma avaliação adaptada para alunos com necessidades especiais com exercícios de matemática e português baseados na legislação sobre educação especial.
O documento apresenta uma avaliação adaptada de matemática para alunos com necessidades especiais, contendo exercícios como pintar figuras geométricas de acordo com uma legenda, representar valores numéricos com barras, efetuar operações matemáticas, preencher tabelas numéricas e resolver problemas word.
O documento descreve as quatro hipóteses que as crianças desenvolvem sobre a leitura e escrita segundo Emília Ferreiro e Ana Teberosky: pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética. Para cada hipótese são listadas suas características e atividades favoráveis para o desenvolvimento da alfabetização.
Este documento apresenta uma sequência didática de 5 aulas para alunos do ensino fundamental. As aulas irão abordar os temas de português, matemática e história e terão como objetivos principais desenvolver habilidades de leitura, escrita, raciocínio lógico e compreensão sobre família e escola. As atividades incluem leitura de histórias, análise fonética de palavras, contagem e reconhecimento de números.
O documento é uma atividade de matemática para estudantes completarem uma sequência numérica e escreverem os nomes de vários numerais. A atividade pede aos estudantes para completar uma tabela com numerais faltantes e escrever os nomes de seis numerais diferentes.
Os documentos fornecem pareceres descritivos de alunos do 1o ano do Ensino Fundamental. Os pareceres descrevem o desenvolvimento acadêmico e comportamental dos alunos durante o 2o semestre de 2009.
Formulários de avaliação diagnóstica de 1º ao 9ª ano língua portuguesa e mate...Adilson P Motta Motta
Este documento é um formulário de diagnóstico para alunos do 5o ao 9o ano de escolas brasileiras. Ele lista os nomes dos alunos e avalia suas habilidades em ler fluentemente, interpretar textos e realizar operações matemáticas básicas como soma, subtração, multiplicação e divisão. Também avalia sua capacidade de resolver problemas. Os resultados são tabulados por série/ano para fornecer uma visão geral do desempenho dos alunos.
O documento discute a adaptação de materiais e flexibilização do currículo para atender melhor as necessidades dos estudantes. Ele explica que a escola deve se adaptar ao aluno, não o contrário, com o foco no seu desenvolvimento global. Também destaca a importância de conhecer bem cada aluno para planejar objetivos e atividades personalizadas, e avaliar continuamente o progresso para ajustar a abordagem.
O documento discute a técnica de estudo dirigido e como ela pode ser aplicada em salas de aula multisseriadas. Em três frases:
1) O estudo dirigido envolve o professor orientando tarefas para estudantes aprenderem por conta própria com diferentes níveis;
2) Ele pode ser usado para atender necessidades individuais, facilitar a aprendizagem e desenvolver habilidades de pensamento;
3) O documento fornece um exemplo de como aplicar o estudo dirigido usando o tema "Meio Ambiente" em diferentes n
Este projeto visa promover o contato dos alunos com o gênero textual da fábula através da leitura, interpretação, produção e ilustração de fábulas. Os alunos irão discutir fábulas, dar opiniões, dramatizar histórias e produzir um livro com suas próprias fábulas ilustradas. O projeto tem como objetivo melhorar a aprendizagem de pontuação, ortografia e produção textual.
Relatorio estagio psicopedagogia institucionalRavena B
1. O documento apresenta o relatório de estágio supervisionado de dois estagiários em psicopedagogia realizado em uma escola estadual.
2. O relatório descreve a caracterização da escola, observações de aula, entrevistas com o diretor, professores e alunos para analisar o caso de um aluno desmotivado.
3. O relatório apresenta a análise das entrevistas e o planejamento de uma intervenção com a turma para tentar motivar o aluno.
