A dissertação investiga como os formadores contribuem para a integração curricular das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na formação contínua de professores em Portugal. A pesquisa identificou a importância das competências didático-pedagógicas e a necessidade de melhorar a formação oferecida pelos Centros de Formação de Associação de Escolas (CFAE), além de ressaltar a falta de alinhamento entre a formação e as necessidades escolares. Os resultados sugerem que, embora os formadores possuam condições técnicas adequadas, não estão garantindo efetivamente a integração das TIC no currículo.

1. A formação de professores
e a integração curricular das TIC:
Com que formadores?
DISSERTAÇÃO DE MESTRADO EM EDUCAÇÃO
CICLO DE ESTUDOS CONDUCENTE AO GRAU DE MESTRE EM EDUCAÇÃO
Área de especialização em tecnologias de informação e comunicação
MARIA HELENA SANTOS VEIRA FELIZARDO
Orientador: Professor Doutor Fernando Albuquerque Costa
24 de Setembro de 2012
Universidade de Lisboa
Instituto de Educação

2. A formação de professores e a integração curricular das TIC:
Com que formadores?
INTRODUÇÃO
Temática . Problema . Questões . Objetivos
A formação de professores e a integração curricular das TIC:
Com que formadores?
O que sabem?
O que fazem?
os
O que pensam?
Problema:
Na formação contínua de professores na área das TIC em Portugal, de que modo
contribuem os formadores para o objetivo da integração curricular das TIC?
Helena Felizardo
2012

3. Será, com certeza, mais fácil a um formador da mesma área de ensino dos formandos relacionar/articular as funcionalidades das ferramentas disponí
A formação de professores e a integração curricular das TIC:
Com que formadores?
METODOLOGIA
Opções metodológicas . Instrumento de recolha de dados
Perspetivas exploratória e descritiva. Paradigma interpretativo.
1ª parte Inquérito por 2ª parte
Recolher as perspetivas dos questionário Recolher dados pessoais e
formadores profissionais dos
formadores
4 Escalas de likert de 7 pontos,
num total de 76 itens Escalas nominais
Escalas de intervalo
(questões fechadas)
4 Dimensões:
• Fatores que influenciam a integração curricular das TIC;
• Organização da formação;
• Perfil de competências do formador;
• Avaliação da formação desenvolvida em Portugal pelos CFAE.
Helena Felizardo
2012

4. A formação de professores e a integração curricular das TIC:
Com que formadores?
METODOLOGIA
Formador
Procedimentos . Amostragem TIC
Formador
TIC
1º
Pedido de colaboração
aos Diretores de 77
Formador
CFAE TIC
CFAE
2º
Envio do link de acesso Formador
TIC
ao questionário online
para os 77 CFAE
23 CFAE deram feedback Formador
436 formadores contactados TIC
345 respostas obtidas
108 respostas eliminadas
237 respostas válidas
Helena Felizardo
2012

5. A formação de professores e a integração curricular das TIC:
Com que formadores?
TRRTAMENTO DE DADOS
Estatística descritiva . Técnica da análise fatorial
Análise fatorial - Estudo de consistência das escalas utilizadas
Em 4 momentos, de acordo com as 4 dimensões
1ª dimensão (27 itens) 2ª dimensão (14 itens)
KMO – 0,910 (muito boa) KMO – 0,793 (média)
Alpha Cronback 0,944 (muito bom) Alpha Cronback 0,812 (bom)
3ª dimensão (19 itens) 4ª dimensão (16 itens)
KMO – 0,921 (muito boa) KMO – 0,887 (boa)
Alpha Cronback 0,933 (muito bom) Alpha Cronback 0,857 (bom)
Helena Felizardo
2012

6. A formação de professores e a integração curricular das TIC:
Com que formadores?
RESULTADOS/REFLEXÃO
PERSPETIVAS DOS FORMADORES
DIMENSÃO 1 – Fatores que influenciam a ICTIC
 Atribuem bastante importância a todos os fatores da dimensão 1, com maior
relevância para as competências didático-pedagógicas e atitudinais (fator 2);
 Dão uma acentuada importância aos obstáculos de natureza extrínseca.
 Dão maior importância à valorização das TIC por parte da DE no contexto escolar,
relativamente às lideranças intermédias.
DIMENSÃO 2 – Organização da formação para a ICTIC
 Discordam da organização de grupo de formação indiferenciados;
 Elegem a oficina de formação como modalidade mais adequada para a ICTIC.
Helena Felizardo
2012

7. A formação de professores e a integração curricular das TIC:
Com que formadores?
RESULTADOS/REFLEXÃO
PERSPETIVAS DOS FORMADORES
DIMENSÃO 3 – Perfil de competências do formador para a ICTIC
 Atribuem bastante importância a todos os fatores da dimensão 3, com maior
relevância para os conhecimentos disciplinares, didáticos e transversais(fator 1);
 A importância da competência reflexiva (fator 4) é menos consensual.
DIMENSÃO 4 – Formação desenvolvida em Portugal, pelos CFAE
 Fazem uma avalição moderamente positiva ou fraca da formação efetuada pelos
CFAE;
 Consideram que existe desfasamento entre a formação realizada e as
necessidades da escolas e dos PE;
 E que a duração das ações de formação é insuficiente para o desenvolvimento das
competências necessárias.
Helena Felizardo
2012

8. A formação de professores e a integração curricular das TIC:
Com que formadores?
RESULTADOS/REFLEXÃO
CARACTERIZAÇÃO DOS FORMADORES
 Prevalência da componente técnica / Enfoque na competência técnica;
 Carência de formadores TIC em determinadas áreas de ensino;
 Formação específica insuficiente / Formadores pouco especializados
 Experiência de formação de professores reduzida.
Helena Felizardo
2012

9. A formação de professores e a integração curricular das TIC:
Com que formadores?
CONCLUSÕES
Na formação contínua de professores na área das TIC em Portugal, de
que modo contribuem os formadores para o objetivo da integração
curricular das TIC?
• Existem evidências estatísticas que nos permitem afirmar que os formadores terão as condições
necessárias para contribuir para o desenvolvimento das competências dos professores relativamente
à utilização das TIC, no que diz respeito à competencia técnica, mas…
• Não podemos assegurar que contribuam efetivamente para a integração curricular das TIC…
Formadores/professores Contexto em que trabalham
Helena Felizardo
2012