Avaliação Escolar

1. Ministério da Educação
Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará
Campus Rural de Marabá
Avaliação e Tipos de Avaliação
Prof. Carlos Antonio C. dos Santos e Prof. Dalcione Marinho

2. Considerações texto Perrenoud
1) definição de fracasso escolar: visão
tradicional; necessidade de resignificar o
conceito;
2) tipos de regulação: retroativa; interativa e
proativa;
3) avaliação normativa e comparativa:
avaliação tradicional; relação utilitarista do
saber; chantagem;
4) diversidade biológica;cultural e social, não
representa diferenças de aprendizagem;
5) O sistema de ensino favorece a exclusão
da aprendizagem;
6) Os obstáculos devem ser rompidos, não
devem partir apenas do professor;
7) Saber o que avaliar!
8) comunicação entre professor e alunos;
9) avaliação precisa ser inclusiva e democrática;
10) Avaliação relacionada ao conteúdo ensinado;
11) Avaliação formativa possibilita inovação
pedagógica;
12) Formação do individuo como cidadão crítico;
13) Importância da Interação social;
14) Influência dos aspectos culturais;
15)Desenvolvimento das capacidades e dimensões
humanas;

4. AVALIAÇÃO
Reflexões...

5. Avaliação e cotidiano
Estamos sempre fazendo apreciações sobre o
que vemos, o que fazemos, o que ouvimos, o
que nos interessa e o que nos desagrada.

6.  É um conjunto de provas, trabalhos e tarefas que quantificam o
conhecimento do aluno.
 É usado como vínculo entre a escola e a família
(Normalmente, um pai não conversa com seu filho sobre o que está aprendendo, porém
cobra mensalmente o seu boletim)
 A avaliação é um instrumento de controle de comportamento para os
pais e para os professores.
Segundo senso comum

7.  Processo de Avaliação Diagnóstico:
Utilizada para gerar um diagnóstico do que se obteve êxito ou não,
possibilitando correções de rumos no processo ensino-aprendizagem.
Segundo a academia

8. Segundo a academia
“ A avaliação não é um fim em si. É uma engrenagem no funcionamento
didático e, mais globalmente, nas orientações escolares...”
“A avaliação formativa assume todo o seu sentido no âmbito de uma
estratégia pedagógica de luta contra o fracasso e as desigualdades, que
está longe de ser sempre executada com coerência e continuidade”
(Perrenoud, 1999)

9. Por que avaliar? Como avaliar? Qual a importância? E
quais Objetivos?
Como é minha avaliação? Como ela é estruturada?
O que é avaliação interna e externa? Diferencie:

10. Avaliação revela
Pesquisa revela

11. Por que Avaliar?
Avaliação:
Processo natural.
Na identificação da eficácia e
eficiência da metodologia de ensino
adotada para a aprendizagem dos
estudantes.
Na ajuda ao professor quanto
a assimilação do conteúdo
pelos estudantes.

12. Acontece de forma
diversificada e em
lugares variados.
É feita em casa, no
trabalho, nas rodas de
amigos e principalmente,
nas escolas.
Conduz o trabalho
pedagógico;
Indica a direção do
planejamento.
Deve fazer sentido para
quem avalia e para quem
é avaliado.
Avaliação da
Aprendizagem
Avaliação da Aprendizagem

13. Avaliação Informal
A avaliação informal é a ação e a
forma de como o estudante
realiza esta ação em sala de
aula. O professor pode observar
e considerar o todo na sala de
aula na hora de avaliar.
Essa avaliação leva em
conta valores e situações
que auxiliarão o professor na
avaliação formal.

14. Avaliação Formal
A avaliação formal está centrada no contexto
organizado e estruturado com atividades planejadas
e orientadas para à aprendizagem, cuja intenção ou
objetivo é a aprovação do aluno à nova
série/semestre.
Exemplo: a famosa prova, que serve para
avaliar se o conteúdo ministrado em sala
de aula foi absorvido satisfatoriamente
pelo aluno.

15. Modalidades:
São representadas:
Diagnóstica, Formativa e Somativa
(GONÇALVES e LARCHERT, 2012)

16. Avaliação ...........
Identifica se as
propostas do professor
estão sendo
alcançadas no
processo de ensino-
aprendizagem.
Mostra ao aluno a
competência adquirida
por ele
para solucionar os casos
e problemas.
É aplicada de modo diário,
ocasional e periódico, através
de atividades no ambiente
fora da sala de aula,
observação de desempenho e
resolução de problemas.

17. Avaliação
.................
Identifica o conhecimento dos
estudantes referente aos
conteúdos, a fim de que o
professor qualifique o ensino-
aprendizagem.
Subsídio para planejar o ensino, por
meio das avaliações. Deve utilizar:
entrevistas, simulações, observações
dos estudantes, teatro, formulários
onlines, jogos e estudos de caso dentre
outros.

18. Avaliação
Somativa
Notas e conceitos
são atribuídos, a
fim de promover o
aluno para outra
classe ou curso.
É aplicada no
bimestre ou final
do semestre.
Tem como opções
instrumentos
avaliativos
inovadores para a
avaliação. Considera
os resultados
cumulativos.

