Este documento discute (1) os otimismos exacerbados sobre a inclusão digital proporcionada pela internet, (2) como as tecnologias de informação e comunicação influenciaram a educação a distância e (3) a importância da formação continuada de professores para acompanhar as mudanças trazidas pelas novas tecnologias.
Novas tecnologias na educação: a importância da formação docenteAdriana Ramos
O documento discute a importância das novas tecnologias na educação e formação de professores. Ele explica como as tecnologias digitais estão transformando a sociedade e a educação, e ressalta que os professores precisam aprender a usar essas ferramentas de forma a melhorar o ensino e a aprendizagem dos alunos. No entanto, apenas o uso de tecnologia por si só não é suficiente; é necessária uma boa formação docente para que os professores incorporem com qualidade essas ferramentas em suas práticas pedagógic
O documento discute as habilidades necessárias para um professor digital, incluindo ter um endereço de e-mail e usá-lo regularmente, ter uma página na internet, participar de grupos de discussão online, usar programas de edição e pesquisa na internet. Ele fornece uma lista de 10 itens para testar se um professor pode ser considerado digital e encoraja os professores a desenvolver essas habilidades para acompanhar a evolução da tecnologia na educação.
Este documento discute o uso de tecnologias da informação e comunicação (TIC) no ensino presencial. Ele aborda o que são TICs e sua importância no aprendizado, como estão sendo usadas atualmente e se os professores estão preparados para isso. O documento também examina como as TICs podem facilitar a interação dos alunos com o conteúdo.
Tecnologias da informação e da comunicação na educação Katia Tavares
Apresentação para promover a discussão sobre o uso das novas tecnologias da informação e da comunicação na educação e implicações para a formação do professor.
O documento discute como os professores devem usar tecnologias como computadores, tablets e internet para promover a interação e colaboração entre alunos. Ele também descreve como os professores precisam ter habilidades digitais para planejar aulas atraentes que usem recursos educacionais e redes sociais para democratizar o conhecimento.
O documento discute as tecnologias de informação e comunicação na educação. A autora explica que as TICs proporcionam benefícios como acesso ao conhecimento, mas é necessário ter uma abordagem crítica para evitar otimismos exagerados. A formação de professores precisa acompanhar as mudanças trazidas pelas novas tecnologias para que possam usá-las de forma emancipatória.
Slides - As TIC's Na Educação, Conhecendo Novas TecnologiasThalisson Oliveira
O documento apresenta um projeto sobre novas tecnologias na educação, abordando computação em nuvem, redes sociais e tecnologia verde. O projeto teve como objetivos apresentar novas tecnologias aos alunos, conscientizá-los sobre a importância da tecnologia no dia a dia e promover interação entre os alunos. A apresentação foi realizada na quadra da escola e utilizou recursos audiovisuais, proporcionando bons resultados de envolvimento e entendimento.
O documento discute as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs), definindo-as como tecnologias digitais que surgiram entre 1970-1990 e permitem agilizar e veicular informações em rede. Ele lista exemplos de NTICs como computadores, celulares e internet, e discute como elas podem ser usadas para trazer novas formas de ensino e aprendizagem, mas requerem mudanças nos métodos pedagógicos.
Novas tecnologias na educação: a importância da formação docenteAdriana Ramos
O documento discute a importância das novas tecnologias na educação e formação de professores. Ele explica como as tecnologias digitais estão transformando a sociedade e a educação, e ressalta que os professores precisam aprender a usar essas ferramentas de forma a melhorar o ensino e a aprendizagem dos alunos. No entanto, apenas o uso de tecnologia por si só não é suficiente; é necessária uma boa formação docente para que os professores incorporem com qualidade essas ferramentas em suas práticas pedagógic
O documento discute as habilidades necessárias para um professor digital, incluindo ter um endereço de e-mail e usá-lo regularmente, ter uma página na internet, participar de grupos de discussão online, usar programas de edição e pesquisa na internet. Ele fornece uma lista de 10 itens para testar se um professor pode ser considerado digital e encoraja os professores a desenvolver essas habilidades para acompanhar a evolução da tecnologia na educação.
Este documento discute o uso de tecnologias da informação e comunicação (TIC) no ensino presencial. Ele aborda o que são TICs e sua importância no aprendizado, como estão sendo usadas atualmente e se os professores estão preparados para isso. O documento também examina como as TICs podem facilitar a interação dos alunos com o conteúdo.
Tecnologias da informação e da comunicação na educação Katia Tavares
Apresentação para promover a discussão sobre o uso das novas tecnologias da informação e da comunicação na educação e implicações para a formação do professor.
O documento discute como os professores devem usar tecnologias como computadores, tablets e internet para promover a interação e colaboração entre alunos. Ele também descreve como os professores precisam ter habilidades digitais para planejar aulas atraentes que usem recursos educacionais e redes sociais para democratizar o conhecimento.
O documento discute as tecnologias de informação e comunicação na educação. A autora explica que as TICs proporcionam benefícios como acesso ao conhecimento, mas é necessário ter uma abordagem crítica para evitar otimismos exagerados. A formação de professores precisa acompanhar as mudanças trazidas pelas novas tecnologias para que possam usá-las de forma emancipatória.
Slides - As TIC's Na Educação, Conhecendo Novas TecnologiasThalisson Oliveira
O documento apresenta um projeto sobre novas tecnologias na educação, abordando computação em nuvem, redes sociais e tecnologia verde. O projeto teve como objetivos apresentar novas tecnologias aos alunos, conscientizá-los sobre a importância da tecnologia no dia a dia e promover interação entre os alunos. A apresentação foi realizada na quadra da escola e utilizou recursos audiovisuais, proporcionando bons resultados de envolvimento e entendimento.
O documento discute as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs), definindo-as como tecnologias digitais que surgiram entre 1970-1990 e permitem agilizar e veicular informações em rede. Ele lista exemplos de NTICs como computadores, celulares e internet, e discute como elas podem ser usadas para trazer novas formas de ensino e aprendizagem, mas requerem mudanças nos métodos pedagógicos.
O grupo discute as ferramentas interativas na educação a distância e conclui que seu uso deve ser planejado e mediado para promover a interação entre alunos e professores de forma a estimular a aprendizagem colaborativa, considerando os objetivos, estilos de aprendizagem e dificuldades técnicas dos envolvidos.
O documento discute a história do uso de tecnologias na educação em diferentes países, incluindo os Estados Unidos, França, Portugal e Brasil. Ele também aborda os desafios atuais de universalizar o acesso à tecnologia e integrá-la de forma significativa no currículo escolar brasileiro.