[1] O documento apresenta uma pauta detalhada de formação continuada para professores de 1o ao 9o ano com o objetivo de discutir estratégias de recuperação paralela. [2] A formação ocorrerá em 16 de julho de 2011 na Escola Profo José Augusto de Araújo e abordará temas como a verdadeira significado da recuperação e como trabalhar dúvidas dos alunos de forma antecipada. [3] A programação inclui oficinas, apresentação de resultados de avaliações e projeções
O documento apresenta o Programa de Recomposição das Aprendizagens da Secretaria da Educação para 2022. O programa contém 3 frentes: 1) Acolhimento, 2) Currículo, Avaliação e Recomposição, 3) Monitoramento. As atividades incluem avaliações diagnósticas, enturmação dos alunos em ciclos, aplicação de currículo específico e avaliações periódicas para monitorar o progresso. O objetivo é mitigar as perdas de aprendizagem devido à pandemia e assegurar
O documento discute a sequência didática como uma estratégia educacional para ajudar os alunos a resolverem dificuldades sobre um tema específico. A sequência didática planeja atividades em passos sequenciais para construir o conhecimento de forma integrada ao longo do tempo. Ela deve ter objetivos claros, atividades apropriadas a cada etapa, e avaliação dos progressos dos alunos.
O documento pede para o estudante apresentar os resultados de seis adições e seis subtrações de números. As adições variam de 140 + 234 a 777 + 121. As subtrações variam de 987 - 654 a 667 - 456. O estudante deve preencher as colunas C (cálculo), D (resultado) e U (unidade) para cada operação aritmética.
Identificação dos níveis silábicos Emília Ferreiro augustafranca7
O documento descreve os diferentes níveis de desenvolvimento da escrita em crianças, desde os primeiros rabiscos até a escrita convencional. Inicialmente, as crianças associam a escrita a desenhos, depois passam a reconhecer letras isoladas. Posteriormente, tentam escrever palavras usando letras aleatórias. Gradualmente, passam a associar cada sílaba falada a uma letra, até dominarem a escrita fonética convencional com todas as letras.
Inclusão escolar o planejamento das aulas tem de prever atividades para todo...SimoneHelenDrumond
O documento discute a importância do planejamento de aulas inclusivas que preveem atividades para todos os alunos. Ele apresenta os princípios da educação inclusiva, como a discriminação positiva e o respeito à singularidade de cada aluno. Também discute a necessidade de adaptações curriculares com base em diagnósticos iniciais de cada estudante, de modo a promover a aprendizagem de todos.
Este documento apresenta uma estratégia de ensino de alfabetização e letramento com foco nos cinco eixos da língua portuguesa: 1) compreensão e valorização da cultura escrita; 2) apropriação do sistema de escrita; 3) leitura; 4) produção de textos; 5) desenvolvimento da oralidade. A estratégia é aplicada utilizando fábulas como gênero textual e aborda atividades para trabalhar cada um dos eixos.
Este documento apresenta uma sequência didática para trabalhar com alunos do 3o ano do ensino fundamental focada na leitura e compreensão da fábula "O Leão e o Ratinho". A sequência inclui atividades como discussão do gênero fábula, previsões sobre o conteúdo da história, leitura compartilhada do texto, identificação de elementos da narrativa e atividades de consolidação focadas em palavras-chave. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e compreensão dos alunos.
O documento discute sequências didáticas na educação infantil. Ele explica que uma sequência didática é um conjunto sistematizado de atividades planejadas para ensinar um conteúdo de forma etapada. Também discute como elaborar sequências didáticas de forma coletiva e as vantagens de seu uso no planejamento pedagógico.
O documento fornece informações sobre um curso de formação presencial sobre leitura e escrita oferecido pela Pnaic da UFSCar em novembro de 2016. Ele inclui contatos da secretaria e do suporte do curso, o site e a página no Facebook. Além disso, apresenta uma reflexão teórica sobre a cultura de avaliação de leitura e escrita na escola.
Plano de Ampliação e Recomposição da AprendizagemGoisBemnoEnem
O documento descreve o plano da Superintendência de Ensino Médio para 2022, que terá como foco apoiar a rede estadual de ensino de Goiás no processo de recomposição das aprendizagens dos estudantes. O plano inclui atividades de diagnóstico, nivelamento, ampliação da aprendizagem e imersão curricular com foco nos conhecimentos essenciais e no novo ensino médio.
O documento apresenta uma avaliação adaptada para alunos com necessidades especiais com exercícios de matemática e português baseados na legislação sobre educação especial.
O documento apresenta uma avaliação adaptada de matemática para alunos com necessidades especiais, contendo exercícios como pintar figuras geométricas de acordo com uma legenda, representar valores numéricos com barras, efetuar operações matemáticas, preencher tabelas numéricas e resolver problemas word.
