Este documento discute estratégias de ensino e aprendizagem, definindo termos como estratégia, procedimentos de ensino, dinâmica e técnicas de ensino. A autora argumenta que as estratégias devem desenvolver funções mentais superiores através da ação pedagógica e que diferentes estratégias envolvem vários componentes do conhecimento.

1. Simone Helen Drumond de Carvalho
Estratégia de Ensino e Aprendizagem:
ensinar e aprender
PALAVRAS - CHAVE:
AÇÃO PEDAGÓGICA. ESTRATÉGIA DE ENSINO. FUNÇÕES SUPERIORES
simone_drumond@hotmail.com

2. Simone Helen Drumond de Carvalho
A educação voltada para o desenvolvimento das
funções superiores, preocupa-se com a organização
dos tempos e dos espaços, por serem estes na
dimensão escolar indissociáveis da ação ensinar e
aprender.
Ao entendermos estratégia como sendo uma ação
pensada para um determinado espaço e tempo,
estruturado para possibilitar oportunidades de
ensino e aprendizagem por meio das interações
entre criança/jovens/adultos, veremos a
responsabilidade do professor de propor ações que
desafiam e/ou possibilitam o desenvolvimento das
operações mentais, em que o pensamento seja
construído, despertado, exercitado, movimentado e
relacionado com as dimensões do humano.

3. Simone Helen Drumond de Carvalho
As estratégias de ensino englobam ações sobre
a forma como foi organizada para sua
realização, com a intencionalidade para o
desenvolvimento de quem constrói seu
conhecimento.

4. Simone Helen Drumond de Carvalho
O termo „estratégia‟ é bastante utilizado nas áreas de
conhecimento em que seja necessária a melhor
compreensão de algo.
Na realização de ações a curto, médio e longo
prazos, pelo planejamento e desenvolvimento
de esquemas, para que objetivos e metas
sejam alcançadas.

5. Simone Helen Drumond de Carvalho
Na ação docente, os processos e meios
utilizados, muitas vezes são usados como
tendo à mesma definição – estratégias,
procedimentos de ensino, dinâmica, técnica
de ensino, atividades de ensino.
O que merece alguns esclarecimentos quanto
a estes.

6. Simone Helen Drumond de Carvalho
AS ESTRATÉGIAS
A estratégia é um processo de apropriação e
efetivação das construções mentais de quem
aprende, relacionam-se a observação,
imaginação, comparação, organização .
obtenção de dados, classificação,
interpretação, crítica, aplicação de fatos a
novas situações, planejamento, projetos,
pesquisa, tomada de decisão , elaboração de
resumo, etc.

7. Simone Helen Drumond de Carvalho
OS PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Os procedimentos de ensino, para Ilza Sant‟Anna e
Maximilliano Menegolla são os diversos modos de organizar o
conjunto de recursos possíveis e adequados à promoção da
aprendizagem. [...] podem ser caracterizados segundo três
grandes estilos: o ensino individualizado, o ensino socializado
e o ensino socioindividualizado (2002, p. 43).
Neste sentido, o ensino solicita da ação
docente, a utilização de alguns
procedimentos didáticos, pela adoção clara,
precisa e objetiva das ações trabalhadas.

8. Simone Helen Drumond de Carvalho
DINÂMICA
A palavra “dinâmica” relaciona-se a força, movimento, ação,
atividade e geralmente diz respeito à ação em grupos.
Objetiva ser instrumento facilitador do processo ensinar-aprender,
pelo ouvir, falar, comunicar, com foco em ações lúdicas, criativas e
prazerosas.
Devem ser planejadas com vista à reflexão, a construção e
ressignificação de conhecimentos.
As dinâmicas se utilizam das várias linguagens como: o desenho, a
pintura, a música, expressões corporais, dança, representação teatral,
entre outras.
Como instrumento pedagógico devem ser pensada, pois segundo
Margarida Serrão e Maria Clarice Baleeiro, “com alguns cuidados
fundamentais: cuidar do processo reflexivo educativo contido na
dinâmica, evitando ficar restrito apenas ao aspecto lúdico da atividade
realiza”(1999, p. 63).