Apresentação novas tecnologias da informação e comunicação (ntic)renatobj755
O documento discute as Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (NTICs) e como elas impactaram o ensino a distância (EAD). Define NTICs como tecnologias digitais como CDs, DVDs, internet e dispositivos sem fio. Explica que as NTICs permitem a interatividade e quebra do modelo de comunicação unidirecional, levando a educação a uma nova dimensão através do EAD. Discutem as vantagens do uso das NTICs no EAD, como a possibil
Uso das novas tecnologias da informação e comunicação na educaçãoleandrotravassos
O documento discute o uso das novas tecnologias da informação e comunicação (NTICs) na educação. Ele define o que são as NTICs, como a tecnologia pode ser usada na educação para superar limites de espaço e tempo e oferecer novas possibilidades de aprendizagem. Também descreve como os professores precisam se adaptar ao uso das NTICs, desenvolvendo novas competências e abordagens pedagógicas.
O documento discute a importância da tecnologia na educação. Apresenta como as novas tecnologias surgiram devido à necessidade humana de comunicação e acesso à informação. Destaca que a tecnologia auxilia no processo de ensino-aprendizagem ao fornecer novas fontes de conhecimento e pesquisa. Conclui que as ferramentas tecnológicas são indispensáveis no processo educacional e professores devem utilizá-las para despertar o interesse dos alunos.
O documento discute o uso de tecnologia na educação. Ele argumenta que a tecnologia pode ser uma ferramenta útil se for integrada de forma a valorizar a construção do conhecimento de forma colaborativa, contextualizada e dinâmica. Também discute como a robótica educacional pode motivar os alunos a questionar, pensar criticamente e procurar soluções práticas para problemas.
As Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (NTIC) contribuindo para o a...quezinhaneves
O documento discute como as novas tecnologias afetaram a educação, trazendo novas possibilidades, mas também desafios. As tecnologias podem promover a interação e afetividade quando usadas como ferramentas de aprendizagem. É importante que professores e alunos utilizem as novas tecnologias de forma crítica e habilidosa para criar ambientes colaborativos e interdisciplinares de aprendizagem.
DOS RECURSOS EDUCATIVOS DIGITAIS AOS OBJECTOS DE APRENDIZAGEM EM CONTEXTO E...Fernando Rui Campos
Este documento discute os recursos educativos digitais e objetos de aprendizagem no contexto escolar. Aborda as definições de objetos de aprendizagem e recursos educativos digitais, as semelhanças e diferenças entre eles, e questões relacionadas à gestão, organização e avaliação desses recursos em escolas.
O documento discute a importância das tecnologias na educação para despertar interesse e criatividade nos alunos. Também apresenta desafios como ensinar alunos a ler novas linguagens digitais e usar tecnologias como ferramentas de ensino. Professoras precisam aprender mais sobre tecnologia para usá-la de forma significativa na construção do conhecimento.
O documento discute o uso consciente da tecnologia na educação, questionando se os recursos tecnológicos são realmente aproveitados para melhorar o processo de ensino-aprendizagem ou se são apenas uma "disfarce moderno para as velhas e ultrapassadas metodologias". Ele incentiva os professores a explorarem mais as possibilidades da tecnologia, como blogs, podcasts e vídeos criados com os alunos.
A construção de práticas pedagógicas a partir apresentaçaoLILIANE OLIVEIRA
Este documento discute a construção de práticas pedagógicas a partir da formação continuada integrada às tecnologias. Ele argumenta que as tecnologias são ferramentas que podem ser usadas para que os alunos aprendam e que a organização da escola também é tecnologia. Além disso, defende que a educação precisa ser permanente e explorar as possibilidades oferecidas pela tecnologia para preparar os alunos para uma vida de aprendizagem.
Este documento discute as tecnologias emergentes e como elas podem ser usadas para promover a aprendizagem por prazer. Ele explora como as tecnologias móveis e ferramentas online podem motivar os alunos e tornar a aprendizagem mais significativa e envolvente. Vários exemplos de ferramentas digitais são fornecidos, incluindo jogos educativos, mídias sociais, blogs e wikis.
Gestão de EAD: Educação a Distância na Web 2.0.EAD Amazon
O Livro Gestão de EAD: Educação a Distância na Web 2.0 aborda as principais temáticas relacionadas à condução administrativa, técnica e pedagógica de programas e cursos na modalidade a distância.
O documento discute como a tecnologia está sendo utilizada na educação de forma positiva e negativa. Ele explora como as mídias, redes e aprendizagem digital podem melhorar o ensino, mas também como o uso excessivo de tecnologia pode ter consequências negativas e como o ensino a distância enfrenta problemas para atender as necessidades dos alunos.
O ensino a distância e as novas tecnologias - por Liliane CâmaraLiliane Câmara
O documento discute o ensino a distância (EAD) e o uso de novas tecnologias na educação. Aborda como as TICs e a internet permitiram o crescimento do EAD, tornando-o mais acessível. Também destaca que o EAD promove maior interação entre professores e alunos, ultrapassando limitações de tempo e espaço, mas requer organização dos professores e envolvimento dos alunos.
Título: Ambientes Virtuais de Aprendizagem e Redes Sociais
Descrição: O Ava é um grande caderno digital na ead que vem assessorado por inumeros instrumentos como as redes sociais.
Palavras-chave: ava, redes sociais
A tecnologia na educação municipal de uberabaGiovanna Mendes
O documento discute a implementação de tecnologias da informação e comunicação nas escolas municipais de Uberaba, Brasil. A prefeitura desenvolveu projetos como laboratórios de informática, mesas pedagógicas e um computador por aluno para 6 escolas. No entanto, desafios como manutenção, acesso à internet e capacitação dos professores ainda precisam ser superados para que as tecnologias sejam bem aproveitadas.
Tecnologias também servem para fazer educação Pedro Henrique
O documento discute como as tecnologias digitais estão transformando a educação, permitindo novas formas de aprendizado mais independentes e globais. No entanto, o uso incorreto das tecnologias também pode trazer riscos, e os professores precisam ser capacitados para incorporá-las de forma eficaz. Cursos a distância crescem, mas podem dificultar a interatividade entre alunos e professores.
O processo educativo e o uso das novas tecnologias da informação e comunicaçã...Tereza Carneiro
1. O documento discute o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) no processo educativo, abordando seus conceitos, características e impactos na atividade docente e aprendizagem dos estudantes.
2. É analisada a importância das TIC na educação, seus potenciais pedagógicos e desafios de aplicação em ambientes presenciais e a distância.
3. O texto reflete sobre como o professor pode desenvolver uma prática pedagógica inovadora utilizando recursos como objetos de aprendizagem
Este documento discute o uso das novas tecnologias da informação no ensino a distância. Apresenta os objetivos da educação a distância e estratégias metodológicas como chats, fóruns e ambientes virtuais de aprendizagem. Argumenta que as novas tecnologias podem proporcionar um aprendizado aliado às experiências reais do aluno.