19. Características da Avaliação

20. Avaliação na Escola
Avaliação Educacional
Avaliação de currículo
Avaliação da Aprendizagem
Avaliação Institucional
Avaliação de Desempenho
Avaliação de Programas

21. Finalidade da Avaliação
Para que avaliar?
DIAGNOSTICAR
CONHECER / REFLETIR

AGIR / RE – AGIR

PLANEJAR / RE- PLANEJAR
Avaliar para mudar ⇒mudar os paradigmas

22. Funções da Avaliação
SELECIONAR
A seleção possibilita a escolha do melhor método a ser utilizado para a aprendizagem dos
diferentes conteúdos ou tarefas requeridas para sua realização.
DIAGNOSTICAR
O diagnóstico permite julgar a causa provável (certa ou hipotética) de um problema de
aprendizagem ocorrido e definir o melhor procedimento para superação.

23. Funções da Avaliação
ANTECIPAR
A avaliação antecipatória possibilita orientar para uma certa direção ou meta buscada.
Isto é, define as regras de um jogo, dá as coordenadas, antecipa problemas, fornece
parâmetros para a boa realização de algo que se deseja alcançar.
ORIENTAR
Orientar significa: direcionar, nortear, ajustar-se ou voltar-se para uma certa direção,
conduzir. Na avaliação como orientação, avaliar e intervir ocorrem simultaneamente,
de modo relacional e não causal.

24. Funções da Avaliação
CERTIFICAR
Certificação é o momento em que se recebe “algo” (uma confirmação) que indica que se
completou minimamente certa exigência.
REGULAR
A função da avaliação como regulação é permitir uma avaliação formativa ou contínua. Ela
informa e permite corrigir, antecipar e confirmar o que está acontecendo no processo / na
direção pretendida.

25. O QUE DIZ A LEI...
Parecer 05 de 11 de - junho de 2011- CEE

27. Diagnóstico tem causa e efeito
 o desinteresse do aluno pela escola;
 danos em seu autoconceito;
 impedir que ele tenha acesso ao conhecimento
por julgar-se incapaz;
 restringir a partir daí suas oportunidades de
participação social;
 limitar sua perspectiva de vida.

28. História do Rato
Romão disse a um ratinho que ia passando por perto dele: “Pare aí. Temos já de ir ao
juiz. Quero te acusar”. “Vamos”, respondeu o ratinho. “A consciência de nada me
acusa e saberei defender-me”. “Muito bem”, disse o gato. “Aqui estamos diante do
senhor juiz”. “Não o vejo”, disse o ratinho. “O juiz sou eu”, disse o gato. “E o júri?”,
perguntou o ratinho. “ O júri também sou eu”, disse o gato. “ E o promotor?”,
perguntou o ratinho. “O promotor também sou eu”. “Então você é tudo?”, disse o
ratinho. Sim, porque sou o gato. Vou acusar você, julgar você, e comer você”.
Lewis Carrol

29. “A construção do resignificado da avaliação pressupõe dos
educadores um enfoque crítico da educação e do seu papel
social.”
Jussara Hoffmann

30. Avaliar
Planejar
Desenvolver
Ainda que se trate de um processo, a avaliação está inserida em
outro muito maior que é o processo ensino-aprendizagem.
E esse processo não é linear: deve ter reajustes permanentes.

31. Atividade – Leitura e
discussão
Perrenoud, Ph. (1999) – Não mexa na minha avaliação! Uma
abordagem sistêmica da mudança – cap9 (Avaliação – Da
Excelência à Regulação das Aprendizagens) .

32. Quais os indicadores que
podem revelar uma
educação pública de
qualidade?

33. AVALIAÇÃO
SUCESSO
ESTUDANTE
INSTITUCIONAL
DESEMPENHO
EXTERNA
APRENDIZAGEM
Acompanhar
e mensurar
Ação e
desempenho
Auto-avaliação
Sistema

34. AVALIAÇÃO: Importância e Significado
AVALIAÇÃO DA
APRENDIZAGEM
DO ESTUDANTE
INTERNA EXTERNA
REDES
PROGRAMAS E
POLÍTICAS
EDUCACIONAIS
SISTEMAS ENSINO
CURSO SUPERIORES

36. Esferas da Avaliação Externa em Larga Escala:
❏ Internacional: PISA
❏ Nacional: SAEB
❏ Estadual:
❏ Municipal:

37. Avaliação Interna da aprendizagem: realizada pelo professor em sala de aula.
Busca verificar a aprendizagem do aluno e é determinada em conformidade com o
planejamento escolar e Plano de Trabalho Docente.
Avaliação Externa de desempenho: realizada por agente externo à escola,
geralmente aplicada em larga escala. É uma ferramenta que fornece elementos para
a formulação e o monitoramento de políticas públicas, bem como o
redirecionamento de práticas pedagógicas.
Diferenças:

38. Ambas devem permitir avaliações claras,mas...

39. LUCKESI, Cipriano C. Capítulo II: Avaliação Educacional Escolar: para além
do autoritarismo. In: ______. Avaliação da aprendizagem escolar. 7ed. São
Paulo: Cortez, 1998 [1994]. p.27-47.
PERRENOUD, Philippe. Não mexa na minha avaliação!. In: Avaliação - da
excelência à regulação das aprendizagens - entre duas lógicas. Porto Alegre:
Artmed, 2008.
Referências Bibliográficas