9. Simone Helen Drumond de Carvalho
BRINCANDO SE APRENDE: ESTATUA!
1º momento – a realização dessa
brincadeira visa proporcionar aos alunos
um momento de percepção dos
movimentos da vida, do corpo, nos seres
vivos ao redor e do meio ambiente que os
cerca, além de introduzir movimentos
voluntários e involuntários.
2º momento – Reflexão sobre os valores
importantes tais como a necessidade da
atenção, do autocontrole, das ações de
superação de dificuldades. Também pode
servir para o professor observar atitudes
de orgulho excessivo, de frustração, de
insegurança, etc.
Nas dinâmicas é viável esperar
“resultados imediatos”,
3º momento – De olho nos resultados –
pois os mesmos poderão ser conversa informal e exercício escrito
visualizados e/ou consolidados acerca do contexto em estudo.
em curto prazo sim, mas
principalmente a
médio e longo prazo.

10. Simone Helen Drumond de Carvalho
TÉCNICA
A palavra “técnica”, relaciona-se
com a ARTE e com a HABILIDADE em
saber fazer uma determinada arte ou
ofício.
Considerada como jeito especial para
executar algo, como o conjunto de:
conhecimentos de aplicação prática; de
procedimentos metódicos usados para
obtenção de resultados e ainda, como
conjunto de processos próprios de
conhecimentos científicos, de
investigação e transformação da
realidade.

11. Simone Helen Drumond de Carvalho
RELACIONADO À TÉCNICA DE ENSINO, SANT’ANNA E MENEGOLLA, NOS DIZEM QUE:
[...]. Ao contrario do que supõem muitos educadores,
técnica de ensino não são a panacéia esperada ou descoberta
para a solução de todos os problemas didáticos; podem
mesmo, quando mal-aplicadas, trazer conseqüências
desalentadoras.
Contudo quando utilizadas com adequação e equilíbrio,
propiciam resultados surpreendentes, quer do ponto de vista
social, quer do ponto de vista político, quer do ponto de vista
educacional. (2002, p.48).
Neste sentido os autores chamam atenção para a
objetividade e cientificidade na técnica a ser usada, para que
os envolvidos aprendam de forma real. Já que as técnicas de
ensino são atividades sistematizadas, pensadas para
possibilitar o conhecimento.

12. Simone Helen Drumond de Carvalho
ATIVIDADES DE ENSINO
As atividades de ensino são ações de quem ensina e de
quem aprende, com intencionalidade de proporcionar
ressignificação de atitudes e sentimentos, pela
internalização de capacidades, não se limitando à aquisição
somente de conteúdo.
Neste sentido a internalização se dá de forma dinâmica,
e não mecânica.
Michelle Bissoli nos ajuda dizendo que o processo depende de
uma postura ativa, pois “[...] Apropriar-se de saberes é
aprender a reproduzi-los e isso implica o envolvimento
subjetivo” com os fazeres (2006, p.40).

13. Simone Helen Drumond de Carvalho
BISSOLI NOS CHAMA ATENÇÃO PARA O ENTENDIMENTO DO
CONCEITO DE ATIVIDADE, SEGUNDO ESTA...
A discussão do conceito de atividade foi
realizada, de forma especial por Leontiev um
dos colaboradores de Vygotsky.
Segundo seus pressupostos, a aprendizagem e o
desenvolvimento acontecem de forma efetiva
quando o ser humano está em atividade:
quando conhece os objetivos daquilo que faz e
está envolvido afetivamente para alcançá-los.
Há desse modo um envolvimento cognitivo e
afetivo do sujeito com seus fazeres.