O documento descreve um curso de capacitação para professores sobre o uso de tecnologia educacional. O curso ocorrerá entre agosto e novembro de 2007 e incluirá aulas presenciais e atividades a distância sobre diversos temas como ambientes virtuais de aprendizagem, produção de blogs e vídeos, e desenvolvimento de um projeto final.
Tecnologias computacionais aplicadas na educação: experiências com robótica e...Eliane Pozzebon
Experiências com games e robótica relatadas pela professora Eliane Pozzebon da Univerdade Federal de Santa Catarina na palestra do Congresso Catarinense da Ciência da Computação em agosto de 2015.
O grupo discute as ferramentas interativas na educação a distância e conclui que seu uso deve ser planejado e mediado para promover a interação entre alunos e professores de forma a estimular a aprendizagem colaborativa, considerando os objetivos, estilos de aprendizagem e dificuldades técnicas dos envolvidos.
O documento discute a história do uso de tecnologias na educação em diferentes países, incluindo os Estados Unidos, França, Portugal e Brasil. Ele também aborda os desafios atuais de universalizar o acesso à tecnologia e integrá-la de forma significativa no currículo escolar brasileiro.
Apresentação novas tecnologias da informação e comunicação (ntic)renatobj755
O documento discute as Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (NTICs) e como elas impactaram o ensino a distância (EAD). Define NTICs como tecnologias digitais como CDs, DVDs, internet e dispositivos sem fio. Explica que as NTICs permitem a interatividade e quebra do modelo de comunicação unidirecional, levando a educação a uma nova dimensão através do EAD. Discutem as vantagens do uso das NTICs no EAD, como a possibil
Uso das novas tecnologias da informação e comunicação na educaçãoleandrotravassos
O documento discute o uso das novas tecnologias da informação e comunicação (NTICs) na educação. Ele define o que são as NTICs, como a tecnologia pode ser usada na educação para superar limites de espaço e tempo e oferecer novas possibilidades de aprendizagem. Também descreve como os professores precisam se adaptar ao uso das NTICs, desenvolvendo novas competências e abordagens pedagógicas.
O documento discute a importância da tecnologia na educação. Apresenta como as novas tecnologias surgiram devido à necessidade humana de comunicação e acesso à informação. Destaca que a tecnologia auxilia no processo de ensino-aprendizagem ao fornecer novas fontes de conhecimento e pesquisa. Conclui que as ferramentas tecnológicas são indispensáveis no processo educacional e professores devem utilizá-las para despertar o interesse dos alunos.
O documento discute o uso de tecnologia na educação. Ele argumenta que a tecnologia pode ser uma ferramenta útil se for integrada de forma a valorizar a construção do conhecimento de forma colaborativa, contextualizada e dinâmica. Também discute como a robótica educacional pode motivar os alunos a questionar, pensar criticamente e procurar soluções práticas para problemas.
As Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (NTIC) contribuindo para o a...quezinhaneves
O documento discute como as novas tecnologias afetaram a educação, trazendo novas possibilidades, mas também desafios. As tecnologias podem promover a interação e afetividade quando usadas como ferramentas de aprendizagem. É importante que professores e alunos utilizem as novas tecnologias de forma crítica e habilidosa para criar ambientes colaborativos e interdisciplinares de aprendizagem.
DOS RECURSOS EDUCATIVOS DIGITAIS AOS OBJECTOS DE APRENDIZAGEM EM CONTEXTO E...Fernando Rui Campos
Este documento discute os recursos educativos digitais e objetos de aprendizagem no contexto escolar. Aborda as definições de objetos de aprendizagem e recursos educativos digitais, as semelhanças e diferenças entre eles, e questões relacionadas à gestão, organização e avaliação desses recursos em escolas.
O documento discute a importância das tecnologias na educação para despertar interesse e criatividade nos alunos. Também apresenta desafios como ensinar alunos a ler novas linguagens digitais e usar tecnologias como ferramentas de ensino. Professoras precisam aprender mais sobre tecnologia para usá-la de forma significativa na construção do conhecimento.
O documento discute o uso consciente da tecnologia na educação, questionando se os recursos tecnológicos são realmente aproveitados para melhorar o processo de ensino-aprendizagem ou se são apenas uma "disfarce moderno para as velhas e ultrapassadas metodologias". Ele incentiva os professores a explorarem mais as possibilidades da tecnologia, como blogs, podcasts e vídeos criados com os alunos.
A construção de práticas pedagógicas a partir apresentaçaoLILIANE OLIVEIRA
Este documento discute a construção de práticas pedagógicas a partir da formação continuada integrada às tecnologias. Ele argumenta que as tecnologias são ferramentas que podem ser usadas para que os alunos aprendam e que a organização da escola também é tecnologia. Além disso, defende que a educação precisa ser permanente e explorar as possibilidades oferecidas pela tecnologia para preparar os alunos para uma vida de aprendizagem.
Este documento discute as tecnologias emergentes e como elas podem ser usadas para promover a aprendizagem por prazer. Ele explora como as tecnologias móveis e ferramentas online podem motivar os alunos e tornar a aprendizagem mais significativa e envolvente. Vários exemplos de ferramentas digitais são fornecidos, incluindo jogos educativos, mídias sociais, blogs e wikis.
Gestão de EAD: Educação a Distância na Web 2.0.EAD Amazon
O Livro Gestão de EAD: Educação a Distância na Web 2.0 aborda as principais temáticas relacionadas à condução administrativa, técnica e pedagógica de programas e cursos na modalidade a distância.
O documento discute como a tecnologia está sendo utilizada na educação de forma positiva e negativa. Ele explora como as mídias, redes e aprendizagem digital podem melhorar o ensino, mas também como o uso excessivo de tecnologia pode ter consequências negativas e como o ensino a distância enfrenta problemas para atender as necessidades dos alunos.
O ensino a distância e as novas tecnologias - por Liliane CâmaraLiliane Câmara
O documento discute o ensino a distância (EAD) e o uso de novas tecnologias na educação. Aborda como as TICs e a internet permitiram o crescimento do EAD, tornando-o mais acessível. Também destaca que o EAD promove maior interação entre professores e alunos, ultrapassando limitações de tempo e espaço, mas requer organização dos professores e envolvimento dos alunos.
Título: Ambientes Virtuais de Aprendizagem e Redes Sociais
Descrição: O Ava é um grande caderno digital na ead que vem assessorado por inumeros instrumentos como as redes sociais.