O documento descreve as quatro hipóteses que as crianças desenvolvem sobre a leitura e escrita segundo Emília Ferreiro e Ana Teberosky: pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética. Para cada hipótese são listadas suas características e atividades favoráveis para o desenvolvimento da alfabetização.
Este documento apresenta uma sequência didática de 5 aulas para alunos do ensino fundamental. As aulas irão abordar os temas de português, matemática e história e terão como objetivos principais desenvolver habilidades de leitura, escrita, raciocínio lógico e compreensão sobre família e escola. As atividades incluem leitura de histórias, análise fonética de palavras, contagem e reconhecimento de números.
O documento é uma atividade de matemática para estudantes completarem uma sequência numérica e escreverem os nomes de vários numerais. A atividade pede aos estudantes para completar uma tabela com numerais faltantes e escrever os nomes de seis numerais diferentes.
Os documentos fornecem pareceres descritivos de alunos do 1o ano do Ensino Fundamental. Os pareceres descrevem o desenvolvimento acadêmico e comportamental dos alunos durante o 2o semestre de 2009.
Formulários de avaliação diagnóstica de 1º ao 9ª ano língua portuguesa e mate...Adilson P Motta Motta
Este documento é um formulário de diagnóstico para alunos do 5o ao 9o ano de escolas brasileiras. Ele lista os nomes dos alunos e avalia suas habilidades em ler fluentemente, interpretar textos e realizar operações matemáticas básicas como soma, subtração, multiplicação e divisão. Também avalia sua capacidade de resolver problemas. Os resultados são tabulados por série/ano para fornecer uma visão geral do desempenho dos alunos.
O documento discute a adaptação de materiais e flexibilização do currículo para atender melhor as necessidades dos estudantes. Ele explica que a escola deve se adaptar ao aluno, não o contrário, com o foco no seu desenvolvimento global. Também destaca a importância de conhecer bem cada aluno para planejar objetivos e atividades personalizadas, e avaliar continuamente o progresso para ajustar a abordagem.
O documento discute a técnica de estudo dirigido e como ela pode ser aplicada em salas de aula multisseriadas. Em três frases:
1) O estudo dirigido envolve o professor orientando tarefas para estudantes aprenderem por conta própria com diferentes níveis;
2) Ele pode ser usado para atender necessidades individuais, facilitar a aprendizagem e desenvolver habilidades de pensamento;
3) O documento fornece um exemplo de como aplicar o estudo dirigido usando o tema "Meio Ambiente" em diferentes n
A sala de aula invertida é uma estratégia que visa mudar os paradigmas do ensino presencial, onde os alunos têm acesso prévio ao material do curso e discutem o conteúdo com o professor e colegas em sala de aula, que se torna um espaço dinâmico para atividades em grupo e debates. Na sala de aula invertida, as tarefas de casa passam a ser realizadas em sala de aula, aplicando-se o conteúdo estudado anteriormente.
Este documento discute estratégias de organização da sala de aula para promover a aprendizagem dos alunos, incluindo a formação de grupos, a circulação do professor, e a avaliação formativa.
O documento discute a avaliação da aprendizagem e a progressão contínua dos alunos na escola. Ele apresenta alguns pressupostos sobre ensino e aprendizagem, como a capacidade de todos os alunos e professores de aprender e ensinar, e a importância de uma avaliação formativa, inclusiva e que valorize os avanços dos alunos. O documento também discute a mudança do foco da escola, da programação para o aluno, e a necessidade de superar a não-aprendizagem em vez de
Este documento fornece um resumo dos principais conceitos da didática geral. Ele discute a importância do planejamento pedagógico, os diferentes níveis de planejamento e os elementos essenciais de um planejamento, como objetivos, conteúdos e estratégias. O documento também aborda temas como a metodologia de ensino, a avaliação e a construção do conhecimento pelos alunos.
Capacitação de ciências 2013 - 1ª Parteanjalylopes
O documento descreve uma capacitação de professores de ciências realizada pela Secretaria de Educação de Minas Gerais. A capacitação discutiu artigos da Resolução SEE/MG 2197/12 relacionados aos direitos de aprendizagem em ciências e avaliação da aprendizagem. Os professores participaram de oficinas sobre como aplicar as diretrizes da resolução para garantir a aprendizagem efetiva dos alunos.
