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MODELOS E PRÁTICAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES Profa. Maria Regina Peres
Teoria e Prática de Avaliação ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Teoria e Prática de Avaliação ,[object Object],Segundo Perrenoud (1999), a avaliação da aprendizagem é um  processo mediador   na  construção do currículo e se encontra intimamente  relacionada  à  gestão  da  aprendizagem  dos  alunos.  Na  avaliação da aprendizagem, o professor não deve permitir que os resultados das  provas  periódicas, geralmente de  caráter  classificatório,  sejam  supervalorizados  em detrimento de suas observações diárias, de caráter diagnóstico. O  professor,  que  trabalha  de  forma  interativa,  tem  noção,  ao longo de  todo  o ano,  da  participação  e  produtividade  de  cada aluno.  A “prova” é uma formalidade do sistema escolar.
Teoria e Prática de Avaliação Perrenoud propôs etapas para o planejamento relacionando: competências, objetivos, conteúdos e avaliação para a formação dos futuros profissionais
Teoria e Prática de Avaliação Philippe Perrenoud   é  suiço  e  atualmente  desenvolve  estudos  sobre  a  profissionalização  de  professores e avaliação de alunos.  Ele  é  doutor  em  sociologia  e  antropologia e professor da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Univ. de Genebra.  È  diretor  do  Laboratório  de  Pesquisas  sobre  Inovação na Formação e na Educação (Life), em Genebra.
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Teoria e Prática de Avaliação  “ A avaliação escolar hoje só faz sentido se tiver o intuito  de buscar  caminhos para melhorar a aprendizagem”   Jussara Hoffmann
Teoria e Prática de Avaliação Nasceu em Bagé – RGS. É formada  em Letras pela UFRGS. É mestre e doutora em Educação - Avaliação pela UFRJ. Regressou a Porto Alegre onde atuou na Delegacia de Educação/SEE e na PUCRS  como docente.  Desde 1986 é docente da UFRGS. Jussara M. Hoffmann ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Teoria e Prática de Avaliação ,[object Object],[object Object],Avaliar é buscar informações sobre o aluno: sua vida,  sua família, sua comunidade, seus sonhos...  É conhecer  o sujeito em sua totalidade com seu jeito próprio de aprender. Avaliar é um processo abrangente da existência humana, que implica numa reflexão crítica sobre a prática, no sentido de captar seus  avanços, suas dificuldades e possibilitar  uma tomada de decisão sobre o que fazer para superar os obstáculos.
Teoria e Prática de Avaliação A avaliação é uma área interdisciplinar  por  definição, embora haja,  hoje, um movimento para tentar reduzir a avaliação a uma disciplina  de estudo.  A  minha  perspectiva não  é essa, é uma  perspectiva interdisciplinar.  (Almerindo Janela Afonso)  A avaliação é um objeto de estudo aberto as contribuições de diferentes disciplinas: a Psicologia, a Sociologia, a própria Teoria da Avaliação, a História e a Filosofia.   (Almerindo Janela Afonso)
Teoria e Prática de Avaliação É doutor em Educação, professor da Universidade do Minho e pesquisador do Instituto de Educação e Psicologia.  É diretor do curso de mestrado em  Sociologia da Educação e Políticas Educativas .  É  como  sociólogo  que  ele estuda e pesquisa o tema avaliação. Almerindo Janela Afonso
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Teoria e Prática de Avaliação ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Para que examinar? Para analisar, interpretar os resultados, tomar decisões replanejar e reorganizar as estratégias de ensino.
Teoria e Prática de Avaliação ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Avaliando o que se aprendeu avaliamos  o que se ensinou.
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Teoria e Prática de Avaliação A avaliação deve envolver  todos os integrantes do  processo, ultrapassando os  limites da sala de aula.
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Teoria e Prática de Avaliação ,[object Object],[object Object],A avaliação formativa determina o sucesso do aluno ao longo de uma  unidade de ensino, identificando as dificuldades e propondo soluções.