Palavras-chave: ava, redes sociais
A tecnologia na educação municipal de uberabaGiovanna Mendes
O documento discute a implementação de tecnologias da informação e comunicação nas escolas municipais de Uberaba, Brasil. A prefeitura desenvolveu projetos como laboratórios de informática, mesas pedagógicas e um computador por aluno para 6 escolas. No entanto, desafios como manutenção, acesso à internet e capacitação dos professores ainda precisam ser superados para que as tecnologias sejam bem aproveitadas.
Tecnologias também servem para fazer educação Pedro Henrique
O documento discute como as tecnologias digitais estão transformando a educação, permitindo novas formas de aprendizado mais independentes e globais. No entanto, o uso incorreto das tecnologias também pode trazer riscos, e os professores precisam ser capacitados para incorporá-las de forma eficaz. Cursos a distância crescem, mas podem dificultar a interatividade entre alunos e professores.
O processo educativo e o uso das novas tecnologias da informação e comunicaçã...Tereza Carneiro
1. O documento discute o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) no processo educativo, abordando seus conceitos, características e impactos na atividade docente e aprendizagem dos estudantes.
2. É analisada a importância das TIC na educação, seus potenciais pedagógicos e desafios de aplicação em ambientes presenciais e a distância.
3. O texto reflete sobre como o professor pode desenvolver uma prática pedagógica inovadora utilizando recursos como objetos de aprendizagem
Este documento discute o uso das novas tecnologias da informação no ensino a distância. Apresenta os objetivos da educação a distância e estratégias metodológicas como chats, fóruns e ambientes virtuais de aprendizagem. Argumenta que as novas tecnologias podem proporcionar um aprendizado aliado às experiências reais do aluno.
O documento descreve um curso de capacitação para professores sobre o uso de tecnologia educacional. O curso ocorrerá entre agosto e novembro de 2007 e incluirá aulas presenciais e atividades a distância sobre diversos temas como ambientes virtuais de aprendizagem, produção de blogs e vídeos, e desenvolvimento de um projeto final.
Tecnologias computacionais aplicadas na educação: experiências com robótica e...Eliane Pozzebon
Experiências com games e robótica relatadas pela professora Eliane Pozzebon da Univerdade Federal de Santa Catarina na palestra do Congresso Catarinense da Ciência da Computação em agosto de 2015.
O documento discute as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) definindo-as como recursos tecnológicos para criar, usar e armazenar informação de forma rápida e digital. Explica que as TIC são essenciais hoje em dia para facilitar pesquisa, comunicação e trabalho em escolas, empresas e atividades diárias.
Este documento apresenta os principais conceitos da linguagem de programação Java, incluindo sua história, características, ambientes de desenvolvimento e tipos de programas. O objetivo é capacitar professores do Centro Paula Souza a lecionarem disciplinas sobre desenvolvimento de software orientado a objetos usando a linguagem Java.
O documento discute arquivos digitais, definindo-os como conjuntos de documentos organizados e preservados digitalmente. Detalha como os arquivos aproveitam as tecnologias digitais para servir a sociedade da informação, e descreve processos como digitalização, esquemas de metadados e softwares para gestão de arquivos digitais.
1) O documento discute as ferramentas virtuais de comunicação, definindo termos como ferramenta, virtual e comunicação.
2) Ele lista e descreve as principais ferramentas virtuais de comunicação, incluindo e-mail, chats, fóruns, redes sociais, blogs e telefonia virtual.
3) Por fim, discute como as pessoas podem começar a usar essas ferramentas virtuais de comunicação, enfatizando que embora haja dificuldades iniciais, é importante não desanimar.
Este plano de sessão descreve uma sessão de formação de 50 horas sobre processador de texto. Os objetivos gerais incluem elaborar, editar e imprimir documentos, introduzir elementos gráficos em documentos e elaborar e editar documentos longos. A primeira parte da sessão irá apresentar o processador de texto, incluindo a janela principal, inserção de texto e modos de visualização básicos.
Este documento fornece orientações sobre como planear sessões de formação de maneira efetiva. Ele discute a importância de se definir objetivos claros, escolher métodos pedagógicos apropriados e avaliar os resultados. Além disso, destaca as vantagens de se utilizar um plano de sessão e os cuidados a ter ao aplicá-lo.
1) O documento traça a história da computação, desde as primeiras máquinas mecânicas de cálculo até os tablets e smartphones modernos. 2) Ele descreve as invenções fundamentais como o ábaco, as primeiras calculadoras mecânicas e elétricas, o desenvolvimento dos primeiros computadores digitais e a popularização dos microcomputadores pessoais. 3) Por fim, o texto fornece dados atuais sobre o número de usuários e vendas de computadores no mundo, com o Brasil figurando entre os cinco maiores mercados.
Projeto de formação profissional dos docentes para uso das TIC'sNeilda Costa
O documento discute a aplicação das tecnologias de informação e comunicação como ferramentas pedagógicas na educação básica pública. Ele propõe um projeto para capacitar professores no uso das TICs no ensino, desenvolvido em cinco etapas utilizando ferramentas virtuais como wikis, compartilhamento de arquivos, Google Docs e redes sociais. O objetivo é habilitar os professores a incluírem a informática de forma colaborativa e interdisciplinar nas aulas.
Ferramentas síncronas permitem comunicação em tempo real através de chamadas de vídeo e voz. Ferramentas assíncronas não requerem comunicação simultânea, incluindo redes sociais e e-mail. Juntas, essas ferramentas fornecem opções síncronas e assíncronas para interação online.
Este documento discute o uso das tecnologias de informação e comunicação (TICs) na educação, especialmente no contexto da formação de professores e educação a distância. Ele argumenta que as TICs têm o potencial de promover a inclusão social através da educação, mas também apresentam desafios como a falta de preparo de professores e desigualdade no acesso à tecnologia. Finalmente, defende que é necessário um uso crítico e reflexivo das TICs nas práticas pedagógicas para que tragam benefícios re
ARTIGO 5 TECNOLOGIA EDUCAÇÃO E INCLUSÃO DÁ PARA INOVAR EM UM CENÁRIO EDUCACIO...SimoneHelenDrumond
O documento discute o potencial das tecnologias da informação e comunicação para inovar na educação, mesmo em cenários com demandas básicas urgentes. Apresenta os benefícios das TICs para melhorar o ensino e a aprendizagem, como atividades diferenciadas e apoio a professores e alunos. Também discute a importância da formação de professores e da adoção de políticas públicas para inserir as tecnologias de forma a beneficiar todos os estudantes.
18 ARTIGO TECNOLOGIA EDUCAÇÃO E INCLUSÃO DÁ PARA INOVAR EM UM CENÁRIO EDUCAC...SimoneHelenDrumond
O documento discute o potencial das tecnologias da informação e comunicação (TICs) para inovar na educação, mesmo em cenários com demandas básicas urgentes. Defende que as TICs podem enriquecer as práticas pedagógicas, fornecer apoio a professores e alunos, e possibilitar novas formas de aprendizagem. Também destaca a importância da formação de professores e de políticas públicas para integrar as TICs de maneira benéfica no sistema educacional.