O documento discute a avaliação na educação. Apresenta que a avaliação deve ter como objetivo principal apoiar a aprendizagem dos alunos, não sendo usada como instrumento de pressão. Também discute a importância de os professores refletirem sobre sua concepção de educação e avaliação para promoverem as melhores condições para a aprendizagem dos estudantes.
Dinamizando a prática psicopedagógica mediante o estudo das inteligências múl...Amanda Paiva
Este documento discute como o estudo das inteligências múltiplas pode dinamizar a prática psicopedagógica. Apresenta diferentes estilos de aprendizagem associados às inteligências múltiplas e discute como o modelo 4MAT pode ajudar os professores a ensinar de acordo com os diferentes estilos. O objetivo é que os psicopedagogos compreendam melhor como cada aluno aprende para ajustar seu ensino de forma mais eficaz.
O documento fornece informações sobre uma reunião de capacitação de professores sobre gestão de sala de aula. Apresenta dicas para organizar e engajar estudantes, lidar com desafios comuns e a importância de avaliar continuamente o progresso de aprendizagem. O objetivo é fomentar reflexões sobre práticas pedagógicas e como melhorar o ambiente de aprendizagem.
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Slides matrizes de competências e habilidades 1Dianaricardo28
O documento discute competências, habilidades e como elas se relacionam. Ele também aborda pressupostos de práticas pedagógicas comprometidas com o desenvolvimento dessas competências e habilidades, como o planejamento centrado no aluno e na aprendizagem, não na transmissão de conteúdo. Por fim, discute como a avaliação deve ser feita para apoiar o aprendizado.
A avaliação da aprendizagem e o princípio da continuidade daEliana Zati
O documento discute a avaliação da aprendizagem e a progressão contínua dos estudantes na escola. Ele argumenta que a avaliação deve ser um processo formativo que ajuda os alunos a aprender, em vez de um exame punitivo. Também defende que a escola deve adotar estratégias para superar a não-aprendizagem dos alunos, em vez de simplesmente reprová-los.
O documento discute a complexidade do trabalho docente. Ele requer mais do que apenas transmitir conteúdo, mas sim observar cuidadosamente os alunos, ajudá-los a desenvolver valores, e envolver-se emocionalmente no processo de ensino-aprendizagem. Além disso, os professores enfrentam desafios como salários baixos, falta de apoio, e elevadas expectativas em seu trabalho.
O documento discute os aspectos importantes da gestão de uma Escola Bíblica Dominical (EBD), incluindo planejamento, formação continuada de professores, atenção ao ensino, relações interpessoais, dinâmica organizacional, currículo e avaliação. Um bom diretor de EBD deve se atentar a esses diferentes elementos para promover um ensino bíblico de qualidade e relevante.
O documento discute dificuldades de aprendizagem no contexto pedagógico, definindo o que são dificuldades de aprendizagem e como elas podem afetar o desempenho acadêmico. Ele também fornece estratégias para professores lidarem com alunos que têm dificuldades, como diagnosticar problemas, estabelecer objetivos claros e usar diversas formas de ensinar.
Este documento discute a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) na sala de aula regular. Ele enfatiza a importância de modificações curriculares e de avaliação para garantir a participação desses alunos, priorizando suas capacidades em vez de limitações. Também ressalta a necessidade de cooperação entre professores e profissionais de apoio para atender adequadamente às necessidades individuais de cada aluno.
Este documento resume a Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural de Reuven Feuerstein e as características da Mediação. Ele descreve um grupo de estudos de pós-graduação sobre o assunto sob a orientação da Professora Gislaine Coimbra Budel. A teoria enfatiza a frase "Um momento... Deixe-me pensar" e discute as características 8 e 9 da mediação, incluindo a busca, o planejamento e o alcance dos objetivos, e a adaptação a situações novas e complexas
O documento discute a importância do reforço escolar para alunos com dificuldades de aprendizagem. Ele descreve sinais comuns de problemas de aprendizagem, como dificuldade em ler, escrever e entender conceitos básicos. O texto também fornece estratégias para professores, como acompanhar de perto cada aluno, usar atividades dinâmicas e criar novas técnicas para trabalhar com as dificuldades individuais. O objetivo é ajudar cada criança a desenvolver seu potencial.
