1. UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
IGDEMA - INSTITUTO DE GEOGRAFIA, DESENVOLVIMENTO E MEIO
AMBIENTE
CURSO DE GEOGRAFIA LICENCIATURA NOTURNO
PLANEJAMENTO DO ENSINO E AÇÃO
DOCENTE
Illana Rocha
Isabel Monalisa
Josenaldo Rodrigues
Maceió
2010
2. Fazer uma análise crítica sobre o
planejamento do trabalho pedagógico como
tema importante não apenas para a
conquista da democratização do ensino
público, mas também, como mola
propulsora ao estímulo de um planejamento
escolar consciente, crítico e reflexivo em
prol de melhorias na qualidade do ensino
das escolas em geral e em todos os seus
níveis.
OBJETIVOS DO SEMINÁRIO
3. “Do jeito que as coisas
estão, impossível planejar o
meu trabalho docente; vivo
de constantes
improvisações”!
“eu acho que dá
para trabalhar
sem
planejamento”!
“eu acho importante
planejamento, mas
não da forma como
vem sendo
realizado”!
“eu sempre
transcrevo o
planejamento do
ano anterior,
acrescento algo
quando dá, entrego
e pronto. Cumpri a
minha parte”!
Os professores têm revelado insatisfação em relação
ao trabalho de planejamento. As frases mais comuns
são:
6. Na prática docente atual, o planejamento tem se reduzido à atividade em
que o professor preenche e entrega à secretaria da escola um formulário.
Este é previamente padronizado e diagramado em colunas, onde o docente
redige os seus “objetivos gerais”, “objetivos específicos”, “conteúdos”,
“estratégias” e “avaliação”.
7. Em muitos casos, os professores copiam ou fazem
fotocópias do plano do ano anterior e o entregam à
secretaria da escola, com a sensação de mais uma
atividade burocrática cumprida.
9. Segundo SAVIANI (1987,p. 24) para que a
reflexão seja considerada filosófica ele tem que
preencher três requisitos básicos
Tem que
ser“Radical”
Buscar a raiz do
problema
“Rigorosa”
Na medida em que faz
uso do método
científico.
“de conjunto”
Pois exige visão da
totalidade na qual o
fenômeno aparece.
O planejamento também abrange
a elaboração, execução e avaliação
de Planos de Ensino.
10. 2. PLANEJAMENTO E PLANO DE ENSINO PODEM
SER CONSIDERADOS COMO SINÔNIMOS?
PLANEJAMENTO PLANO DE ENSINO
Representa o
processo.
A atuação concreta
dos educadores no
cotidiano do seu
trabalho pedagógico,
envolvendo todas as
suas ações.
É o registro do
processo.
É um documento
elaborado pelos
docentes contendo as
suas propostas de
trabalho, numa área
e/ou disciplina
específica.
11. 3.COMO FORMALIZAR O PLANO DE
ENSINO?
É preciso assumir que é possível e desejável
superar os entraves colocados pelo tradicional
formulário.
A escola e os professores devem encontrar outras
formas de lidar com o planejamento do ensino e
com seus desdobramentos em planos e projetos.
É importante desencadear um processo de
repensar todo o ensino, buscando um significado
transformador para os elementos curriculares
básicos.
12. ELEMENTOS CURRICULARES BÁSICOS:
Objetivos da educação escolar (para que ensinar e
aprender?)
Conteúdos (o que ensinar e aprender?)
Métodos (como e com o que ensinar e aprender?)
Tempo e espaço da educação escolar (quando e onde
ensinar e aprender?)
Avaliação (como e o que foi efetivamente ensinado e
aprendido?)
13. 4. A ELABORAÇÃO DE PLANOS DE ENSINO, DA
FORMA COMO ESTÁ SENDO PRATICADA,
ELIMINA O TRABALHO DE PREPARO DAS AULAS?
Não. O preparo das aulas é uma das atividades
mais importantes do trabalho do profissional de
educação escolar. Nada substitui a tarefa de
preparação da aula em si.
O aluno precisa ir percebendo, sentindo e
compreendendo cada aula como um processo
vivido por ele que, na especificidade da educação
escolar, avance.
14. 5.O LIVRO DIDÁTICO COMO AUXILIAR,
NÃO COMO PROFESSOR
O livro didático é um dos meios
de comunicação no processo de
ensinar e aprender, ou seja, um
dos instrumentos
comunicacionais do professor.