14. Simone Helen Drumond de Carvalho
OS POVOS INDÍGENAS EM SUAS AÇÕES RELACIONAM
O ENSINAR E O APRENDER.

15. Simone Helen Drumond de Carvalho
As ações pedagógicas devem relacionar-se
com o ensinar e aprender, necessitam ser
pensadas em momentos de realização de um
fazer pedagógico em que os envolvidos
conheçam os objetivos pretendidos e se sintam
envolvidos no processo.
Interessante destacar que o “registro” do
processo executado, tanto na aplicação das
estratégias, dos procedimentos de ensino, das
dinâmicas, das técnicas de ensino e das
atividades de ensino, se constitui em um
procedimento a ser observado por quem ensina
e/ou por quem aprende.

16. Simone Helen Drumond de Carvalho
FUNÇÕES SUPERIORES
O registro/a escrita – é um recurso que constrói e desenvolve
sentido de autoria.
O educando que é colocado ativamente na ação e ainda, se questiona
possíveis processos anteriores que precisam ser ressignificados.
Desenvolve construções mentais que favorecem o desenvolvimento
das funções superiores específicas do ser humano - voltadas para
capacidades a serviço da prática, pela idéia, pelo pensamento,
focados no objeto trabalhado o conhecimento a ser apreendido.
As funções superiores, ainda segundo Bissoli (2006), são resultantes
da atividade, da apropriação e do domínio de recursos externos
ligados ao desenvolvimento cultural, ao pensamento, a linguagem, a
escrita, ao calculo.
As funções se relacionam diretamente ao domínio de saberes
culturais, como memória lógica, atenção voluntária, formação de
conceitos, etc.

17. Simone Helen Drumond de Carvalho
MEIO DE ENSINO / ESTRATEGIA DE ENSINO
Outra palavra de aplicação variada na educação é
“meio de ensino”, utilizada como sinônimo de
recurso de ensino e entendida como: materiais,
equipamentos, ambiente, situações de
experiências, pessoas e técnicas.
Estratégia de ensino - devem ser organizadas tendo
certa sistematização seqüencial, que se inicia
pelo levantamento do conhecimento real, seguida
da aplicação da mesma, sempre num processo de
avaliação da ação desenvolvida.

18. Simone Helen Drumond de Carvalho
ESTRATÉGIAS PARA O FAZER PEDAGÓGICO
Aula expositiva dialogada, gravuras,
caixa de surpresa, grupo de verbalização e de observação ,
clinica do boato (rumor clinic), júri simulado,
dramatização, lista de discussão por meios
ensino e pesquisa, informatizados,
entrevista, mapa conceitual,
estudo de texto, músicas,
estudo de caso, painel (mesa redonda),
estudo dirigido, portifólio,
estudo do meio, projetos,
explosão de idéias, seminário relâmpago,
fichas didáticas, seminário,
caderno exploratório, simpósio,
filmes, síntese,
fórum, solução de problemas,
oficinas (também denominadas de tempestade cerebral,
laboratórios, workshop), zum-zum (cochicho).

19. Simone Helen Drumond de Carvalho
O desenvolvimento e/ou a
ressignificação das
funções superiores
pelas estratégias de
ensino, fundamentadas
numa concepção
ideológica, pedagógica,
compreendendo que ...
... o fazer desperta a consciência, o
conhecimento do real e
das relações que se estabelecem entre
o ensinar e aprender

20. Simone Helen Drumond de Carvalho
Torne esse vôo possível em suas aulas.
Simone Drumond 2008
As estratégias aqui elencadas se ligam aos
vários componentes do conhecimento, nos
vários campos, modalidades e níveis de
ensino, por envolverem funções mentais,
atividades racionais diferentes, ritmos
variados do conhecer, onde o
desenvolvimento da ação pedagógica.

21. Simone Helen Drumond de Carvalho
COM O USO DE MATERIAIS E RECURSOS, PRECISA ESTAR
ATENTO AOS ASPECTOS FORMATIVOS DE “QUEM APRENDE”
(E ENSINA), PELA ATENÇÃO AINDA, AOS PROCESSOS QUE SE
FAZEM PRESENTES NO PENSAR E CONHECER.