Este documento discute estratégias que professores podem usar para ajudar alunos com dislexia. Sugere que as estratégias devem ser individualizadas para cada aluno. Detalha adaptações possíveis nos níveis do ambiente, conteúdo, instrução, avaliação, materiais e comportamento.
O documento apresenta o conceito de folclore como o conhecimento popular transmitido de geração em geração, manifestado em lendas, cantigas, provérbios, superstições e culinária regional. Exemplos de cada manifestação são dados e o leitor é convidado a comentar e compartilhar o conteúdo.
A cultura indígena é transmitida de geração em geração através de festas, músicas e mitos, mas algumas tradições foram esquecidas. Algumas tribos usam tecnologia como CDs, vídeos e livros para registrar e recuperar suas histórias e tradições. Hoje existem cerca de 450 mil índios no Brasil, e diversas tribos como os Guarani, Ticuna e Kaingang, cada uma com suas próprias estruturas sociais e familiares.
O documento descreve as características do mosquito Aedes Aegypti, identificado pela primeira vez no Egito em 1818. Detalha seu papel na transmissão de doenças como dengue, zika e chikungunya. Reforça a importância de eliminar seus criadouros para exterminar a ameaça que representa.
TDA/H - O Transtorno do Déficit de Atenção/ com HiperatividadeJanaina Spolidorio
O documento resume a história do transtorno do déficit de atenção/hiperatividade (TDA/H), desde sua primeira descrição em 1798 até estratégias de tratamento. Aborda os principais marcos no estudo do TDA/H e caracteriza os três tipos de TDA/H.
O documento discute os benefícios da letra cursiva no processo de aprendizagem e questiona os argumentos contra seu ensino. Apresenta como a letra cursiva desenvolve habilidades motoras e cognitivas importantes para a leitura e escrita, melhorando os resultados escolares. Também destaca quatro benefícios comprovados da letra cursiva no aprendizado.
5 razões para deixar a TECNOLOGIA entrar em sua sala de aula!Janaina Spolidorio
A tecnologia está em todos os lugares! Vivemos em uma era pós-digital e há muitos que ainda nem usam o digital na aula! Conheça 5 razões para deixar a tecnologia fazer parte de sua aula - com exemplos, claro!
DISLEXIA - Aprenda mais sobre ela e aprenda estratégias de ensino!Janaina Spolidorio
Alunos disléxicos podem se tornar excelentes aprendizes se soubermos atender de forma certa às suas necessidades. As estratégias usadas para eles podem ajudar o restante da classe! Entenda melhor a DISLEXIA e aprenda estratégias para lidar com ela na sala de aula!
Esta é a sequência da apresentação "como montar rotinas pedagógicas". Na primeira parte, você aprendeu o que é e quais são os detalhes de uma rotina pedagógica. Nesta continuação, exemplos práticos de como montar sua rotina!
Dúvidas sobre como montar sua rotina pedagógica? Essa apresentação oferece uma explicação clara e objetiva sobre o assunto. Para ficar ainda melhor entendido, esta é a parte 1 da explicação!
O documento discute os segredos do sucesso escolar na Finlândia, que tem os melhores resultados educacionais do mundo. Ele destaca que os professores finlandeses têm melhores salários, os alunos são mais felizes e respeitosos, e o país tem notas altas em testes como o PISA. Embora a Finlândia tenha diferenças culturais em relação ao Brasil, existem lições que podem ser aprendidas sobre fatores como menor número de alunos por turma e maior ênfase na formação de professores.
O documento descreve um catálogo numérico de materiais pedagógicos em uma loja virtual. O catálogo contém códigos numéricos para cada material e está disponível no Pinterest para que os clientes possam encontrar facilmente os itens desejados por código ou link direto.
EDUCAÇÃO PERSONALIZADA - saiba o que é, por que usar e conheça resultados "mi...Janaina Spolidorio
A educação personalizada envolve desenvolver os alunos individualmente levando em conta suas características únicas, ao invés de um modelo de educação em massa. Ela produz resultados melhores como maior interesse, retenção e desempenho dos alunos. Embora inovadora, requer uma boa implantação e estruturação para obter sucesso.
O documento discute o que é presença digital, como ela pode afetar a carreira e vida das pessoas e a importância de cuidar da própria presença digital desde a infância. Ele também enfatiza a necessidade de ensinar ética e cidadania digital na escola.