Texto comunicação e tecnologia em supervisão pedagógica ...adrianafrancisca
1) O documento discute as tecnologias de comunicação e informação na supervisão pedagógica e formação de professores.
2) É analisado o uso da internet na educação no Brasil e Europa, reconhecendo que é ainda incipiente na prática pedagógica.
3) O texto argumenta que os professores precisam acompanhar os avanços tecnológicos e usar recursos multimídia para tornar o ensino mais prazeroso, embora a sociedade como um todo ainda esteja se adaptando às novas tecnologias
Texto comunicação e tecnologia em supervisão pedagógica ...adrianafrancisca
[1] O documento discute como as tecnologias de comunicação e informação estão transformando a supervisão pedagógica e formação de professores para promover a inclusão digital. [2] É analisado o uso da internet na educação no Brasil e na Europa e como as novas tecnologias podem qualificar o ensino se utilizadas corretamente. [3] Também são discutidas as novas demandas de letramento digital e como os professores precisam se atualizar continuamente para acompanhar as mudanças trazidas pela tecnologia.
Texto comunicação e tecnologia em supervisão pedagógica ...adrianafrancisca
[1] O documento discute como as tecnologias de comunicação e informação estão transformando a supervisão pedagógica e formação de professores para promover a inclusão digital. [2] É analisado o uso da internet na educação no Brasil e na Europa e como as novas tecnologias estão exigindo novas habilidades dos professores e alunos. [3] O texto defende que as tecnologias podem aprimorar o ensino quando utilizadas corretamente sob a orientação de professores qualificados.
1) O documento discute as tecnologias de comunicação e informação na educação e formação de professores.
2) A Internet proporciona acesso democratizado ao conhecimento, mas são necessárias políticas para garantir esse acesso.
3) As novas tecnologias representam desafios para os professores, que precisam se atualizar continuamente para usar essas ferramentas de forma eficaz.
05 11 2011 atividade de leitura analise e producao escrita internet e inclusãobetejorgino
Este documento resume um estudo sobre o livro "Educação e Comunicação" da autora Suely Galli Soares. O estudo analisa como a internet e as tecnologias podem promover a inclusão, mas requerem políticas públicas e capacitação dos professores para serem usadas de forma pedagogicamente eficaz. A educação a distância vem crescendo no Brasil, mas ainda depende da formação de todos os envolvidos para alcançar seu potencial.
O documento discute as características e diferenças entre educação a distância (EaD) e educação on-line. A EaD surgiu no século XIX devido ao desenvolvimento dos transportes e correios, enquanto a educação on-line usa a internet e outros meios telemáticos de forma mais interativa. Embora existam diferenças como o caráter unidirecional da EaD, ambas democratizam o acesso à educação e incentivam a aprendizagem autônoma e permanente.
Artigo/ensaio, Internet e inclusão: otimismos exacerbados e lucidez pedagógicaAlan Ciriaco
Este documento discute a importância da formação de professores para o uso de tecnologias de comunicação e informação na educação. Ele argumenta que é necessário mais do que apenas o acesso à tecnologia, mas sim o desenvolvimento de competências críticas para seu uso, como o letramento digital. Além disso, defende que a formação de professores reflexivos é essencial para que as tecnologias sejam usadas de forma a promover a autonomia e o pensamento crítico dos estudantes.
O documento discute a importância do uso das tecnologias de informação e comunicação (TICs) no ensino na Escola de Referência em Ensino Médio Justa Barbosa de Sales. Ele destaca a necessidade de capacitar professores no uso pedagógico das TICs para motivar os alunos na aprendizagem e atender as demandas da sociedade moderna. O objetivo é integrar as TICs no ensino de forma criativa usando diferentes estratégias.
A formação de professores com os usos potenciais das tecnologias digitais. Ana Carolina Castro
O documento discute a evolução da educação a distância em três gerações, desde o ensino por correspondência até ambientes online interativos. Também destaca quatro desafios para a formação de professores para a educação online: reconhecer a mudança da mídia clássica para a digital, o hipertexto, a interatividade e potencializar o uso de interfaces da internet. A conclusão ressalta a importância da inclusão digital na formação de professores e políticas públicas.
O documento discute as características da educação a distância e educação on-line, comparando suas divergências e convergências. Apresenta que a educação a distância surgiu no século XIX e usa meios não presenciais, enquanto a educação on-line usa a internet de forma mais interativa. Ambas tornam a educação mais democrática ao remover barreiras, embora demandem investimentos diferentes.
Internet e inclusão: otimismos exarcebados e lucidez pedagógicaeduviecorr
O documento discute as possibilidades de inclusão proporcionadas pelas tecnologias da informação na educação, reconhecendo tanto o potencial quanto os limites éticos e sociais. A autora argumenta que as ferramentas tecnológicas podem revolucionar a sala de aula se utilizadas de forma criativa para a construção do conhecimento, porém a formação de professores não prepara adequadamente para isso.
O uso da tecnologia na escola. grupo estudo cecierj 2015UFRGS
O documento discute o uso da tecnologia na escola, destacando que a internet tornou-se uma ferramenta indispensável no processo educacional moderno. Apesar das possibilidades de trocas e buscas por conhecimento, a internet só trará benefícios se estiver integrada a uma mudança pedagógica que promova a participação aberta e efetiva de professores e alunos. Programas governamentais buscam adequar a educação às modificações tecnológicas, porém as diferenças regionais dificultam o acesso
O documento discute os usos potenciais das tecnologias digitais na formação de professores no Brasil. A educação a distância tem crescido com o uso de novas tecnologias e programas governamentais buscam capacitar professores em todo o país. As tecnologias podem democratizar o acesso à educação superior, mas é importante considerar seus impactos sociais.
O documento discute os usos potenciais das tecnologias digitais na formação de professores. A educação a distância vem sendo objeto de questionamento científico e novas tendências. As políticas públicas brasileiras buscam democratizar o acesso à educação por meio de programas como a UAB, TV Escola e PROFORMAÇÃO. O uso das TICs pode ampliar o acesso à educação superior.
Este documento discute as divergências e convergências entre educação a distância (EAD) e educação on-line. Apresenta as características de cada modalidade, como o uso de meios impressos e eletrônicos na EAD versus a interatividade online na educação on-line. Embora existam desafios em cada abordagem, como falta de equipamento ou sobrecarga de informação, ambas democratizam o acesso à educação e incentivam a aprendizagem permanente.