A capacidade do professor deve
ser mais abrangente, não se
limitando ao mero recorrer ao
livro didático.
Mediada metodicamente por
livros e outros meios de
comunicação nas aulas para
atingir os objetivos educacionais
escolares.
15. DIDÁTICA DE ENSINO
É uma ciência cujo o objetivo fundamental é
ocupar-se das estratégias de ensino, das questões
prática relativas à metodologia e das estratégias
de aprendizagem.
Sintetizando, poderíamos dizer que ela funciona
como elemento transformador da teoria na
prática.
16. A DIDÁTICA COMO ATIVIDADE PEDAGÓGICA
ESCOLAR
Os temas fundamentais da didática são:
1. Os objetivos sócio-pedagógicos;
2. Os conteúdos escolares;
3. Os princípios didáticos;
4. Os métodos de ensino-aprendizagem;
5. Aplicação de técnicas e recursos;
6. Controle e avaliação de aprendizagem.
17. Desenvolvimento da
socialização.
Outros recursos didáticos.
Jornal Falado
(a realidade
do aluno).
Data show
(função de
ilustrar a aula
com imagens,
etc).
Música
(apresentar
músicas para
eles).
Vídeo (perguntar o
que eles
entenderam sobre
o filme).
Fórum
simulado
(construção
de
argumentos
lógicos).
Jogos
(raciocínio
lógico e
interação
social).
Informática
(criação de um
blog e usá-lo
como
instrumento
para debates
de textos, etc).
Classroom Tour-
VCT (um
conjunto de aulas
sobre
determinada
matéria).
18. Oportunidade inicial para esta trajetória
apresenta-se com a SEMANA
COMEMORATIVA, que trouxe na sua
pauta O DIA DO ÍNDIO, TIRADENTES
A oficina de leitura usada como
estratégia didática para introdução
do projeto contou com a parceria
interdisciplinar
O PROJETO DIDÁTICO: iniciando grandes desafios
Após a aula inaugural e a semana diagnóstica na Língua Portuguesa,
empreendemos nossa primeira grande atividade (uma verdadeira e
intensa aventura): o projeto didático CONSUMO CONSCIENTE - A
PUBLICIDADE COMO EIXO DE LEITURA CRÍTICA, DE PRODUÇÃO
TEXTUAL E DE INTERAÇÃO EM REDE.
19. Os temas foram
trabalhados a partir
de leituras
interativas de
propagandas
(principalmente) e de
outros vídeos, além
de imagens e textos
impressos como:
http://enospetulantes.blogspot.com/2010_06_01_archive.html
A oficina de leitura usada como estratégia didática
para introdução do projeto contou com a parceria
interdisciplinar da professora Maristella e o seu
componente curricular História, em diálogo também
com o componente Artes.
20. Elaborar o
plano escolar
ou de
currículo?
O plano de
curso ou o
plano de
ensino?
Qual é a
prioridade do
processo de
planejamento?
6.
21. Plano Escolar: É a apresentação sistemática e
justificada do que a escola pretende realizar e
que deve ser traduzida num documento que
registre o que a escola pensa fazer, como fazer,
quando fazer, com que e com quem fazer,
segundo definição do Instituto Paulo Freire. Para
que a escola tenha um plano escolar é preciso que
ela defina suas finalidades e objetivos, estabeleça
um rumo, um horizonte de trabalho. O plano
escolar é um dos temas indicados na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de
1996, para organização das escolas.
Ex: Organização de todo o funcionamento da escola.
22. Plano de curso: é a organização de um conjunto
de matérias que vão ser ensinadas e
desenvolvidas em uma instituição educacional
durante o período de duração de um curso.
Segundo Vasconcelos (1995, p 117).
Ex: O curso de Geografia.
Plano de ensino ou de disciplina: é o plano de
disciplinas, de unidades e experiências propostas
pela escola, professores, alunos ou pela
comunidade. Situa-se no nível mais específico e
concreto em relação aos outros planos, pois
definem e operacioniza toda a ação escolar
existente no plano curricular.
Ex: A ementa.
24. PROBLEMÁTICA
Os três planos se complementam,e interpenetram
e compõem o corpo do plano da escola.