O objetivo final da educação deveria ser a AUTONOMIA NA APRENDIZAGEM. Se alguém gerencia sua própria aprendizagem, tem melhores resultados em seu desenvolvimento. Veja como a personalização de aprendizagem, mescla de ferramentas e preparação dos estímulos podem ajudar!
O mundo digital avança cada vez mais no mundo real, mas até onde isso é benéfico? Como lidar com tanta tecnologia com as crianças? Descubra por que motivo explorar o analógico em uma era digital.
Este documento descreve o método de Educação Customizada, que se baseia na avaliação dos níveis de raciocínio do aluno para desenvolver atividades educacionais apropriadas. O método inclui um Pacote Base Diagnóstico para avaliar o raciocínio do aluno, seguido por atividades customizadas de Língua Portuguesa e Matemática na Fase 1. O processo é acompanhado por especialistas e visa melhorar continuamente o raciocínio e desempenho escolar do aluno.
O documento discute como atrair e manter a atenção dos alunos no século 21 à luz das novas descobertas sobre o cérebro. Ele lista seis mudanças que os professores podem fazer: 1) despertar a curiosidade, 2) usar intervalos curtos entre os assuntos, 3) usar contrastes, 4) contar histórias, 5) emocionar, e 6) se ater à ideia principal.
A autora descreve como foi considerada hiperativa por terminar rápido suas séries de exercícios na academia, apesar de ser uma pessoa quieta. Ela reflete que pode ter uma "hiperatividade cerebral", com a mente sempre ativa pensando em vários assuntos ao mesmo tempo. A autora sugere que alguns alunos também podem ser "hiperativos cerebrais" e que é importante estruturar as lições de uma forma envolvente e com várias tarefas mentais.
Como desenvolver alunos excelentes? Essa é uma grande dúvida que nem todos conseguem resolver em aula. Há diversas formas e estratégias que você pode usar, mas certamente a observação está entre um dos mais importantes quesitos de um excelente aluno. Veja aqui como estimular a observação de sua turma e ter excelentes alunos!
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
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2. O que são?
Reagrupamentos pedagógicos
A sala de aula é organizada com um grupo de
crianças, geralmente selecionado de acordo com
a idade ou faixa etária.
O reagrupamento pedagógico é, basicamente,
uma reorganização do grupo de alunos, obede-
cendo algum critério prévio.
3. O que são?
Reagrupamentos pedagógicos
Reagrupamentos pedagógicos são um tipo
de estratégia antiga. Há muitos anos, costuma-
va-se já reagrupar alunos em aula, mas os cri-
térios usados eram diferentes.
Geralmente, em tempos mais antigos, o
reagrupamento era feito com a “fileira dos
bons“ e “fileira dos ruins”, numa linguagem
mais primitiva. Ou então a classe A, classe B
e classe C, que tinham um tipo de divisão
de aprendizagem ou de comportamento.
4. O que são?
Reagrupamentos pedagógicos
Os critérios de reagrupamento do passado
eram diferentes, mas a intenção de juntar alu-
nos de acordo com as necessidades pedagógi-
cas continua o mesmo.
Atualmente temos critérios que vão de en-
contro com o perfil de aluno que temos e tam-
bém com as descobertas didáticas recentes.
5. Como são formados?
Reagrupamentos Pedagógicos
Há mais de um tipo de formação dos reagrupamentos pedagógicos
Por hipóteses de
escrita
Por tipos de habilidades
e competências
Por outros critérios,
geralmente mais detalhados
6. Por hipóteses de escrita
Como são formados?
Reagrupamentos Pedagógicos
Esse tipo de reagrupamento é o mais comum, chegando a
ser considerado tradicional.
Nesse reagrupamento, o(s) professor(es) faz uma sondagem
com os alunos e classifica-os de acordo com as hipóteses de
escrita: pré-silábicos, silábicos, silábico-alfabéticos e alfabéticos.
Os alunos são reorganizados em grupos de acordo com suas
hipóteses.
7. Por hipóteses de escrita
Como são formados?
Reagrupamentos Pedagógicos
Como são formados?
A grande VANTAGEM desse
reagrupamento é poder tra-
balhar diretamente com a
alfabetização.
É preciso, no entanto, que
atividades condizentes com
o tipo de reagrupamento se-
jam preparadas.
A grande DESVANTAGEM
desse reagrupamento é o
fato de ser tão específico.