O documento discute como a tecnologia da informação e comunicação está revolucionando a educação, permitindo novas formas de ensino e aprendizagem. É importante analisar como as ferramentas digitais impactam o processo educativo e como elas já estão sendo usadas no Brasil. As universidades precisam adotar novos paradigmas tecnológicos e metodológicos para continuarem oferecendo qualidade e competindo com outras instituições.
Semelhante a As TICs na Formação Contínua do Professor (20)
O documento descreve o que é um hipertexto, definindo-o como um texto dinâmico e interativo que oferece múltiplas rotas de leitura para agregar novas informações e estimular a interpretação através de relações que contribuem para a construção do conhecimento. Também lista as disciplinas e professores de um curso de pós-graduação em supervisão pedagógica e formação de professores.
O documento descreve o que é um hipertexto, definindo-o como um texto dinâmico e interativo que oferece múltiplas rotas de leitura para agregar novas informações e estimular a interpretação através de relações que contribuem para a construção do conhecimento. Também lista as disciplinas e professores de um curso de pós-graduação em supervisão pedagógica e formação de professores.
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O documento discute a avaliação docente, afirmando que ela deve ter como objetivo melhorar o ensino e reconhecer a profissionalidade dos professores. No entanto, os atuais sistemas de avaliação são falhos e burocráticos. Para que a avaliação seja efetiva, é necessário definir claramente o que e como avaliar e ter avaliadores bem treinados. Além disso, a avaliação deve ter abordagens formativas e somativas.
O documento apresenta 5 estudos de casos internacionais sobre gestão escolar. O primeiro caso descreve desafios em um distrito escolar nos EUA e a implementação de um plano abrangente focado em pessoas. O segundo caso trata da recuperação financeira e melhoria do clima em outro distrito escolar americano por meio de comunicação e participação. O terceiro caso apresenta a humanização do ministério da educação de Barbados.
O artigo discute liderança nas organizações educativas, focando no modelo de "direção por valores", onde os valores humanos como as pessoas e o diálogo são priorizados. Neste modelo, o líder pensa e age de forma transformadora, inspirando diálogos e construindo confiança e liberdade. O artigo defende que esta abordagem de liderança baseada em valores auxilia na eficácia das organizações educativas.
Este documento descreve a jornada de formação da autora como professora, desde a infância até os estudos de pós-graduação. Ela discute como sua formação inicial foi tradicional e como os estudos de pós-graduação a ajudaram a refletir sobre como melhorar sua prática pedagógica.
Este documento discute conceitos fundamentais para a disciplina, como conhecimento, ciências humanas, metodologia de pesquisa e ideologia. Apresenta também o cronograma das aulas com os temas a serem abordados e uma tarefa sobre a definição de um fenômeno a ser investigado.
1) A educação é feita por outros homens que também foram educados.
2) Ética e moral referem-se a costumes, com ética analisando as regras filosóficas e moral as regras privadas versus públicas.
3) Escolher como viver define a identidade pessoal de um indivíduo.
O documento discute teorias e modelos de supervisão educacional. Apresenta a evolução do conceito de supervisão, passando de fiscalização para acompanhamento colaborativo. Também descreve um estudo de caso em que a abordagem de aprendizagem baseada em projetos foi introduzida em uma escola por meio de um processo supervisionado que envolveu desafios, apoio e construção de uma comunidade de aprendizagem entre professores.
Este documento discute diferentes abordagens para a avaliação de professores. Apresenta três modelos principais: um focado na competência dos professores, outro no desempenho e um terceiro na eficácia. Também discute concepções de ensino como trabalho, ofício e profissão e como isso influencia o tipo de sistema de avaliação.
Este documento analisa a função de supervisores educacionais em uma instituição de ensino a distância por meio de um estudo de caso. O estudo descreve as responsabilidades e requisitos de supervisores em diferentes áreas e como eles apoiam a formação de estagiários. Os autores concluem que os supervisores precisam assumir um compromisso social e promover uma visão democrática e transformadora da educação a distância.
Este documento descreve a jornada da autora para se tornar professora, desde sua infância até sua formação acadêmica e experiência profissional. A autora reflete sobre os desafios de ser um professor crítico-reflexivo em um sistema educacional que delega muitas tarefas burocráticas aos professores, distanciando-os do processo de ensino-aprendizagem.
Este documento apresenta um projeto de pesquisa sobre a relação entre família e escola na orientação da sexualidade. O projeto visa compreender esta relação em uma escola municipal em Cotia e identificar as dificuldades dos educadores em abordar o tema sexualidade. Serão realizadas entrevistas e observações para coletar dados e espera-se que os resultados contribuam para a reflexão de famílias e escola sobre educação sexual.
O documento discute hipertexto, que é um texto dinâmico e interativo que permite múltiplas rotas de leitura, agregando novas informações e permitindo que o leitor construa conhecimento fazendo conexões. O documento também menciona parcerias entre escola e família, avaliação docente, e o uso de tecnologias de informação no desenvolvimento contínuo de professores.
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Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
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Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
1. Internet e inclusão: otimismos exacerbados e lucidez pedagógica In: Educação e
Comunicação. O ideal de inclusão pelas Tecnologias de informação. Galli Soares São
Paulo, Cortez: 2006.
Lisliê Lúcia Lima Pereira Ribeiro
Esse texto é parte de um estudo mais amplo realizado na leitura do livro
“Educação e Comunicação: O ideal de inclusão pelas tecnologias de informação:
Otimismo exacerbado e lucidez pedagógica”, da autora Suely Galli Soares,
especificamente do capítulo III que enfoca a internet e a inclusão, com o título: Internet
e inclusão: otimismos exacerbados e lucidez pedagógica. Texto estudado como parte da
disciplina “Comunicação e Tecnologia em Supervisão Pedagógica e Formação de
Formadores”, do curso de Pós-Graduação em Supervisão Pedagógica e Formação de
Formadores com acesso ao Mestrado Europeu em Ciências da Educação.
Nos dias atuais, por conseqüência da globalização, o mudo se tornou um único
lugar, sem fronteiras geográficas e com livre acesso as diferentes culturas. O uso e
avanço da internet propiciaram a comunicação global, configurando, segundo
Biernatzki SJ (2001) dois modelos de telecomunicações: um idealista e um estratégico.
Para Mansell (2001) o modelo idealista abarca toda a sociedade, sendo considerado
“otimismo exacerbado”; já o modelo estratégico é direcionado a determinados usuários.
O discurso sobre o livre acesso a internet revela uma sociedade digital, “[...]
aposta muito na cidadania pela inclusão digital, ou seja, há mais otimismo do que
pessimismo nas perspectivas da Internet em seu potencial de inclusão.”
(SOARES,2006:100).