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Teoria e Prática de Avaliação ,[object Object],Tem como função certificar o nível do aluno ao término de um determinado período de  aprendizagem (parte de um curso, curso....) Outra função é avaliar a eficácia de um método, de um sistema.  Obter  informação (feedback) ao longo do processo de ensino e aprendiz.: 1.  Para o Professor :  a.) Para avaliar o nível de aprendizado, o método, o ritmo, visando mudanças e novas propostas de aprendizagem. Funções Para que.... Avaliação Somativa Avaliação Formativa
Teoria e Prática de Avaliação Não exclui a auto-avaliação do professor, da instituição. Ênfase  na avaliação dos alunos e da comunicação dos resultados finais. Os exames finais convencionais pertencem a esse tipo de avaliação.  b.) Para remediar as deficiências pessoais. Essa avaliação tem caráter diagnóstico. 2.  Para o Aluno: Traz informações para a sua auto-avaliação visando informar, orientar, motivar e facilitar a aprendizagem. Funções Para que.... Avaliação Somativa Avaliação Formativa
Teoria e Prática de Avaliação No final do curso ou de acordo com o projeto da instituição. Podem ocorrer várias avaliações somativas. Ex.: provas mensais, exames, práticas laboratoriais,....  Várias vezes ao longo do curso. Ex.: ao término de uma unidade didática, de um tema,... Ou quando se julgar conveniente. Quanto mais freqüente melhor. Quando Frequência.... Avaliação Somativa Avaliação Formativa
Teoria e Prática de Avaliação As notas são atribuídas sendo a finalidade maior da avaliação.  Preferencialmente não se atribuem notas, ou minimiza-se a importância dela. O objetivo é formar. Atribuição de Notas Vários critérios que podem estar combinados.  Ex .: objetivos, resultados,....  O melhor critério são os objetivos atingidos.  Ex .:  por temas, etapas, ..... Critérios de Avaliação Método rigoroso, rígido, com etapas pré-determinadas. Métodos simples e informais.  Ex .: correção de exercícios em sala de aula, leitura,.... Como Métodos... Avaliação Somativa Avaliação Formativa
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Teoria e Prática de Avaliação A avaliação deverá considerar as diferenças individuais dos alunos bem como o projeto  político pedagógico  da instituição escolar
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M.s. mod. e prática de form. de profs. - avaliação - aula 3

  • 1. MODELOS E PRÁTICAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES Profa. Maria Regina Peres
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  • 4. Teoria e Prática de Avaliação Perrenoud propôs etapas para o planejamento relacionando: competências, objetivos, conteúdos e avaliação para a formação dos futuros profissionais
  • 5. Teoria e Prática de Avaliação Philippe Perrenoud é suiço e atualmente desenvolve estudos sobre a profissionalização de professores e avaliação de alunos. Ele é doutor em sociologia e antropologia e professor da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Univ. de Genebra. È diretor do Laboratório de Pesquisas sobre Inovação na Formação e na Educação (Life), em Genebra.
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  • 9. Teoria e Prática de Avaliação “ A avaliação escolar hoje só faz sentido se tiver o intuito de buscar caminhos para melhorar a aprendizagem” Jussara Hoffmann
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  • 12. Teoria e Prática de Avaliação A avaliação é uma área interdisciplinar por definição, embora haja, hoje, um movimento para tentar reduzir a avaliação a uma disciplina de estudo. A minha perspectiva não é essa, é uma perspectiva interdisciplinar. (Almerindo Janela Afonso) A avaliação é um objeto de estudo aberto as contribuições de diferentes disciplinas: a Psicologia, a Sociologia, a própria Teoria da Avaliação, a História e a Filosofia. (Almerindo Janela Afonso)
  • 13. Teoria e Prática de Avaliação É doutor em Educação, professor da Universidade do Minho e pesquisador do Instituto de Educação e Psicologia. É diretor do curso de mestrado em Sociologia da Educação e Políticas Educativas . É como sociólogo que ele estuda e pesquisa o tema avaliação. Almerindo Janela Afonso
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  • 20. Teoria e Prática de Avaliação A avaliação deve envolver todos os integrantes do processo, ultrapassando os limites da sala de aula.
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  • 27. Teoria e Prática de Avaliação Não exclui a auto-avaliação do professor, da instituição. Ênfase na avaliação dos alunos e da comunicação dos resultados finais. Os exames finais convencionais pertencem a esse tipo de avaliação. b.) Para remediar as deficiências pessoais. Essa avaliação tem caráter diagnóstico. 2. Para o Aluno: Traz informações para a sua auto-avaliação visando informar, orientar, motivar e facilitar a aprendizagem. Funções Para que.... Avaliação Somativa Avaliação Formativa
  • 28. Teoria e Prática de Avaliação No final do curso ou de acordo com o projeto da instituição. Podem ocorrer várias avaliações somativas. Ex.: provas mensais, exames, práticas laboratoriais,.... Várias vezes ao longo do curso. Ex.: ao término de uma unidade didática, de um tema,... Ou quando se julgar conveniente. Quanto mais freqüente melhor. Quando Frequência.... Avaliação Somativa Avaliação Formativa
  • 29. Teoria e Prática de Avaliação As notas são atribuídas sendo a finalidade maior da avaliação. Preferencialmente não se atribuem notas, ou minimiza-se a importância dela. O objetivo é formar. Atribuição de Notas Vários critérios que podem estar combinados. Ex .: objetivos, resultados,.... O melhor critério são os objetivos atingidos. Ex .: por temas, etapas, ..... Critérios de Avaliação Método rigoroso, rígido, com etapas pré-determinadas. Métodos simples e informais. Ex .: correção de exercícios em sala de aula, leitura,.... Como Métodos... Avaliação Somativa Avaliação Formativa
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  • 39. Teoria e Prática de Avaliação A avaliação deverá considerar as diferenças individuais dos alunos bem como o projeto político pedagógico da instituição escolar
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