1. O documento discute o SARESP 2014 e a importância da conscientização e participação da comunidade escolar. 2. É sugerido um plano de ação para divulgação na comunidade sobre a importância do SARESP, envolvendo a equipe gestora e pais/responsáveis. 3. Os resultados do SARESP são analisados para fornecer dados que apoiem a melhoria contínua da escola.

1. Tríade SARESP 2014
Encontro com
Vice Diretores/as
21/10/2014

2. Conscientização/Divulgação
Qualidade
Participação e Compromisso
Divulgação na comunidade
Ciclo de reuniões com pais/responsáveis
Empenho e dedicação
Ações desenvolvidas pela DE em 2014
Conscientização dos alunos
Tríade SARESP 2014

3. Divulgação na comunidade
Participação e compromisso
Ações desenvolvidas pela DE em 2014
Conscientização dos alunos
Vices Diretores
PMEC Grêmio Est.
PC + Professores
Núcleo Pedagógico
Supervisão de Ensino
Equipes Gestoras
Tríade SARESP 2014
Qualidade
Acesso
Permanência
Vices Diretores
#divisão de responsabilidades
PC+
Profs
Alunos compareçam nos dias 11 e 12/11
Alunos participem do SARESP com total empenho e comprometimento
Ciclo de reuniões com pais/responsáveis
Participação e compromisso
Conscientização e divulgação

4. ANEXO II - SARESP 2014 - Calendário de Provas – EF & EM
Data
Provas
Anos/Séries
11/11
- Língua Portuguesa
2º ano EF 3º ano EF
- Língua Portuguesa - Redação (amostra)
5º ano EF
- Língua Portuguesa - Matemática
7º ano EF / 9º ano EF 3ª série EM
12/11
- Matemática
2º ano EF / 3º ano EF 5º ano EF
-Ciências
(Ciências da Natureza)
7º ano EF /9º ano EF
- Biologia, Física e Química (Ciê. da Natureza)
3ª série EM
- Redação (amostra)
7º ano EF / 9º ano EF 3ª série EM
Resolução SE Nº 41/2014 - Dispõe sobre a realização das provas de avaliação relativas ao SARESP/2014

5. “Cotidiano Escolar”
“É um lugar de transição e de encontro, de interferências e de conflitos.” p.29
“(...) é preciso considerar a complexidade
do cotidiano escolar (...) p.27
“Paradigmas do cotidiano” João Carlos Tedesco (1999)
2. construção composta de numerosos elementos interligados ou que funcionam como um todo
7. passível de ser encarado ou apreciado sob diversos ângulos
Conforme Houaiss:

6. Cotidiano escolar : transição, encontros, interferências e conflitos
“ ”

7. Cotidiano escolar : transição, encontros, interferências e conflitos

8. Cotidiano escolar : transição, encontros, interferências e conflitos

9. Cotidiano escolar : transição, encontros, interferências e conflitos

10. Cotidiano escolar : transição, encontros, interferências e conflitos

11. Cotidiano escolar : transição, encontros, interferências e conflitos

12. SUPER VICE-DIRETOR/A
Cotidiano escolar : transição, encontros, interferências e conflitos

13. Cotidiano escolar : transição, encontros, interferências e conflitos

14. Legislação VICE-DIRETOR/A
Art. 63 – O integrante do Quadro do Magistério tem o dever constante (...), além das obrigações previstas em outras normas, deverá:
III – empenhar-se em prol do desenvolvimento do aluno, utilizando processos que acompanhem o progresso científico da educação
XV – participar do processo de planejamento, execução e avaliação das atividades escolares;
LEI 444/1985 - Dispõe sobre o Estatuto do Magistério Paulista
Artigo 5º – O Quadro do Magistério é constituído, (...), na seguinte conformidade:
c) Assistente de Diretor de Escola
(Vice diretor)
Capítulo II - Do Núcleo de Direção
Art. 62 - O núcleo de direção da escola é o centro executivo do planejamento, organização, coordenação, avaliação e integração de todas as atividades desenvolvidas no âmbito da unidade escolar.
Parágrafo único - Integram o núcleo de direção o diretor de escola e o vice- diretor.
TÍTULO V - DA ORGANIZAÇÃO TÉCNICO-ADMINISTRATIVA
PARECER CEE nº 67/98 - CEF/CEM -Aprovado em 18-03-98

15. Participação e compromisso

16. Participação
X
Compromisso
“Onde os alunos estão?”
“Onde a escola está?”
Estabelecer essa relação à partir do que já foi construído!
“Usar as peças que temos, jogadas
que temos e não a que não temos.”
(Kasparov, 1997)

17. PALAVRAS: LOUCAS E POUCAS
PAULO RONCA

18. PAULO AFONSO CARUSO RONCA
“Não sei se já alguma vez disse ao leitor que as idéias, para mim, são como nozes, e que até hoje não descobri melhor processo para saber o que está dentro de umas e de outras, senão quebrá- las.”
Machado de Assis

19. Avaliação educacional de larga escala
Processo de Avaliação
Rendimento e
Desempenho Escolar
Investiga,
compara e acompanha
o desenvolvimento de um sistema
educacional

20. SUMÁRIO EXECUTIVO - SARESP 2013
1.1. – Finalidades do SARESP:
# fornecer informações consistentes, periódicas e comparáveis sobre a situação da escolaridade básica (...);
# como um dos critérios de acompanhamento das metas a serem atingidas pelas escolas;
# aprimorar o planejamento pedagógico das escolas, mediante a análise dos resultados e a comparação entre os resultados obtidos pela escola e os seus objetivos;
# disponibilizar os resultados de cada escola pública estadual à população em geral, condição essencial para o acompanhamento do ensino (...);

21. 1.1. – Finalidades do SARESP:
Alunos
Pais/responsáveis
Dados e informações
Objetivos
Propostas de mudanças
“Propaganda”

22. OS RESULTADOS DO SARESP
Proficiência em lugar de Nota/ Conceito.
Posicionamento em Escala em lugar de lista de aprovados
Classificação em Níveis como mecanismo para induzir ações de melhoria.
(Abaixo do Básico / Básico / Adequado / Avançado)

23. Níveis de proficiência
Abaixo do Básico
Domínio insuficiente dos conteúdos, competências e habilidades desejáveis para a série/ano
Domínio mínimo dos conteúdos, competências e habilidades, mas possuem as estruturas necessárias para interagir com a série/ano subsequente.
Domínio pleno dos conteúdos, compe- tências e habilidades desejáveis para a série/ano
Domínio dos conteúdos, competências e habilidades acima do requerido na série/ano
Básico
Adequado
Avançado

24. O QUE ESSES DADOS NOS MOSTRAM
O SIGNIFICADO DA MÉDIA:
Como está minha turma?
Como está minha escola?
DESCRIÇÃO DO NÍVEL:
O que é que meus alunos são capazes de fazer?
O que é preciso reforçar?
O que há para ser corrigido?
Até onde posso desafiar?

25. Encaminhamentos:
Elaborar um plano de ação de conscientização e divulgação da comunidade sobre a importância do SARESP:
•Quanto dias temos?
• Articulação entre a equipe gestora capacitada: vice-diretor, vice- diretor do PEF, Professor Mediador, aluno representante do Grêmio Estudantil;
•Data- local –hora
•Descrição do assunto;
•O que é importante ressaltar neste momento?
•Como mobiliar?
•Cartazes, panfletos, mural, carro de som, radio da escola,
•Reuniões com a comunidade: no final de semana para o PEF?
•Um olhar especial para os pais/responsáveis das turmas que farão o SARESP 2014?
•Sensibilizações?