É ilógico negar os benefícios que a tecnologia proporcionou e proporciona na
sociedade atual, como informação em tempo real, suporte pedagógico dentre outros
benefícios. Contudo, faz-se necessário indagar se esta tecnologia é de fato
democratizada e extensiva a todos, se as possibilidades da educação a distância
concretiza o ideal de inclusão.
O que vemos é que o avanço tecnológico trouxe mudanças em toda a sociedade,
no âmbito educacional não foi diferente, a internet favoreceu o crescimento da
Educação a Distância (EaD).
No Brasil, o Ministério da Educação e Cultura (MEC) tem incentivado a EaD
em todos os níveis de ensino, principalmente no ensino superior, para suprir o déficit na
2. formação de professores. A EaD é regulamentada pela Portaria nº 2253 de 18 de
outubro de 2001, a partir do artigo 81 da LBD 9394/96 e no artigo 1º do Decreto nº
2494 de 10 de fevereiro de 1998, onde prevê que um curso superior reconhecido pode
ofertar 20% de sua carga horária com o método não presencial, desde que a
universidade ou centro universitário reveja o projeto pedagógico do curso e especifique
o método não presencial.
Apesar de a internet ser o recurso mais utilizado na EaD, ela não é o único
recurso, pois deve se considerar as diferentes realidades sócio culturais e favorecer
outros recursos como vídeos e textos impressos.
As tecnologias de informação e comunicação (TICs) usada para a formação de
professores têm seu lado positivo e seu lado negativo. Pode ser positivo desde que os
envolvidos na EAD, ou seja, aluno e professor tenham acesso de qualidade aos recursos
tecnológicos e pode ser negativo se apesar de ter um acesso de qualidade aos recursos
tecnológicos, a tecnologia não conseguir promover a interação necessária para acontecer
a aprendizagem.
As TICs também influenciam no modelo de ensino por alterar a relação ensino e
aprendizagem, uma vez que o docente tem a autonomia de pesquisa e o acadêmico tem
acesso ao ferramental. Isso requer uma mudança no docente, no sentido de conhecer as
TICs, visando orientar os discentes a melhor maneira de utilizar as TICs.
As Tecnologias de Informação e Comunicação, tornaram-se um desafio na
formação e prática do professor
Uma vez que ampliaram os níveis de exigências em sua capacitação que inclui
entre outros conhecer o site enquanto ferramental para auxiliar seu trabalho e
recomendar aos seus alunos.
Hoje em dia não basta apenas recomendar os livros, os alunos tem o mesmo ou
mais acesso as informações que o professor. Por isso é de grande valia o professor
conhecer sites pertinentes a sua área de conhecimento e confiáveis, para poder indicar
aos seus alunos, contribuindo assim para a realização da pesquisa do aluno e evitando o
recorte e cole. Desse modo, o professor tem as tecnologias de informação e
comunicação a seu favor e não contra.
Entretanto, para o professor conhecer ele precisa pesquisar, ou seja, é necessário
que haja uma formação de qualidade, que contemple as novas necessidades do mundo
atual. Aos professores que já estão atuando, pode-se pensar na formação continuada de
3. qualidade por meio do HTPC (horário de trabalho pedagógico coletivo), momentos que
deveriam ser de aprendizagem e pesquisa.
Outra questão problematizadora é sobre a profissionalização dos formadores de
professores, que no sentido anglo-saxão designa a transformação de um ofício em
profissão e no sentido clássico francês designa a transformação de uma prática
desinteressada e ocasional em um ofício, com reconhecimento e formação específica.
Segundo a autora alguns professores brasileiros são adeptos a prática ocasional
comprometendo a qualidade com o ensino e a formação dos alunos.
A imagem de professor propagada na sociedade contribui para a exposição das
condições de trabalho e as necessidades básicas da educação não atendidas. As
reflexões sobre profissionalização do professor é uma questão que se desdobra em
muitas outras, por isso é urgente que se realize políticas educacionais tendo em vista a
contextualização da formação do professor e da sociedade, buscando reduzir o
afastamento entre a formação e as exigências da sociedade.
Para Castanho (2000) vivemos a chamada fase de transição de paradigmas em
educação. Galli Soares (2006) afirma:
O paradigma educacional emergente da sociedade informatizada e das informações por ela
desencadeadas direciona também o debate para os espaços pedagógicos escolares, envolvendo o
professor e reconhecendo sua práxis, como forma de inovação por meio de novos ferramentais
cuja aplicação com êxito na sala de aula, poderá elevar o conceito de educação e da qualidade da
relação ensino e aprendizagem aproximando-a dos multimeios de comunicação e informação de
forma didática, pedagógica, ampla e cidadã. (GALLI SOARES, 2006 p.109)
Uma formação de professor de qualidade que abarque as tecnologias de
informação e comunicação, pode (re)significar a profissionalização do professor e
contribuir para melhorar a qualidade da educação oferecida a sociedade, bem como,
aproximar as tecnologias de informação e comunicação na formação do cidadão de
acordo com as novas exigências da sociedade.
As tecnologias de informação e comunicação ampliaram todo o sistema de
comunicação existente na sociedade. Para Galli Soares (2006):
Os sistemas de comunicação disponíveis socialmente não apenas mudaram o cenário urbano em
suas relações virtuais, como tornou a sociedade mais inteligente e veloz nos processos que
eliminam o dispêndio de tempo e a locomoção no ir e vir, entre outras tarefas que sobrecarregam
e atrasam o cotidiano. (GALLI SOARES, 2006 p.110)
4. Os sistemas de comunicação já não se limitam a cartas, telefones ou fax. Hoje
com a internet as pessoas podem se comunicar de qualquer lugar e qualquer hora. Ela
favorece a comunicação além de facilitar a circulação de informação às pessoas que
podem usufruir desse sistema. Esse sistema oportunizou uma nova conduta que
inaugura o fazer a distância, o que exige um entendimento sobre esse fazer.
Ação a distancia: entendimento e explicações
O desenvolvimento dos meios de comunicação culminou em novos tipos de
ações: a ação a distancia, que no presente estudo interessa a Educação a Distancia
(EAD), até recentemente propagada em rádios, cadernos via correios e televisão por
tele-aula. Esta última proporcionou a transmissão dos conteúdos mais próximos do
aluno.
A EAD ganhou destaque com as tecnologias de informação e comunicação, que
permite interação entre professor e aluno, aluno e outros estudantes, professor e
conteúdo, e ferramentais educacionais que auxiliam no processo ensino aprendizagem.
O ensino a distancia pode acontecer de modo síncrono, ou seja, em tempo real,
quando todos envolvidos estão on-line. E pode acontecer de modo assíncrono, ou seja,
em tempo diferido, quando há uma demora para responder a mensagem.