Porém tem se mostrado complexa.
Os professores tem que entregar planos gerais
das disciplinas, planos de ensino, porém alguns
não possuem condições para o preparo das aulas,
que é fundamental.
25. O QUE PRECISA SER FEITO?
A recuperação do plano de ensino, no sentido do
preparo das aulas.
Facilitando assim o trabalho do docente no
processo ensino-aprendizagem.
Estimular os professores a prepararem as suas
aulas, para obter um trabalho mais competente e
produtivo no processo ensino-aprendizagem.
Para que o professor seja um bom mediador entre
os alunos.
26. ENSINO
Uma das origens da
influência tecnicista no
planejamento de ensino
pode ser localizada no
início dos anos 70, em São
Paulo, quando a
Secretaria do Estado da
Educação iniciou um
processo de treinamento
de professores, com o apoio
da equipe técnica do
Grupo Escolar Ginásio
Experimental “Dr.
Edmundo de Carvalho”.
Naquele momento, o Golpe Militar de
1964 já implantava a repressão,
impedindo que um trabalho mais crítico
e reflexivo, no qual as relações entre
educação e sociedade pudessem ser
problematizadas.
27. Assim, especificamente a partir de julho de 1970, os professores do
estado de São Paulo “treinaram-se” a respeito dos componentes do
planejamento do ensino
Que são
Plano
Processo de tomada de
decisões que estimula a
aprendizagem.
Objetivo educacional
É uma proposição sobre uma
mudança comportamental
desejada.
Estratégia instrucional
Procedimentos, métodos e
técnicas que visam engajar
o aluno em situações
capazes de produzir
aprendizagens.
Conteúdos
Após a definição de
objetivos deve-se
selecionar o conteúdo
(fatos, conceitos,
princípios)
Avaliação
A forma através do qual o professor
procura determinar a natureza e a
quantidade de mudanças no
comportamento em função dos
objetivos e estratégias planejadas.
28. Foi dessa forma que teve início , pelo menos no estado de São
Paulo, a “tendência tecnicista”, influenciando a elaboração de
planos de ensino na maiorias das escolas públicas, o que de certa
forma, explica a situação atual do planejamento do ensino na
maioria das escolas públicas, desenvolvido de forma mecânica e
burocrática.
29. 8.COMO ELABORAR PLANOS DE ENSINO
QUE SUPREM A “TENDÊNCIA TECNICISTA”
QUE TANTO AFETA O PROCESSO DO
PLANEJAMENTO DO ENSINO?
Três aspectos precisam ser considerados:
o Transformações nas condições objetivas de
trabalho do professor na escola.
o Transformações sérias nos cursos que formam
educadores- Magistério, Pedagogia e
Licenciatura.
o A categoria dos profissionais da educação deve
conquistar e propor uma política para a formação
dos educadores em serviço.
30. Elaborar, executar e avaliar planos de ensino exige que o
professor tenha clareza (crítica); da função da educação
escolar na sociedade brasileira; da função político-
pedagógica dos educadores escolares (diretor, professores,
funcionários, conselho da escola). Em fim, dos objetivos
gerais da educação escolar.
31. COMO VIVENCIAR O PROCESSO DE
PLANEJAMENTO , INCLUINDO O
TRABALHO COM PLANOS DE
ENSINO, DE ACORDO COM AS
NECESSIDADES DE UM BOM
TRABALHO PEDAGÓGICO?
32. CONCLUSÃO
A atividade docente vem se modificando em
decorrência de transformações nas concepções de
escola e nas formas de construção do saber,
resultando na necessidade de se repensar a
intervenção pedagógico-didática na prática
escolar. Um dos aspectos cruciais dessas
transformações é o investimento na qualidade da
formação dos docentes e no aperfeiçoamento das
condições de trabalho nas escolas, para que
favoreçam a construção coletiva de projetos
pedagógicos capazes de alterar os quadros de
reprovação, de retenção e da qualidade social e
humana dos resultados da escolarização.
34. ...Quando estivermos pensando em
nosso planejamento, antes de tudo
pensemos na formação de nosso alunos
para o exercício pleno da cidadania, no
mundo que temos e do mundo que
queremos, da sociedade brasileira que
temos e daquela que queremos, da escola
que temos e daquela que queremos.