1) O documento discute a importância do planejamento pedagógico para professores, incluindo seus aspectos teóricos e práticos. 2) Ele explica que o planejamento deve levar em conta o contexto social da escola, as teorias pedagógicas e objetivos, e deve ser flexível para se adaptar às necessidades dos alunos. 3) O documento fornece estratégias e técnicas para planejamento de aulas, como usar vários sentidos e envolver os alunos ativamente na aprendizagem.

1. Aspectos do Planejamento teórico  se refere aos conhecimentos pedagógicos que o professor usa para concretizar suas ideias.

2. prático  se refere ao conjunto de meios através dos quais o professor põe suas ideias em ação.

3. Ligações do Planejamento - Contexto social em que a escola está inserida. - Teoria pedagógica em que ela se apoia.

4. Importância do Planejamento • Evita a rotina e a improvisação. • Contribui para a realização dos objetivos usados. • Prevê e supera dificuldades.

5. • Organiza, antecipadamente, o trabalho docente. • Garante maior segurança na direção do ensino. • Garante economia de tempo e energia. • Torna o ensino mais atraente e adequado à realidade.

6. Princípios do Planejamento - Instrumentalizar o aprendizado. - Prever os desafios mais adequados ao grupo. - Organizar, delimitar e objetivar uma intervenção adequada no processo de ensino-aprendizagem.

7. Características do Planejamento • É um ato constante. • Não é autônomo, é cheio de idas e vindas, avanços e recuos. • Tem como condição essencial a flexibilidade, isto é, condição de improvisar, de reflexão, de intervenção na realidade.

8. • Exige uma ação organizada (improvisos são importantes na ação pedagógica, desde que o professor tenha consciência e controle do que está fazendo).

9. Técnicas para o Planejamento Seja qual for a linha filosófica e/ou teórica da escola o professor não pode esquecer que o planejamento é feito para o atendimento adequado ao aluno.

10. O Planejamento deve prever o maior número possível de uso dos sentidos pois a retenção da aprendizagem se dá, conforme pesquisas, no uso dos sentidos.

11. Aprendemos: 1% através do gosto 1,5% através do tato 3,5% através do olfato 11% através da audição 83% através da visão

12. Retemos: 10% do que lemos 20% do que escutamos 30% do que vemos 50% do que vemos e escutamos 73% do que ouvimos e logo discutimos 90% do que ouvimos e logo realizamos

13. Um planejamento deve ser feito em cima de Estratégias Estratégias para o trabalho em aula (Danilo Gandin – adaptação) 1- Comparar constantemente o conhecimento. 2- Estimular o aluno a apresentar suas dúvidas assim que elas ocorrerem. 3- Utilizar, com assiduidade, material concreto.

14. 4- Divulgar a produção dos alunos na sala de aula ou nos quadros murais da escola. 5- Ouvir atentamente os colegas. 6- Não falar demasiadamente em sala. 7- Criar rotinas. Ex.: Todas as quintas-feiras, o professor, durante a última hora de trabalho, atenderá grupos de alunos em consultas que eles mesmos organizarão.

15. Normas de Trabalho • Em nenhuma aula o professor usará “apenas” o livro texto. • Para cada tarefa que envolva grupos, eles serão organizados de novo. • Ninguém pode interromper quando alguém está falando. • Em cada aula, o professor não utilizará mais do que 50% do tempo falando.

16. Com base nisso pode-se construir para cada planejamento - os objetivos. - as motivação que envolverá os alunos em relação à aquele conteúdo. - o melhor material. - a melhor avaliação.

17. Ação Didática do Professor em relação ao Planejamento O que pretendo alcançar? R.: Estabelecer objetivo a atingir em termos de ações a serem executadas.

18. Como distribuir bem o tempo? R.: Analisando tempo disponível x atividades a executar.

19. Como apresentar o assunto? R.: Adequando métodos e técnicas à situação de aprendizagem.

20. Como poderei enriquecer a minha apresentação? R.: Selecionando meios auxiliares de acordo com a situação de aprendizagem.

21. Como avaliar o trabalho desenvolvido? R.: Observando, medindo e formulando perguntas constantemente.

22. Para reflexão “ Se alguém for atirado em alto mar para aprender natação, provavelmente morrerá; se ficar numa piscina com água pelos tornozelos nada aprenderá; o melhor modo de aprender a nadar é exercitar-se em águas com profundidade tal que, ao mesmo tempo, obrigue ao esforço e permita o descanso necessário¨.” Gandin, Danilo. A Prática do Planejamento Participativo, p 120