O público da EAD é advindo de diferentes realidades que podem ser: moradores
de regiões distantes; profissionais cobrados por atualização; profissional com tempo
indisponível; pessoas interessadas a continuar sua formação e se atualizarem.
O MEC por meio das Resoluções e Pareceres regulamenta a EAD, que pode ser
oferecida pelo Sistema Educacional, Instituições e Empresas, visando objetivo
comercial ou social. Para Galli Soares (2006): A Educação a distancia, de caráter social,
visa elevar a qualidade de vida e das relações das pessoas, na atual sociedade
competitiva e de caráter transitório, em seus processos produtivos e de comunicação.
(GALLI SOARES, 2006 p.121)
Pensar a EAD como um meio para elevar a qualidade de vida é lógico e real,
uma vez que a EAD favorece o uso das tecnologias de informação e comunicação sem
minimizar a interatividade, no entanto, há que considerar a preocupação da autora sobre
os otimismos exacerbados do uso da tecnologia e a produção e apropriação de
conhecimento
5. A construção de novos conhecimentos ocorre quando há elaboração cognitiva,
ou seja, quando se reflete e questiona hipóteses e duvidas. Essa construção de
aprendizagens que resulta em conhecimento conta com as tecnologias de informação e
comunicação, sintetizado na internet com sites e home sites carregados de informações.
Para o usuário apreender as informações, o conteúdo precisa ter uma linguagem
clara e de fácil compreensão, para favorecer a auto-aprendizagem. Para tanto é
necessário o letramento.
O letramento ultrapassa a codificação e decodificação da leitura e escrita, ser
letrado significa apropriar-se da leitura e da escrita fazendo uso social da mesma, ou
seja, além de saber ler e escrever é saber utilizar a leitura e a escrita relacionando-as e
produzindo conhecimento, independentemente do contexto social.
No ambiente tecnológico existe o letramento digital, que é de suma importância
para uso e compreensão dos hipertextos que permite o acesso a novas informações
ampliando o exercício de interpretar e estabelecer relações com outros conteúdos. Para
Galli Soares (2006):
O ciberespaço constituído de informações acessíveis pela rede Internet é composto de tecnologia
e de gente. É um sistema que possui, como o sistema educacional, um currículo que se mostra,
na vitrine virtual, e se oculta na comunicação e no produto dela. (GALLI SOARES, 2006 p.128)
Do mesmo modo que a educação escolar, a internet deixa exposta o seu
currículo maquiando a intencionalidade de valores, cabe ao usuário discernir os sites e
links a utilizar para não desviar do foco principal, cabe também conhecer o sistema de
comunicação e suas possibilidades;
O sistema de comunicação existente nos diferentes setores da sociedade
ressignificou as relações urbanas e virtuais, tornando a sociedade mais dinâmica e
rápida no que se refere ao tempo, espaço e a locomoção de ir e vir diariamente. A
ampliação dos multimeios que ultrapassa a telefonia e o fax modificou a comunicação e
organização de todas as pessoas, incluindo as pessoas envelhecidas, que buscam nos
softwares e sites de relacionamento ou troca de e-mail na internet, suprir a solidão e
isolamento comum a essas pessoas, surgindo uma nova cultura social e comunicacional.
Pesquisadores como Moran, segundo Galli Soares (2006, p.110) explicam esta
mudança na comunicação pelo “processamento multimidiático”, ou seja, as diferentes
formas de veicular a informação.
6. Neste contexto, surge o paradigma educacional do ciberespaço, exigindo um
novo profissional construtor da comunicação da web, que consiga agregar a
multiplicidade das áreas relacionadas no processo de criação e gestão da comunicação,
visando à sociabilidade. Para suprir esta demanda multidisciplinar faz-se necessário
profissionais de diversas áreas como: Pedagogo, Artes Plásticas, Arquitetos, Analista de
Sistemas e de Telecomunicações, entre outros.
Contudo, mesmo tendo uma equipe de profissionais multidisciplinar não garante
o sucesso do site. O grupo de profissionais precisa realizar estudos e planejamento,
refletindo sobre o conteúdo, os objetivos, aplicação e resultados, bem como, identificar
o público, ter claro a metodologia adotada, o ferramental didático e a avaliação. A
clareza dos objetivos permite estabelecer um roteiro metodológico da comunicação
desejada, como também prever os possíveis resultados e sinalizar para uma avaliação
que demonstre sua eficácia.
Esse conhecimento e domínio passa também pela formação continuada de professores e
de gestores educacionais, como profissionais a frente do uso e da administração de
sistemas de comunicação.
A questão da formação continuada de professores tem sido um dos temas mais
debatidos atualmente em função da tão desejada e necessária obtenção de melhorias no
processo de ensino e aprendizagem. Assim tanto em programas de formação inicial
como nos de formação continuada, esse desafio se renova.
A sociedade moderna com a ampliação das tecnologias de informação e
comunicação interferiu significativamente na escola e consequentemente nos sujeitos
envolvidos nela. Para Galli Soares (2006):
O conhecimento técnico ferramental da informática torna-se, como outros, exigência e parte do
cotidiano e das relações sociais como componente curricular da formação. [...] para operar
tecnologias e fazer uso do acervo informativo da Internet na sua prática educativa, formação que
deve ser revisitada oportunizando-se ao profissional de ensino o rito de passagem inadiável das
posturas tradicionais para as novas midiatizadas pelas tecnologias. (GALLI SOARES, 2006,
p.111)
O professor como qualquer outro profissional comprometido em desempenhar
sua função com excelência, precisa estar constantemente investindo em sua formação,
visto que vivemos em uma sociedade mutável, onde os desafios para a prática
pedagógica se intensificam com a chegada das tecnologias de informação e
comunicação no meio educacional. Segundo Galli Soares (2006):
7. Dentre os desafios para a revisão da prática pedagógica, utilizando tecnologias de informação e
comunicação, destacam-se a mudança de paradigma didático que carregam latente os professores
e a crença na formação continuada necessária para realizar a mudança de postura com as novas
perspectivas projetadas pelos recursos e ambientes educacionais. (GALLI SOARES, 2006,
p.104)
A formação continuada de professores contribui para melhorar a prática
pedagógica e qualidade de ensino, no entanto, não é recomendável depositar nela toda a
expectativa na mudança de postura dos professores, uma vez que estes profissionais da
educação em sua maioria estão enraizados nas posturas tradicionais. Por isso, faz-se
necessário uma formação inicial e continuada que contemple os desafios da sociedade
moderna.
Longe da pretensão de esgotar essa discussão, mas de desencadear o debate
ampliando as perspectivas da construção do conhecimento sobre o uso de tecnologias na
educação sobretudo na formação do professor tema que nos motiva como pesquisadora.