Muitas vezes há a necessi-
dade de trabalhar outras ha-
bilidades fora da alfabetiza-
ção para que o aluno seja efe-
tivamente alfabetizado e es-
sa necessidade é mascarada
pelo enfoque específico.
8. Reagrupamentos Pedagógicos
Como são formados?
Por tipos de habilidades e competências
Dependendo das necessidades do professor, esse reagrupa-
mento é a melhor opção!
Você pode reagrupar alunos de acordo com as defasagens
ou dificuldades quanto à habilidades e competências.
Alguns exemplos de reagrupamentos desse tipo são: dificul-
dades em operações matemáticas, produção de texto, interpre-
tação textual, leitura, escrita básica, situações-problema entre
outros.
9. Reagrupamentos Pedagógicos
Como são formados?
Por tipos de habilidades e competências
A grande VANTAGEM desse
reagrupamento é o enfoque
que acaba sendo dado no
como aprender.
Devido ao tipo de conteúdo,
o aluno acaba por aprender
por novas estratégias, relacio-
nadas exatamente às suas
necessidades.
A grande DESVANTAGEM
desse reagrupamento é que
nem sempre é possível for-
mar grupos com um bom nú-
mero de alunos que tenha
defasagem nas habilidades ou
competências.
O tipo de atividades também
deve ser muito diferenciado, o
que dificulta a organização ou
planejamento.
10. Reagrupamentos Pedagógicos
Como são formados?
Por outros critérios, geralmente mais detalhados!
É possível também fugir do tradicional ou mesmo
do óbvio e, às vezes, é exatamente essa fuga que traz
benefícios ao reagrupamento.
Os alunos podem ser reagrupados por habilidades
diferentes, por serem excelentes em alguma matéria
ou mesmo com alguma outra formação que o profes-
sor considerar importante e fuja dos critérios mais
lógicos.
11. Reagrupamentos Pedagógicos
Como são formados?
Por outros critérios, geralmente mais detalhados!
A grande VANTAGEM desse
reagrupamento é a grande
rotatividade que ele permite.
Professores que usam esse
tipo de reagrupamento costu-
mam fazer mudanças de crité-
rios ao notar bons resultados,
para que os alunos não se sin-
tam acomodados. É o mais pa-
recido com o perfil dos alunos!
Devido à sua função natural
de multi habilidades, esse tipo
de reagrupamento não pos-
sui uma DESVANTAGEM no
que diz respeito ao cognitivo.
A DESVANTAGEM se limita
ao trabalho de observação do
professor, que acaba tendo de
ser mais frequente e replanejar
mais vezes.
14. Reagrupamentos pedagógicos são indicados nos seguintes casos:
Reagrupamentos Pedagógicos
Quando fazer?
Alunos com dificuldades semelhantes em conteúdos da série
Alunos que necessitam acelerar a alfabetização
Alunos com dificuldades diferentes, mas que podem se completar,
pedagogicamente falando
Alunos com defasagem em relação à turma
15. Reagrupamentos pedagógicos podem ocorrer...
Reagrupamentos Pedagógicos
Quando fazer?
Dentro do horário normal de aula, na própria classe, com alunos pertencentes a ela ou de
outras turmas.
Em horário oposto ao curricular, unindo alunos de várias classes, com a mesma dificuldade.
Preferencialmente dentro de um tempo limite entre 50 minutos e uma hora e meia.
16. Reagrupamentos pedagógicos podem ser feitos...
Reagrupamentos Pedagógicos
Onde fazer?
Dentro da própria
SALA DE AULA
Dentro de uma
SALA ESPECIAL,
com recursos diferentes
Com TROCA DE
SALA DE AULA
19. Reagrupamentos Pedagógicos
IMPORTANTE!!!!
Os alunos podem ser reagrupados em duplas de tutores. A ideia dá muito
certo, pois ambos têm algo a aprender com o outro! Experiência comprovada
e explicada no livro “Aula – Os Segredos”!
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detalhes!
22. Reagrupamentos Pedagógicos
Mais ideias?
Quer mais ideias? Não deixe de ler o livro
AULA – OS SEGREDOS. Ele traz ideias diferen-
tes para reagrupamentos e se baseia em ex-
periências que levaram ao desenvolvimento
da Ed. Personalizada.
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